柴油機結構原理及發(fā)展簡介教學課件

柴油機結構原理及發(fā)展簡介41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。柴油機結構原理及發(fā)展簡介柴油機結構原理及發(fā)展簡介41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。內(nèi)燃機結構、原理及發(fā)展簡介2020/3/5前言熱機是將燃料中的化學能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械功的熱力發(fā)動機。區(qū)別于外燃機,內(nèi)機是燃料在機器內(nèi)部燃燒而將能量釋放做功的,它的工質(zhì)在燃燒前是燃油與空氣的混合氣,在燃燒后則是燃燒產(chǎn)物。由于內(nèi)燃機的熱效率高(是當今熱效率最高的熱力發(fā)動機)且結構簡單、比質(zhì)量輕、移動方便,因而被廣泛應用于交通運輸、農(nóng)業(yè)機械、工程機械和發(fā)電時作為動力。220203/5學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方式的研究，其主要目的是使學生在一個完整、真實的問題情境中，產(chǎn)生學習的需要，并通過成員間的互動、交流，憑借自己的主動學習完成從識別目標、提出目標和達到目標的全過程，讓學生真正成為學習的主人。探究教學不同于啟發(fā)式教學的本質(zhì)在于給予學生自主探究的權利，教學過程主要靠學生去完成，教師只給予必要的指導。因此，我們要以熱情的態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，實施課改，關注學生發(fā)展。每一門課程的教授都離不開現(xiàn)實的教學情境，語文也不例外，教師應立足讓學生從身邊熟悉的自然、生活環(huán)境，經(jīng)歷從生活到語文的認識過程，創(chuàng)設科學有效的教學情境。1.創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生探究欲望研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生提出數(shù)學問題，自主探索是探索式教學的一個重要措施。語文學習活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，雖然很大范圍都是密密麻麻的文字，但是也常常圖文交錯，意趣隱含其中。如何吸引學生的注意力，把學生感到枯燥無味、教案性的內(nèi)容給學生出乎意料的新穎感受，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓它們在這個過程中體會到自己的勞動和成就。因此，在語文課堂教學中，教師在教學過程中，應抓住每一個機會，要善于扮演導演的角色，引導學生積極參與教學過程，在參與過程中，教師要尊重他們，信任他們，努力把教材中的知識點根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行再創(chuàng)造，創(chuàng)設趣味性的教學情境。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。情境的創(chuàng)設可以在以下三個方面中進行，"在情境中引入新課"、"在情境中探究新知"和"在情境中運用知識"具體可闡述為：1.1在趣味情境中引入新課激發(fā)興趣，讓學生主動去學習俗話說："良好的開端是成功的一半"。一個生動有趣、富有新意的情境，能讓學生在最短的時間里主動進入學習狀態(tài)，在情境中導入新課，讓學生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，并激發(fā)了學生的學習興趣。引入新課的趣味情境可以采用語言激趣，設置懸念，創(chuàng)設情景，猜謎語，講故事，等導入方法，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。如在教學《春》一課時，課一開始，我通過多媒體出示一組美麗的春天圖畫，百花爭艷，充滿勃勃生機的春景圖，把學生的注意力吸引了，他們陶醉在其中，學習興趣一下子被激發(fā)了。我趁熱打鐵說："同學們，春天的景色多美呀，那么朱自清是怎樣用語言去描繪這美麗的春天呢？我們現(xiàn)在一起分析、品味。"