零偏置電路和反向偏置電路課件

零偏置電路和反向偏置電路零偏置電路和反向偏置電路零偏置電路和反向偏置電路35偏置電路和信號處理電路351偏置電路類型32光電導(dǎo)探測器的偏置電路3.53光伏探測器輸出電路20188/243.5偏置電路和信號處理電路PN結(jié)型光伏探測器器件和光電導(dǎo)探測器是在定偏置電路狀態(tài)下工作,按照使用在不同場合下光伏探測器的偏置電路一般有自偏置電路、零偏置電路和反向偏置電路。光電導(dǎo)器件有恒流偏置電路、恒壓偏置電路、恒功率偏置電路。對于光伏探測器每一種偏壓電路使得光伏探測器工作在其伏安特性曲線的不同區(qū)域,表現(xiàn)出不同的特性。20188/24早戀，是在生理機(jī)能初步成熟的基礎(chǔ)上，在社會環(huán)境、文化背景的影響下而形成的對異性的認(rèn)知，與異性交往中產(chǎn)生的情感依賴的一種心里活動?；蛘哒f是指青春期或青春期以前的少年出現(xiàn)過早戀情的現(xiàn)象。這是一個(gè)一提起來就會使學(xué)生、家長和老師敏感的詞。目前在農(nóng)村我們的中學(xué)生中，寫情書、傳紙條，出入時(shí)成雙成對，下課后在走道里，或者在哪個(gè)角落里卿卿我我，嚴(yán)重者公然在大街或者社區(qū)勾肩搭背，摟摟抱抱，在偏僻處接吻等行為是存在的，個(gè)別班級還為數(shù)不少，其行為嚴(yán)重影響了班風(fēng)、校風(fēng)，在社會上造成了很不好的影響。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：我們農(nóng)村中學(xué)生的早戀呈現(xiàn)上升趨勢。我?guī)У陌嗉夡w，到初三畢業(yè)前，我都要做問卷調(diào)查，初中階段戀愛過的：99級1班8.3?G、01級1班10.2?G、04級4班14.5?G、07級4班18.2?G、10級4班25.8?G；早戀的年齡普遍提前，前兩屆班上的學(xué)生出現(xiàn)早戀情況初一是暗藏的，而且是個(gè)別現(xiàn)象，初二同學(xué)間會相互影響，相互模仿，出現(xiàn)“流行病”。后來我發(fā)現(xiàn)初一上期就會出現(xiàn)“流行病”，于是我將新接手的班級體做問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)就有同學(xué)戀愛過了，而且比例在不斷升高：07級4班小學(xué)存經(jīng)戀愛占11.4?G、10級4班占17.8?G.有的同學(xué)是五六年級戀愛的，有的甚至三年級就已經(jīng)喜歡上別人。在我們農(nóng)村，學(xué)校往往對這個(gè)問題采取回避的態(tài)度，對青少年早戀現(xiàn)象置若罔聞；有的班主任視學(xué)生早戀為“大逆不道”，一旦發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生有早戀行為就采取“緊急措施”，如公開點(diǎn)名批評或雖不點(diǎn)名實(shí)有所指的暗示批評，勒令檢查扣壓信件，限期斷交，等等，甚至動輒斥之為“作風(fēng)不正派”、“思想品質(zhì)不好”，或用譏諷挖苦的語言當(dāng)眾羞辱學(xué)生，或向家長告狀，借家長之手嚴(yán)加管教。這種簡單粗暴的處理辦法，極大傷害了學(xué)生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學(xué)生感到壓抑和苦悶，可能促使個(gè)別認(rèn)識模糊、心理承受能力差的學(xué)生為“殉情”而輕生，為“私奔”而出走，更多的學(xué)生則出于逆反心理，越是反對，態(tài)度越堅(jiān)決，越是禁止，談得越熱火;農(nóng)村的家長，平均知識文化水平比較低，根本不懂什么教育學(xué)、心理學(xué)，受傳統(tǒng)的性文化的影響，在子女面前對性問題諱莫如深，采取蒙昧政策，不重視、不關(guān)心對子女的青春期性知識教育，更不用說性道德教育。有的家長則是“草木皆兵”，“談戀色變”。對“性”采取禁和堵的辦法，當(dāng)子女和異性同學(xué)交往時(shí)，采用嚴(yán)厲手段禁止他們之間的接觸。有的試圖將自己的生活模式、倫理道德規(guī)范傳授給下一代，而很少考慮現(xiàn)代社會的劇烈變化。綜合上述，我認(rèn)為，對于我們農(nóng)村，在早戀教育這方面是盲點(diǎn)、是誤區(qū)，因此了解學(xué)生早戀現(xiàn)狀及其危害，正確分析早戀的原因，采取適當(dāng)?shù)慕逃龑Σ撸俏覀兘逃ぷ髡邔W(xué)生進(jìn)行思想和心里健康教育的重要內(nèi)容。在農(nóng)村，步入早戀的學(xué)生，大多數(shù)會產(chǎn)生以下表現(xiàn)：情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常煩躁不安。對方情緒好，能談得來或者表現(xiàn)出愛慕是，便沉浸在幸福中；但當(dāng)對方情緒不好時(shí)，就失戀了，心情極度悲痛；學(xué)無心情，成績下降；不喜歡集體活動，與家庭關(guān)系疏遠(yuǎn)。初中學(xué)生一旦墮入情網(wǎng)，往往難以克制自己情感的沖動，一旦彼此表達(dá)了愛幕之情，便立即親密地交往起來，常因戀愛占去不少學(xué)習(xí)時(shí)間，分散精力，而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和進(jìn)步。