錄音技術(shù)-傳聲器的原理與應(yīng)用教學(xué)課件2

錄音技術(shù)傳聲器的原理與應(yīng)用56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。錄音技術(shù)傳聲器的原理與應(yīng)用錄音技術(shù)傳聲器的原理與應(yīng)用56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第二章傳聲器的原理與應(yīng)用主講:作曲與作曲技術(shù)理論碩士張晨明本章要點(diǎn)傳聲器作為錄音的第一步,錄音師必須對(duì)傳聲器的性能有充分了解并能因地制宜的選擇相應(yīng)傳聲第一節(jié):傳聲器的原理第二節(jié):傳聲器的技術(shù)參數(shù)第三節(jié):特殊類型的傳聲器第四節(jié):傳聲器的應(yīng)用一、農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題的主要特點(diǎn)1、依賴、嫉妒、自卑、孤僻等多種性格問(wèn)題較為突出。農(nóng)村學(xué)生中，留守兒童占了較高比例，父母常年不在身邊，即使在家的家長(zhǎng)很多也由于自身教育、觀念因素缺乏對(duì)孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，絕大多數(shù)小學(xué)生均采取消極應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待課外作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，加上同學(xué)、玩伴兒之間的家庭情況、物質(zhì)條件不一，使得這些孩子容易出現(xiàn)嫉妒、自卑等心理問(wèn)題。隨著近些年農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村物質(zhì)條件逐漸改善，電視、手機(jī)、電腦等電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備逐漸進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)生的生活，由于缺乏有效的家庭和學(xué)校監(jiān)管，很多小學(xué)生沉溺于電視節(jié)目、游戲等，顯著增加學(xué)生的心理健康問(wèn)題，甚至出現(xiàn)離家出走、逃學(xué)等。2、以自我為中心、驕縱、任性等逐漸增多?，F(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生中獨(dú)生子女的比重明顯上升，加之留守兒童居多，父母的面對(duì)面教育較少，而家中老人對(duì)這些孩子又較為溺愛(ài)，這樣的環(huán)境使得很多學(xué)生表現(xiàn)出以自我為中心，犯錯(cuò)后不能及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤及改正，學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)驕縱、任性等情況，在對(duì)待人和事物等方面易出現(xiàn)“指責(zé)別人、難以合作、不能友好相處”等問(wèn)題，嚴(yán)重影響其健康發(fā)展。3、厭學(xué)情緒高、學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差?！督逃{(lán)皮書(shū)：中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2015）》指出：在學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題上，村小教學(xué)點(diǎn)學(xué)生厭學(xué)的比例高達(dá)35%，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的比例最高達(dá)67.5%，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題比較突出。農(nóng)村學(xué)校教育師資力量較差，教學(xué)方法、設(shè)備等較為落后，農(nóng)村家庭對(duì)于孩子學(xué)習(xí)教育的關(guān)注不夠，加之較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得很多小學(xué)生產(chǎn)生了較大的厭學(xué)情緒，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。4、性知識(shí)方面的問(wèn)題。近年來(lái)曝光的兒童性侵犯案件越來(lái)越多，農(nóng)村地區(qū)更是兒童性侵犯的高發(fā)地區(qū)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的生理發(fā)育進(jìn)入高峰，性發(fā)育直接影響到這一階段的學(xué)生生理、心理變化。一項(xiàng)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生性知識(shí)、性心理現(xiàn)狀的調(diào)查分析表明：農(nóng)村小學(xué)生獲取性知識(shí)的途徑主要有報(bào)刊、電視、電影、父母、學(xué)校及朋友，其中報(bào)刊、電影、電視占絕大部分（42.72%），生理知識(shí)、性知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力均較低，總體性知識(shí)嚴(yán)重缺乏。隨著生理發(fā)育的變化，高年級(jí)小學(xué)生對(duì)于性知識(shí)、性心理問(wèn)題的好奇和困惑增加。二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康問(wèn)題特點(diǎn)的對(duì)策1、完善學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康問(wèn)題的控制和解決，亟需適合農(nóng)村地區(qū)的綜合的心理健康教育保障體系，并及早促進(jìn)其真正落實(shí)：設(shè)立相關(guān)職能部門(mén)及全面的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，積極促進(jìn)心理健康教育工作系統(tǒng)的形成和責(zé)任體系的建立；建立科學(xué)的心理健康教育內(nèi)容體系、心理問(wèn)題評(píng)估方案和多元化的教育模式；開(kāi)展專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)心理健康教育課題研究；開(kāi)展科學(xué)有效的心理咨詢和心理輔導(dǎo)等。通過(guò)上述措施積極推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展。2、加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里所指的培訓(xùn)對(duì)象并非只是針對(duì)專業(yè)人員，而是針對(duì)所有教師而言。前文提到的相關(guān)基礎(chǔ)建設(shè)并非一朝一夕可完成的，特別是對(duì)于貧困地區(qū)而言。