財(cái)產(chǎn)清查和固定資產(chǎn)練習(xí)課件

財(cái)產(chǎn)清查和固定資產(chǎn)練習(xí)聰明出于勤奮，天才在于積累財(cái)產(chǎn)清查和固定資產(chǎn)練習(xí)財(cái)產(chǎn)清查和固定資產(chǎn)練習(xí)聰明出于勤奮，天才在于積累財(cái)產(chǎn)清查和發(fā)出存貨練習(xí)練習(xí)題單項(xiàng)選擇題般說來,單位撤消、合并或改變隸屬關(guān)系時(shí),要進(jìn)行()A.全面清查B局部清查C實(shí)地盤點(diǎn)D技術(shù)推算2財(cái)產(chǎn)物資的盤存制度一般有()兩種A.永續(xù)盤存制和實(shí)地盤存制B.實(shí)地盤點(diǎn)制和技術(shù)推算盤點(diǎn)法C.實(shí)地盤點(diǎn)法和永續(xù)盤存制D.實(shí)地盤存制和核對(duì)賬目法3.現(xiàn)金清査時(shí),在盤點(diǎn)結(jié)束后應(yīng)根據(jù)盤點(diǎn)結(jié)果,編制A.盤存單B.賬存實(shí)存對(duì)比表C.庫存現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告表D對(duì)賬單一、引言正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處煹陌l(fā)展乃教育發(fā)展的根本，而良好的生存狀況是教師發(fā)展的重要前提之一。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，而農(nóng)村教師的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是關(guān)系到農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量高低的根本所在。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中國農(nóng)村教師的生存狀況問題越來越突出。相對(duì)于蘇南地區(qū)，蘇北整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展、教育發(fā)展都相對(duì)滯后。筆者選取江蘇省淮安市Z村為調(diào)查地，對(duì)當(dāng)?shù)財(cái)?shù)名農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行了包括工作壓力、收入狀況、福利條件、社會(huì)保障、精神生活狀況等多方面的訪談?wù){(diào)查，希望以此反映出當(dāng)代農(nóng)村教師的真實(shí)生存狀況，理性分析并積極探索改善措施。二、農(nóng)村教師生存狀況分析訪談對(duì)象：江蘇省淮安市Z村農(nóng)村公辦教師8名。其中男性4名，女性4名。年齡分布在29～56歲。比如“C1-L-Q1”表示：李（Li）姓的第一個(gè)案主（C1）對(duì)問題1（Q1）的陳述或看法。調(diào)查中我們得知，在1995年教師工資改革之后，農(nóng)村教師的工資水平得到了穩(wěn)步提高，現(xiàn)在的張興學(xué)校教師人均工資為38000/年。然而在工資上漲之外，還有許多問題尚需解決，農(nóng)村教師的生存狀況問題仍然十分突出，需要全社會(huì)的積極關(guān)注。1.師資力量欠缺，工作負(fù)荷大。工作負(fù)荷過重是許多農(nóng)村教師的共同感受。以張興學(xué)校為例，全校1∶19的師生比例看似樂觀，然而在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎全部的受訪對(duì)象都表示學(xué)校教師資源缺乏，自身超負(fù)荷的工作壓力。在課時(shí)量安排上，多數(shù)教師需要承擔(dān)每周15節(jié)左右的課時(shí)量。這僅僅是課程表所安排的固定課時(shí)，由于農(nóng)村教育的特殊情況，教授語文、數(shù)學(xué)、英語的所謂“主科”教師們不得不拿出更多的課時(shí)來完成教學(xué)?！拔医痰氖侨昙?jí)和六年級(jí)的英語，還有六年級(jí)的音樂，還有三年級(jí)的綜合”（C2-Y-Q6）“副科基本上都是主科老師兼了的。沒有辦法，你如果不兼，又沒有這么多的人?！保–3-Z-Q7）2.教師經(jīng)濟(jì)待遇低，日常福利與保障缺乏。近年來，農(nóng)村教師的工資水平有了一定的提高，然而這些基本工資往往是教師們的全部收入來源，這之外的福利狀況可謂堪憂。在農(nóng)村小學(xué)中，已基本杜絕了工資拖欠發(fā)放的情況，教師工資偶爾會(huì)遭遇以“捐款”等名目的克扣。