碳和碳的化合物碳的幾種單質教學課件

碳和碳的化合物碳的幾種單質16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。碳和碳的化合物碳的幾種單質碳和碳的化合物碳的幾種單質16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。課題1金剛石石墨60【學習目標】1、了解金剛石、石墨等碳單質的物理性質,并知道碳單質物理性質差異的原因。2、掌握碳單質的化學性質,并能寫出對應的化學方程式。1研究背景、目的和意義1.1當前大學英語課堂教學存在的問題大學英語教學模式雖然已經(jīng)從傳統(tǒng)的翻譯法、句型操練法、交際法發(fā)展到今天的任務型教學法，大部分英語教師雖然已熟知現(xiàn)行的外語教學理論，并在某種程度上改變了傳統(tǒng)的填鴨式授課方法，但他們并未能從根本上改進課堂教學，或者說在具體操作上仍存在不少問題。教師在課堂教學中總是不自覺地把重點放在詞匯和語法的教學上，這種傳統(tǒng)單一的講授法，雖然便于向學生輸灌系統(tǒng)全面的理論知識，但會造成課堂學習氣氛沉悶，課程缺乏吸引力。另外，由于沒有行之有效的課堂教學模式以及新穎的學習方式的刺激，學生們對于英語學習的認知仍停留在英語學習就是背單詞，積累語法，練習句型這種最初級的層次，失去進一步學習英語的動力，甚至對英語學習產(chǎn)生嚴重的焦慮感，久而久之勢必形成惡性循環(huán)，學生產(chǎn)生逆反心理不愿學，老師不愿意教，師生關系緊張。因此，怎么才能使學生積極參與課堂教學，進行合作學習，以及教師在課堂教學中怎樣來引導學生來參與課堂學習和學生分組，是目前大學英語教學一線的管理者和教師所面臨的首要問題。1.2研究目的改革教學方法，運用新型的合作學習教學模式，要突破教師教、學生學這一傳統(tǒng)的模式，就是把“要我做”轉化為“我要做”。為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們對英語學習的興趣，有必要對當前的教學模式進行改革。本研究旨在結合英語教學目的和課程特點，尋求以學生為主體、在教學中引入Jigsaw的教學模式，在大學英語教學中運用Jigsaw合作學習方法，創(chuàng)設接近真實的課內外語言環(huán)境，引導學生直接、積極地參與到英語交際中來，促進學生無意識的英語習得。通過此種教學模式，要求學生在真實語言環(huán)境中可以放松自我，充分地發(fā)表意見，在解釋、討論、爭辯中鍛煉交際能力。1.3研究意義大學英語課堂教學中運用Jigsaw合作教學模式要著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，在外語教學過程中培養(yǎng)學生合作的精神、合作的能力和合作的習慣，提高學生的交際水平和溝通能力，同時注重促進學生認知、情感、態(tài)度、技能等方面的和諧發(fā)展，同時形成基于小組競爭和個人進步的課程考核和評價方式。通過新型合作學習教學手段豐富教學方法，改革課程考核和評價方式，以提高學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與意識，強化學習動機，最終提高大學英語課程的教學質量。2Jigsaw的主要思想產(chǎn)生、發(fā)展及小組和任務關系模型圖切塊拼聯(lián)教學模式英文為Jigsaw，它的一個意思是“拼圖”游戲，就是把一個完整的圖案分成許多小塊，由游戲者按照一定的思路將完整的圖案再拼合起來。本文所指的Jigsaw是一種已經(jīng)有30多年歷史的協(xié)作學習方法，最初是由阿倫森（Aronson，E.）等人于1971年設計開發(fā)，旨在緩解學校暴力事件造成的學生之間的猜疑、恐懼和互不信任的人際關系。研究表明，這種學習方法在消除學校種族沖突、提高學業(yè)成績方面很有效果。阿倫森設計的切塊拼接法主要步驟是：（1）把學生分成5-6個人一個切塊拼接小組?？梢愿鶕?jù)性別，能力進行分組。（2）任命小組中的一個組員為組長。（3）把當天的課堂內容按照分組情況分給各小組。（4）要求每個學生學習一個部分（子任務），明確每個學生了解他們的子任務。（5）給學生時間至少閱讀兩遍分配的任務內容而且熟知它，但是沒有必要讓他們去記憶內容。（6）讓一個切塊拼接小組的學生加入到其他被指派同樣學習內容的小組中來，形成暫時的“專家組”。給這些專家組的學生時間去討論所指派學習內容的知識點，并進行匯報準備。（7）讓學生回到他們原來的切塊拼接小組。