這就需要對(duì)我們廣大的基層教育工作者的心理健康教育知識(shí)予以培訓(xùn)和提升。農(nóng)村具有其特定的文化氛圍，加之城市的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)觀念等沖擊下，農(nóng)村學(xué)生和教師都產(chǎn)生了較強(qiáng)的心理健康服務(wù)需求。研究表明，通過(guò)對(duì)基層教師的心理健康培訓(xùn)，不僅增加了教師對(duì)相關(guān)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)、矯正了教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，還相應(yīng)地提高了小學(xué)生的心理健康水平。通過(guò)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題、準(zhǔn)確的判斷問(wèn)題類型，指導(dǎo)和幫助解決其心理問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生心理健康水平。3、優(yōu)化課內(nèi)、課外教育模式。完善心理健康教育相關(guān)教材及課程設(shè)置是開(kāi)展心理健康教育最基本的途徑，針對(duì)不同問(wèn)題采取多元教學(xué)，增加基礎(chǔ)健康教育知識(shí)普及率，結(jié)合具體情況因人施教。要增加心理健康教育在教學(xué)和學(xué)校其他活動(dòng)中的滲透，形成良好的心理健康教育氛圍。同時(shí)積極利用集體活動(dòng)、課外活動(dòng)等方式，充分地開(kāi)展心理健康教育。4、重視家庭教育。家庭因素在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生家長(zhǎng)自身的心理健康知識(shí)和觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性并幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法。同時(shí)，學(xué)校、家長(zhǎng)需建立密切聯(lián)系，互相配合，及時(shí)溝通、合作，共同解決學(xué)生心理問(wèn)題，進(jìn)而將心理健康教育、學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地融合在一起。總之，良好的心理健康教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生具有重要意義，特別是在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速、農(nóng)村人口大量流失、留守兒童問(wèn)題突出、兒童和青少年心理健康水平低下的環(huán)境下，加強(qiáng)心理健康教育顯得尤為急迫和重要。同時(shí)，心理健康教育亦不是單獨(dú)某一方面的努力就能完成的，它需要整個(gè)社會(huì)、政府、教育部門(mén)及教育工作者、學(xué)生家長(zhǎng)等各個(gè)方面共同重視和協(xié)作，長(zhǎng)期建立全面的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的心理健康教育的綜合保障體系，從根本上解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，為其提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)其健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。我是一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，在時(shí)間不長(zhǎng)的工作中發(fā)現(xiàn)，整個(gè)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，八年級(jí)是一個(gè)重要階段，八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣及發(fā)展，然而八年級(jí)英語(yǔ)往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，這直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育中猶為突出，給教師和學(xué)校帶來(lái)極大困擾。因此，如何防止分化，及時(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助他們重新對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我一直在思考的問(wèn)題，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這場(chǎng)深刻變革中我們面臨著一系列需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，其中應(yīng)試教育模式下業(yè)已存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上“差生”的補(bǔ)差問(wèn)題，是目前教學(xué)研究的一項(xiàng)十分重要的課題。一、農(nóng)村八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀英語(yǔ)是中學(xué)階段一門(mén)重要學(xué)科，從小學(xué)到初中絕大多數(shù)學(xué)生十分重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，投入了大量時(shí)間與精力，然而無(wú)非人人都是成功者，不少在七年級(jí)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)佼佼者進(jìn)入八年級(jí)后，英語(yǔ)成績(jī)有所下降，而八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又是非常重要的，因?yàn)閺男W(xué)升上初一，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍都在90分以上，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且七年級(jí)的課本與小學(xué)的課本有一個(gè)過(guò)渡階段，前面相當(dāng)一部分內(nèi)容是復(fù)習(xí)舊課，后面的新內(nèi)容也是比較淺，比較少，一般學(xué)生在七年級(jí)還是學(xué)得較輕松，平均分也大多能保持在90分以上。但升上八年級(jí)，課文的詞匯量明顯增多，難度加大，開(kāi)始出現(xiàn)復(fù)合句，而初中階段的大部分語(yǔ)法點(diǎn)都在八年級(jí)要求掌握或理解，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始感到吃力，接著開(kāi)始覺(jué)得厭煩，成績(jī)下降，最后甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣和信心，兩極分化由此而產(chǎn)生。