納米技術(shù)-浙江大學光電信息工程學系教學課件

納米技術(shù)-浙江大學光電信息工程學系51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。納米技術(shù)-浙江大學光電信息工程學系納米技術(shù)-浙江大學光電信息工程學系51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第二章納米技術(shù)及其分支學科章海軍(2013.03.04)17821摩爾定律從IC的線寬極限談起摩爾定律(Moore'sLaw):在每塊集成芯片上能夠容納的晶體管數(shù)量,每隔18個月(一說2年)便會增加一倍(其完整表達,還應包括每隔18個月集成電路的線寬縮小一半)。1965年,提出摩爾定律1968年,合作組建Intel公司,副董事長1975年,董事長,CEO1979年,董事會主席,CEO1987年,董事會主席之后,董事會名譽主席全球化在很大程度上首先是語言的全球化，英語是使用最廣泛的語言之一，盡管存在著“全民英語”教育的某些過度熱捧現(xiàn)象，但英語仍然是中國走向全球化過程需要強化的一項“基礎性工程”。英語教師需要突破傳統(tǒng)應試型英語課堂教學“瓶頸”，不斷探索課堂教學新機制，形成“以學生為主體，教師為主導”的應用型教學模式，突出創(chuàng)新性、導向性、實踐性和開放性功能，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。為貫徹上述理念，筆者在英語課堂教學具體實踐中，將循序漸進和精講多練高度融為一體，在充分激活每個學生“記、讀、說、寫”綜合潛能的同時，重點克服學生“說”的“短板”。一、巧妙導入新單詞對于新單詞的學習，傳統(tǒng)教學中教師往往離開新單詞所在的課文語句環(huán)境生硬地單獨拼、讀或者簡單地列出一些相關的例句，這很容易讓學生感到非?？菰锓ξ?，既無興趣又打不起精神，達不到應有的教學效果。筆者的做法是：（一）開展情景式誘導提問主要是把課文語句與生產(chǎn)生活情趣有機結(jié)合，以課件形式圖文并茂地展示，實現(xiàn)學生對新單詞的形象化記憶。如筆者提問：Iwanttogrowsometomatoes.WhatdoIneed？這個問題對于來自農(nóng)村的學生來說非常熟悉，很容易產(chǎn)生興趣引發(fā)共鳴，而對于來自城市的學生也會覺得好奇并催生求知欲開始思索。同學們在課堂上踴躍發(fā)言，新單詞在熱烈的氣氛中不知不覺“閃亮登場”，學生經(jīng)過一番與實物“親密接觸”之后便將新單詞銘記于心了。（二）彰顯“一條龍”邏輯思維在教學農(nóng)作物種植一課時，筆者將課文中新單詞按生產(chǎn)特性或作物生長環(huán)境或關聯(lián)環(huán)節(jié)進行模塊化羅列組合，顯示新單詞的規(guī)律性，培養(yǎng)學生的“一條龍”邏輯思維能力，實現(xiàn)學生對新單詞的串聯(lián)式掌握與場景式運用。把學生在提問中的搶答整理歸納并板書在黑板上，將新單詞以似曾相識的語句緊密串聯(lián)起來并進行靈活擴展，將有關的新單詞全部囊括進去，water、sun、box為一組，seed、soil、powder為一組，配合現(xiàn)場實物體驗，在讓學生了解農(nóng)作物生長內(nèi)在要素、增長農(nóng)作物生長知識的同時，又將所有的新單詞做成一道道“舌尖上的美味”。二、融會單句及段落教學單句與段落的學習既是對新單詞掌握運用的深化，又是對課文內(nèi)容進行了解學習的基礎，在這一環(huán)節(jié)，筆者注重的是整體融會表達，避免單句與段落之間產(chǎn)生脫節(jié)。主要做法是：（一）連環(huán)式啟發(fā)如“WhatdoIdofirst？WhatdoIdothen？”等，輔以幽默式語氣，最大限度調(diào)動學生的積極性，讓學生爭先恐后回答，展露自己的才能。（二）貫通式示范將單句按照作物生長規(guī)律有序地寫在黑板上，形成上下貫通的段落，讓學生融會理解，加深領會：First，putsomesoilinthebox.Second，sowtheseedinthesoil.Then，coveritwithmoresoil.Afterthat，keeptheboxintheshade.Severaldayslater，putthelittleplantsintheearth.Atlast，waterthemsoften.（三）交互式提高先讓學生看著黑板重復念兩遍，再請學生同桌之間展開互動，然后讓全班集體重復一遍，通過至少四次重復，擒俘單句，拿下段落，使學生充滿自信，盡情享受“說”的喜悅。三、開展語言知識實戰(zhàn)運用（一）角色轉(zhuǎn)換當學生熟記了種西紅柿的步驟后，筆者拿出準備好的材料，讓學生來“教”筆者種，學生每說一條筆者就演示相應的步驟，這樣可以讓學生體會到做老師的快樂與自豪。