多數(shù)教師表示，生活中還是面臨著一定的經(jīng)濟(jì)壓力，尤其一些買了房子需要按月支付貸款的青年教師，和家中有老人需要照料的教師，只能節(jié)儉度日。調(diào)查了解現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)中，幾乎沒有任何形式的日常福利，清水衙門、不值一提是教師們對(duì)自己現(xiàn)在福利狀況的形容?！斑@點(diǎn)工資，孩子讀書，如果想有大點(diǎn)東西肯定是沒有的。像我們的壓力，孩子要讀書，老的要養(yǎng)老，老的還有病?！保–1-Y-Q10）保障方面，繁重的工作負(fù)擔(dān)對(duì)教師群體的健康狀況也造成了一定的傷害。不少教師嗓子、肩周、腰椎等出現(xiàn)不適。在如張興學(xué)校這樣的公辦小學(xué)中，農(nóng)村教師的醫(yī)療保障狀況基本良好，教師們享受統(tǒng)一購買的醫(yī)療保險(xiǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)，教師們雖然知道自己享有醫(yī)療保險(xiǎn)，對(duì)于其購買使用的具體狀況卻并不明晰，學(xué)校方面也很少為教師安排定期的體檢，以保障教師的健康。在我們所調(diào)查的學(xué)校中，教師們除了享受醫(yī)療保險(xiǎn)外，其他保險(xiǎn)――例如失業(yè)保險(xiǎn)、退休保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等則一概沒有。對(duì)于這樣的現(xiàn)在，教師們也表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度，他們認(rèn)識(shí)退休之后享受退休工資和相應(yīng)的醫(yī)療保障，沒有其他的保險(xiǎn)也沒有關(guān)系，從來沒有想過需要爭取這樣的保障權(quán)利，這也向我們反映出農(nóng)村教師群體保障意識(shí)的缺失，對(duì)自身的權(quán)利義務(wù)知之甚少。3.深造交流機(jī)會(huì)少，阻礙教師發(fā)展。相較之城市教育，農(nóng)村學(xué)校缺少相應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育條件和機(jī)會(huì)。農(nóng)村學(xué)校教師編制緊張、人手不足，學(xué)校根本無暇顧及安排教師進(jìn)修和知識(shí)更新，使得教師培訓(xùn)基本上處于無計(jì)劃狀態(tài)。專業(yè)培訓(xùn)、報(bào)告講座以及學(xué)術(shù)會(huì)議等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少之又少，平時(shí)學(xué)習(xí)渠道以自學(xué)、同行交流到其他學(xué)校聽課為主。與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的稀有相對(duì)比的是當(dāng)下對(duì)于教師群體越來越高的要求和期望。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)許多青年教師會(huì)選擇自費(fèi)參加大專及本科函授課程，然而究其繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，則是國家對(duì)于教師學(xué)歷要求正逐年提高。為了不在今后的工作中遭遇淘汰，保住教師這個(gè)飯碗，青年教師以這些硬性指標(biāo)為目標(biāo)動(dòng)力繼續(xù)深造?！皩W(xué)本科函授主要是考慮到以后防止對(duì)教師有更高的要求。像以前小學(xué)教師只要中師畢業(yè)就行了，后來要求提高到必須要大專畢業(yè)，現(xiàn)在本科的要求還沒有提?！保–6-Z-Q14）4.學(xué)生管理難度大，教師心理壓力沉重。農(nóng)村小學(xué)教師工作、學(xué)習(xí)、生活上的種種壓力使得廣大教師長期處在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)同時(shí)導(dǎo)致心理壓力過大。相較之大課時(shí)量帶給教師的外顯壓力，學(xué)生管理工作則成為了農(nóng)村教師們在工作中所承擔(dān)的最重的心理壓力。學(xué)生難管理是老師們經(jīng)常說的一句話。家庭教育的缺失為教學(xué)工作帶來了極大的困難。