現(xiàn)代工程圖學(xué)(第四版)自測(cè)題答案教學(xué)課件

現(xiàn)代工程圖學(xué)(第四版)自測(cè)題答案16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?，F(xiàn)代工程圖學(xué)(第四版)自測(cè)題答案現(xiàn)代工程圖學(xué)(第四版)自測(cè)題答案16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?，F(xiàn)代工程圖學(xué)習(xí)題集(第4版)自測(cè)題自測(cè)題自測(cè)題自測(cè)題二自測(cè)題三自測(cè)題四自測(cè)題五自測(cè)題六團(tuán)=[-厘現(xiàn)代工程圖學(xué)習(xí)題集(第4版)自測(cè)題自測(cè)題1.已知空間A點(diǎn)距H投影面25mm,距V面20mm,距W面30mm。求作A點(diǎn)的投影圖團(tuán)=[-厘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，然而語(yǔ)言能力之培養(yǎng)策略不能僅僅著眼于書面表達(dá)及應(yīng)試練習(xí)。語(yǔ)言能力是包含了交際語(yǔ)言、朗讀、書面表達(dá)等內(nèi)容的綜合性能力，其中朗讀教學(xué)至關(guān)重要，其不僅是體現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的有效途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好談吐氣質(zhì)以提升其交際能力的必要措施。然而在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)流于表面抑或無(wú)具體開展形式，造成如此窘境的原因大概在于教學(xué)方法掣肘以及教學(xué)思想的束縛。擺脫上述因素的桎梏，積極采取科學(xué)教學(xué)策略重塑朗讀教學(xué)影響力是農(nóng)村小學(xué)目前面臨的重大問(wèn)題，鑒于此，下文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文所處困境的分析，進(jìn)而闡釋了提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)實(shí)效性之策略。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)面臨的困境1.應(yīng)試教育思想掣肘我國(guó)的應(yīng)試教育機(jī)制，是常年制約我國(guó)學(xué)生主體性發(fā)揮及思維發(fā)展的痼疾。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)同樣沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響，這嚴(yán)重降低了朗讀教學(xué)的實(shí)效性。因?yàn)樵趹?yīng)試教育功利思想的束縛下，教學(xué)模式大都趨于功利化，教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)往往都習(xí)慣于大肆灌輸知識(shí)，在教學(xué)中沒(méi)有給予學(xué)生相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)造力，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，同時(shí)也極大地降低了教學(xué)成效。2.教育方法的局限性正是受到應(yīng)試教育思想的束縛，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)依然沒(méi)有跳出傳統(tǒng)教學(xué)方法的窠臼。目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)采用的教學(xué)方法通常是以教師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)，從本質(zhì)上講如此教學(xué)策略不能契合素質(zhì)教育要求，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)而言更顯得有些顧此失彼且本末倒置。首先，以教師為主體的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)模式，僅僅是滿足了應(yīng)試教育的要求，但是卻與素質(zhì)教育訴求背道而馳。其次，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，一直以來(lái)都是其教育的核心思想。但是教學(xué)實(shí)際中，重書面練習(xí)、輕朗讀教學(xué)之模式，并未獲得提升學(xué)子語(yǔ)言能力之成效。二、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)實(shí)效性之策略1.合理設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生思維通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，合理設(shè)問(wèn)可以在教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，以此營(yíng)造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀是其主要的教學(xué)內(nèi)容之一，而通過(guò)朗讀教學(xué)不僅可以促使學(xué)生領(lǐng)悟諸多道理，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。然而在教學(xué)過(guò)程中，朗讀教學(xué)需結(jié)合設(shè)問(wèn)升華教學(xué)效果。因此在小學(xué)語(yǔ)文讀說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極練習(xí)之后，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理地設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生的探究思維，并以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思維能力。2.因地制宜做好針對(duì)性練習(xí)眾所周知，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源缺乏，師資力量堪憂。面對(duì)如此窘境，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師不能盲目跟隨“城市主流教育”之策略，而應(yīng)正確審視自身資源情況，從而采取科學(xué)合理的策略，并做好針對(duì)性練習(xí)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)針對(duì)性練習(xí)是幫助學(xué)生提高知識(shí)內(nèi)化水平的關(guān)鍵措施。因此，在朗讀練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)積極把握知識(shí)本質(zhì)，認(rèn)清教學(xué)資源以及學(xué)生個(gè)體特性的實(shí)際情況，從而做好針對(duì)性的朗讀練習(xí)設(shè)計(jì)。為了契合朗讀教學(xué)要求，并有效拓展學(xué)生思維。譬如在學(xué)習(xí)《桂花雨》一課時(shí)，文中有一段描寫桂花茂盛的句子“不說(shuō)十里飄香……沒(méi)有不浸在桂花香中的”。此句在多媒體教學(xué)為主導(dǎo)的城市教學(xué)中，往往以影視資料的形式將教學(xué)情境直觀呈現(xiàn)出來(lái)，教師以此提升學(xué)生的感知能力，提高朗讀教學(xué)的實(shí)效性。然而在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師可以充分利用農(nóng)村豐富的“自然物質(zhì)資源”，帶學(xué)生實(shí)地觀看桂花實(shí)景，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)知。在此前提條件下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，必定事半功倍。3.采取多元化朗讀教學(xué)形式農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)資源相對(duì)匱乏的窘境下，要想有效提升朗讀教學(xué)之實(shí)效，就需要擺脫固化的教學(xué)模式。嚴(yán)重固化單一的教學(xué)模式，會(huì)制約學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師本位單一教學(xué)策略十分嚴(yán)重，學(xué)生的主體性無(wú)法有效發(fā)揮，從而降低其教學(xué)實(shí)效性。