（二）及時糾錯讓學生上臺表演，邊做邊用英語說明，如有疏漏或缺失，同學之間及時彌補。完成對新單詞、單句、段落以及通篇課文的學習與理解之后，最關鍵的是綜合提高學生英語“能說會道”的本領。（三）拓展化問答立足課文內(nèi)容，適當增加關聯(lián)性“課外”提問，如：1.Whataretheytalking？2.Whatdotheygrow？3.Howdotheygrowcabbages？（四）插入式講解當學生已經(jīng)“對答如流”的時候，教師可以插入一些有助于學生理解未知的問題，如提出：1.Whydotheykeeptheboxintheshade？2.Whydotheywaterthem？如果學生回答不完整，筆者就將準確答案一一寫在黑板上，略作講解后再深度引導。（五）系統(tǒng)性訓練以語法要點引領口語精準訓練，以系列練習強化學生口語表達能力。如設計以下口語練習：[Practice1]sothat...T：Whydowegrowvegetables？S：Sothatwecanfeedus.T：Whydoyouwatertheplants？S：Sothatwecanmakethemgrowfast.[Practice2]tostop...（from）doingT：Whydoyoustandintheshade？S：Tostopthesunburningus.T：Whydoyoucoverthedesk？S：Tostopthedeskgettingtoodirty.興趣是構(gòu)成學習動機最有意義的心理因素,是誘發(fā)求知欲的內(nèi)在動力。興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是相互聯(lián)系和相互依存的。我們只要把它們有機地結(jié)合起來,巧妙地運用到具體的教學工作中去,就能使學生不僅掌握知識,發(fā)展智力,而且提高他們的能力。筆者培養(yǎng)學生學習興趣的方法是讓初中化學教學“五味俱全”。一、教學應具有“人文味”課堂上,教師可通過講一些名人的故事和重要的化學發(fā)明,激發(fā)學生學習化學的興趣。如火藥的發(fā)明改變了戰(zhàn)爭的模式,從冷兵器向熱兵器過渡;紙的漂白技術(shù)促進了人類文明的發(fā)展,使教育實現(xiàn)了普及;新的化學合成材料促進了現(xiàn)代科學的飛速發(fā)展;新的化學燃料使人類進入太空等等。通過課堂“故事實驗”,使學生認識到人類文明進步都和化學息息相關。二、教學應具有“生活味”在教學中,教師也可舉一些現(xiàn)實生活中化學運用的例子,讓學生明白各行各業(yè)都與化學有關。如:味精的發(fā)明使食品更鮮美;各種染料研制成功使世界更多彩;聚乙烯的使用使食品包裝簡單化;節(jié)日的煙花;聚丙烯的防彈衣;新式發(fā)動機的金屬陶瓷;2008年三鹿奶粉事件、雪災中融雪劑、奧運會火炬燃料、限塑令;利用化學生產(chǎn)化肥和農(nóng)藥,以增加糧食的產(chǎn)量;利用化學合成藥物,以抑制細菌和病毒,保障人體健康;利用化學開發(fā)新能源和新材料,以改善人類的生存條件;利用化學綜合應用自然資源和保護環(huán)境,以使人類生活得更加美好等等。讓學生知道化學就在我們身邊。三、教學應具有“情景味”實驗教學中,教師要積極引導,使學生從內(nèi)心體驗到親自動手實踐所帶來的喜悅、驚訝和滿足感。要有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到對化學變化的因果關系或?qū)嶒灡举|(zhì)的研究上來,要有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學生持久的認知興趣,使之不僅成為做好化學實驗的動力,而且成為促進學生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素。如講解碳酸鈣和碳酸氫鈣的轉(zhuǎn)化時可以提出:哪些同學去過肇慶七星巖,去過的同學想一想巖洞的景象。這時一幅壯觀的景象展現(xiàn)在學生面前:千姿百態(tài)的石筍、石柱和石花,有的懸著,有的如利劍倒立。同學都很興奮。這時教師適時提出:你們知道它們是怎樣形成的?通過學生自己做實驗,引起他們強烈的好奇心,從而喚起求知欲,為創(chuàng)造思維敲開了大門。又如在學習《使用燃料對環(huán)境的影響》一課時,上課前我設計了以下的思考題:1.酸雨是怎樣形成的。2.調(diào)查當?shù)厮嵊陮Νh(huán)境破壞狀況,應采取怎樣的防止和保護措施。3.上網(wǎng)搜集有關酸雨的資料。上課時,檢查學生調(diào)查、上網(wǎng)搜集的結(jié)果,接著讓學生做酸雨危害的模擬實驗:向充滿二氧化硫的集氣瓶中加少量水,分別將植物葉子、鎂條或鋅粒、大理石放入集氣瓶中,觀察現(xiàn)象。