用電安全管理培訓(xùn)教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間用電安全管理培訓(xùn)用電安全管理培訓(xùn)人的差異在于業(yè)余時(shí)間用電安全管理培訓(xùn)用電安全《用電安全管理培訓(xùn)》講座培訓(xùn)講師:2012.6.7教學(xué)中采用情境教學(xué)法，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，渲染出一種優(yōu)美的、益智的、富有情感的、貼近生活的、利于提高能力的氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)才能，創(chuàng)造性地改進(jìn)教學(xué)方式方法，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。一、數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的類型數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體形象、生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生置身生動(dòng)、鮮活的學(xué)習(xí)情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)思考、主動(dòng)探求知識(shí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，下面將介紹幾種常見的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。（一）導(dǎo)入情境數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程必不可少的環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)入也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功的一半。成功的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在新課學(xué)習(xí)伊始就進(jìn)入愉快的、充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍之中，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開端。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)既寬松、充滿趣味、又頗具啟發(fā)性的情境，以做到導(dǎo)情引思，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。比如，教師可以通過探索性習(xí)題導(dǎo)入、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、趣味性游戲?qū)氲确绞介_啟教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力全面發(fā)展。（二）問題情境初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，就是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，通過巧妙設(shè)置一定的具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生求知需求。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生置身問題情境中，在教師的引導(dǎo)下，便主動(dòng)探索知識(shí)、分析問題、解決問題。（三）故事情境歷史中、生活中有許多膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)名人軼事。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可充分利用這些文化資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、積極向上的情境。這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)先賢的人格魅力和數(shù)學(xué)精神，收到情感熏陶和思想品質(zhì)的教育。（四）實(shí)驗(yàn)情境根據(jù)皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理，初中年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是動(dòng)手操作。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中通過動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，做到學(xué)以致用。（五）游戲情境根據(jù)初中階段學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，他們會(huì)對(duì)一些游戲活動(dòng)非常感興趣。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要打破數(shù)學(xué)課堂沉悶的氣氛，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容密切配合的數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的游戲情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其積極參與到數(shù)學(xué)游戲中去，提高其學(xué)習(xí)效率。（六）即時(shí)動(dòng)態(tài)生成情境新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要有開放性、創(chuàng)新性，也具有即時(shí)動(dòng)態(tài)生成性。因此，教師在教學(xué)中要見機(jī)行事、靈活把握、因材施教，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，尊重他們的創(chuàng)新想法和觀點(diǎn)，并加以指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不是完全按照預(yù)先設(shè)計(jì)的、唯一的教學(xué)方案簡(jiǎn)單執(zhí)行的過程，而是基于一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、動(dòng)態(tài)生成的過程。教師要能預(yù)設(shè)這些可能的動(dòng)態(tài)過程，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。（七）合作情境數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和培養(yǎng)其合作能力的情境，以開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，拓寬其學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生協(xié)同合作，學(xué)得更輕松，達(dá)到事半功倍的效果，從而提高了他們的學(xué)習(xí)效率。這樣在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。二、如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活、用具體事物創(chuàng)設(shè)情境，是理論聯(lián)系實(shí)際的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，寓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活情境中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，亦可應(yīng)用于生活，如此，學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，一定要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，以激發(fā)他們的探求新知的欲望，并培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。（二）聯(lián)系新舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境初中數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)各部分聯(lián)系緊密的知識(shí)體系，課程前后知識(shí)具有一定的連續(xù)性，新知學(xué)習(xí)往往是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系新舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上適當(dāng)增加或減弱條件的新知學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考、判斷，以從中得出新結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。（三）追求人文情趣創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以滲透美育，數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名人軼事有時(shí)反映了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，有時(shí)反映了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，用這些數(shù)學(xué)文化故事創(chuàng)設(shè)情境，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其了解數(shù)學(xué)史，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學(xué)生會(huì)被這些激勵(lì)人奮發(fā)向上的感人數(shù)學(xué)故事所感動(dòng)，利于培養(yǎng)其高尚的道德情操和健康的審美情趣，樹立正確的價(jià)值觀?？