二、分化后產(chǎn)生的差生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)分析1、差生的心理狀態(tài)分析。首先，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自覺(jué)性。多數(shù)差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付差事和免受教師、家長(zhǎng)的責(zé)備。他們注意力不易集中，外界的微小刺激都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)速度減慢、錯(cuò)誤數(shù)量增加。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有成為他們的內(nèi)在需要，因而未能形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。其次，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。多數(shù)差生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，不愿做長(zhǎng)期艱苦的鉆研而習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)，很少通過(guò)反思學(xué)習(xí)行為尋找致錯(cuò)的原因，經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。對(duì)于一些探究性的問(wèn)題，更是常常放棄，不善于活躍自己的智力活動(dòng)。最后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，情緒低落。差生的心情大多處在抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)聊，即使有時(shí)表現(xiàn)出少有的興奮和積極性，也只限于對(duì)那些具有游戲性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖也會(huì)因偶然的成功而激動(dòng)不已，但常常一閃即逝。2、差生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。第一，被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生進(jìn)入初中后，還像小學(xué)那樣有很強(qiáng)的依賴心理，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，卻分不清重點(diǎn)。第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。一些“自我感覺(jué)良好的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和基本訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容前學(xué)后忘。第三，學(xué)不得法。有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在一定的問(wèn)題。老師上課時(shí)一般講清知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，剖析語(yǔ)法概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。而一部分同學(xué)上課不能專心聽(tīng)講，或不能把握要點(diǎn)，只顧記黑板上的一些例句。筆記記了一大堆。課后又不及時(shí)消化與鞏固，尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，卻只是趕作業(yè)，或抄作業(yè)。第四，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需知識(shí)的能力有待提高。與七年級(jí)英語(yǔ)相比，八年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)的深度、廣度、能力要求都提高了層次，這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而許多學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)無(wú)所適從，因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的理解和鞏固水平不高，認(rèn)知的聯(lián)想能力也較低，學(xué)習(xí)時(shí)不善于通過(guò)聯(lián)想使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并把他們納入相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)。綜上所述，要想提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于如何改變初中生的學(xué)習(xí)分化狀況。要達(dá)到這一目的就必須做好“補(bǔ)差”工作，防止大面積分化。三、初中英語(yǔ)教學(xué)中防止分化對(duì)策1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？它包括以下幾個(gè)方面：⑴制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打；⑵課前自學(xué)是學(xué)生上的新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；⑶專心上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽(tīng)課，記筆記時(shí)他們知道什么地方該記，什么地方可以一帶而過(guò)，而不是全抄全錄，造成顧此失彼；⑷及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析對(duì)比一邊復(fù)習(xí)，一邊將復(fù)習(xí)內(nèi)容整理在筆記上，對(duì)所學(xué)的知識(shí)由“懂”到“會(huì)”；⑸獨(dú)立作業(yè)和系統(tǒng)小結(jié)；⑹課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且還能滿足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培育獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)熱情。2、教學(xué)面向全體學(xué)生，使“差生”學(xué)有所得。面向全體學(xué)生，就是對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生在接受英語(yǔ)教學(xué)后具備必要的英語(yǔ)素養(yǎng)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需要。