我們所調(diào)查的Z村，村中多留守兒童及單親家庭子女，學(xué)生整體素質(zhì)偏低，學(xué)生的行為習(xí)慣較差，孩子們在學(xué)校接受教育矯正，回到家中無人輔導(dǎo)監(jiān)督，再回到學(xué)校又呈現(xiàn)出原來的樣子，學(xué)生管理工作就陷入到這樣的惡性循環(huán)中，對(duì)子女的教育不重視是多數(shù)農(nóng)村家長的特質(zhì)。家長會(huì)上，來參加的多是些難于溝通、溺愛子女的爺爺奶奶。要求學(xué)生們保質(zhì)保量地完成家庭作業(yè)都成了教師們的大問題。沉重的升學(xué)壓力，學(xué)生難以管理，家長的不理解不配合使得農(nóng)村教師身心疲憊。調(diào)查中，經(jīng)常有教師用煩、累這樣的詞匯形容自己目前的心理狀態(tài)?！安贾玫募彝プ鳂I(yè)第二天檢查他，他沒完成也沒辦法，你能怎么樣啊，你也不好打他，說說他教育教育他讓他補(bǔ)起來，第二天布置作業(yè)還是這樣。家長不重視?！保–4-C-Q12）5.精神生活單調(diào)，激勵(lì)機(jī)制欠缺，教師工作倦怠。精神生活單調(diào)也是目前農(nóng)村教師生存的問題之一。繁重工作和日常生活之余，似乎已沒什么精神生活可言，充其量也就是翻翻報(bào)紙，聽聽廣播，上上網(wǎng)而已。教師們的閑暇時(shí)間主要集中在周末二日，在結(jié)束了一周緊張繁重的工作后，多數(shù)教師表示寧愿選擇增加睡眠時(shí)間而非從事一些文娛活動(dòng)，此外，還希望在這兩天之內(nèi)補(bǔ)償在日常對(duì)于自己子女教育的缺失?！坝X得做老師很枯燥無味吧。整體每一天都是一樣的，翻來覆去。也沒什么業(yè)余活動(dòng)?！保–3-Z-Q12）在農(nóng)村小學(xué)中，往往缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)試教育仍然影響著目前的農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)工作。教師工作倦怠，毫無動(dòng)力，麻木度日。教師工作考核標(biāo)準(zhǔn)模糊單一，績效工資有名無實(shí)。對(duì)于一些難以開設(shè)的課程，教師仍然需要準(zhǔn)備相應(yīng)課時(shí)量的備課筆記，疲于應(yīng)付，更不必說在教學(xué)工作中積極創(chuàng)新，少做少錯(cuò)的思想在農(nóng)村教師中普遍存在。對(duì)于這種毫無意義的工作的簡單重復(fù)使得教師們喪失了工作熱情，對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)可度，歸屬感極低，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展缺乏計(jì)劃打算，認(rèn)為自己沒有一技之長，對(duì)于現(xiàn)狀更加難以改變，態(tài)度消極。“比如說我的績效工資比他的績效工資高，他的工作比我好，但到最后我還是比他工資高，他的工作比我吃苦的多，但是最后他還是沒我拿的多?！埃–6-Y-Q12）6.社會(huì)地位低下。不同于城市，農(nóng)村地區(qū)教師的社會(huì)地位雖然隨著教師收入的增加而有所提高，卻仍然處于較低水平?！八麄兙陀X得和我們打工差不多，每天搞的錢和我們差不多，有時(shí)候還沒有我們多。所以他們也不感覺你地位有多高。這幾年教師工資在不斷地上調(diào)，所以他們才有一點(diǎn)改變?！保–2-Y-Q20）在農(nóng)村居民的認(rèn)知中，經(jīng)濟(jì)地位決定了社會(huì)地位。在農(nóng)村，知識(shí)水平不高的打工人員收入超過教師成為普遍現(xiàn)象。收入水平相對(duì)較低，影響教師地位的提高。在這樣的生存環(huán)境中，教師們對(duì)于自己職業(yè)的認(rèn)可程度普遍不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師表示，如果有重新選擇的機(jī)會(huì)則不會(huì)再從事教師這一職業(yè)，收入少、硬件設(shè)施差等等固然都是原因，但社會(huì)地位低、家長對(duì)教育不夠重視也是不可忽視的原因之一。三、建議與小結(jié)全面改善農(nóng)村教師的生存現(xiàn)狀，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量有直接的現(xiàn)實(shí)意義。工資、日常福利、住房、醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)等基本的生活保障是關(guān)系到教師職業(yè)生涯質(zhì)量的最根本的問題，也是教師幸福感最基本的來源。