項目檔案整理規(guī)范教學(xué)課件

項目檔案整理規(guī)范.6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂鬼椖繖n案整理規(guī)范.項目檔案整理規(guī)范.6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂鬼椖繖n案整理規(guī)范劉峰項目檔案的基本知識1、項目檔案材料的基本類型:(1)文字材料(2)圖樣材料(3)表式材料·(4)特種材料歷史課的學(xué)習(xí)本質(zhì)，是一種復(fù)雜、指導(dǎo)、社會的、積極的行為。學(xué)習(xí)歷史，就是以歷史科學(xué)為教學(xué)內(nèi)容，講的都是過去的事；講過去，是為了了解現(xiàn)在，預(yù)知未來。學(xué)習(xí)必須掌握基本史實作為領(lǐng)悟歷史知識的先決條件，才能掌握科學(xué)的歷史知識。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，必須在老師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下進行。這就是說，既要注意教師的“教”，又要注重學(xué)生的“學(xué)”，在“教”與“學(xué)”相互作用中進行。歸根到底，就是歷史課教學(xué)的方法問題?，F(xiàn)就我多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮追N課堂教學(xué)方法及應(yīng)用：一、“閱讀―討論―歸納”三段學(xué)習(xí)法三段學(xué)習(xí)法立足于優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，把一節(jié)課分為“閱讀”“討論”“歸納”三個階段來實施。1.“閱讀”是討論的先導(dǎo)。教科書是教師教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生獲得知識的重要來源。學(xué)生看過記住的內(nèi)容比聽過記住的內(nèi)容多而持久，學(xué)生要真正掌握歷史知識，首先必須認真讀好教科書。因此，在“閱讀”前，我首先編擬知識性和思想性比較強，能起到提綱挈領(lǐng)作用的思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，時間一般在10分鐘左右。閱讀時接觸史實，理解知識，把重要的內(nèi)容畫下，記好，初步與思考題對起號來。2.“討論”是學(xué)生動腦、動口、人人參與教學(xué)活動的好形式。前后四個同學(xué)合起來分小組討論，一般各題材討論2~3分鐘，按思考題講述課文內(nèi)容，闡明自己的觀點，思考題覆蓋的知識點一般都能較好地落實。如中古史第二冊第一課《繁盛一時的隋朝》，在講完隋的統(tǒng)一后，我提出：隋朝在我國歷史上作出了哪些貢獻？隋朝為什么會成為繁榮一時的朝代？讓學(xué)生帶著問題閱讀課文第2、3、4子目，然后分組討論。在“閱讀”“討論”的基礎(chǔ)上，把知識的各部分按一定的邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機整體，這就是“歸納”過程。一般掌握在20分鐘左右，以啟發(fā)、點撥、釋疑、講解、小結(jié)的形式和學(xué)生一起整理知識，闡明教材的知識結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵，并寓思想教育于其中，把傳授知識和生動的思想教育融合在一起。二、“兩點三步式”，即點明重點、難點和點題以及“自學(xué)―精講解疑―練習(xí)鞏固”在教學(xué)過程中，對有的板塊，先向?qū)W生點明學(xué)習(xí)的重點、難點，使學(xué)生對需要下功夫思考、理解和記憶的內(nèi)容心中有數(shù)。每上完一個板塊，結(jié)合課文點題，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。如第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》，在接觸課題后，先向?qū)W生點明本課重點是“貞觀之治”和“開元盛世”，難點是對唐太宗、武則天、唐玄宗的評價，然后開始進行新課，上完課總結(jié)全課時點題。“兩點”只是一節(jié)課的部分，“三步”則是解決新課的主要手段。第一步：自學(xué)閱讀教材。在閱讀教材前，我首先根據(jù)教材的題目精心設(shè)計布置一些具有啟發(fā)性的自學(xué)提綱，讓學(xué)生用大約5到8分鐘的時間認真閱讀教材，邊讀邊進行分析、綜合、歸納，并用筆將自己考慮的結(jié)果標(biāo)出來。