風力發(fā)電機組PLC系統(tǒng)教學課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝風力發(fā)電機組PLC系統(tǒng)風力發(fā)電機組PLC系統(tǒng)時間反復無常，鼓著翅膀飛逝風力發(fā)電機組PLC系統(tǒng)風力發(fā)電機組的PLC系統(tǒng)風力發(fā)電機組PG系統(tǒng)介紹概述風力發(fā)電機組配備的電控系統(tǒng)以可編程控制器為核心,控制電路是由PLC中央控制器及其功能擴展模塊組成。主要實現(xiàn)風力發(fā)電機正常運行控制、機組的安全保護、故障檢測及處理、運行參數(shù)的設定、數(shù)據(jù)記錄顯示以及人工操作,配備有多種通訊接口,能夠實現(xiàn)就地通訊和遠程通訊。ProblemsandCountermeasuresofSchoolManagementSysteminRuralPrimaryandSecondarySchoolsSONGWenge（GuangxiTianlinCountyLuchengYaoTownshipCentralSchool，Tianlin，Guangxi533307）AbstractInthedevelopmentprocessofChina'sruraleducation，theschoolwilltoalargeextentrelatedtotheoveralldevelopmentofthecountry，inviewofthissituation，theauthoraccordingtotheiryearsofteachingexperienceandmanagementexperience，tostudythecurrentelementaryandmiddleschoolsintheruralmanagementsystemproblems，acomprehensiveanalysisofthecurrentmainproblemsofeducationintheruralprimaryandsecondaryschools，throughthestudyandformulatecorrespondingcountermeasures，hopetohelpteacherscarryouttheworkofteaching.Keywordsrural；primaryandsecondaryschool；schoolmanagement；problem；countermeasures所?^的學校管理體制，指的是學校對學校組織機構和規(guī)范管理的結合。從學校的領導體制到學校的管理和教學體制上在近些年都得到了明顯的完善和提升，但是農(nóng)村中小學受到地區(qū)限制和發(fā)展水平的限制，在以上幾個方面還存在較為嚴重的問題，如果不對問題加以有效解決，就將在很大程度上阻礙學校教育的正常開展，甚至在一定程度上對我國教育工作的落實起到負面影響。[1]針對這種情況，筆者就將結合我國發(fā)展的實際情況，有針對性地分析當前農(nóng)村中小學管理體制中存在的主要問題，并提出相應的解決對策，希望對廣大教學工作者的教育工作和學校管理工作能有所助益。1學校管理體制的含義學校管理體制就是學校管理組織機構和管理規(guī)范的有效結合。要想對學校管理體制概念加以準確把握，首先就需要對學校管理組織機構和規(guī)范的內(nèi)涵進行相應的掌握和了解。根據(jù)學校管理過程中所實行的尺度，可以相應地將學習管理組織機構進行詳細劃分，將其詳細分為決策機構、執(zhí)行機構、咨詢機構和監(jiān)督機構。對于學校管理的規(guī)范主要體現(xiàn)在對學校規(guī)章制度的和機構規(guī)范的掌握，通過對人規(guī)范和對工作的規(guī)范，將工作的質(zhì)量和效率進行全面提升。[2]在科學建立學校管理體制的過程中，需要將科學的理論作為主要指導思想，在這個過程中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，從學校管理組織機構的工作上來說，學校應該根據(jù)自身的工作性質(zhì)、任務和工作的難易程度，對相應的機構進行準確設置和劃分，通過這種方式進一步將管理工作的寬度和層次加以明確，通過對工作部門的科學劃分，對于各種教育教學工作也將起到十分有效的幫助作用。