然后讓學生聽配樂的錄音朗讀，去感受朱自清筆下的美麗春天，這樣，學生就會入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣非常濃厚，語文課堂就會充滿活力。1.2在趣味情境中探究新知在新知的教學時，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活活動的語文趣味情景，聯(lián)系生活實際學習語文。就能引導學生通過聯(lián)想、類比、溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。所以在教學過程中，尤其是探求新知時，要為學生提供必要的思維材料，設置"動態(tài)情境"。1.3在趣味情境中運用知識在學習新知識后，要創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，可以使學生以積極的心態(tài)投入學習，在實踐活動中理解知識，加深對新學知識的鞏固。知識的運用可以通過游戲情境、世間情境進行設置，引導學生把所學的知識運用于生活實際，可以使所學知識得到擴展和延伸，同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。2.創(chuàng)設交流情境，變"個體學習"為"集體合作"實踐證明，中學生具有愛與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。在學生團體中創(chuàng)設交流情境，有計劃地組織學生討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。這一活動貫穿在整個探究活動中，能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，具有團隊精神。心理學研究表明：討論、辯論、爭論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變"喂養(yǎng)式"教學格局。因此，在教學中應創(chuàng)設多種教學形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學生創(chuàng)造個性。法國教育家第斯多惠說："一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"在課堂教學中，我們老師應該教會學生"學會學習"，應該給學生提供更多互相交流、共同切磋的機會。3.創(chuàng)設質(zhì)疑情境，變"被動接受"為"主動探究""疑"是打開思維的大門，激發(fā)學習興趣的"金鑰匙"。學生的積極思維往往是從疑問開始的。古人云："學起于思，思源于疑。"一個精彩的提問，往往能在一開始便牢牢地抓住學生的興趣，使其產(chǎn)生強烈的探究的欲望。而在傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教室、課堂、教材的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制。因此，我認為：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的，應鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。老師可以從學生的生活實際出發(fā)，也可以從教材出發(fā)，針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題，或創(chuàng)設適宜的問題情境，吸引學生主動提出問題，產(chǎn)生探究知識的欲望，從而促使學生自覺的去完成既定的教學目標，使情知交融達到最佳狀態(tài)，進而激發(fā)學生勇于探索、大膽創(chuàng)新，獨立思考的能力。4.創(chuàng)設想象情境，變"單一思維"為"多項思維"想象情境是通過學生的想象活動，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎上，將表象重新加以組合的情境。學生的情緒往往在想象中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。教材中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當?shù)囊胍恍┡c教材有緊密關系的，學生愛聽的，且形象的有趣的材料加以聯(lián)系、想象，一方面能引起學生學習地理的興趣，另一方面也能深化學生所學的知識。