鑒于此，為了有效提升朗讀教學(xué)效率，教師應(yīng)采取形式豐富的教學(xué)策略。例如，可以組織合作學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。此外，為了有效提升學(xué)生的興趣，教師還可以將扮演與朗讀相結(jié)合，促使學(xué)生在表演中體會(huì)意境，進(jìn)而提升朗讀實(shí)效。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)由于受教學(xué)方法以及教學(xué)思想的制約，其教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。而朗讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力有至關(guān)重要的作用。鑒于此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)需采取一定的策略以提高教學(xué)實(shí)效性。一、引言隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育已成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。中學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的前沿陣地，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了大量改革和嘗試，如合作探究法、實(shí)驗(yàn)探究法、目標(biāo)激勵(lì)法等，這些教學(xué)方法的改革思路和初衷都值得肯定[1]。然而，現(xiàn)在很多高中名校仍實(shí)施單獨(dú)招生，化學(xué)為必考科目，考試難度遠(yuǎn)大于初三化學(xué)畢業(yè)會(huì)考的難度，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)很看重考上高中名校的學(xué)生人數(shù)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然集中在對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)沒(méi)有足夠重視，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師教學(xué)方法往往過(guò)于單一，課堂氛圍枯燥、乏味，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。筆者作為一名先后從事高中、初中化學(xué)教學(xué)十多年的教師，就初中化學(xué)教學(xué)改革談?wù)効捶?。二、目前初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題化學(xué)是初中的一門重要學(xué)科，初三是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，這一時(shí)段的教學(xué)效果如何直接關(guān)系到學(xué)生今后對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣與方法[2]。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在一些問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生既有學(xué)生方面的原因，又有學(xué)校及教師方面的原因，這些問(wèn)題對(duì)化學(xué)教育的發(fā)展極為不利。1.學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。學(xué)生課前沒(méi)有認(rèn)真做好充分準(zhǔn)備，課堂上跟不上教師節(jié)奏，學(xué)習(xí)過(guò)程中常處于被動(dòng)狀態(tài)。課前預(yù)習(xí)對(duì)提高化學(xué)課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的，使學(xué)生提前知道哪里是重點(diǎn)，哪里是難點(diǎn)，聽課的時(shí)候就想著問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去聽。這樣，學(xué)生的注意力集中在難點(diǎn)和重點(diǎn)上，可以提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。此外，課后復(fù)習(xí)對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)是至關(guān)重要的，目前，初三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力較大，每天完成各科作業(yè)已使他們疲憊不堪，多數(shù)學(xué)生抽不出時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，極大影響學(xué)習(xí)效果。2.學(xué)校師資力量配備不完善。雖然化學(xué)是中考必考科目，但有些學(xué)校并沒(méi)有真正重視化學(xué)教學(xué)，在化學(xué)教師的配備上有所欠缺。目前，很多學(xué)校每個(gè)化學(xué)老師教4個(gè)班已成常態(tài)化，尤其在城市，因教學(xué)資源分布不均，一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)通常超過(guò)70，因此每個(gè)教師所教學(xué)生人數(shù)就將近300人，使每個(gè)化學(xué)教師均處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，常常要利用雙休日的時(shí)間才能完成作業(yè)批改。此外，農(nóng)村有些學(xué)校的化學(xué)教師根本不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，屬于跨專業(yè)教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)設(shè)施投入上不到位，甚至連基本的實(shí)驗(yàn)用品都不能滿足教學(xué)要求，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量提高。3.教師自身素質(zhì)有待提高。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到舉足輕重的作用[3]。目前，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題：（1）部分年輕教師的教學(xué)基本功還有待提高，過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)板書教學(xué)比較排斥，教學(xué)效果難以保證。初中化學(xué)教師在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)力求準(zhǔn)確、流暢、簡(jiǎn)潔明了，在板書上應(yīng)字體工整、條理清晰、布局合理。（2）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、課堂功利性太強(qiáng)。很多教師課堂教學(xué)完全以考試為中心，只講與考試相關(guān)的知識(shí)，而那些不考的知識(shí)則基本不講，不惜割裂學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，很多學(xué)生失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（3）教師以自我為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)差異性。目前，多數(shù)化學(xué)課堂中還是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，嚴(yán)重影響學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮。教師占據(jù)整個(gè)課堂的主導(dǎo)地位，所有教學(xué)內(nèi)容都按照他們的安排有序進(jìn)行，可是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力不處在同一水平上，部分理解能力較差的學(xué)生很難跟上教師的講解速度。除此之外，教師很少與學(xué)生交流與溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況缺乏了解，很少根據(jù)學(xué)生的接受情況對(duì)自己的教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，自然對(duì)自己的教學(xué)效果不會(huì)反思。