醉翁亭記醉翁亭記教學(xué)課件

醉翁亭記.醉翁亭記1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。醉翁亭記.醉翁亭記醉翁亭記.醉翁亭記1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。七里亭影不孤翁去八百載醉鄉(xiāng)猶在學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文,鞏固本課中的重點(diǎn)字詞。2、體會(huì)古人“與民同樂(lè)”的思想。3、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。美國(guó)教育家布魯姆曾說(shuō)："學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。"這些名人大家的言語(yǔ)都向我們證明了一個(gè)道理?D?D興趣對(duì)于學(xué)生更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著極為重要的意義。那么，作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中靈活運(yùn)用"興趣教學(xué)法"這一先進(jìn)教育理念，從而提高課堂教學(xué)效率的最終教學(xué)目的呢？筆者現(xiàn)就上述問(wèn)題進(jìn)行初步的探討與歸納。1.利用課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣教育學(xué)研究認(rèn)為，好的課堂導(dǎo)入往往帶給學(xué)生新穎、別致的新鮮感，不但能迅速集中學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲望以及探究興趣，而且還使其在最短的時(shí)間內(nèi)由"要我學(xué)"調(diào)整到"我要學(xué)"的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率、改善學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量通常有著事半功倍的效果。我在日常教學(xué)過(guò)程中就格外重視課堂導(dǎo)入的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)安徒生《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，我向?qū)W生講到"有一種布料不僅色彩和圖案都分外美觀(guān)，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)這種神奇的布料嗎？"聽(tīng)到我的描述，學(xué)生眼里都流露著驚奇以及探究的欲望"日常生活中常見(jiàn)的布料都是可以直接感覺(jué)到的，這種神奇的布料真的存在嗎？""同學(xué)們，安徒生在他的童話(huà)里就非常細(xì)致地描繪了這種奇特的布料。大家要是想一探其究竟的話(huà)，就要跟著老師一起進(jìn)入安徒生的童話(huà)世界……"2.教師設(shè)置疑問(wèn)，通過(guò)討論活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生往往對(duì)教師的課堂提問(wèn)持有較強(qiáng)的探究興趣，作為教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向他們?cè)O(shè)置一些能揭示文章主旨的關(guān)鍵性問(wèn)題，爭(zhēng)取在激發(fā)其思考興趣的基礎(chǔ)之上，著重發(fā)展他們的積極的創(chuàng)新性思維以及問(wèn)題解決的能力。如，在教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》這篇文章之時(shí)，我將學(xué)生置放到了"蔡桓公"的困境之中，并要求學(xué)生換位思考"如果我是蔡桓公，名醫(yī)告訴我身體某個(gè)部位潛存著疾病，我是認(rèn)真聽(tīng)取他的建議積極治療？還是置之不理，認(rèn)為他是在危言聳聽(tīng)？"這一教學(xué)情景的設(shè)置，大大激發(fā)了學(xué)生的討論興致，馬上就積極融入了討論的活動(dòng)當(dāng)中。3.靈活運(yùn)用多媒體教輔設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體具有生動(dòng)、直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講無(wú)疑有著非常大的吸引力與誘惑力。教師必須靈活運(yùn)用多媒體的這一鮮明特征，爭(zhēng)取通過(guò)此教輔設(shè)備最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》這篇文章時(shí)，我就利用多媒體為學(xué)生播放了幾段詳細(xì)描述安塞腰鼓的視頻短片。視頻將安塞腰鼓的特點(diǎn)以及韻律生動(dòng)地展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，學(xué)生在觀(guān)看時(shí)仿佛身臨其境一般，不時(shí)發(fā)出贊美的感嘆聲。如此，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)于安塞腰鼓這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣以及探究欲望，另一方面更促使他們?cè)诙嗝襟w設(shè)備的幫助下實(shí)現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的更好認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)背景下能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法有很多，需要語(yǔ)文教育工作者多多探索，唯有如此方能既真正調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，又促使他們?cè)谂d趣的指引下積極融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而為高效率、高質(zhì)量課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作好充分的準(zhǔn)備。4.初中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何運(yùn)用情景教學(xué)法的幾點(diǎn)建議教師在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以考慮情景的設(shè)置是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教師在講《向沙漠行軍》這篇文章的時(shí)候，教師考慮到小男生都有一個(gè)當(dāng)兵的保家衛(wèi)國(guó)的夢(mèng)想，老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生參與到角色扮演中來(lái)，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在行軍的角色扮演過(guò)程中，也能夠感受到當(dāng)年他們?cè)谏衬械钠D苦生活，不僅僅讓學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上得到重塑。