他們中的大多數(shù)對集體活動開始冷淡，對集體產(chǎn)生了離心力，和同學(xué)的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)。加上輿論的壓力和家長、老師的反對，往往使早戀者有一種負(fù)疚感，思想上背上包袱，矛盾重重，憂心忡忡。這種情況給學(xué)生的身心發(fā)展造成了心理上的障礙。另一方面，中學(xué)生戀愛，還需要有物質(zhì)上的消費(fèi)，但他們的經(jīng)濟(jì)依賴于父母或他人，而父母提供的一點(diǎn)點(diǎn)零花錢又往往滿足不了需要。這樣中學(xué)生就容易誤入歧途，誘發(fā)偷、騙搶的念頭，無心讀書，過早步入社會，有的甚至鋃鐺入獄。大量的案例表明，早戀不僅使中學(xué)生的身受其害，而且也會使自己陷入犯罪活動。早戀的原因是什么呢，通過近20年的教學(xué)摸索，學(xué)生告訴我：“在自己傷心難過的時(shí)候可以找到說話的人，當(dāng)你失敗的時(shí)候可以有人給你力氣，當(dāng)你跌到的時(shí)候可以有人扶起你，當(dāng)你勝利的時(shí)候可以有人為你慶祝，當(dāng)你失去理性的時(shí)候可以有人當(dāng)你最理性的導(dǎo)游，當(dāng)你不開心的時(shí)候會有個(gè)人想方設(shè)法的讓你開心，當(dāng)你害怕到想退縮時(shí)有人可以當(dāng)你最最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，當(dāng)有些事不能對同性朋友講也不好對父母說出口時(shí)可以有個(gè)傾訴的人，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候可以有人站出來擋在你的前頭，但你最最失落的時(shí)候可以有個(gè)寬厚的肩膀讓你去靠，當(dāng)情人節(jié)就要來臨的時(shí)候有個(gè)人還在操心著為你準(zhǔn)備什么禮物，當(dāng)所有所有同性朋友都背叛你的時(shí)候還有人像以前一樣相信你，信任你。。。。。。`如果你們真的很好，還可以成為別人眼中最最幸福的一對咧，讓別人通通羨慕死。。。。。讓那些不希望你過的好的人通通氣死，你們要很幸福很幸福的站在他們的面前。。。。。?？傊?，就是在你寂寞的時(shí)候，會有人不在讓你寂寞。。。。。所以我要戀愛?！庇纱丝梢钥闯銮楦腥狈κ侵袑W(xué)生早戀的內(nèi)部原因；當(dāng)今時(shí)代，電影、網(wǎng)絡(luò)、書刊、雜志等各種媒介發(fā)展迅速，其中包含了不少色情內(nèi)容，對“中學(xué)校園戀情”的產(chǎn)生起到了推波助瀾的作用。未成年人的成長過程是其人生早期的社會化階段。在這個(gè)階段。未成年人性生理發(fā)育和心理發(fā)育都不成熟，其突出表現(xiàn)為：一是缺乏獨(dú)立思考和判斷的能力，大部分以模仿或盲從的形式接受外來環(huán)境的影響，即未成年人易受環(huán)境誘導(dǎo)；二是對新奇的東西感受特別強(qiáng)烈。社會學(xué)家認(rèn)為，對人生早期社會影響最大的是大眾媒介。一些網(wǎng)站上的色情內(nèi)容和淫穢出版物往往誘導(dǎo)未成年人早戀，貽誤未成年人學(xué)業(yè)。因此社會環(huán)境的不良影響是中學(xué)生形成早戀的外部誘因；長期以來，受應(yīng)試教育的影響，社會、家長對一所學(xué)校的評價(jià)以升學(xué)率的高低作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這樣使得重智育、輕德育，重視知識傳授，忽視思想道德教育及心理素質(zhì)教育成為普遍現(xiàn)象。學(xué)校為抵御社會的不良現(xiàn)象，紛紛采取措施實(shí)行封閉式管理。老師視男女關(guān)系教育和性教育為禁區(qū)，時(shí)時(shí)小心翼翼，不肯輕易涉及，生怕“觸雷”。一旦發(fā)行有早戀現(xiàn)象又高度緊張，草木皆兵，大做文章。這種“只堵不疏”的做法，顯然難以收到預(yù)期的效果。少數(shù)教師尤其是一部分農(nóng)村中學(xué)教師，由于不能正確處理好與異性學(xué)生之間的關(guān)系，客觀上甚至是主觀意愿上為中學(xué)生早戀現(xiàn)象起了推波助瀾的作用，教育失當(dāng)是中學(xué)生產(chǎn)生早戀的客觀因素。隨著社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化、全球化趨勢的擴(kuò)大，對人的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提出了前所未有的要求。“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，本人進(jìn)行了新課改背景下高中歷史課程的實(shí)踐，希望能夠通過實(shí)踐幫助學(xué)生形成一種對知識的主動探求、重視書本知識和實(shí)踐的結(jié)合、解決實(shí)際問題、實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的積極的學(xué)習(xí)方式，為新課程的實(shí)施提供一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。