第二步：精講解疑。根據(jù)學(xué)生對教材的大致了解，我不再把教材的每句話、每一個字搬給學(xué)生，而是厚積薄發(fā)，把學(xué)生在閱讀階段得到的感性認識提高到理性認識，同時還要對學(xué)生普遍不能夠準(zhǔn)確回答問題著重講明，邊講邊把教材要點及需要學(xué)生識記的內(nèi)容板書出來，使學(xué)生知識升華，加深認識的關(guān)鍵。第三步：練習(xí)鞏固。練習(xí)的方式可以是多樣的，或是閱讀課文中與重點、難點有關(guān)的內(nèi)容；或是進行回答，強化所學(xué)知識的記憶，或是做課文后面的習(xí)題或填表格等等。三、“自讀―精講歸納―實練”三步學(xué)習(xí)法第一步：自讀。讓學(xué)生快速閱讀課文找出所給問題的答案。第二步：精講歸納。精講，是在一般講述歷史基礎(chǔ)知識的同時集中力量抓住重點、難點，進行系統(tǒng)深入的講解。①講史實：講那些在歷史上對某一國家、地區(qū)、民族和社會發(fā)展進程發(fā)生過重大影響和作用的歷史事件和歷史人物，如中古史一冊第14課《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》中統(tǒng)一文字和修筑長城，在充分運用地圖冊、插圖的情況下，講清它們的原因和影響等。②摳概念：就是講清歷史要領(lǐng)如君主制、統(tǒng)治腐朽、經(jīng)濟崩潰等。③理線索：理清一個事件的來龍去脈，如：中央集權(quán)從秦朝建立、經(jīng)歷各朝各代的加強，到明朝，君主專制達到空前加強。④解疑難：解釋生疏的和難以理解的歷史概念。⑤教方法：教給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶方法。在上述第14課里，我就采用上述渠道，講清史實，邊講邊歸納，既突出了本課重點，又使學(xué)生通過閱讀、精講、學(xué)會了歸納總結(jié)。第三步：實練。除指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊練、邊講邊練外，還在學(xué)完每一板塊，每一階段、每一冊書后進行思路不同的各種練習(xí)。①局部專題練習(xí)：即做教材上的習(xí)題。這主要在每節(jié)課上進行。讓學(xué)生記住重要的歷史概念，掌握正確的解題方法。②縱連橫比練習(xí)：這一般在上完每課、每單元后進行打破章節(jié)界限，用列舉、列表、對比等方式，把一時期的不同事件或不同時期的同類事件及相關(guān)事件進行縱連橫比。③編寫提綱練習(xí)：從培養(yǎng)分析問題概括問題的能力出發(fā)，給重點章節(jié)或頭緒多的章節(jié)編寫提綱，先通讀課文，然后按現(xiàn)象和本質(zhì)、原因和后果的關(guān)系提煉出要點，分別加上大小標(biāo)題。④看圖、識圖、填圖練習(xí)。隨課進行。總之，歷史課教學(xué)有許多方法，除上述外，還有框架學(xué)習(xí)法、十字導(dǎo)讀法、解析史料法，層次分析法等等。在具體的教學(xué)中，要具體應(yīng)用，靈活多樣。新課程標(biāo)準(zhǔn)給數(shù)學(xué)的定義：“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進形廣泛應(yīng)用的過程”；“數(shù)學(xué)是數(shù)、形、機會、算法與變化”，“數(shù)”與“形”的學(xué)習(xí)、研究顯然是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合是學(xué)習(xí)“過程”化的需要。數(shù)形結(jié)合的方法及思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個階段都有所滲透，它是常用的、重要的思想方法，在中考的各類型題目中都有可能得到應(yīng)用。那么什么是數(shù)形結(jié)合呢？數(shù)形結(jié)合是指把代數(shù)式的精確刻畫與幾何圖形的直觀描述結(jié)合起來，使代數(shù)的問題幾何化或幾何的問題代數(shù)化，從而將抽象的思維與形象思維結(jié)合的一種思想方法，主要表現(xiàn)在用代數(shù)的方法解決幾何問題，或用幾何的方法解決代數(shù)問題，以及代數(shù)與幾何的綜合問題解析。通過數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，對問題的解決產(chǎn)生事半功倍的效果。