（8）在原小組中，要求每個學生匯報自己在專家小組學習的子任務。（9）教師在小組間穿梭，觀察小組匯報過程。（10）活動完成后，關于所學內容對學生進行測試。圖1顯示了任務小組、專家組和分割的任務之間的關系。圖1Jigsaw學習任務、學習小組和專家組之間的關系模型圖1986年，斯萊文（Slavin，R.E.）在原有切塊拼接法的基礎上提出了切塊拼接法的修正型，即JigsawII。斯萊文的JigsawII主要添加了兩個方面的內容第一，它要求在協(xié)作學習剛開始時，全體學生都必須先了解學習的總任務，然后來到“專家組”學習，以完成自己負責的那部分子任務;第二，它引進了學生小組成績分工法（STAD）的進步制計分法（每個成員測驗分數(shù)提高的程度大，成績才會高），并將分數(shù)歸組，鼓勵小組之間的競爭。3實驗過程及數(shù)據(jù)分析3.1實驗的組織實施3.1.1取樣選取沈陽師范大學2013級旅游管理學院會展專業(yè)學生為實驗班，該班共有學生43名。2013級軟件學院計算機科學與技術專業(yè)學生為控制班，共42人。兩個班級均按照入學英語分級測試成績分班，學習基礎沒有明顯差異，具有可比性。3.1.2實驗周期及教材選擇本研究的實驗周期從2013年10月中旬到2014年1月上旬共15周。由于實驗時間短，課程實施內容多，為了既能保證試驗班課程順利進行，還能照顧控制班的教學效果，本研究只對大學英語教學中的精讀課堂進行了實驗研究。教材方面選用的是《新視野大學英語讀寫教程》，精講每個單元SectionA的內容進行課堂組織。3.2教學策略的實施3.2.1前測和后測2013級新生入學的英語分級考試作為本次實驗的前測試題，題型與大學英語四級考試題型一致。研究結束時，再對兩個班級進行測試，目的是調查實驗班在Jigsaw模式基礎上的英語水平狀況。題型與前測一樣。3.2.2數(shù)據(jù)分析運用描述性統(tǒng)計計算相關數(shù)據(jù)的平均值和標準差。自變量：在實驗班實施各項教學改革措施，打破大學大班英語課的傳統(tǒng)教學模式。對教學內容重新梳理歸納，改進其教學方法，豐富教學手段。在控制班仍然采取學校一貫的傳統(tǒng)教學模式。無關變量：實驗班和控制班高中階段的學習基礎沒有明顯差異，教材相同，課堂理論教學學時數(shù)相同。在考核方式上，實驗班和控制班均采取了一樣的考核方式，學業(yè)成績的評定標準相同，評定方法相同。因變量：課程結業(yè)考核成績3.2.3Jigsaw教學模式的基本流程實驗班由筆者負責教學實施。課堂教學采用斯萊文的教學過程，具體如下：（1）知識傳授：教師以講座的形式向全班同學講解學習材料;（2）形成基本組：將全班同學分成幾個基本組，并將每個基本組中的每個成員指定為學習材料框架內的一個特定話題的專家;（3）專家討論：各基本組負責同一特定話題的專家形成專家組，聚在一起就該話題進行深入的探討;（4）專家講解：專家組成員在完全掌握了所負責的內容之后，返回到所在的基本組，進行知識的輪流傳授;（5）全班測驗：進行全班測驗，考察每位同學對全部學習材料的掌握程度。3.3結果分析通過SPSS軟件（積差相關系統(tǒng)）對收集到的前后測成績數(shù)據(jù)進行分析，如果P值大于0.05，說明兩個班成績差異是不顯著的;如果它小于0.05，說明差異是顯著的。表1是兩個班前測成績的數(shù)據(jù)分析。表1實驗班和控制班的前測成績上表是實驗班和控制班在入學后，實驗前進行的一次英語考試，我們運用公式對其進行平均分差異的顯著性檢驗：根據(jù)雙側檢驗規(guī)則，|Z|0.05，故得出結論，實驗班成績與控制班相比沒有顯著性差異，可以進行試驗。表2是實驗結束后兩個班級進行后測得到的數(shù)據(jù)。表2實驗班和控制班的后測成績上表是實驗班和控制班在實驗結束后進行的一次英語考試，我們運用公式對其進行平均分差異的顯著性檢驗：根據(jù)雙側檢驗規(guī)則，|Z|>1.96，則P<0.05，故得出結論，實驗班成績與控制班相比有顯著性差異，實驗班成績明顯優(yōu)于控制班。4結論通過以上成績分析可以看出，我們在實驗班進行的教學改革措施收到了明顯成效，教學效果得到明顯改善，學生的學習興趣增強，學習積極性提高，特別是學生合作性互動方面亦得到明顯改善。通過一個學期的改革實踐，我們明顯感覺到學生學習的主動性和積極性明顯提高，真正由“要我學”變成了“我要學”。