第二，在工作過程中，僅從教育規(guī)范的方向來看，就應該將需要規(guī)范的內(nèi)容進行確定，之后再對各種規(guī)范制度加以明確和制定，也就是先對工作方式進行明確，最后做到對工作人員的規(guī)范。[3]隨著當前我國教育改革工作的全面開展，我國整體教育事業(yè)的發(fā)展水平也在逐漸提升，在這個背景下，傳統(tǒng)的學校管理方式已經(jīng)不能很好地適應當前社會需求和教育發(fā)展了。特別是一些部門和崗位需要進行適當削弱。因此在這種背景下，要想更好地適應全新的崗位和部門，就需要相應地制定一些教育規(guī)范，保證管理體制的穩(wěn)定，為教育事業(yè)的有效開展提供助力。2當前我國農(nóng)村中小學管理體制中存在的主要問題經(jīng)過筆者近年來對農(nóng)村中小學教學情況和管理問題的實際研究，發(fā)現(xiàn)當前存在的問題還是比較嚴重的，如果不對問題加以解決，將在很大程度上影響學生今后的發(fā)展。通過總結歸納，主要有以下幾個問題需要解決：2.1重視教學，輕視教育由于在農(nóng)村中小學教育發(fā)展過程中，受到市場經(jīng)濟競爭規(guī)則的影響，當前人們會對事情的結果更為重視，而對于過程往往都沒有予以相應的關注。[4]這一現(xiàn)象在當前的教育中體現(xiàn)得更為明顯。很多教學工作者更為重視教學結果，但是對于教學過程卻并沒有予以必要的重視和關注。這就使得當前的教育在一定程度上失去了原本的意義和價值。首先教師在教學過程中，教師應該認識到單純重視教學是不會有良好成效的，就像教學專家說的一樣，教學沒有教育是無法發(fā)展的。[5]近年來我國大學生惡意傷人事件偶有發(fā)生，因此很多人將關注的目光都放在了學校管理工作，其實教育工作者也應該認識到，很多問題的出現(xiàn)并不僅僅意味著大學管理出現(xiàn)了問題，而是從基礎教育階段開始就出現(xiàn)了問題，經(jīng)過長時間的積累最終才爆發(fā)的。由于中小學階段對知識教育的重視程度更高，因此對于學生思想品德的形成和發(fā)展沒有引起重視。因此很多學生進入了大學校園以后，由于緊張的學習過程已經(jīng)結束，也不再受到教師和家長的雙重管理，就容易造成學生自身發(fā)展方向的紊亂，由于每個學生的接受能力不同，因此有的學生難以完成心理上的過渡，就會在學習和生活中出現(xiàn)問題，最終出現(xiàn)一些不可預料的問題。2.2重視眼前利益，忽視長遠發(fā)展學校的教學工作主要是為了今后社會的發(fā)展提供更多人才，在學校的教育和發(fā)展過程中其公益性和功利性也是相對立而存在的。[6]在學校管理過程中如果只關注眼前利益，而不對未來的發(fā)展引起重視，將會對學生，特別是中小學生的世界觀、價值觀和人生觀的形成產(chǎn)生負面影響。注重眼前利益，忽視學校、教師和學生的長遠發(fā)展，也和學校的創(chuàng)辦初衷相違背。2.3?^分注重學生，對教師缺乏關注在當前很多學校的發(fā)展和建設過程中都提出了“一切為了學生”“學生是教育中的上帝”的理念，雖然這種教學理念在很大程度上反映了對學生主體地位的重視，但是這種理念也存在一定的問題，這種理念的提出方式并不恰當。在教育過程中，作為學校中的管理者和建設者，還應該對教師的地位和發(fā)展加以重視。如果將學生比喻成上帝，那么教師應該扮演著什么樣的角色呢？對學生和教師的發(fā)展來說，教師作為學校管理者中的組成人員，承擔著教書育人的重要職責，因此應該注重對學生教育問題的研究，并且為師生關系的發(fā)展和完善提供助力。但是作為學校的管理者，在這個過程中也應該注重對教師的引導和幫助。特別是在當前社會的發(fā)展過程中，思想價值觀念正處于多元化的發(fā)展階段，因此教師在這個過程中也極易出現(xiàn)價值觀念的混亂與偏差，這時就需要管理者對教師加以正確的引導，防止教師在教育過程中出現(xiàn)問題。[7]3解決農(nóng)村中小學學校管理體制問題的策略通過上文的研究，要想有效解決問題，建議學校在今后的管理過程中做到以下幾點：3.1完善學校領導體制針對當前學校內(nèi)部的黨政分工制度中存在的問題進行分析，要想將現(xiàn)階段中小學管理體制中的問題加以合理解決，首先就需要對黨政制度進行改進，做到黨政工作的有效結合。