人教版九年級化學(xué)《水的組成》課件-002

人教版九年級化學(xué)《水的組成》6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯人教版九年級化學(xué)《水的組成》人教版九年級化學(xué)《水的組成》6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂狗λ慕M引入:水是屬于哪一類物質(zhì),它是由那些元素組成?想一想:1冰能浮在水面上,與水的那些性質(zhì)有關(guān)?2玻璃瓶中的水結(jié)冰后為什么將瓶子凍裂?3高原地區(qū)水燒開為什么要用高壓鍋?幾何畫板教育軟件是從外國引進(jìn)的，具有操作簡單、入門容易、動畫功能方便、圖像和圖形功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)，如今逐漸得到了廣大高中數(shù)學(xué)教師的青睞，被廣泛應(yīng)用于制作教學(xué)課件，在講解正弦定理、剖物線等內(nèi)容時可以起到輔助教學(xué)的作用.有效運(yùn)用幾何畫板，可以幫助學(xué)生理解和掌握幾何知識，攻破教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量水平.1.重視探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念自新課程改革以來，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)就提倡學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，通過對某個數(shù)學(xué)問題的分析和探究，鍛煉自己的思維能力，最終得到答案.幾何畫板可以使幾何圖形處于不斷變化的狀態(tài)，而學(xué)生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)其中不變的幾何規(guī)律，該軟件可以準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá).例1將半徑為R的圓O畫在紙上，圓內(nèi)有一定點(diǎn)B，OB=b，將紙片折疊，使B點(diǎn)正好和圓周上的B′點(diǎn)重合，每一種折法都以折痕作為標(biāo)記，求B′將圓周上全部的點(diǎn)取遍時，折痕所在直線上點(diǎn)的集合.大部分學(xué)生認(rèn)為這道題難度較大，原因主要是學(xué)生在解答軌跡類題目時形成了思維定式，認(rèn)為必須先求出方程才行，所以先假設(shè)（x，y）為軌跡上點(diǎn)的坐標(biāo)，分析x與y的關(guān)系，但是仍然難以求解，阻礙了思維發(fā)展.此時就可以融入幾何畫板，用“點(diǎn)”工具將O、N點(diǎn)畫出來，其距離為R，用作圖工具畫圓，將點(diǎn)M“隱藏”；用“點(diǎn)”工具將點(diǎn)B畫在圓O內(nèi)，和圓心距離為b；B′為取在圓上，做線段OB′、BB′；作線段BB′的中垂線l，點(diǎn)擊“追蹤直線”，再作出軌跡，最終得到B′的集合，很容易就能得到答案.除此之外，在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念時也可以融入幾何畫板.比如講解“二面角”時，先用幾何畫板畫一條直線，接著從該直線作兩個半平面（顏色不同），為圖形設(shè)置閃爍效果，學(xué)生觀察后立即就能了解二面角的形成過程.接著還可以進(jìn)行旋轉(zhuǎn)等一系列變化，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).2.開展個別化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力“顯示/隱藏”命令可幫助教師利用幾何畫板切換不同的教學(xué)設(shè)計，并且還能切換教學(xué)對象的各個結(jié)構(gòu)側(cè)面，切換解答同一問題的不同方法，使不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生需要均得到滿足.比如，教授作函數(shù)圖像部分的伸縮變換內(nèi)容時，教師可以將y=sinx，y=2sinx，y=sin2x，y=sin1/2x，y=1/2sinx的圖像作在同一坐標(biāo)系中，并且將“顯示/隱藏”按鈕分別設(shè)置在這些函數(shù)圖像中，這樣在講解橫向與縱向的伸縮變換時就可以先隱藏?zé)o關(guān)的圖像，使學(xué)生清晰觀察到圖像的差異，還能以學(xué)生不同的需要設(shè)置顯示/隱藏函數(shù)圖像.除此之外，為了節(jié)約學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以運(yùn)用幾何畫板上網(wǎng)搜索資料與觀看名師講解，從而更快、更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題.