混沌密碼和量子密碼教學(xué)課件

混沌密碼和量子密碼6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂够煦缑艽a和量子密碼混沌密碼和量子密碼6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟?章混沌密碼和量子密碼第5章混沌密碼和量子密碼體系51混沌概述52離散混沌加密系統(tǒng)53量子加密密碼體系tworkandInformationSecurity第5章混沌密碼和量子密碼導(dǎo)讀兩種不依賴于算法復(fù)雜度的方法:混沌密碼和量子密碼。混沌信號的非周期性連續(xù)寬帶頻譜、類似噪聲的特性,使它具有天然的隱蔽性。另外,混沌信號對初始條件高度敏感,這使得混沌系統(tǒng)具有很高的復(fù)雜度。同時(shí)混沌系統(tǒng)本身又是確定性的,由非線性系統(tǒng)的方程、參數(shù)和初始條件完全決定,因此又使得混沌信號易于產(chǎn)生和復(fù)制。混沌信號的隱蔽性、不可預(yù)測性、高復(fù)雜度和易于實(shí)現(xiàn)等特點(diǎn)都特別適用于產(chǎn)生序列密碼。量子密碼在某種程度上是一次一密亂碼本思想的一個(gè)變體。從理論上來說,用量子密碼加密的通信不可能被竊聽,安全程度極高量子密碼是一個(gè)嶄新的、前景廣闊的研究和思域:nmsm在高中的教育過程中數(shù)學(xué)作為一門極其重要的學(xué)科理應(yīng)受到重視，而想要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力最主要的是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新能力提高了，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)才能發(fā)揮學(xué)生的思維能力、空間想象力等.一、創(chuàng)新思維對于數(shù)學(xué)而言有何意義在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，如果學(xué)生本身對此并無興趣，甚至對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出茫然的、機(jī)械的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么他十有八九學(xué)不好數(shù)學(xué)，更別說運(yùn)用了.因此，高中數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠很好的掌握和運(yùn)用，有目的性的對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，能夠肯定的是這樣的效益很明顯.為了能夠源源不斷的將學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)下來，教師們應(yīng)較多的為學(xué)生提供挑戰(zhàn)和鍛煉的機(jī)會.只有通過不斷的練習(xí)、不斷的進(jìn)步才能保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更好的發(fā)展.二、如何提高創(chuàng)新思維能力時(shí)代的進(jìn)步，帶動了整個(gè)社會的發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也引起了一系列的變化，教師們更加重視思維方式的轉(zhuǎn)變，如，在教學(xué)方法和指導(dǎo)思想上著重培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力.數(shù)學(xué)的邏輯性特別強(qiáng)，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有巨大的推動力.因此，為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，高中數(shù)學(xué)教師們更是加大力度，運(yùn)用多種策略來保障學(xué)生的全面發(fā)展.1.設(shè)置舒適的教學(xué)情境只有學(xué)生的大腦放松了，思維沒有了局限性，才能在創(chuàng)新思維的發(fā)展上起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用.當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該起引導(dǎo)、評價(jià)的作用，而不應(yīng)該隨意地對學(xué)生的想法進(jìn)行否定，相反的要對學(xué)生的成果進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，這樣，學(xué)生沒有了壓力，沒有了困惑，才會在思考時(shí)更加大膽的用創(chuàng)新的思維解決問題.