數(shù)的表現(xiàn)形式為：實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式等；形的表現(xiàn)形式為：直線型、角、三角形、四邊形、多邊形、圓、拋物線、相似、勾股定理等。初中函數(shù)在解決有關(guān)問題中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想和方法較為普遍。（一）初中函數(shù)的數(shù)形結(jié)合的知識基樁和模塊（二）函數(shù)數(shù)形結(jié)合的靈活應(yīng)用1．圖形信息的獲取，建立適當(dāng)?shù)拇鷶?shù)模型。不少函數(shù)問題以圖形的形式出現(xiàn)，圖形中包含豐富的代數(shù)知識，仔細觀察圖形、圖像、把握圖形的特點、找出圖形中的信息是解決問題的關(guān)鍵所在。例1：某校部分住校生，放學(xué)后到學(xué)校鍋爐房打水，每人接水2升，他們先同時打開兩個放水籠頭，后來因故障關(guān)閉一個放水籠頭。假設(shè)前后兩人接水間隔時間忽略不計，且不發(fā)生潑灑，鍋爐內(nèi)的余水量y（升）與接水時間x（分）的函數(shù)圖像如圖。請結(jié)合圖像，回答下列問題：（1）根據(jù)圖中信息，請你寫出一個結(jié)論；（2）問前15位同學(xué)接水結(jié)束共需要幾分鐘？（3）小敏說：“今天我們寢室的8位同學(xué)去鍋爐房連續(xù)接完水恰好用了3分鐘?！蹦阏f可能嗎？請說明理由。分析：此類題型為圖像信息問題，所有的信息由圖像反映，圖形是折線，分為兩段，代數(shù)模型為：兩個不同的一次函數(shù)。根據(jù)圖形可得到點的坐標(biāo)（0，96），（2，80），（4，72）。代表的意義為：到2分鐘，鍋爐內(nèi)原有水96升，接水2分鐘后，鍋爐內(nèi)的余水量為80升，接水4分鐘，鍋爐內(nèi)的余水量為72升；2分鐘前的水流量為每分鐘8升等。利用待定系數(shù)法的代數(shù)方法求出函數(shù)解析式，利用代數(shù)的精確性說理解題。解：（1）略（2）當(dāng)0≤x≤2時，y=-8x+96（0≤x≤2），當(dāng)x>2時，y=-4x+88（x>2）∵前15位同學(xué)接完水時余水量為96-15×2=66（升），∴66=-4x+88，x=5.5答：前15位同學(xué)接完水需5.5分鐘。（3）若小敏他們是一開始接水的，則接水時間為8×2÷8=2（分），即8位同學(xué)接完水，只需要2分鐘，與接水時間恰好3分鐘不符。若小敏他們是在若干位同學(xué)接完水后開始接水的，設(shè)8位同學(xué)從t分鐘開始接水，當(dāng)02時，則8×2÷4=4（分）即8位同學(xué)接完水，需7分鐘，與接水時間恰好3分鐘不符．所以小敏說法是可能的，即從1分鐘開始8位同學(xué)連續(xù)接完水恰好用了3分鐘。2.構(gòu)造圖形、圖像，建立合理的幾何模型，利用圖像法解決代數(shù)問題。例1：利用圖像解x2－２x?C１=0的一種方法是：畫出拋物線y＝x2與直線ｙ＝２x＋１，兩圖像的交點的橫坐標(biāo)就是方程的解。（1）再給出一種利用圖像求方程x2－２x?C１=0的解。（2）已知函數(shù)ｙ＝x３的圖像，求x３－x?C２＝０的解（保留兩個有效數(shù)）分析：用代數(shù)的方法求一元二次方程的解是機械的方法操作，利用圖形的直觀性，代數(shù)的問題幾何化，學(xué)生在動手畫圖和觀察圖形關(guān)系中經(jīng)歷“觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)、猜想、歸納、驗證”的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力和水平得到提高，數(shù)形結(jié)合的思想得到滲透。3.中考數(shù)學(xué)壓軸題中的數(shù)形結(jié)合思想。壓軸題的關(guān)系多，涉及的知識點廣，關(guān)鍵是找到數(shù)與形的契合點，數(shù)形的契合點以等式方程為載體，圖形的相似、全等、勾股定理、解直角三角形等是建立等式、方程的基礎(chǔ)，靈活的采用幾何問題代數(shù)化，代數(shù)問題幾何化的數(shù)形結(jié)合思想，找出契合點。例1：在直角坐標(biāo)平面內(nèi)，O為坐標(biāo)原點,A點的坐標(biāo)為(1,0)，點B在x軸上且在點A的右側(cè),AB=OA,過A、B做x軸的垂線，分別交二次函數(shù)y=x2的圖像于點C、D。直線OC交BD于M，直線CD交y軸于H，記點C、D的橫坐標(biāo)分別為xC、xD，點H的縱坐標(biāo)為yH。