初中語(yǔ)文教師在情景教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)物的展示讓學(xué)生真正感受到課文中的情景。我們知道，實(shí)踐中所得到的體驗(yàn)往往比感官上的體驗(yàn)要深刻得多，所以，老師在條件允許的情況下，可以通過(guò)實(shí)物的展示，或者讓學(xué)生直接的體驗(yàn)從而感受到課文文本的情感價(jià)值。例如，教師在給學(xué)生講《南州六月的荔枝》這篇文章的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示真實(shí)的荔枝，可以讓學(xué)生在課堂上嘗一嘗荔枝。那么學(xué)生對(duì)于這篇文章所描述的荔枝的顏色，形狀和味道就更加的了解。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠使得教學(xué)的氛圍更加的輕松活躍。5.總結(jié)興趣教學(xué)法的方式和方法是多樣的，教師在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)的對(duì)象的特點(diǎn)而采取不一樣的方式，將理論研究落實(shí)到實(shí)踐中去。情景教學(xué)法是發(fā)展的教學(xué)法，它要求教師不斷的反思自己的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行總結(jié)和借鑒，不斷地提高教師自身運(yùn)用情景教學(xué)法的能力和水平。本文擬就"課堂討論"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)拙見(jiàn)，以期能夠拋磚引玉。1."課堂討論"的作用1.1可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課堂討論可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生總是對(duì)各種討論興趣盎然。究其原因：一是學(xué)生好動(dòng)，樂(lè)于交往，尤其是一些膽小的學(xué)生，不敢舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻愿意告訴自己的同伴，而這種心理需求在討論中可以讓每個(gè)學(xué)生得到或多或少的滿(mǎn)足。二是課堂討論具有一定的民主性和自由探索性。在討論中，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的，至少每個(gè)學(xué)生都得到一次鍛煉的機(jī)會(huì)。討論如同一部大功率的發(fā)動(dòng)機(jī)，將每個(gè)人潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、好勝心理、尊重需要都充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。此時(shí)，學(xué)生精神高度集中，思維異常活躍，幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識(shí)，充分體現(xiàn)了教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。1.2可以提高教學(xué)的效果。課堂討論的過(guò)程中，學(xué)生的思維呈開(kāi)放的狀態(tài)，不同的見(jiàn)解，不同的思路在討論中碰撞、激化，從而促進(jìn)學(xué)生思維的有序發(fā)展，提高思維活動(dòng)的邏輯性、敏捷性。這種教學(xué)方法尤其在新課程的實(shí)施中運(yùn)用廣泛，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索意識(shí)；另一方面，養(yǎng)成了學(xué)生傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了與他人真誠(chéng)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。1.3可以發(fā)揮教育的作用。學(xué)校教育不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，更要教給學(xué)生做人的道理。尤其是現(xiàn)今的小學(xué)生都以獨(dú)生子女為多，在家受到了家長(zhǎng)百般地溺愛(ài)，容易養(yǎng)成驕橫、獨(dú)霸的性格。而課堂討論作為一種教學(xué)方法，在形成學(xué)生良好的性格，提高學(xué)生的道德水平方面，具有十分重要的作用。比如：小組討論中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)，并接受別人的批評(píng)，從而在為人處事上更寬容、更謙虛，小組活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)鋪墊了一條健康發(fā)展之路。近幾年來(lái)，許多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)看到了課堂討論的優(yōu)越性和重要性。尤其是在新教材的使用中更是為討論提供了一個(gè)良好的外在條件。但在具體實(shí)施過(guò)程中，往往不能達(dá)到較好的效果。比如：探討中發(fā)言的面小，有條理地口述算理的能力差，絕大部分同學(xué)雖然發(fā)言，但語(yǔ)言不規(guī)范，有些同學(xué)興趣不高，探索不積極、不主動(dòng)，小組注意力不集中，爭(zhēng)論不激烈等。2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的效率2.1營(yíng)造寬松的討論氛圍。學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí)，要形成寬松的氣氛，就數(shù)學(xué)課堂而言，要有一個(gè)開(kāi)放性的空間，具體表現(xiàn)在：（1）、形式的開(kāi)放?，F(xiàn)在常用的討論形式往往是建立4人或6人為一組的小組學(xué)習(xí)就座形式，或矩陣式的座談就座形式，分組排座時(shí)好、中、差互相搭配，這樣坐固然有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。但是如果成為固定的模式，就會(huì)使討論顯得有些僵化，限制了學(xué)生之間的擴(kuò)大交流。開(kāi)放式的交流研討形式，應(yīng)該是多樣而且多變的。例如，探討"長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)"，這些問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，容易觀(guān)察，就可以采用同桌討論的形式，既能節(jié)省時(shí)間，又能得出正確的結(jié)果。而解決一些難度較大的問(wèn)題，尋找一些較復(fù)雜的規(guī)律，或一題多解，則需要組織小組討論。象尋找"商不變的規(guī)律"、總結(jié)"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"、"比的基本性質(zhì)"、"行程問(wèn)題的多種解法"等。