學生通過調(diào)查、上網(wǎng)和實驗,認識了酸雨的危害,學會了探究的方法。四、教學應具有“分化味”初中學生學習化學的難點有化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關系等等。如元素符號、化學式、化學方程式等的書寫既是重點又是難點,教師應采用靈活多樣的教學方式。像化學用語中元素符號、化學式,可采取分批識記,從第一章開始,日積月累。再如化學方程式的書寫可教給他們“五查”:一查化學式是否寫對;二查配平是否正確;三查“等號”有沒有寫;四查條件有沒有標注;五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。同時可將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算,要重點講授方法,讓他們多練,盡可能地幫助學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律。對于零碎的化學知識,教師幫助總結(jié)。課堂上除了注意講解記憶方法、反復練習以外,也可以采用化學游戲法,使學生在娛樂中掌握知識,突破難點,培養(yǎng)能力。五、教學應具有“現(xiàn)代味”初中化學教學有許多難點,適當使用多媒體教學,會事半功倍。在講授初中化學第四單元時,涉及的知識都是微觀的世界,如分子、原子、離子,看不見,摸不著,在理解上有一定的難度。我們可以將這些粒子做成flash動畫,讓學生一看就清晰明白。在講《燃燒和滅火》的時候,我們可以利用影片或者動畫告訴學生滅火的方法,以及遇到火災該如何自救,這比單純的講授更直觀。再如,在講述煤和石油的時候,如果沒有多媒體的輔助,在內(nèi)容上有點空洞和枯燥,如果做成課件,插入煤、石油形成的動畫,以及相關影片片斷,學生對這堂課就會產(chǎn)生極大的興趣。第二章納米技術(shù)及其分支學科章海軍(2013.03.04)17821摩爾定律從IC的線寬極限談起摩爾定律(Moore'sLaw):在每塊集成芯片上能夠容納的晶體管數(shù)量,每隔18個月(一說2年)便會增加一倍(其完整表達,還應包括每隔18個月集成電路的線寬縮小一半)。1965年,提出摩爾定律1968年,合作組建Intel公司,副董事長1975年,董事長,CEO1979年,董事會主席,CEO1987年,董事會主席之后,董事會名譽主席Moore'slawGordonMooremadehisfamousobservationin1965,justfouryearsafterthefirstplanarintegratedcircuitwasdiscovered.Inhisoriginalpaper,Mooreobservedanexponentialgrowthinthenumberoftransistorsperintegratedcircuitandpredictedthatthistrendwouldcontinue.ThroughIntel'srelentlesstechnologyadvances,Moore'sLaw,thedoublingoftransistorseverycoupleofyears,hasbeenmaintained,andstillholdstruetodayIntelexpectsthatitwillcontinueatleastthroughtheendofthisdecade.ThemissionofIntel'stechnologydevelopmentteamistocontinuetobreakdownbarrierstomooresLaw集成芯片的晶體管數(shù)、主頻及線寬之發(fā)展趨勢表1-1Intel80x86/Pentium系列CPU的主要性能參數(shù)微處理器時鐘頻率集成度寄存器數(shù)據(jù)最大推出線寬μmMHz(百萬個)位數(shù)總線尋址空間時間SOSEIMB501251616MB80386Dx1085200.2732GB1.200Pentium199308,06310萬199550萬64GBPentium19970.750萬64GBPentiumIll19990.185002810F326464GB200001313Gs0萬36404cB迅馳I20030.17G770萬迅馳Ⅱ2040213c14億酷TM20060.0652.33G291億200x0.0653.16G10m億天河一號每秒2570萬億次80核CPUtransistorsMOORESLAWntelnitanium2Procosso1,000000000InteInItaniumProcessorIntelnPentium84Processo100000,000ntelnPentiuml