當(dāng)學(xué)生對教學(xué)提出疑問時，教師需要為其留出一定的思考與討論時間，選擇代表提出質(zhì)疑，并作出統(tǒng)一講解，充分尊重學(xué)生的主體地位.比如，在講解例1時，對于學(xué)生的各種疑問，教師可以進(jìn)行動畫演示，此時有學(xué)生提問是否可以利用這種方法畫拋物線、雙曲線、橢圓等圓錐曲線？教師先給予肯定回答，接著運(yùn)用軌跡功能稍微修改課件并再次向?qū)W生演示，不要限制學(xué)生的思維發(fā)展，促使其充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.3.形象化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，特別是幾何部分的知識，對于學(xué)生有一定的難度，許多理論都比較抽象，此時教師就可以運(yùn)用幾何畫板將這些內(nèi)容形象、生動、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時，和學(xué)生共同推導(dǎo)三棱錐的體積公示，教師先繪制一個三棱錐，在此基礎(chǔ)上再補(bǔ)上兩個三棱錐，使其形成一個三棱柱，利用操作按鈕使三個三棱錐拉開與重疊，標(biāo)注顏色，使學(xué)生了解這些三棱錐同底等高，因此其體積也是相等的，最終推導(dǎo)出體積公式.因為制作幾何畫板的思路完全符合我們講解的數(shù)學(xué)知識，因此教師可以與學(xué)生一起隨時學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動，深入理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與學(xué)科的意義，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果.并且利用幾何畫板能夠使學(xué)生思維得到拓寬，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，消除其厭學(xué)心理，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，以生動、形象、有趣的圖像變化來取代以往枯燥、乏味的推理說明與數(shù)學(xué)計算.學(xué)生在利用幾何畫板制作“課件”與“圖形”的過程中，對于數(shù)學(xué)知識會產(chǎn)生更深的了解，數(shù)學(xué)能力也會得到培養(yǎng)和提高，以主動學(xué)習(xí)代替被動學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式也會發(fā)生徹底改變.綜上所述，幾何畫板的應(yīng)用過程其實就是進(jìn)行動態(tài)演示的過程，除了能夠使學(xué)生對于知識發(fā)生及發(fā)展的每個環(huán)節(jié)產(chǎn)生直觀、形象的理解，還能加深學(xué)生對動畫演示的印象，促進(jìn)學(xué)生深入理解與熟練掌握數(shù)學(xué)知識.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入幾何畫板，可以提高學(xué)生對問題的分析與解決能力，培養(yǎng)其邏輯思維能力，從而有效提高教學(xué)效果.一、激發(fā)情趣，塑造良好意識（一）通過聽讀、朗讀對學(xué)生的審美情操進(jìn)行培養(yǎng)。初中語文閱讀教學(xué)中聽讀、朗讀是非常重要的教學(xué)手段。人教版初中語文教材中大部分都是文質(zhì)兼美的課文，這些課文充分體現(xiàn)了作者在實際生活中的真實感受，表達(dá)了作者的豐富情感，而學(xué)生在朗讀的過程中能充分抒發(fā)自身的情感，讓靜態(tài)的文字充滿了生命力，創(chuàng)建真實的情境，最終使作者的意境、讀者的豐富情感完美融合在一起。例如：學(xué)習(xí)《散步》這篇課文時，本文主要敘述了一件平凡的小事：祖孫三代一起散步，體現(xiàn)了相親相愛的一家人的真摯情感，與中國傳統(tǒng)的美德非常相符。文中出現(xiàn)了對初春的描寫：一是描寫南方的初春田野；二是以母親為角度對小路遠(yuǎn)處景物進(jìn)行描寫。文中景物的描寫將對生命的呼喚充分體現(xiàn)出來，靜態(tài)的文字中包含了濃濃的詩情畫意，這是對一家人親情恰到好處的美化。在具體教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而帶出學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、熱愛家人以及熱愛自然的真實情感。（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，為學(xué)生放飛思想打造審美平臺。