對(duì)于解決那些比較重要且又難以理解的問(wèn)題，中等或中等偏下的學(xué)生一開(kāi)始根本無(wú)從下手，例如"已知一個(gè)數(shù)的幾倍多幾，求這個(gè)數(shù)"，可以先組織全班進(jìn)行討論，由一些思維能力較強(qiáng)的學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，給其他學(xué)生提供解決問(wèn)題的方向，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再分小組討論，這樣的效果可能更好。還有一些時(shí)候，實(shí)際討論時(shí)操作性較強(qiáng)，而思維性較弱，象教學(xué)"分類(lèi)"希望從不同的分類(lèi)途徑得出不同的分類(lèi)方法，就可以離開(kāi)座位進(jìn)行非正式群體的自由探討。由此可見(jiàn)，在課堂中怎么便于指導(dǎo)，怎么便于學(xué)生學(xué)習(xí)就怎么坐、怎么討論。必要時(shí)，可以重組小組，甚至可以讓學(xué)生上臺(tái)與老師一起研討等等。2.2童心的理解。兒童的語(yǔ)言是缺乏修飾的，沒(méi)有很強(qiáng)的條理性，他們想到什么就說(shuō)什么，我們不能用數(shù)學(xué)的、純邏輯的語(yǔ)言去要求他們。就比如，讓一年級(jí)的小朋友用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出"幾個(gè)"與"第幾個(gè)"有什么區(qū)別，是很難做到的。關(guān)鍵是讓他們?cè)诒舜说霓q解中，明白上述兩個(gè)概念在實(shí)際運(yùn)用中的不同。討論時(shí)允許學(xué)生用自然的，帶有童趣的語(yǔ)言表達(dá)思想，交流意見(jiàn)，甚至大聲爭(zhēng)辨。特別是發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的，不合邏輯的，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。另外，教師在引導(dǎo)討論的過(guò)程中，要有意識(shí)地淡化學(xué)生之間的智能差異，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)體的積極參與和團(tuán)結(jié)，要求共同進(jìn)步。3.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠懻搯?wèn)題討論的問(wèn)題即指"討論點(diǎn)"，討論點(diǎn)的確立準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到課堂討論的質(zhì)量。如果討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生就沒(méi)有動(dòng)力，也失去了討論原有的意義。我們沒(méi)有必要讓學(xué)生討論"1+1為什么等于2"諸如此類(lèi)的問(wèn)題，然而討論的問(wèn)題太難、太復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法得出結(jié)論，又會(huì)挫傷他們的積極性，使他們喪失信心。那么，哪些內(nèi)容是值得討論的呢？3.1教學(xué)的重點(diǎn)處。在每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，總有需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題往往都是值得討論的。例如"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化"，其中變化規(guī)律的尋找是教學(xué)的重點(diǎn)，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生充分觀(guān)察的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論"小數(shù)點(diǎn)的位置向哪個(gè)方向移動(dòng)？小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)后數(shù)量的大小發(fā)生了什么變化？"然后加以比較、分析，再作進(jìn)一步的討論，最后得出規(guī)律。3.2教學(xué)的難點(diǎn)處。教材中的有些知識(shí)，學(xué)生在理解或運(yùn)用的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些困難。這些困難，也可以讓學(xué)生通過(guò)討論加以解決。例如在推導(dǎo)"圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式"時(shí)，如何測(cè)量出一個(gè)圓的周長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)它與直徑的關(guān)系，是教學(xué)的難點(diǎn)。這里可以組織學(xué)生討論，并且分組加以驗(yàn)證。這樣不但可以得出正確的結(jié)論，而且會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。3.3問(wèn)題的關(guān)鍵處。數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問(wèn)題，要解決它們往往有些"突破口"，這些"突破口"就是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。組織學(xué)生在這些地方進(jìn)行討論，就能夠促使教學(xué)中的問(wèn)題得到順利解決。例如，教學(xué)"異分母分?jǐn)?shù)加減法"的關(guān)鍵是理解"化異為同"的算理?？梢韵茸寣W(xué)生觀(guān)察異分母分?jǐn)?shù)加減的算式，接著討論以下問(wèn)題：能不能直接相加減？為什么？應(yīng)該先怎么做？通分的目的是什么？這樣做層次清楚，算理明確。3.4尋找解決問(wèn)題方法處。由于學(xué)生思維能力的差異或者是思考問(wèn)題的角度不同，在解決問(wèn)題的速度和方法上也可能會(huì)有所不同。如果我們組織學(xué)生在尋找解決問(wèn)題方法的過(guò)程中進(jìn)行討論，他們就能夠在討論中相互之間得到啟發(fā)，就能夠比較順利地尋找出各種解決問(wèn)題的方法，或者進(jìn)一步尋找出比較好的解決問(wèn)題的方法。最簡(jiǎn)單的例子就是：如何快速有效的記憶乘法口訣。學(xué)生討論得出的方法很多，有的簡(jiǎn)單、易行，便于學(xué)生掌握，給教學(xué)帶來(lái)意想不到的好處。3.5學(xué)生易錯(cuò)處。我們可能都有過(guò)這樣的體會(huì)：有些知識(shí)盡管教師在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生在理解或者是運(yùn)用中仍然免不了會(huì)出錯(cuò)。對(duì)于這些知識(shí)，如果教師能夠在教學(xué)中組織學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行討論，就可以減少或者避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生。例如，"有余數(shù)除法"里，學(xué)生常常會(huì)試商錯(cuò)誤，造成余數(shù)比除數(shù)大。如果事先在例題教學(xué)中，討論一下"為什么余數(shù)一定要比