有目的的設(shè)置教學(xué)情境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力.創(chuàng)新即是不死板，不能是教條主義，因此學(xué)生們所處的環(huán)境也不能是一板一眼的.高中數(shù)學(xué)教學(xué)若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么在教學(xué)環(huán)境上就要多點(diǎn)選擇，給學(xué)生煥然一新的感覺.多設(shè)置幾種教學(xué)情境，讓學(xué)生在多樣化的情境中，盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力.舉例說明，當(dāng)教師想要在課堂上讓學(xué)生們學(xué)習(xí)什么是“點(diǎn)斜式直線方程”時(shí)，他可以選擇與以往不同的表達(dá)方式.他可以這樣說：數(shù)學(xué)中的線條公式有很多種，當(dāng)一個(gè)點(diǎn)遇上一條線時(shí)，他有種直觀的表達(dá)方式是y-y1=k（x-x1）.那么同學(xué)們想一想，再利用上節(jié)課學(xué)到的知識來解決這兩個(gè)問題：（1）這個(gè)方程式的斜率是多少呢？（2）這個(gè)斜率大小的范圍在什么與什么之間呢？（3）如果我們給斜率設(shè)定一個(gè)數(shù)值，它會發(fā)生什么變化？通過這種形式，老師很好的將自己設(shè)置的情境與要學(xué)習(xí)的問題的情境綜合在一起，學(xué)生們在聽故事的同時(shí)開始在思考老師提出的問題，打破了傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠更好的順著老師的思維認(rèn)真思考.2.任務(wù)督促法激發(fā)創(chuàng)新思維怎樣算是有效的學(xué)習(xí)到老師在課堂上教授的數(shù)學(xué)知識呢？老師在課堂上講的數(shù)學(xué)解決方法畢竟只是一方面，邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)題總是能有幾種不同的解法.學(xué)生應(yīng)該就同一個(gè)問題提出不同的疑問，想出不同的解決方案，這樣的學(xué)習(xí)模式才能有效的培養(yǎng)創(chuàng)新思維.因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠自己自主提問、思考、解決，那么他的創(chuàng)新能力就會得到很大鍛煉.所以，老師應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，熟練的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法，促使學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力.因?yàn)槿蝿?wù)的出現(xiàn)，學(xué)生必定會不斷提出問題，然后在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成“問題意識”，通過它來逐漸完善自己的創(chuàng)新思維能力，更好的解決出現(xiàn)的問題.例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以把它作為一項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生們自己去組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析，尋找答案.當(dāng)學(xué)生們在考慮“圓與圓的位置關(guān)系”的時(shí)候，就不得不想到這兩個(gè)圓的半徑R1和R2以及這兩個(gè)圓之間的相距有多遠(yuǎn)，這個(gè)距離用d表示.對這三個(gè)數(shù)據(jù)的分析，就能明確得出兩個(gè)圓之間的距離的關(guān)系式了.分析得出這幾種可能性：（1）當(dāng)距離d>R1+R2的時(shí)候，兩個(gè)圓外離，四條公切線；（2）當(dāng)距離d=R1+R2的時(shí)候，兩個(gè)圓外切，即是兩個(gè)圓心連線過切點(diǎn)，兩條外公切線，只有一條內(nèi)公切線；（3）當(dāng)兩個(gè)圓相交，即R1-R2當(dāng)前環(huán)境，傳統(tǒng)的人才已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟(jì)的要求了，現(xiàn)代社會需要的是全面綜合的多方面人才，我們應(yīng)該在抓緊知識教育的同時(shí)關(guān)注學(xué)生體育能力的發(fā)展。