這種以自我為中心的教學(xué)模式嚴(yán)重影響教學(xué)有效性。三、初中化學(xué)教學(xué)改革的思考針對(duì)目前化學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有必要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。1.重視教材，用好用活教材。九年制初中化學(xué)新教材與傳統(tǒng)教材相比，有很多優(yōu)勢(shì)。例如，拓寬知識(shí)面，內(nèi)容安排更科學(xué)合理，教材語(yǔ)言生動(dòng)、圖文并茂，重視課堂實(shí)驗(yàn)且趣味性強(qiáng)。教師應(yīng)充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，以教材為本，創(chuàng)造性地使用教材，促使學(xué)生活學(xué)活用。教師在鉆研教材的過(guò)程中要注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)。在課堂上教師的講解要突出重難點(diǎn)，力求使學(xué)生理解透徹。新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識(shí)內(nèi)容之中，對(duì)于這樣的教材內(nèi)容，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生走進(jìn)問(wèn)題當(dāng)中，在對(duì)問(wèn)題的探究中具備問(wèn)題意識(shí)，形成探究能力[4]。2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，課本上的一些實(shí)驗(yàn)不能靠理論講解代替，教師可以在課堂上一邊做演示實(shí)驗(yàn)一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)概念和理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生感到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不枯燥，而是以生活中的實(shí)例為基礎(chǔ)的。教師不僅要重視每個(gè)課本實(shí)驗(yàn)，還要在適當(dāng)條件下根據(jù)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。例如，介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時(shí)，可以向自制的簡(jiǎn)易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時(shí)，可補(bǔ)充氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)及白磷的自燃實(shí)驗(yàn)。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造條件，尋找代用品完成部分實(shí)驗(yàn)，如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，實(shí)驗(yàn)用品完全可以用學(xué)生自己的玻璃杯、塑料盆等代替，而老師只需提供澄清的石灰水；至于實(shí)驗(yàn)中使用的酸堿指示劑，則可用果皮、鮮花自制。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端在于扼殺學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致很多學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其要突出學(xué)生在課堂上的主體作用。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有意識(shí)地突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，在教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生參與問(wèn)題討論的機(jī)會(huì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。這就要求教師精心組織問(wèn)題，注重提問(wèn)藝術(shù)，合理提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為課堂的主宰者。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：（1）尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到師生之間的平等，尤其在學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，維護(hù)學(xué)生的自尊，盡量多鼓勵(lì)、少批評(píng)。（2）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具有藝術(shù)性和針對(duì)性[5]。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不能一概用“好”、“不錯(cuò)”這種毫無(wú)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況有的放矢，教師在評(píng)價(jià)時(shí)還要說(shuō)出這樣評(píng)價(jià)的具體原因，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，教師教學(xué)水平和自身素質(zhì)高低對(duì)教學(xué)效果有著很大影響。因此，政府及學(xué)校要加大對(duì)師資力量的投入力度，同時(shí)重視對(duì)年輕老師的培養(yǎng)，化學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，要想上好這門課除了需要付出很多精力還需要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，尤其對(duì)年輕老師來(lái)說(shuō)不是件容易的事情。學(xué)?？梢岳煤罴倥赡贻p教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，另外經(jīng)常與兄弟學(xué)校開展教研活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使教師教學(xué)水平穩(wěn)固提升。在教師配備上也要合理，正常情況下，一名教師教兩個(gè)班級(jí)，以便教師有充足時(shí)間和精力鉆研教學(xué)工作。另外，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生的接受能力和實(shí)際掌握知識(shí)狀況，以便對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度做出及時(shí)調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語(yǔ)本文根據(jù)目前初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從教材的靈活運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生在課堂中的主體作用、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了研究與改革。近幾年的教學(xué)效果表明，采用以上教學(xué)改革措施可提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，為后續(xù)教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代工程圖學(xué)習(xí)題集(第4版)自測(cè)題自測(cè)題自測(cè)題自測(cè)題二自測(cè)題三自測(cè)題四自測(cè)題五自測(cè)題六團(tuán)=[-厘現(xiàn)代工程圖學(xué)習(xí)題集(第4版)自測(cè)題自測(cè)題1.已知空間A點(diǎn)距H投影面25mm,距V面20mm,距W面30mm。求作A點(diǎn)的投影圖團(tuán)=[-厘現(xiàn)代工程圖學(xué)習(xí)題集(第4版)自測(cè)題已知AB直線為水平線,實(shí)長(zhǎng)35mm,且直線與V面之間的傾角為30求AB直線的H、V投影。團(tuán)=[-厘現(xiàn)代工程圖學(xué)習(xí)題集(第4版)自測(cè)題3判斷點(diǎn)K是否是平面ABCD內(nèi)的點(diǎn)?(用作圖方法判別點(diǎn)K不在平面ABCD內(nèi)團(tuán)=[-厘現(xiàn)代工程圖學(xué)習(xí)題集(第4版)一自測(cè)題4.作出被兩水平面截切