將農(nóng)村教育作為教育工作重中之重，就必須關(guān)注農(nóng)村教師的基本生存狀況，切實(shí)予以提高。提高教師的工資收入和生活待遇，這應(yīng)是蘇北欠發(fā)達(dá)地區(qū)改善教師生存現(xiàn)狀的一個(gè)重點(diǎn)。為解決農(nóng)村師資緊張問題，要有針對(duì)性地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校急需的人才，如農(nóng)村學(xué)校急需的英、音、體、美等學(xué)科教師。另一方面，應(yīng)積極改善農(nóng)村義務(wù)教育硬件設(shè)施，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，輕松和睦的工作環(huán)境將在無形中疏解教師的工作壓力。建立健全教師管理激勵(lì)制度，全面實(shí)施教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，對(duì)于推動(dòng)教育人事制度改革，為學(xué)校實(shí)施教師聘任制，形成競爭激勵(lì)機(jī)制有重要的作用，也有利于加強(qiáng)教師工作熱情、工作動(dòng)力，提高教師的社會(huì)地位，增進(jìn)全社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的尊重，增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力，吸引社會(huì)優(yōu)秀人員充實(shí)教師隊(duì)伍。落實(shí)對(duì)農(nóng)村教師的人文關(guān)懷，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的心理關(guān)懷和生活幫助，豐富農(nóng)村教師的精神文化生活，有效緩解教師在工作和生活中的心理壓力。加強(qiáng)宣傳，在農(nóng)村地區(qū)形成尊師重道的氛圍，加強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感。伴隨著中國高等教育進(jìn)入大眾化階段，研究高等教育發(fā)展面臨的各種問題開始受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。作為文化知識(shí)的傳播者——大學(xué)教師，其學(xué)術(shù)發(fā)展伴隨著世界高等教育的擴(kuò)張和民主化也開始發(fā)生轉(zhuǎn)向，并成為影響高校內(nèi)涵式發(fā)展的一個(gè)重要命題。本文擬通過現(xiàn)代大學(xué)教師職業(yè)學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢分析，揭示現(xiàn)代大學(xué)教師的學(xué)術(shù)力特征，以期對(duì)我國高等教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度，培養(yǎng)有效大學(xué)教師提供借鑒。多重結(jié)構(gòu)：大眾化背景下高校教師學(xué)術(shù)能力從大學(xué)使命三個(gè)歷史嬗變：中世紀(jì)的教學(xué)責(zé)任、工業(yè)革命后的科研責(zé)任、現(xiàn)代國家的社會(huì)服務(wù)責(zé)任，可以看出大學(xué)教師的學(xué)術(shù)職責(zé)是建立在大學(xué)社會(huì)職能的分化下的，依存于所處社會(huì)的體制與文化中。歷史上有關(guān)大學(xué)教師的學(xué)術(shù)職業(yè)的研究散見于一些著名的大學(xué)校長對(duì)大學(xué)問題的研究，比如學(xué)術(shù)界熟悉的紐曼、洪堡、弗萊克斯納、克拉克·克爾等人。一百多年以前紐曼提出大學(xué)是傳播和推廣知識(shí)的場所；洪堡主張要把青年引向科學(xué)的研究，認(rèn)為大學(xué)是知識(shí)生產(chǎn)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，使柏林大學(xué)精神成為現(xiàn)代大學(xué)呼吁學(xué)術(shù)自由的一個(gè)重要依據(jù)。而隨著新技術(shù)與大學(xué)的聯(lián)盟以及巨型大學(xué)在社會(huì)中的地位，大學(xué)的功能和責(zé)任變得復(fù)雜和模糊，克爾在《大學(xué)功用》里提出現(xiàn)代大學(xué)三大使命和責(zé)任，至此大學(xué)的這三項(xiàng)職能成為現(xiàn)代大學(xué)制度建立的理論基礎(chǔ)。