一般來說，人都有一種對陌生事物好奇的傾向，想尋求出這個(gè)問題的答案，從困惑中走出，這時(shí)他會收集各種有關(guān)資料，動用頭腦，將全部注意力都集中在陌生的問題上，直至找到問題的答案為止。這陌生的問題在經(jīng)過這一系列的過程之后，在我們腦海中將會形成一種不可磨滅的記憶。我們將這一理論研究運(yùn)用在學(xué)校體育乒乓球教學(xué)中，一定會達(dá)到良好的教學(xué)效果。不僅有利于學(xué)生掌握基本乒乓球知識，還能很好地鍛煉他們的運(yùn)動細(xì)胞。這種應(yīng)用于乒乓球體育教學(xué)的探究模式是一種將學(xué)生心理態(tài)度、價(jià)值取向、思維方式和體育中的知識、技術(shù)、技能攝入等多維結(jié)合的教學(xué)方式。現(xiàn)在，本文就該種乒乓球探究教學(xué)模式根據(jù)以上理論依據(jù)報(bào)告如下：一、探究訓(xùn)練教學(xué)模式的內(nèi)涵這種應(yīng)用于乒乓球教學(xué)的探究模式是一種社會需要的，以全面提高素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針，將整個(gè)乒乓球教學(xué)活動交給學(xué)生自己的教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師從中輔導(dǎo)牽引，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法去主動積極地獲得知識。探究訓(xùn)練教學(xué)模式的內(nèi)涵關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，自主探索和尋找問題的答案。學(xué)生只有理解了這種探究式訓(xùn)練的教學(xué)模式內(nèi)涵，真正達(dá)到這種教學(xué)的要求才能突破傳統(tǒng)的機(jī)械式理解學(xué)習(xí)方式。探究訓(xùn)練教學(xué)模式要求教師忘記傳統(tǒng)教學(xué)中所認(rèn)定的單一教學(xué)目標(biāo)，不再一味以達(dá)到課程設(shè)置上的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)目的，而是重點(diǎn)把握學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和技能目標(biāo)。探究訓(xùn)練模式也是發(fā)展提高學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)模式之一，將知識獲取和學(xué)習(xí)價(jià)值有機(jī)結(jié)合是探究訓(xùn)練教學(xué)模式的最高追求。二、探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序我們可以從知識的認(rèn)知、形成技能、情感和交往規(guī)律出發(fā)，將乒乓球訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序科學(xué)地分成三個(gè)不同階段。1?背氏忠贍亞榫唱?一般來說，往往我們遇到問題時(shí)，內(nèi)心深處會自然而然地產(chǎn)生一種渴望得到答案，解決問題的欲望，這種激發(fā)欲望的情境是自然而然的，沒有復(fù)雜的知識背景和其他因素。讓我們產(chǎn)生迷惑的可以是那些不符合我們觀念的問題或者是我們覺得不符合客觀社會現(xiàn)實(shí)，在我們正常的思維模式下不能接受的現(xiàn)象，它讓我們摸不著頭腦，找不出說服自己的理由，這樣一來就會使得我們產(chǎn)生向前尋找的欲望。因此，作為一個(gè)乒乓球體育教學(xué)教師，要善于運(yùn)用生活中的一些常見規(guī)律，根據(jù)一些不變的真理去制定合適的教學(xué)模式。乒乓球教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候可以設(shè)置一些特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生向該方向去探索。比如，在講授如何提高乒乓球正手攻球的穩(wěn)定性時(shí)可以將學(xué)生引進(jìn)以下問題中：①正手攻球有哪些環(huán)節(jié)，可以細(xì)分成幾個(gè)細(xì)小的枝節(jié)？②做好正手攻球我們可以從哪些因素下手？③怎樣才能更好地鞏固正手攻球的穩(wěn)定性？2?碧岢黽偕瑾?