在實施切塊拼聯(lián)教學模式的過程中，通過對傳統(tǒng)教學方式進行改良，形成了具有特色的多邊立體的互動，使課堂教學不再停留在傳統(tǒng)教學的師生雙邊互動觀的認識水平上，而是倡導教師與學生、學生與學生、教師與教師進行多邊互動，由此推動教學過程的演進，是對現(xiàn)代教學人力資源的有效開發(fā)和對課堂教學互動理論的創(chuàng)新與發(fā)展。切塊拼聯(lián)教學模式把教學建立在滿足學習心理需要的基礎之上，學生在合作小組中進行學習，成員之間可以相互交流、相互尊重，充滿互助和競賽。學生之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，同時又通過互相關心而滿足歸屬的需要。在小組中，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見，學生們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。在實施新模式的班級里，教學模式由“傳統(tǒng)型”向“現(xiàn)代型”轉變，這也是我們進行教學改革的目的所在。目前出現(xiàn)了“五少五多”的現(xiàn)象：缺席的人的少了，學生參與的多了;課內灌的少了，課外補充的多了;原則上內容定的少了，學生個人思考的多了;教師講的少了，學生實踐的多了;要你講的少了，你想聽的多了。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)均得益于這種教學模式性質的轉變。通過科學的實驗設計和教學實踐研究，本研究成果具有普遍性意義，對大學英語課堂教學模式的改革具有重要的參考價值?！臼宕髨蟾嫠赋觯骸拔覈F(xiàn)代化建設的進程，在很大程度上取決于我國國民素質的提高和人才資源的開發(fā)?！眹袼刭|的提高必須依靠教育，必須全面實施素質教育且要落實到實處，惟其如此，才能實現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務，提高民族素質。又如《中國教育改革和發(fā)展綱要》所指出的：“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。”那么怎么樣才可以將素質教育不滯于表面，在我們平時的教學中學生的主動參與、主題地位的得以體現(xiàn)等顯得尤為重要。一、客觀分析教材、知識點的準確把握，了解學生的已有基礎，仔細研究與分析教材，了解意圖，關注知識的完整性與連貫性。仔細推敲教學的重難點、教學方法，從實際情況出發(fā)，設計合理的教學過程。制定教學目標和緊扣教學目標實施教學時，引導學生感知數(shù)學與生活的聯(lián)系，注重激發(fā)學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識和積極參與、實事求是的精神，在生動直觀的活動中激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。在小學數(shù)學教學中如何用新課程理念來解讀和實施新教材，即如何從正確解讀文本到活用教材是個值得探討的問題。我認為可把握住這樣的原則，在教學中教師要膽大，不要拘泥于教材，課時的劃分、知識點的連貫結合實踐，自己可以大膽的調整自己的教學方式與內容安排，教材也可能會有設計不完美的地方。但又高于教材，真正體現(xiàn)出數(shù)學教學的簡單化。經(jīng)過轉化、整合、思考、簡單化、生活化等優(yōu)化教學活動，創(chuàng)新設計來攻破重難點，達成教學目標，這便是教材的“活用”，也是教學的“靈魂”。二、教學過程的設計要做到：1.導入即導學；引導探索互學；拓展應用促學2.學生的主體地位要得到充分的體現(xiàn)3.知識點的呈現(xiàn)方式要有梯次性、連貫性。4.課件的合理借助?？梢灾庇^、形象的讓學生很容易理解性記憶，同時不能忽視教師的板書，教師的板書有助于將知識點的連貫性、整體感得以體現(xiàn)，可以強化學生的鞏固性記憶，便于讓學生了解知識的完整體系。6.努力實現(xiàn)教學過程的活動化，學生知識和能力的獲得是教師的激勵和指導下，通過自己的內化活動來實現(xiàn)的，要完成真正意義的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取的，主動發(fā)展的教學活動化的過程。教學過程活動化就是以小組活動為基礎，以學生的探索為主，把互動性、多樣化、個性化的學習融合在一起，以活動化的教學形式發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。