傳統(tǒng)的教育比較注重學生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造?？茖W研究表明在人的生活中有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此在教學中應充分利用一切可供學生想象的空間，大力挖掘開展想象的因素，引導學生由單一思維向多項思維發(fā)展，鼓勵學生大膽想象，并為發(fā)揮學生想象力提供機會。通過發(fā)展學生的想象力，不斷提高學生自主探究的欲望和能力。4.1再造想象拓寬思維心理學告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動所不可缺少的心理因素。學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。根據(jù)這一特點，在教學中應鼓勵學生大膽想象，并為豐富學生的想象力提供機會。語文是一門意蘊深厚卻也是難以言說的課程，這時候，更需要教師教會學生想象的能力，用想象去表現(xiàn)詩詞歌賦中的涵義，感受作者的寫作意圖，從而領略美的品質(zhì)，提升審美情操。4.2遙遠想象變通思維貝弗里奇教授曾說過說："獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象或設想之間的相似點，而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系。"讓學生在兩個看似無關的事物之間進行想象，如同給了學生一塊馳騁的空間。這種使兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學家稱之為"遙遠想象"能力，它是創(chuàng)造力的一項重要指標。教學中常說的舉一反三，旁征博引就是此種思維的體現(xiàn)。4.3超越想象發(fā)散思維發(fā)散思維就是通過想象，讓思想自由馳騁，它是從同一來源中產(chǎn)生為數(shù)眾多的輸出，并由此導致思路的轉(zhuǎn)移和思想的躍進，得出兩個或更多可能的答案、設想或者方案。發(fā)散思維是一種超越定式思維的思維方式，中學階段是在知識儲備較充裕，而思維仍能自由暢游的階段，是陶冶情操、激發(fā)創(chuàng)造熱情和造就完善智力的最佳時期。蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"教師不僅要激發(fā)學生心靈深處這種強烈地探求欲望，創(chuàng)造條件讓學生主動參與學習活動，而且要讓學生獲得成功的情感體驗，從而促進學生愛思，促使發(fā)散性思維不斷得到培養(yǎng)。情境的創(chuàng)設主要是引入新課、探究新知和運用知識，在中學語文教學中，教師精心設計生動有趣的情境，可以使學生由情入境，情景交融，學習欲望高漲，教學過程就會收到事半功倍的效果。教師應注意的是，自主探究式教學方式的關鍵是要讓學生真正成為學習的主人。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村初中生家長外出務工的越來越多，初中寄宿制學校的形成更好地適應了社會發(fā)展的需求，能夠及時幫助家長解決管理學生的問題。同時，一些沒有外出的家長希望自己的孩子能夠更快地自立、自強，因此他們把希望都寄托在寄宿制學校中。農(nóng)村寄宿制學校不僅僅滿足了家長和學生的需求，更給學校管理帶來了挑戰(zhàn)。對于農(nóng)村初中寄宿制學校而言，班主任在學生管理的過程中發(fā)揮了重大作用，加強對學生的管理極其重要。一、要加強學習，不斷加強班主任對于寄宿制學校管理工作的重要認識班主任要加強對寄宿制學校管理的認識，不能簡簡單單地將相關管理認為是在原有管理的基礎上增加了學生住宿方面的管理，而是要將對學生的管理更加細化，聯(lián)系實際，深入思考，緊緊圍繞加強班級質(zhì)量管理，讓每一個學生能夠在學習和生活中更加的規(guī)范。其次，教師要能夠深入發(fā)動學生進行聯(lián)動管理。所謂聯(lián)動管理，指的是學生要能夠加入管理的模式。對于寄宿制學校而言，正常的上課時間，班主任能夠直接面對學生進行管理。而在下課時間，特別是晚上時間，學生回到寢室后，就需要學生之間進行相互管理，和班主任管理形成一個聯(lián)動的管理模式，這樣的管理才更加的有效。二、班主任要能夠樹立良好的班級風氣良好的風氣是農(nóng)村初中寄宿制學校管理中的重要元素。要能夠以集體為中心，不斷培養(yǎng)學生的個人行為習慣和團隊精神，強化學生維護集體利益的責任感，形成良好的集體觀念和班級凝聚力。要能夠明確班級整體奮斗的目標，要將這個奮斗目標作為班級每個學生自我努力的方向。