但由于巨型大學(xué)和學(xué)術(shù)資源稀缺的矛盾，大學(xué)組織的功能致使各國對(duì)于大學(xué)的政府監(jiān)控越來越強(qiáng)，社會(huì)對(duì)大學(xué)的期待也越來越多，大學(xué)的獨(dú)立精神和對(duì)于社會(huì)的依附成為大學(xué)發(fā)展中的一個(gè)主要矛盾糾結(jié)。作為學(xué)者個(gè)體來說更多關(guān)注自身學(xué)術(shù)發(fā)展的自由，而社會(huì)系統(tǒng)更關(guān)注其研究的價(jià)值和意義，并通過合理配置資源，使其得到效益最大化。有關(guān)大學(xué)教師的學(xué)術(shù)職業(yè)討論隨著高校職能的分化也開始變得復(fù)雜多樣。1996年，曾經(jīng)的美國斯坦福大學(xué)校長唐納德·肯尼迪的《學(xué)術(shù)責(zé)任》問世，從一位大學(xué)校長的角度從學(xué)術(shù)自由、責(zé)任、教學(xué)、指導(dǎo)、研究、參與管理、服務(wù)社會(huì)等幾個(gè)方面分析了一個(gè)研究型大學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。聯(lián)盟中的一員：流動(dòng)中的教師學(xué)術(shù)定位知識(shí)、技術(shù)、文化、使大眾化背景下的高等教育學(xué)科體系呈現(xiàn)多樣與統(tǒng)一的發(fā)展勢態(tài)，教師的學(xué)術(shù)群體也因此變得龐大而復(fù)雜多樣。二元結(jié)構(gòu)中的精英代表——象征著理想主義的“象牙塔”（大學(xué)），不再是一部分人的專利，而成為大眾實(shí)現(xiàn)理想的承載者，成為多元時(shí)代社會(huì)多樣文化與知識(shí)的交流中心與整合器。作為大學(xué)機(jī)構(gòu)來說，其開放體系中的多元功能與知識(shí)資源的共享時(shí)代促使大學(xué)開始將學(xué)科領(lǐng)域伸入更廣闊的社會(huì)組織，并形成不同的戰(zhàn)略聯(lián)盟。皮特·斯科特曾把這種分散性知識(shí)生產(chǎn)描述為蜘蛛網(wǎng)形態(tài)，指出大學(xué)只是這個(gè)蜘蛛網(wǎng)中生產(chǎn)知識(shí)的一個(gè)部門。對(duì)個(gè)體而言，個(gè)體知識(shí)只是社會(huì)知識(shí)鏈中一個(gè)分支或者某個(gè)環(huán)節(jié)，而且由于知識(shí)技術(shù)領(lǐng)域的廣闊性與復(fù)雜性，個(gè)體研究的領(lǐng)域逐漸走向精細(xì)化、專業(yè)化。個(gè)人的專業(yè)學(xué)術(shù)能力在其領(lǐng)域內(nèi)的控制性逐漸被弱化，以團(tuán)隊(duì)或者組織形式參與研究和開發(fā)已經(jīng)成為一種自然趨勢。無論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，在各類戰(zhàn)略聯(lián)盟中尋求合作和位置以保證自己的學(xué)術(shù)發(fā)展，則成為現(xiàn)代大學(xué)教師學(xué)術(shù)職業(yè)的現(xiàn)實(shí)選擇。而大學(xué)已經(jīng)不再是智者唯一的棲息地，流動(dòng)于各類知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為一種常態(tài)。比如在國內(nèi)，知識(shí)精英不斷向高一級(jí)的大學(xué)機(jī)構(gòu)流動(dòng)，在國際上是發(fā)展中國家的教師流動(dòng)到北美、歐洲和澳大利亞等國家。除了經(jīng)濟(jì)因素的刺激之外，獲得更好的條件和發(fā)展機(jī)會(huì)是其流動(dòng)的主要原因。其次校企合作的市場化模式使高校教師與產(chǎn)業(yè)技術(shù)精英也開始出現(xiàn)交叉融合，“技術(shù)創(chuàng)新由于信息的雙向交流而獲得快速的提高：科學(xué)經(jīng)過大學(xué)流向工業(yè)，技術(shù)知識(shí)從工業(yè)流向大學(xué)?！盵3]而由此帶來的知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、人才流動(dòng)的管理都成為大學(xué)組織管理的重要課題。高校教師的專業(yè)活動(dòng)從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用性研究成為其職業(yè)發(fā)展的必然趨勢。