任何一個(gè)班集體，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力大大小小會存在一些差異，教師往往將其分成“好學(xué)生”和“差生”，有些教師往往將那部分“好學(xué)生”放在教學(xué)的重點(diǎn)上，比如說在探討某一個(gè)問題時(shí)所作出的解釋和回答也只針對部分學(xué)生，忽略了學(xué)生水平的個(gè)體差異，這樣就不能很好地達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。針對這一問題，我們可以在進(jìn)行乒乓球訓(xùn)練教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用一定的技巧、幽默的語言，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下踴躍發(fā)表自己的見解，在非常清楚的思維下提出自己的問題和見解，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。3?鋇貿(mào)黿崧郟?總結(jié)提高每在一個(gè)教學(xué)課程結(jié)束時(shí)，我們都要就本次課程所學(xué)的知識得出一個(gè)結(jié)論，進(jìn)行總結(jié)提高。舉個(gè)例子，在乒乓球教學(xué)中，學(xué)習(xí)正手攻球穩(wěn)定性時(shí)，可以通過研究性的教學(xué)活動讓學(xué)生將掌握的影響提高正手攻球穩(wěn)定性的因素進(jìn)行總結(jié)歸納，并考慮各個(gè)因素的影響程度，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)自覺性的提高。三、探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教育效果探究訓(xùn)練乒乓球教學(xué)模式，它在起著雙重的作用，既能達(dá)到教學(xué)效果還能實(shí)現(xiàn)教育效果。在教育效果上，幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會創(chuàng)造性探究策略，不僅讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，還能培養(yǎng)鍛煉出學(xué)生對乒乓球?qū)W習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，全方位地提高學(xué)生的綜合能力，利用這種簡單而又實(shí)用的探究訓(xùn)練教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)一個(gè)效果顯著又有意義的學(xué)習(xí)形式。四、探究訓(xùn)練教學(xué)模式下教師發(fā)揮的作用探究訓(xùn)練教學(xué)模式下，學(xué)生不再一味地扮演被灌輸和接受知識的角色，而是要迅速將自己轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的主人；體育教師也不再是傳統(tǒng)模式下的知識管理者和傳授者，而是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中扮演合作者。以什么樣的形式幫助學(xué)生更好地掌握乒乓球知識，這要結(jié)合不同學(xué)生的情況?？傊處煹淖饔檬亲畲笙薅鹊厝椭鷮W(xué)生，促進(jìn)學(xué)生很好地吸收和掌握乒乓球知識。作為乒乓球教師，要做的不是代替或者幫助學(xué)生去做什么事情，而是幫助學(xué)生進(jìn)行探究，幫助他們動用自己的思維去尋找和研究分析問題。一定情況下，教師可以尋找一些有關(guān)乒乓球的資料去引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟乒乓球的學(xué)習(xí)。作為一位合格的乒乓球體育老師，在學(xué)會運(yùn)用探究訓(xùn)練教學(xué)模式之前就應(yīng)該對乒乓球教學(xué)教材有一個(gè)全面的把握。如果在乒乓球教學(xué)活動中能夠很好地運(yùn)用這種探究訓(xùn)練教學(xué)模式，達(dá)到的教學(xué)效果一定是非常顯著的。乒乓球運(yùn)動的特點(diǎn)是相對其他運(yùn)動來說，需要的人數(shù)少，對象是一個(gè)小小的球，但同時(shí)它的變化速度很快，在進(jìn)行乒乓球運(yùn)動時(shí)需要我們高度集中注意力，迅速做出判斷。乒乓球運(yùn)動不僅能很好地鍛煉我們的身體，有利于健康，對于提高人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)能力，培養(yǎng)我們身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性也是功不可沒的。