要能夠?qū)Π囡L進行完善，建立制度化、科學化的班級管理模式，讓每一個學生無論在上課中，在上課時間還是在課外都能夠感到紀律的存在，從而使整個班級管理形成一種良好的循?h，促進班級良性發(fā)展。三、班主任要建立起民主化的班級管理模式初中學生正處于成長的關鍵時期，對于一些事物更加好奇，具有好動性和積極性的特點。班主任要善于觀察學生的這些特點，對其進行引導，建立一種民主化的管理模式，讓學生能夠在良好的風氣之中積極地參與到班級管理中，使班級管理更加的民主化、人性化，更能夠使學生自覺地接受。如在管理過程中設置“格言欄”，通過讓學生搜集古今中外的名言警句來讓學生在日常的學習和生活中結合相關格言對人生進行切身體會，通過讓學生自主思考來修正其行為。又如對一些學習和紀律都比較差的學生進行針對性的教育，這既是寄宿制學校教學管理的重點，也是難點。通過引入民主式的管理模式，可以讓一些從“學困生”變成優(yōu)等生的學生進行現(xiàn)實說法教育，通過這種民主參與的方式來解決“學困生”問題，并且可以通過短訓班、重點人重點突破、特殊情況特殊解決的方式來解決“學困生”這種問題。四、班主任要建立起安全的管理模式對于農(nóng)村初中住宿學校而言，校園安全是極其重要的。因為住宿制學校的學生不僅白天要在學校聽課，晚上還要在學校住宿?？梢哉f，校園安全是農(nóng)村初中住宿制學校班主任管理學生的必備條件。對于班主任而言，如何使校園安全得到保障，需要協(xié)調(diào)各方面的力量。首先，班主任要在日常的管理中對學生進行全方位的安全教育，從而使學生無論在思想上還是在認識上都能夠以安全為先，把校園安全放在第一位。班主任要結合一些校園安全的例子對學生進行實例講解，這樣既能夠增強學生對校園安全重要性的認識，又能夠真正使學生從實例中感受到校園安全的重要性。另外，班主任要采用一些必要的管理方法對校園安全主要是班級安全制定一系列措施，使班級安全有一系列制度上的保證。如果校園里的每個班級都是安全的，那么整個校園安全就能得到保障。對于校園安全管理模式的建立，宣傳是必不可少的。班主任要重視宣傳在校園安全建立中的重要作用，通過如校園廣播宣傳、班級黑板報宣傳等模式，讓班級的每一個學生在宣傳過程中潛移默化地了解到校園安全的重要意義，讓班級的每一個學生都能夠在自我意識上重視校園安全，對于校園安全的認識也更加的科學?？偠灾?，農(nóng)村初中相對于城市初中而言，硬件基礎設施可能相對較差。特別是對于寄宿制農(nóng)村初中而言，學生的住宿條件和飲食條件都不能和城市的一些條件好的初中相比。而農(nóng)村初中學生的家長相對于城市家長而言，存在對學生關心不夠的現(xiàn)象。鑒于此，班主任在農(nóng)村初中寄宿制學校中對于學生的管理特別是校園安全的管理起到了重要的作用。因此，班主任教師要能夠真正以制度建設為前提，使農(nóng)村初中寄宿制學校的學生管理更加的規(guī)范，更加的科學。內(nèi)燃機結構、原理及發(fā)展簡介2020/3/5前言熱機是將燃料中的化學能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械功的熱力發(fā)動機。區(qū)別于外燃機,內(nèi)機是燃料在機器內(nèi)部燃燒而將能量釋放做功的,它的工質(zhì)在燃燒前是燃油與空氣的混合氣,在燃燒后則是燃燒產(chǎn)物。由于內(nèi)燃機的熱效率高(是當今熱效率最高的熱力發(fā)動機)且結構簡單、比質(zhì)量輕、移動方便,因而被廣泛應用于交通運輸、農(nóng)業(yè)機械、工程機械和發(fā)電時作為動力。220203/5經(jīng)過超過一個世紀的發(fā)展之后,內(nèi)燃機的發(fā)展遠遠沒有達到其頂點,在動力性、經(jīng)濟性以及排污控制方面還在不斷改選。新材料的出現(xiàn)導致內(nèi)燃機可以進一步減輕質(zhì)量、降低成本和熱損失,新型的綜合了汽油機和柴油機的特點,可以使用多種燃料的分層充量發(fā)動機會有很好的應用前景。這些都對內(nèi)燃機工作者提出了新的挑戰(zhàn)本講座將就內(nèi)燃機(主要是柴油機)的結構、原理及發(fā)展方向進行介紹。20203/5內(nèi)燃機分類按所用燃料分:汽油機、柴油機、天然氣發(fā)動機、液化石油氣發(fā)動機、酒精發(fā)動機、雙燃料發(fā)動機、靈活燃料發(fā)動機按缸內(nèi)著火方式分:壓燃式、點燃式按沖程數(shù)分:四沖程、二沖程按活塞運動方式分:往復活塞式、旋轉(zhuǎn)活塞式按氣缸冷卻方式分:液體冷卻、空氣冷卻按氣缸數(shù)目分:單缸、多缸(2,3