之所以采用這種方式，是因為中小學作為基層教學組織，其在教育過程中的主要功能就是執(zhí)行，因此這種體制下更注重機構組成上的簡單和人員的精干，只有做到每個崗位上的人都在其位，謀其職，進一步避免出現(xiàn)互相推諉情況的出現(xiàn)。[8]3.2更新教育理念，端正教學態(tài)度在當前的社會發(fā)展過程中，學校要想得到持續(xù)發(fā)展，就需要本著提升學校辦學質(zhì)量的目的，進一步端正教育教學態(tài)度，將學校發(fā)展目標進行準確定位。比如當前的農(nóng)村中小學在發(fā)展過程中和城市中小學是存在差距的，針對這種情況，教育管理者就需要對自身進行準確定位，以便為自身教育教學工作的開展提供助益，通過對二者在發(fā)展中的差距展開分析，逐漸在教育理念和方式上和城市學校之間縮小差距，也將對農(nóng)村中小學教育工作產(chǎn)生促進作用，對于提升教育質(zhì)量、完善管理體制也將起到十分積極的影響和作用。4結束語經(jīng)過上文的研究和分析，確定當前我國在農(nóng)村中小學教育和管理體制的發(fā)展上還存在很多問題。在當前我國農(nóng)村的發(fā)展過程中，學校的教育問題將在很大程度上關系著和國家的綜合發(fā)展。隨著當前我國教育改革工作的全面開展和落實，我國整體教育事業(yè)也在逐漸提升和完善，在這個背景下，傳統(tǒng)的學校管理方式已經(jīng)不能很好地適應當前社會發(fā)展需求和教育的發(fā)展。特別是一些部門和崗位需要進行適當削弱，還有一部分崗位需要將職責加以強化。因此，要想更好地適應全新的崗位和部門，就需要制定相應的規(guī)章制度，保證管理體制的穩(wěn)定，為教育事業(yè)的有效開展提供更大的幫助。針對這一問題，本文都展開了詳細的研究和論述，希望對今后我國農(nóng)村教育管理和體制的完善起到積極作用，進而促進社會的可持續(xù)發(fā)展。隨著新課改的推進，一些新的教育教學思想開始滲透到教材當中，我們的課堂當中，例如分類思想。分類思想在今天日益發(fā)展的時代具有更多的現(xiàn)實意義，學生如何能夠將這些各種各樣的東西進行有效分類，我們的教材當中如何對各類知識進行有效分類以便于開展相應的教育教學工作。這些都是我們需要思考的問題。本文通過對分類思想的基本含義進行解析，結合蘇教版小學數(shù)學教材中分類思想的運用，提出在蘇教版小學數(shù)學中如何利用教材分類更好的開展教學工作。希望能夠為一線的教師提供一些參考和借鑒。1.分類思想的基本含義解析分類思想主要是指的是在各種物件當中將屬于同一類的放在一起，簡單的說就說將雜亂無序的東西變成有條理的東西。這是分類的重要作用。因此分類在我們的日常生活中使用非常廣泛，對于學生的發(fā)展而言，學會分類是一種數(shù)學思維，更是一種解決問題的能力。尤其是在現(xiàn)代社會各種信息當中如何能夠找到類別，找到一定的規(guī)律，這是我們的教育需要賦予學生的能力。從現(xiàn)實的需求的角度來看，這是非常有用的一種方式。而分類自然得有分類標準，分類的標準如何確定，根據(jù)什么進行分類。在分類中我們首先要明確的就是分類標準。而分類有幾個特點，例如標準統(tǒng)一、包含所有物件、沒有重復的東西等等，這些特點是我們在分類的過程中經(jīng)常會用到的基本原則。2.蘇教版小學數(shù)學教材中分類思想的運用蘇教版小學數(shù)學教材中的分類思想的運用范圍是非常廣泛的。首先我們很清楚的看到書本目錄中的各個章節(jié)之間的劃分就有一定的分類思想的體現(xiàn)，而這種分類在每一宗教材當中都有體現(xiàn)。蘇教版的小學數(shù)學教材中分類思想的應用表現(xiàn)出以下幾個特點：2.1標準明確，分類效果好。我們經(jīng)過對蘇教版小學數(shù)學教材進行大量的細致的整理個分析后，認為蘇教版小學數(shù)學教學中對于各個部分的內(nèi)容具有明確的分類，整個教材的結構很清楚，分類的標準很明確。例如蘇教版一年級上冊數(shù)學教材中，就合理的將教材進行了分類。如前三章的內(nèi)容分別是《數(shù)一數(shù)》、《比一比》、《分一分》，通過研究發(fā)現(xiàn)蘇版小學數(shù)學教材是按照小學生認知規(guī)律進行編寫的。