第一、讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，品嘗傳道授業(yè)解惑的勞動創(chuàng)造之滋味本人在執(zhí)教高一歷史課時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分配到學(xué)生個(gè)人。學(xué)生為了“不辱使命”，必須要進(jìn)行準(zhǔn)備，他們在課前商討教法、操作程序、反饋意見，課后還要評價(jià)上課效果，及時(shí)總結(jié)。而本人在此過程中充當(dāng)資料員，為學(xué)生提供材料、教參，適時(shí)參與指導(dǎo)，對一些疑難問題作專題補(bǔ)充。這種讓學(xué)生充當(dāng)教師的“小先生制”教學(xué)模式喚醒了學(xué)生的主體意識，提高了學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)掘了他們自身的特征。在知識的重組和交流中，學(xué)生改造著自己的情感和行為，學(xué)會了對材料進(jìn)行整理和重組，提高了知識的概括能力和動手能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。第二、讓學(xué)生扮演特定的與教材相關(guān)的角色，體驗(yàn)歷史情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力如本人執(zhí)教的研究課《春秋戰(zhàn)國思想及中國古代主流思想的演變》，讓學(xué)生分別扮演孔子、老子、孟子、墨子、韓非子等思想家，整堂課教學(xué)分成四幕：第一幕——“導(dǎo)游”（學(xué)生主持人）領(lǐng)著“游客”（學(xué)生）來到“先秦”時(shí)期；第二幕——“孔子”、“老子”、“孟子”、“墨子”、“韓非子”向“游客”介紹“自己”的主張及原因；第三幕——“導(dǎo)游”帶領(lǐng)大家“暢游”古代思想長河，探尋我國古代三大主流思想的演變過程；第四幕——教師的點(diǎn)評歸納。四大幕對比鮮明，重點(diǎn)突出。學(xué)生唱主角，有小組代表的介紹發(fā)言，有學(xué)生評委當(dāng)堂評分。通過具體場景的體驗(yàn)，激起學(xué)生積極的情感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)歷史思維和科學(xué)創(chuàng)新能力的目的；同時(shí)也為學(xué)生開拓了寬闊的創(chuàng)造空間，學(xué)生的整體素質(zhì)也日趨完善和健全。第三、借助研究性學(xué)習(xí)，適時(shí)開展課堂辯論每一次唇槍舌戰(zhàn)，都是對學(xué)生知識和能力的檢測。如在央視一套播放了《臺灣·1895》后，不斷有學(xué)生向我質(zhì)疑：“李鴻章到底是功大于過還是過大于功”?評價(jià)李鴻章是高一歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容，它影響到學(xué)生對近代中國歷史的看法，影響到學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。于是我借此在高一（5）班進(jìn)行了一次熱烈的課堂辨論，題目是：“是功臣，還是賣國賊——一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課對李鴻章的討論”。這次研究性學(xué)習(xí)課，把學(xué)生置于一種開放、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，其智慧、能力水乳交融，心靈受到震撼，并使他們對近代中國有更深入的理解；且能培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的治學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力,突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識、合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，其學(xué)習(xí)積極性、主體性得到淋漓盡致地發(fā)揮；同時(shí)利用研究性學(xué)習(xí)開展課堂討論也成為本人探索新課改條件下高中歷史課程實(shí)踐活動的重要組成部分。第四、進(jìn)行學(xué)生歷史習(xí)作的改革，以多元化的學(xué)生歷史習(xí)作來鞏固歷史知識，配合歷史課堂教學(xué)傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)形式單調(diào)，容易引起學(xué)生的厭倦。據(jù)此，本人在傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)之外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和本地實(shí)際，適當(dāng)布置學(xué)生完成一些多元化、個(gè)性化的歷史作業(yè)，如：歷史小論文，歷史小報(bào)，歷史漫畫，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究，歷史研究性課題等。