在閱讀教學(xué)過程中，唯有真摯的情感能讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。很多課文將濃厚的情感融入在描寫對象中，如景物、人物、事物等?；诔踔袑W(xué)生的心理特征、年齡特征以及知識掌握程度、生活閱歷儲備等，要直接感受作者的情感往往還有一段距離。新課程中，教師要充分扮演“主導(dǎo)”角色，做好學(xué)生與作者情感溝通橋梁的搭建者，充分利用圖畫、影像、語言、音樂等教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，將學(xué)生帶入課文所描述的真實情境中。初中語文課文中通常所蘊(yùn)涵的情境主要有：描述情境、思想情境、故事情境以及語言情境等，在情境中能將學(xué)生的思維打開，讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，尋找自己與作者心靈的契合點(diǎn)。這種情感應(yīng)該是獨(dú)一無二的，學(xué)生在心境深處根據(jù)審美對象，融入自己的感受而產(chǎn)生愛、憎、樂、哀的情感，這個過程對于學(xué)生來講是一次心理上的愉悅體驗。教師要明確這個過程是想象的過程，而想象是審美情感的一個主要因素。通過想象才能創(chuàng)造，才能讓思維在感知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)審美體驗。這個過程很積極，能讓學(xué)生感受到生動、豐富、完美、鮮明的形象。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境時，要善于鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，通過這樣的方式，課文中原本沒有生命的符號、文字便會隨著學(xué)生的思維而充滿激情，學(xué)生眼前逐漸浮現(xiàn)出一幅栩栩如生的真實畫面，成為“境”中人，在“境”中欣賞情景，在“境”中做事，在“境”中說話，在“境”中領(lǐng)悟，從而讓學(xué)生受到情感的熏陶。（三）了解美學(xué)知識，將審美情感優(yōu)化。這個世界上美是到處都存在的，而只是少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生若是沒有審美情感，就無法體會到到文中的美。因此，教師要適當(dāng)給學(xué)生傳授一點(diǎn)美學(xué)知識，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用美學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)文中的美，欣賞文中的美，感受文中豐富的美。例如：在學(xué)習(xí)《云南的歌會》這篇課文之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生收集關(guān)于云南各個少數(shù)民族民間歌唱活動、服裝特色以及節(jié)日習(xí)俗等相關(guān)的資料，讓學(xué)生帶著這些資料對課文進(jìn)行閱讀，進(jìn)而充分體驗課文中所描述的服飾民俗美、人物心靈美、山歌自然美等情感。（四）積累審美情感。知識需要不斷積累，而審美情感也不例外。例如：在閱讀教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┳骷业膭?chuàng)作風(fēng)格介紹。每一名成功的作家都有自己的創(chuàng)作風(fēng)格，而這種風(fēng)格是需要長期的創(chuàng)作實踐才能形成的，而創(chuàng)作實踐必然與審美情感、審美理想有關(guān)聯(lián)。對每一位作家的創(chuàng)作風(fēng)格了解之后，就等于掌握了理解這個作家作品的鑰匙。如著名作家朱自清，他的文章“藝術(shù)構(gòu)思縝密，抒情寫景委婉細(xì)膩，語言格調(diào)清新秀麗”。又如，當(dāng)學(xué)生對各種體裁的文章接觸之后，教師需要以總結(jié)的方式對文體知識進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生對不同體裁的文章從審美角度進(jìn)行了解與分析。而這種積累是終身受益的，是審美能力提高的基礎(chǔ)儲備。二、改善理念，突破源頭（一）在閱讀教學(xué)中要秉承新課程理念中以生為本的原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分發(fā)揮出來。初中語文閱讀的感知，大部分來自于課文中字里行間所蘊(yùn)涵的真實情感。閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)該以自身生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，用自己的審美理想、審美能力以及價值觀對文中所描述的情境進(jìn)行評價，進(jìn)而為積累打下堅實的基礎(chǔ)。