素質(zhì)教育要求我們能使學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，同時(shí)也要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的或暫時(shí)有困難的學(xué)生學(xué)有所得。我們必須因材施教，努力創(chuàng)造蘇霍姆林斯基期待的“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭走路”的教學(xué)效果。3、教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性和層次性，使“差生”也能嘗到成功的喜悅。英語(yǔ)教學(xué)的層次性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，組織課堂教學(xué)可以在依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)大綱》的前提下，改變“一刀切”的方法，根據(jù)學(xué)生不同的智力水平、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及對(duì)新知識(shí)的接受能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取做到既對(duì)接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生進(jìn)行“個(gè)別化”教學(xué)的嘗試，又兼顧學(xué)有困難的學(xué)生。第二，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)應(yīng)提供不同難度的問(wèn)題給不同層次的學(xué)生回答，切不可無(wú)的放失，盲目提問(wèn)。差生回答問(wèn)題后應(yīng)激勵(lì)他們：“你回答得很好?！?、“你不比別人差?！奔词乖诨卮鹩姓`的情況下，也應(yīng)親切地告訴他：“你也許忘了復(fù)習(xí)，否則我相信你一定能回答好。”第三，教學(xué)之余應(yīng)給“差生”以特別關(guān)照，首先應(yīng)幫助他們克服畏難情況，使之有責(zé)任感和使命感；同時(shí)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，作業(yè)可以面批，對(duì)他們提出的問(wèn)題、質(zhì)疑，哪怕是再淺顯也應(yīng)耐心回答，予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、探討問(wèn)題和再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣有利于消除“差生”普遍存在的自卑心理和失落感。第四，練習(xí)和檢測(cè)是學(xué)生掌握和鞏固英語(yǔ)知識(shí)的重要手段，一方面可以及時(shí)正確地得到教學(xué)效果的信息反饋，另一方面如果運(yùn)用得當(dāng)也可以成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的契機(jī)。4、讓“愛(ài)心”喚醒“差生”的學(xué)習(xí)熱情。教師要學(xué)會(huì)利用感情的特點(diǎn)，用自己的愛(ài)去感化“差生”，使之逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特別是對(duì)于那些成績(jī)差、缺點(diǎn)多的學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生活上都應(yīng)特別加以關(guān)照，要用愛(ài)心去撫慰他們，切忌對(duì)他們歧視或嘲諷。實(shí)際上差生的心理脆弱，更加容易受到傷害，更渴望得到教師和同學(xué)的理解和幫助。教師的愛(ài)心會(huì)像春風(fēng)一樣融化其心靈的堅(jiān)冰，鼓起他們的信心和勇氣。在教學(xué)中，還應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言要親切感人，富有感情，富有感召力和激勵(lì)作用。教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切感人的教學(xué)語(yǔ)言，最能保持學(xué)生積極順暢的學(xué)習(xí)心境，最能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，特別是對(duì)“差生”在課堂上所表現(xiàn)的任何一點(diǎn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步及時(shí)對(duì)知識(shí)的理解都應(yīng)不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是通向?qū)W生“親其師而信其道”的橋梁。教師只有.熱愛(ài)學(xué)生，設(shè)身處地地去體驗(yàn)學(xué)生的感情，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)生才會(huì)相信和熱愛(ài)老師，才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，才會(huì)樂(lè)意接受老師的教導(dǎo)。教師也只有在教育過(guò)程中發(fā)出感情的信息，才能換來(lái)學(xué)生情感上的共鳴，教師的教育效能才能顯現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但對(duì)學(xué)生的升學(xué)起重要作用，對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展也同樣有重要作用，一個(gè)合格的現(xiàn)代化知識(shí)青年決不能是一個(gè)“英盲”，所以在初中出現(xiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象應(yīng)引起高度重視，改善這一現(xiàn)象就需要我們英語(yǔ)教師的不斷努力，教師有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。通過(guò)我們的工作，幫助學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的美好未來(lái)做好準(zhǔn)備。第二章傳聲器的原理與應(yīng)用主講:作曲與作曲技術(shù)理論碩士張晨明本章要點(diǎn)傳聲器作為錄音的第一步,錄音師必須對(duì)傳聲器的性能有充分了解并能因地制宜的選擇相應(yīng)傳聲第一節(jié):傳聲器的原理第二節(jié):傳聲器的技術(shù)參數(shù)第三節(jié):特殊類型的傳聲器第四節(jié):傳聲器的應(yīng)用第一節(jié):傳聲器原理講:作曲與作曲技術(shù)理論碩士張晨明本節(jié)要點(diǎn)傳聲器的分類1根據(jù)原理2根據(jù)指向3根據(jù)聲波作用常用傳聲器的原理和特1動(dòng)圈式5RF電容2帶式6壓電式3電容式7炭粒式4住集體式數(shù)轉(zhuǎn)換A模麥克風(fēng)字音定義傳聲器(Microphone),簡(jiǎn)寫(xiě)MC,又稱話筒、微音器,俗稱麥克風(fēng)是一種將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)的音