7.教學活動緊密聯(lián)系生活實際。讓學生利用生活經(jīng)驗更好地理解數(shù)學，切實體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。讓學生體會現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學，增強了數(shù)學教學活動的趣味性、現(xiàn)實性。既更好地調動學生的學習積極性，使學生學得輕松愉快，又降低了學生理解數(shù)學的難度，引導學生學會用數(shù)學的眼光去觀察、欣賞周圍的世界。三、在教學過程中，時刻關注面貌神態(tài)，根據(jù)學生的學校狀態(tài)及時調整教學方式與教學狀態(tài)。1.在教學中，我們要善于觀察課堂上的學生狀態(tài)，在許多時候，課堂上很多學生做的很正、沒動，好像很認真，其實不然，也許學生因為老師的威嚴，本身并沒有思考，所以不會有什么收獲。因此發(fā)動學生的積極性顯得非常有必要，許多知識點可以分散教給學生，讓學生輪流回答，同時在此過程中可以發(fā)現(xiàn)許多的錯誤理解并及時得以探討與解決，這樣學生學起來很輕松。2.我們面對的是低齡小學生，基礎有限，要避開抽象的、無法解釋的東西；質量從哪來，關注教學行為本身、教學態(tài)度，學生的主動參與，教學過程中的主體參與，學生與老師的積極交流，老師的及時積極的鼓勵、激發(fā)興趣，讓我們的學生相信你，主動來親近你；在課堂上，我們要時時關注弱勢全體，給他們更多的機會，提高他們的自信心，走進他們的心理。3.在許多人的教學過程中，會有預習與自學的沖突。我們的教學應是：“學生匯報→分組討論→質疑→師生補充→師生完整”這樣的不斷重復過程，唯有這樣對學生的成長才是一個促動。4.關注學生學習數(shù)學的情感體驗。教學中重視學生的情感教育，讓學生獲得積極的、愉快的情感體驗。以激勵的方式引導學生參與數(shù)學學習，以寬容的態(tài)度對待學生學習中出現(xiàn)的失誤，以平等的姿態(tài)和學生一起討論。在教學中老師恰到好處的對學生進行行為養(yǎng)成教育四、作業(yè)效能恰當運用，作業(yè)能夠及時反映出學生的掌握情況與老師的教學效果，也是老師了解學生知識點的掌握與鞏固技能的重要方式。作業(yè)的設計應根據(jù)本班學生的特點有針對性、層次性的合理設計。要是達到預期的效果，我們應該做到：及時批改與反饋、及時分類鞏固、及時針對性課堂補充、及時針對性個體輔導。五、作為小學數(shù)學教師，明確教師自身的角色和定位，擴大自己的眼界，提高自己的認識。1.學習數(shù)學專業(yè)知識。能熟知各年級教材的地位、作用及其內在聯(lián)系。教師只有具備了在深度與廣度上大大超過小學數(shù)學教材本身的知識儲備后，才能在備課時居高臨下地駕馭教學內容；駕馭教材的能力更強，對教學內容的確定會更科學、更準確，對教學方法的選擇會更具多樣化，更便于激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，更能滿足他們的求知欲。2.通過教師之間的互動，教師之間的合作學習，可以相互啟發(fā)、相互補充，形成思維碰撞，從而產(chǎn)生新的教學思想，形成更有效的教學策略。3.勤于反思，教學反思既是提高教學效率的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以總結經(jīng)驗、堅定信念，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題、完善自己。4.勇于實踐，在實踐中人們的認識才能提高并轉化為行動的信念和能力，教師必須把教育的理論知識運用于教育實踐，才能掌握一定的技能和技巧。5.不同的階段，自己從實際出發(fā)，圍繞一個具體的內容作針對性的研究，如空間與圖形或數(shù)量的運用等。只有經(jīng)過專業(yè)研究，才能新的理念與成果，進而促使自己成長。6.要體現(xiàn)了數(shù)學課程的育人功能。數(shù)學教學是以數(shù)學活動為載體的全面育人的過程，小學數(shù)學教學的根本任務就在于挖掘和發(fā)揮數(shù)學課程的育人功能，從而促進學生素質的全面發(fā)展。在教學過程中，我們還要注重學法要與教法的有機結合，教法有助于學法的研究，學法的研究能促進教法的研究。研究任何一種數(shù)學教學都必須與學法研究緊密聯(lián)系，同步展開，只有這樣，才能體現(xiàn)“教法”為主導、“學法”