在這個過程中，教師要注意對教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行處理，教師要明確“教”意為“導(dǎo)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在閱讀教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、體驗美以及創(chuàng)造美的能力；要讓學(xué)生有充分的信心，并且尊重學(xué)生，打造和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，才能將學(xué)生的審美潛能挖掘出來；讓學(xué)生在審美過程中積極自主、合作、探究，在這些活動的共同作用下形成對美的共識，進(jìn)而才能充分展現(xiàn)個性美。例如：在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入“移情”這個環(huán)節(jié)時，教師可以打造兩個情境：以自己的生活實際為背景，談?wù)劇侗秤啊?；說說作者為什么看到父親會流淚。教師采取小組合作的方式進(jìn)行討論，讓小組長講出本小組的結(jié)論。有的小組認(rèn)為《背影》這篇文章從父親的背影滲透出了深沉的父愛；有的小組認(rèn)為《背影》主要是描述父親爬上月臺買橘子時的動作等。整個過程中，大部分學(xué)生能將課文內(nèi)容與自己的生活實際充分結(jié)合起來，敢于表達(dá)自己與父親生活的真實體會，而且大部分學(xué)生都產(chǎn)生了共鳴。這就是情感體驗的過程，對于學(xué)生各方面成長都有很大的幫助，審美情感的培養(yǎng)也就是學(xué)生自我生成的過程。（二）閱讀的延伸指導(dǎo)。著名教育家葉圣陶先生指出，教材中的課文只能說是一個例子。其實語文課堂閱讀必然會受到課堂時間與課文數(shù)量、內(nèi)容的限制，因此，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)與要求，只有通過這樣的模式，才能幫助學(xué)生打開閱讀視野，進(jìn)而提升他們的閱讀能力與審美能力?？傊诔踔虚喿x教學(xué)中加強(qiáng)審美情感的培養(yǎng)是非常有意義的。學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握知識，更重要的是培養(yǎng)美德，而語文本身也具有美德教育的屬性，在培養(yǎng)學(xué)生審美情感的同時，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，進(jìn)而充分開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性，這無論是對學(xué)習(xí)還是今后的發(fā)展都非常重要。乏水的組引入:水是屬于哪一類物質(zhì),它是由那些元素組成?想一想:1冰能浮在水面上,與水的那些性質(zhì)有關(guān)?2玻璃瓶中的水結(jié)冰后為什么將瓶子凍裂?3高原地區(qū)水燒開為什么要用高壓鍋?一水的物理性質(zhì)通常狀況下(即1個大氣壓下)純凈水:顏色氣味狀態(tài)密度凝固點(diǎn)沸點(diǎn)(冰點(diǎn))4℃時密度最無色無味液體大為180℃100℃cn水在0℃~4℃之間有反常膨脹現(xiàn)象(即熱縮冷脹)。氫氣的驗純和燃燒仔細(xì)觀察實驗,并記錄實驗現(xiàn)象氫氣的驗純氫氣的性質(zhì)(燃燒)觀察與思考【實驗2:水的合成】(1)你猜測氫氣燃燒的產(chǎn)物可能是什么?怎樣驗證氫氣燃燒的產(chǎn)物?(2)從視頻中你觀察到哪些實驗現(xiàn)象?(3)你能由氫氣燃燒生成水的事實來推測水的組成元素嗎?氫氣的驗純Ⅰ.用拇指堵住集滿Ⅱ.靠近火焰,移氫氣的試管口開拇指點(diǎn)火圖3-3氫氣的檢驗收集一試管氫氣拇指堵住試管口,管口向下移近火焰,點(diǎn)火,發(fā)出尖銳的爆鳴聲說明氫氣不純凈。發(fā)出噗噗的聲音說明氫氣純凈.燃佐氣體燃燒前都要驗純,以免發(fā)生爆炸。氫氣的可燃性純凈的氫氣在空氣里安靜地燃燒,產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰,燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn),接觸燒杯的手能感到發(fā)燙(放出熱量)。文字表達(dá)式:點(diǎn)燃?xì)錃?氧氣水H+0點(diǎn)燃H.電解水的實驗仔細(xì)觀察實驗,并記錄實驗現(xiàn)象電解水實驗、探究組成水的元素探宄活動:通過實驗進(jìn)行探究(1)實驗儀器:水電解器,直流電源、導(dǎo)線。(2)實驗藥品:水、氫氧化鈉溶液或硫酸溶液。(3)實驗操作:往水電解器里注滿水,連接電源,通入直流電讓水電解。氫氣氧氣「電池電