整合與創(chuàng)新：高校教師的學(xué)術(shù)力展望現(xiàn)代社會(huì)的多元結(jié)構(gòu)將大學(xué)教師的職業(yè)放在了一個(gè)開放的境地之中，大學(xué)教師職業(yè)的全球與產(chǎn)業(yè)之間的流動(dòng)，使大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)呈現(xiàn)新的模式?！皩W(xué)術(shù)資本主義”作為一種新名詞描述了高校教師參與產(chǎn)業(yè)的情境。但高等教育規(guī)?；耸勾罅康膶W(xué)者進(jìn)入高校體系，成為知識(shí)生產(chǎn)者，同時(shí)高等教育培養(yǎng)的大量研究人才也使社會(huì)知識(shí)不斷處于上升之中。雖然高校作為分散知識(shí)生產(chǎn)的一員，但高校固有的人才培養(yǎng)特性，社會(huì)知識(shí)的不斷更新促使高校需要及時(shí)參與社會(huì)各類領(lǐng)域，并整合各類知識(shí)資源，將其基本的方法、路徑傳授給未來的職業(yè)人。同時(shí)要通過整合與創(chuàng)新引領(lǐng)各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展，以保證其走在科學(xué)研究的前沿，體現(xiàn)其作為知識(shí)生產(chǎn)部門的競爭優(yōu)勢。當(dāng)少數(shù)精英解決了某類難題，改變了一個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)規(guī)則與人們的生活方式時(shí)，這種技術(shù)很快在全球傳遞并被整合于其他行業(yè)。這種知識(shí)生產(chǎn)的速度與更新使作為人才培養(yǎng)的大學(xué)需要一種核心的整合能力，來保證其人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代高校教師的學(xué)術(shù)力核心就表現(xiàn)在知識(shí)整合的能力以及建立在整合能力基礎(chǔ)上的創(chuàng)新引領(lǐng)能力。對(duì)于高校教師職業(yè)學(xué)術(shù)力發(fā)展的組織思考高等教育大眾化進(jìn)程中，高校教師的學(xué)術(shù)職業(yè)能力成為高校實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任的關(guān)鍵。社會(huì)對(duì)高校的問責(zé)以及因?yàn)閭€(gè)體尋求更好發(fā)展致使越來越多的優(yōu)秀人才涌向其他機(jī)構(gòu)，高等教育如何發(fā)揮自己的多元功能，除了積極地建立合作聯(lián)盟，還需要培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀的人才以保證高等教育組織的持續(xù)發(fā)展。但資源共享機(jī)制也給高等教育帶來了一定的契機(jī)，這就需要我們從高等教育體制的變革中去尋找更好的發(fā)展路徑。1.架構(gòu)高校與其他知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)之間聯(lián)盟，促進(jìn)高校教師職業(yè)學(xué)術(shù)能力轉(zhuǎn)變。我國高校大部分是公立高校，缺乏主動(dòng)與社會(huì)聯(lián)盟的有效機(jī)制?；谖覈赜械囊怨兄茷橹黧w的經(jīng)濟(jì)模式，政府應(yīng)該積極采取有效機(jī)制促進(jìn)高校與產(chǎn)業(yè)、各類研究機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)盟。比如珠江三角洲的區(qū)域高等教育的聯(lián)動(dòng)改革，就值得借鑒。2.構(gòu)建組織內(nèi)部與外部有效連接的機(jī)制。不同高校具有不同的外部優(yōu)勢資源和內(nèi)部比較優(yōu)勢的資源，這些都成為組織尋求發(fā)展的潛在優(yōu)勢競爭力。在政策支持中高校應(yīng)發(fā)揮自我優(yōu)勢積極主動(dòng)融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)循環(huán)與文化影響場域，才能有效整合各類知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高校的教育功能與服務(wù)功能。3.建立大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃。我國高等教育在短短十幾年就從精英轉(zhuǎn)向了大眾化，短期內(nèi)高校涌入了大量的高學(xué)歷的年輕學(xué)者，為高校的教學(xué)輸送了一定的新鮮血液，但由于其高校的規(guī)?；彩蛊浣虒W(xué)學(xué)術(shù)力和實(shí)踐應(yīng)用能力在短期內(nèi)很難得到提高。構(gòu)建大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，對(duì)于我們增強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)職業(yè)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀教師具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。財(cái)產(chǎn)清查和發(fā)出存貨練習(xí)練習(xí)題單項(xiàng)選擇題般說來,單位撤消、合并或改變隸屬關(guān)系時(shí),要進(jìn)行()A.全面清查B局部清查C實(shí)地盤點(diǎn)D技術(shù)推算2財(cái)產(chǎn)物資的盤存制度一般有()兩種A.永續(xù)盤存制和實(shí)地盤存制B.實(shí)地盤點(diǎn)制和技術(shù)推算盤點(diǎn)法C.實(shí)地盤點(diǎn)法和永續(xù)盤存制D.實(shí)地盤存制和核對(duì)賬目法3.現(xiàn)金清査時(shí),在盤點(diǎn)結(jié)束后應(yīng)根據(jù)盤點(diǎn)結(jié)果,編制A.盤存單B.賬存實(shí)存對(duì)比表C.庫存現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告表D對(duì)賬單4.在盤點(diǎn)財(cái)產(chǎn)物資時(shí),應(yīng)將多項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資的盤點(diǎn)結(jié)果登記在(A.盤存單B.賬存實(shí)存對(duì)比表C.銀行對(duì)賬單D庫存現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告表5.銀行存款的清查,就是將()進(jìn)行核對(duì)。A.銀行存款日記賬和總分類賬B銀行存款日記賬和銀行存款收、付款憑證C銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單D銀行存款總分類賬與銀行存款收付憑證6對(duì)于大量成堆難以逐一清點(diǎn)的財(cái)產(chǎn)物資的清查,一般采用()方法進(jìn)行清查A實(shí)地盤點(diǎn)B.抽查檢驗(yàn)C.査詢核對(duì)D技術(shù)推算盤點(diǎn)7.在記賬無誤的情況下,銀行對(duì)賬單與銀行存款日記賬賬面余額不一致的原因是()。A.應(yīng)付賬款B應(yīng)收賬款C外埠存款D未達(dá)賬項(xiàng)8盤虧及毀損財(cái)產(chǎn)物資的數(shù)額中屬于責(zé)任者個(gè)人賠償?shù)?應(yīng)記入()A.“其他應(yīng)收款”賬戶的借方·B.“營業(yè)外支出”賬戶的借方C.“管理費(fèi)用”賬戶的借方D.“其他應(yīng)收款”賬戶的借方9壞賬損失在按規(guī)定程序批準(zhǔn)后,記入()賬戶的借方A.“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”B.“管理費(fèi)用”C.“應(yīng)收賬款”D.“其他應(yīng)收款”10.盤虧及毀損財(cái)產(chǎn)物資,如屬于自然損耗產(chǎn)生的定額內(nèi)合理損失,經(jīng)批準(zhǔn)后,借記“財(cái)產(chǎn)損溢””科目,貸記“待處理A“管理費(fèi)用”B.“其他業(yè)務(wù)成本”C.“營業(yè)外支出”D.“其他應(yīng)收款”二、多項(xiàng)選擇題·1.財(cái)產(chǎn)清査按照清査的時(shí)間可分為()?！.全面清査B局部清査C.定期清查D.不定期清2核對(duì)賬目的方法適用于()。A.固定資產(chǎn)清査B.現(xiàn)金的清查C.銀行存款的清查D往來賬項(xiàng)的清查3采用實(shí)地盤查法清查的是()。A.固定資產(chǎn)B.庫存商品C.應(yīng)收賬款D銀行存款·4全面清查的時(shí)間一般是()。A年末B.開展清產(chǎn)核資C.月末D.單位撤消、改變隸屬關(guān)系·5.流動(dòng)資產(chǎn)的盤虧和毀損,經(jīng)批準(zhǔn)后,所編制的會(huì)計(jì)分錄,般涉及到的賬戶有()·A管理費(fèi)用”賬戶的借