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)兩個結(jié)論：1∶S△CMD∶S四邊形ABMMC=2∶3∶2；數(shù)值關(guān)系：xC?xD=-yH（1）請你驗證兩個結(jié)論是否成立。（2）請你研究：如果將上述條件“A點的坐標(biāo)為(1，0)”改為：“A點的坐標(biāo)為(t，0)，（t>0）”其他條件不變，S△CMD∶S四邊形ABMMC=2∶3是否成立，說明理由。（3）進一步研究：如果將條件“A點的坐標(biāo)為(1，0)”改為：“A點的坐標(biāo)為(t，0)，（t>0）”，又將條件y=x2改為y=ax2（a>0），其他條件不變，那么xC、xD和yH有怎樣的數(shù)值關(guān)系，寫出結(jié)果并說明理由。分析：因為AB=OA，顯然幾何關(guān)系是：AC是ΔOAB的中位線，滿足代數(shù)關(guān)系BE=2AC；根據(jù)平行線等分線段定理，點C是線段的中點，繼續(xù)則發(fā)現(xiàn)ΔHOC≌ΔDEC，OH=DE。（1）S△CMD∶S四邊形ABMMC=2∶3，顯然隱含關(guān)系BE=ED，契合點為：yD=2yE；幾何圖形坐標(biāo)化，把點的坐標(biāo)量化為幾何線段的長：數(shù)值關(guān)系：xC?xD=-yH，∵xC=1、DE=BE=OH、-yH=OH、xD=OB，結(jié)合圖形和條件A（1，1），∠COA=45o，OB=BE，得證。把代數(shù)等式化為幾何對象，契合點為∠COA=45o。（2）“A點的坐標(biāo)為(1，0)”改為：“A點的坐標(biāo)為(t，0)，（t>0）”，只是表示AC、BE、ED時由整數(shù)變成了字母，字母代替數(shù)，范圍擴大了，圖形變化由數(shù)t引起，AC、BE、ED的幾何圖形關(guān)系完全一樣，解決方法（1）一樣。例2中（2）（3）的契合點是：數(shù)形辯證統(tǒng)一關(guān)系。牢牢抓住數(shù)和形中的不變量，是解決類似問題關(guān)鍵。著名數(shù)學(xué)家華羅庚認為“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休”，初中數(shù)學(xué)函數(shù)是學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合思想方法的關(guān)鍵時期，初中生經(jīng)歷感悟數(shù)和形的辨證統(tǒng)一思想，“直觀”、“入微”的形數(shù)意識的對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提升有積極的作用?！氨疚闹兴婕暗降膱D表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文”項目檔案整理規(guī)范劉峰項目檔案的基本知識1、項目檔案材料的基本類型:(1)文字材料(2)圖樣材料(3)表式材料·(4)特種材料項目檔案的基本知識2、項目檔案材料的構(gòu)成(1)規(guī)劃勘察文件材料(2)設(shè)計文件材料(3)施工文件材料·(4)監(jiān)理文件材料(5)竣工驗收文件材料項目檔案的基本知識3、基本建設(shè)工程項目施工文件的運轉(zhuǎn)收進驗收——登記分發(fā)—調(diào)劑使用現(xiàn)場收集—變更匯總—材料整理——編制竣工材料—材料移交歸檔保存項目檔案的基本知識4、項目檔案材料的積累(1)原始性、中間性、基礎(chǔ)性和過程性文件材料的積累(2)管理性、依據(jù)性、結(jié)論性、保密性和工具性文件材料的積累(3)更改補充文件材料的積累·(4)積累的重點階段項目檔案的基本知識5、項目建設(shè)各階段文件的收集與各方責(zé)任①項目準(zhǔn)備階段形成的前期文件,設(shè)備、工藝和涉外文件,以及工程決算文件—一由建設(shè)單位各承辦機構(gòu)負責(zé)收集、積累;②勘察、設(shè)計文件——由勘察、設(shè)計單位負責(zé)收集、積累,并按規(guī)定向建設(shè)單位檔案部門提交有關(guān)設(shè)計基礎(chǔ)資料和設(shè)計文件項目檔案的基本知識③項目施工階段形成的文件—實行總承包的,各分包單位負責(zé)其分包項目全部文件的收集、整理,然后提交總包單位匯總;建設(shè)單位分別發(fā)包的,各承包單位負責(zé)收集、整理其承包項目的全部文件;④項目監(jiān)理文件—監(jiān)理單位收集、積累;同時應(yīng)負責(zé)監(jiān)督、檢査項目建設(shè)中文件收集、積累和完整、準(zhǔn)確情況,以及竣工驗收中文件資料審核情況,并經(jīng)審核、簽認后