并且蘇教版的教材根據(jù)數(shù)學的特點，將這一章節(jié)進行拆分，每一部分內(nèi)容獨立成節(jié)，學生在學習的過程中能夠有清楚的認識，對于每一部分的內(nèi)容學生可以分開學習，又可以將各部分內(nèi)容結合起來進行學習，這些都是我們在觀察課本是發(fā)現(xiàn)的，另外從學生和教師的反映情況來看，蘇教版的教材在使用的時候，教師可以根據(jù)書本的分類進行教學，邏輯結構清楚，學生也更容易掌握。2.2分類具有層次性，結合了學生的實際特點。第二個整體特點就是蘇教版的教材分類具有層次性，層次性表現(xiàn)在每一個大的分類下還有小的分類，甚至在練習題中我們也能看到這樣的分類。譬如小學二年級上冊的前四章教材內(nèi)容就具有較為明顯的層次性，其前四章的內(nèi)容是《認識乘除法》、《乘法口訣》、《認識圖形》、《認識除法》。通過翻閱教材的層次性可謂一目了然，教材的編寫是以由淺及深的層次編寫的，并做到了張弛有度，即在較有難度的乘法學習后，不是直接過渡到除法，而是穿插了一章認識圖形的簡單內(nèi)容使學生有緩沖的機會。這對于學生的學習而言是有很明確的指向性的，學生在哪一部分出了問題，通過分類就可以知道，學生在實際的學習過程中可以將單個的知識點和整體的知識點進行合并重組，也可以簡單的運用現(xiàn)有的知識點解決問題。這樣的分類符合小學階段的學生智力發(fā)展特點，因為學生更傾向于系統(tǒng)性學習的特征。2.3在教學過程中分類思想能夠影響到學生的學習。在教學過程中分類思想能夠對學生產(chǎn)生一定的影響，這主要表現(xiàn)為現(xiàn)階段教師可以充分利用現(xiàn)有的蘇教版的教材進行教學，而學生對于書本的分布也比較清楚，這樣的情況下學生可以進一步認清這些問題，從學生的發(fā)展的角度出發(fā)結合自身的實際特點呢開展相應學習和教學。同時因為蘇教版小學數(shù)學課本的分類比較清楚，學生也開始受到影響，在解決問題的時候嘗試運用分類的思想，這顯然就發(fā)揮了較好的指導作用，能夠進一步促進學生對于分類思想的認識和把握，符合新課改的要求。3.如何運用蘇教版小學數(shù)學教材中的分類進行有效教學3.1依托書本，引導學生進行分類嘗試。依托書本，主要是因為書本知識具有較好的邏輯結構，蘇教版的教材分類清楚，因此我們在教學過程中可以依托我們的教材進行教學，這樣學生的學習邏輯比較清晰，在學習的過程中也比較容易掌握，跟上教師的教學進度。3.2結合自身的實際情況開展分類學習。結合自身的實際情況進行教學，因為教材是面對一個地區(qū)甚至是全國的，因此每個地方的額實際情況有差異，我們認為盡管蘇教版的教材分類合理，但是還是要依據(jù)自身的實際情況開展教學，這樣能夠減少一些不必要的問題，學生的接受更容易，學習的效果可能會更加理想。4.結語分類思想在蘇教版小學數(shù)學教材中應用廣泛，而且在教師和學生的使用過程中反應較好，本文據(jù)此提出在運用蘇教版的小學數(shù)學教材的過程中進行教學的主要建議，包括依托書本和結合自身的實際情況開展教學。風力發(fā)電機組的PLC系統(tǒng)風力發(fā)電機組PG系統(tǒng)介紹概述風力發(fā)電機組配備的電控系統(tǒng)以可編程控制器為核心,控制電路是由PLC中央控制器及其功能擴展模塊組成。主要實現(xiàn)風力發(fā)電機正常運行控制、機組的安全保護、故障檢測及處理、運行參數(shù)的設定、數(shù)據(jù)記錄顯示以及人工操作,配備有多種通訊接口,能夠實現(xiàn)就地通訊和遠程通訊。風力發(fā)電機組控制結構圖變來控制柜機舶控制霍變流器機柜心◆控制柜主要包括可編程控制器(PLC)及其擴展模塊、控制接觸器間繼電器、電源保護等部分體采用功能模塊結構,結構緊湊,主要完成數(shù)據(jù)采集及輸入、輸出信號處理,邏輯功能判定向配電柜控制的執(zhí)行機構發(fā)出控制指令;與機艙內(nèi)的機艙控制柜、中央監(jiān)控系統(tǒng)實時傳遞信息根據(jù)信號的采集、處理和邏輯判斷保障整套機組行、監(jiān)測及控制的要求,運行數(shù)據(jù)與統(tǒng)計數(shù)值可通過就地或中央監(jiān)控機記錄和査詢,控制柜是風力發(fā)電機組電氣控制系統(tǒng)的核心?！魴C艙控制柜的主要功能是采集和處理信號(采集機艙內(nèi)的各個傳感器、限位開關的信號;采集并處理葉輪轉速、發(fā)電機轉速、風速、溫度、振動等信號),并將采集到的信號送往控制柜,控制柜中的PLC對這些信號做統(tǒng)一處理。下面是PLC的圖片。包含組成自動控制器的模塊的本結構如下頂部可編程控制(PLC