傊诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中學(xué)會(huì)使用不同的學(xué)習(xí)方法，以自主探究、交流互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使其在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，是教學(xué)活動(dòng)中的情感氛圍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣，可見教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境是極為重要的。一、以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“文”，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑，以讀為本是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)朗讀情境，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟。如《草蟲的村落》以感悟文本培養(yǎng)情感為主，通過整合，有詳有略，先扶后放，讀中感悟“村落”中“村民”的生活，追求實(shí)效?！端l(xiāng)歌》一課，通過指名讀、齊讀、師生對(duì)讀、在音樂中美讀，讀出美的畫面、美的情境，體會(huì)文中景的美、人的美、人與自然和諧的美，體會(huì)到語(yǔ)言的美。這樣，語(yǔ)言、人文內(nèi)涵全都有了。積累了語(yǔ)言文字，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，使其更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。二、憑借文本的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)情境，憑借文本的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，體會(huì)情感，在此過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行人文熏陶，受到思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。例如《伯牙絕弦》的故事千古流傳，蕩氣回腸、耐人尋味，它是中國(guó)文人對(duì)于知音、友誼的詮釋，文章不過短短77個(gè)字，卻彪炳出一種真知己的境界，令人神往，斷人愁腸。通過教師范讀、指導(dǎo)讀，憑借教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行想象，聯(lián)想畫面，品位文字，將文章的點(diǎn)落在“知音”二字上?；氐轿谋局校プ×艘粋€(gè)“志”字，讓人體會(huì)到伯牙超乎尋常的藝術(shù)創(chuàng)造力。正是因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)見棱見角的方塊字，在作者筆下如此鮮活，所以教師也要讓它們?cè)趯W(xué)生的心中鮮活起來(lái)，充滿情趣。課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一，學(xué)生才能真正體會(huì)到語(yǔ)文的內(nèi)涵和語(yǔ)文的魅力。三、抓住空白點(diǎn)，以情境為契機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生成為閱讀體驗(yàn)的主體，成為真正意義上的讀者，在課堂上給他們留下適當(dāng)?shù)目瞻c(diǎn)，讓他們靠自身的體驗(yàn)去完成對(duì)文本的填補(bǔ)和聯(lián)結(jié)，以情境為契機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而充分參與文本的意義的建構(gòu)，提高文本解讀能力。如《草蟲的村落》一課，提出“草蟲的世界如此和諧，作者是怎么把它寫出來(lái)的？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的觀察方法和表達(dá)方法?！霸诓菹x的村落里你還看到了誰(shuí)在干什么？從他們的活動(dòng)中你感受到了什么？產(chǎn)生了什么想法？”引導(dǎo)學(xué)生想象、表達(dá)，以蟲眼看世界，說(shuō)出他們心中有情有意的蟲子天地。這既是情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，又是與語(yǔ)文自然聯(lián)系的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，拉近學(xué)生與文本的距離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師不能開啟學(xué)生情感之門，使之與文本、作者產(chǎn)生情感的共鳴，那么，教學(xué)活動(dòng)就是干癟枯燥的。對(duì)于一些歷史題材的課文，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效情境，加深對(duì)文本思想內(nèi)涵的理解，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)就顯得尤為重要?！堕_國(guó)大典》一課，在指導(dǎo)朗讀“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音……”一段時(shí)，借助錄像回顧歷史，以激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》時(shí)，由于歷史的原因，學(xué)生很難體會(huì)到搶時(shí)間和奪天險(xiǎn)所克服的困難，通過播放《我的長(zhǎng)征》中飛奪瀘定橋的片段，加上教師的指導(dǎo)學(xué)生讀起課文來(lái)就感到很有氣勢(shì)和感情。五、激活學(xué)生思維，讓課堂充滿思維的張力語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓課堂充滿思維的張力。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生既要有個(gè)人的靜思默想，又要有同學(xué)之間的思維碰撞；既要發(fā)展形象思維（讀文章，想畫面），培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議，不僅要展開師生之間的對(duì)話，而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。圍繞有價(jià)值的問題，抓住交流中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行思維碰撞，展開真實(shí)的對(duì)話、交流，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的舞臺(tái)，成為教師培育和綻放創(chuàng)新之花的沃土。在《地震中的父與子》的教學(xué)中，讓學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說(shuō)出自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解父與子的了不起。在這一過程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。通過挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展?？傊?，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。情境教學(xué)不僅是一種有效的教學(xué)方法，更是一種不可或缺的語(yǔ)文藝術(shù)。教師應(yīng)靜下心來(lái)，通過創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，從學(xué)生的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)、本真出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，較好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的知識(shí)再生能力和實(shí)踐能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，把語(yǔ)文教學(xué)還給語(yǔ)文，把教學(xué)的實(shí)效性放在首位，讓學(xué)生在收益良多的同時(shí)，身心、情感得到熏陶，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。用電安全《用電安全管理培訓(xùn)》講座培訓(xùn)講師:2012.6.7前言我們每個(gè)人日常生活工作中都離不開電,因此用電需要保證安全此次培訓(xùn)是為了進(jìn)一步強(qiáng)化員工安全用電意識(shí),提高員工用電安全的防范技能,防患于未然希望員工們能充分認(rèn)識(shí)到安全用電的重要性,同時(shí)對(duì)安全用電的知識(shí)、用電常見的故障、隱患的處理方法有更深的了解,對(duì)今后減少和防止用電安全事故的發(fā)生起到一些積極作用·分五篇展開:·1.電的一些基本知識(shí)2.《用電安全》宏觀管理與一些技術(shù)規(guī)范3安全技術(shù)知識(shí)4.電對(duì)人體的影響·5觸電急救第二篇電的一些基本知識(shí)有電危電氣名詞定義電歐姆電流直流電電壓交流電電阻導(dǎo)體安培絕緣體伏特電是怎樣流動(dòng)的?電子在電路中的運(yùn)動(dòng)叫做電流電路中的電流類似于水在水管中的流動(dòng)電是怎樣流動(dòng)的?水的流動(dòng)依賴于水泵中的壓力、水管的直徑和磨擦系數(shù)。電流依賴于發(fā)電