為了讓學(xué)生在創(chuàng)新歷史習(xí)作中得到鍛煉，我設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生生活和環(huán)境較為貼近的問題調(diào)查，讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)作歷史學(xué)習(xí)的第二課堂，引導(dǎo)他們在現(xiàn)實(shí)中去尋找歷史素材。在高一學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史前期歷史時(shí)，針對這部分內(nèi)容，我布置過作業(yè)：“作為一名中學(xué)生，從近代百年屈辱史的學(xué)習(xí)中你得到了哪些感受？寫一篇?dú)v史小論文”。這就幫助學(xué)生強(qiáng)化了歷史概念，拓展了視野和思維，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。又如期末，我給學(xué)生布置的寒假作業(yè)是：“考察貴州省范圍內(nèi)的人文、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化和民風(fēng)民情，收集一些適合當(dāng)?shù)貧v史實(shí)踐活動的素材，寫一篇800字以上的調(diào)查報(bào)告或采訪記錄”。這樣的作業(yè)，學(xué)生有興趣也有條件去完成，在實(shí)踐中既培養(yǎng)了他們收集、整理資料、合作學(xué)習(xí)、分析問題的能力，又融入了情感與價(jià)值觀的教育，還配合了歷史課堂的教學(xué)。新課程背景下高中歷史課程實(shí)踐給我的最大感受是什么呢？本人認(rèn)為，關(guān)鍵是教師要扮演好主導(dǎo)者而非主體者的角色。貫徹新課程理念，教學(xué)實(shí)踐中教師不能喧賓奪主，而是要把重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)上。把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，立足于學(xué)生，創(chuàng)設(shè)適合個(gè)別差異、滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源與教育環(huán)境，促使學(xué)生通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力；學(xué)生可以對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、調(diào)節(jié)和控制，有利于學(xué)生掌握解決問題的方法，并獲得積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。總之，本人雖然在新課程背景下的高中歷史課程實(shí)踐中取得了一定的成績，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是離新課程的目標(biāo)尚有很大的差距。在今后的教學(xué)過程中、在下一步的研究實(shí)踐中，本人要不斷的用心來領(lǐng)悟新理念、實(shí)踐新理念、發(fā)展新理念，只有這樣才能適應(yīng)新的需要和新的發(fā)展。35偏置電路和信號處理電路351偏置電路類型32光電導(dǎo)探測器的偏置電路3.53光伏探測器輸出電路20188/243.5偏置電路和信號處理電路PN結(jié)型光伏探測器器件和光電導(dǎo)探測器是在定偏置電路狀態(tài)下工作,按照使用在不同場合下光伏探測器的偏置電路一般有自偏置電路、零偏置電路和反向偏置電路。光電導(dǎo)器件有恒流偏置電路、恒壓偏置電路、恒功率偏置電路。對于光伏探測器每一種偏壓電路使得光伏探測器工作在其伏安特性曲線的不同區(qū)域,表現(xiàn)出不同的特性。20188/243.5偏置電路和信號處理電路光照下的pn結(jié)伏安特性Ai/aA亞←正偏置反向偏壓自偏置(無外加偏壓)20188/243.5偏置電路類型、自偏置電路自偏置電路實(shí)際上不需要外加偏壓,由器件本身在一定條件下產(chǎn)生的電壓工作。在光照射下,產(chǎn)生的光電光電池自偏置電路流I流過外電路負(fù)載電阻R產(chǎn)生壓降IR就是它自身的偏壓由于自偏置電路的特點(diǎn),在實(shí)際測量中很少采用自偏置電路20188/243.5偏置電路類型零偏置電路光伏探測器在自偏置的情況下,若負(fù)載電阻R為零,自偏壓為零;或者光伏探測器在反偏置的情況下反偏電壓很小或接近零。這兩種情況下都屬于零偏置對應(yīng)的偏置電路都稱為零偏置電路。下面介紹兩種零偏置典型電路:20188/243.5偏置電路類型A利用運(yùn)算放大器實(shí)現(xiàn)零偏置電路它是直接將光電池的輸出接到運(yùn)算放大器的兩個(gè)輸入端,以實(shí)現(xiàn)電流與電壓的轉(zhuǎn)換,即輸出電壓為:U=-IscXRf