這使得乒乓球運(yùn)動在學(xué)校體育活動中占據(jù)重要的一角，無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該充分認(rèn)識乒乓球運(yùn)動，在探究訓(xùn)練教學(xué)模式下熟練掌握乒乓球的技術(shù)和基本知識，為學(xué)好乒乓球打下牢固的基礎(chǔ)。?オ?第5章混沌密碼和量子密碼第5章混沌密碼和量子密碼體系51混沌概述52離散混沌加密系統(tǒng)53量子加密密碼體系tworkandInformationSecurity第5章混沌密碼和量子密碼導(dǎo)讀兩種不依賴于算法復(fù)雜度的方法:混沌密碼和量子密碼?；煦缧盘柕姆侵芷谛赃B續(xù)寬帶頻譜、類似噪聲的特性,使它具有天然的隱蔽性。另外,混沌信號對初始條件高度敏感,這使得混沌系統(tǒng)具有很高的復(fù)雜度。同時(shí)混沌系統(tǒng)本身又是確定性的,由非線性系統(tǒng)的方程、參數(shù)和初始條件完全決定,因此又使得混沌信號易于產(chǎn)生和復(fù)制?；煦缧盘柕碾[蔽性、不可預(yù)測性、高復(fù)雜度和易于實(shí)現(xiàn)等特點(diǎn)都特別適用于產(chǎn)生序列密碼。量子密碼在某種程度上是一次一密亂碼本思想的一個(gè)變體。從理論上來說,用量子密碼加密的通信不可能被竊聽,安全程度極高量子密碼是一個(gè)嶄新的、前景廣闊的研究和思域:nmsm第5章混沌密碼和量子密碼51混沌概述511)沌起法國著名天文“混沌”(Chaos)一詞很早即在古代中國和希臘出和物理學(xué)家拉而現(xiàn)代意義上的混沌是指在確定性的非線具有深遠(yuǎn)影響類似隨機(jī)的不確定行為?；煦缦到y(tǒng)的是點(diǎn)航的化對初始條件極端敏感,這就影列,混沌系統(tǒng)的行為從長期意義上講是不可預(yù)測的。1814年,“拉普拉斯決定論”認(rèn)為只要知道了某一時(shí)刻施加于自然的所有作用力以及自然界所有組成部分的狀態(tài),就可以把宇宙中最重的天體和最輕的原子運(yùn)動,都納入到一個(gè)公式和方程中,精確地計(jì)算出它們的過去和未來的任何時(shí)候的狀況。NetworkandInformationSecurity第5章混沌密碼和量子密碼混沌起源拉普拉斯決定論”在很長時(shí)期內(nèi)被認(rèn)為是正確的,但龐加萊認(rèn)為混沌現(xiàn)象向“拉普拉斯決定論”提出挑戰(zhàn)。在混沌方程中,知道現(xiàn)在的條件很容易推導(dǎo)將來,但知道現(xiàn)在不能倒推過去。龐加萊的這一論點(diǎn)沒有得到重視,但他卻成為了最先了解混沌存在的可能性的第一人龐加萊和他那一時(shí)代的人們沒有發(fā)現(xiàn)混沌并非偶然自從牛頓以來拉普拉斯決定論就占據(jù)著統(tǒng)治地位,許多實(shí)驗(yàn)中與混沌相關(guān)的現(xiàn)象都被認(rèn)為是由噪聲引起的,因而往往被忽略。NetworkandInformationSecurity第5章混沌密碼和量子密碼混沌起源混沌學(xué)誕生于二十世紀(jì)六十年代。1963年,美國氣象學(xué)家洛侖茲(Lorenz)提出了描述熱對流不穩(wěn)定性的模型,現(xiàn)在統(tǒng)稱為Lorenz模型,這是歷史上最早揭示混沌運(yùn)動的模型。洛侖茲發(fā)現(xiàn)氣候不可能精確重演,指出了非周期性與不可預(yù)見性之間的聯(lián)系,即著名的“蝴蝶效應(yīng)”,這才使混沌研究進(jìn)入了飛速發(fā)展時(shí)期,進(jìn)而成為一門新的學(xué)科混沌學(xué)。在自然界中,混沌現(xiàn)象是很普遍的?；瘜W(xué)反應(yīng)、股票行情NetworkandInformationSecurity第5章混沌密碼和量子密碼5.1.2混沌的定義第一種定義是基于混沌的“蝴蝶效應(yīng)”,即倘若一個(gè)非線性系統(tǒng)的行為對初始條件的微小變化具有高度敏感的依賴性,則稱混沌運(yùn)動這就是說,一個(gè)系統(tǒng)的混沌行為對初始條件的變化具有高度敏感性,表現(xiàn)出極端的不穩(wěn)定性。這種高度不穩(wěn)定性,是指在相空間內(nèi)初始極其鄰近的兩條軌道,隨著時(shí)間的推進(jìn),兩條軌道的距離彼此以指數(shù)形式迅速分離而永不相遇,它們的行為具有局部不穩(wěn)定性。NetworkandInformationSecurity第5章混沌密碼和量子密碼第二種混沌定義是基于Li-Yorke定理,從數(shù)學(xué)上嚴(yán)格定義1983年Day認(rèn)為一個(gè)混沌系統(tǒng)應(yīng)該具有如下三種性質(zhì):第一,存在所有階的周期軌道;第二,存在一個(gè)不可數(shù)集合,該集合只含有混沌軌道,且任意兩個(gè)軌道既不趨向遠(yuǎn)離也不趨向接近,而是兩種狀態(tài)交替出現(xiàn),同時(shí)任一軌道不趨向于任一周期軌道,即該集合不存在漸進(jìn)周期軌道;第三,混沌軌道具有高度的不穩(wěn)定性NetworkandInformationSecurity