樸華致遠-責(zé)任心教學(xué)課件

如何做一個優(yōu)秀的中層管理者(提升責(zé)任)主講:李香萍副教授樸華致遠責(zé)任心如何做一個優(yōu)秀的中層管理者(提升責(zé)任)主講:李香萍副教授課程要求準(zhǔn)時將所有通訊工具處于靜音狀態(tài)積極參與,相互學(xué)習(xí)互動敞開思想,暢所欲言管理管人理事教育是一種服務(wù),服務(wù)于社會、服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、服務(wù)于學(xué)生個體.農(nóng)村的教育相對落后,經(jīng)費短缺,觀念落后,體制陳舊等,在這重重桎梏下,初中化學(xué)教學(xué)也受到一定程度的制約.生活中處處有化學(xué),只要我們認真學(xué)習(xí),認真研究教學(xué),就能探索出一條農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的新路來.一、改進化學(xué)實驗,激發(fā)學(xué)生的興趣孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者.”對于農(nóng)村九年級學(xué)生而言,剛接觸化學(xué),強烈的好奇心促使他們對化學(xué)頗有興趣.好奇心是求知欲的動力,是人類社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造的源泉.毋庸諱言,現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件還比較差,原本辦學(xué)經(jīng)費就嚴(yán)重不足,加之一費制的推行,學(xué)校雖意識到化學(xué)實驗的重要性,但化學(xué)實驗室依然儀器破損,缺少嚴(yán)重,而且大多都是化學(xué)教師兼任實驗員.在化學(xué)課堂教學(xué)中,化學(xué)教師“講實驗”司空見慣,學(xué)生“聽、記、背”實驗屢見不鮮.長此以往,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成從何談起呢?對于這一制約農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素,筆者認為教師不妨因陋就簡,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,發(fā)動學(xué)生,利用身邊現(xiàn)有的一些簡單儀器,設(shè)汁一些既簡單易操作、現(xiàn)象明顯,又與學(xué)生生活緊密聯(lián)系、具有說服力的實驗,使化學(xué)實驗走向簡單化、微型化、生活化,從而有效地緩解實驗教學(xué)要求與學(xué)校實驗條件之間的矛盾.例如,利用注射器進行某些有害氣體的制取,不僅安全可靠、操作簡便,而且實現(xiàn)定量操作、減小污染,收集到氣體后還能再進行相關(guān)性質(zhì)的實驗.伴隨氣體的發(fā)生,學(xué)生既可觀察到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時的現(xiàn)象,也可體驗到化學(xué)實驗的意義和樂趣.二、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)趣味情境化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)教學(xué)離不開實驗,化學(xué)也是一門實際生活再現(xiàn)的課程,化學(xué)教學(xué)也離不開生活.生活中處處涉及化學(xué)知識,農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué),可以加強化學(xué)與生活實際的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)趣味情境,讓學(xué)生體會到化學(xué)的趣味性.化學(xué)實驗中,為了讓學(xué)生深刻記憶點燃“不純的氫氣”可能會爆炸的實驗,可以利用報紙、廣播、電視,有條件的農(nóng)村學(xué)校還可以利用多媒體,再現(xiàn)我國發(fā)生的瓦斯爆炸事故,面對慘重的傷亡,學(xué)生自然會想去探究事故發(fā)生的原因.這時再點燃“不純的氫氣”爆炸的實驗,學(xué)生會深刻記憶點燃“不純的氫氣”發(fā)生爆炸的原因:在爆炸極限內(nèi),在有限空間里“不純的氫氣”發(fā)生劇烈燃燒會引起爆炸.學(xué)生感受到了化學(xué)知識的重要性,它關(guān)系到人們的生命安全,從而增添了學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感.三、利用農(nóng)村課程資源,開展實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)校課程由學(xué)科課程和活動課兩部分組成,活動在實施全面發(fā)展教育中同學(xué)科相輔相成,要充分發(fā)揮學(xué)科活動的整體功能,為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ).化學(xué)實踐活動是化學(xué)教學(xué)不可缺少的一個有機組成部分,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),為促進學(xué)生個性特長的發(fā)展提供了廣泛而有利的條件.農(nóng)村課程資源豐富,能為學(xué)生提供更加廣泛的化學(xué)知識學(xué)習(xí)空間和活動空間.例如,“化學(xué)肥料“教學(xué)之后,根據(jù)作物在不同時期對氮、磷、鉀及微量元素的吸收,組織學(xué)生利用學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地開展長期實踐活動.作物生長早期,學(xué)生親手撒下適量的氮肥;生長中期,學(xué)生親手撒下適量的磷肥;生長后期,學(xué)生親手撒下適量的鉀肥,親歷了作物的茂盛生長、根系發(fā)達到子粒飽滿,比農(nóng)民傳統(tǒng)管理作物的產(chǎn)量有很大的提高.在實踐事實面前,學(xué)生非常信服化學(xué)知識的實用性.化學(xué)知識教學(xué)與實踐活動的結(jié)合,實現(xiàn)“升學(xué)有好的化學(xué)基礎(chǔ),回鄉(xiāng)致富懂農(nóng)業(yè)實用技術(shù)”,既滿足了部分學(xué)生的升學(xué)愿望,為高一級學(xué)校輸送更多高質(zhì)量的新生,又能兼顧眾多學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)的現(xiàn)實,為實施“科教興農(nóng)”戰(zhàn)略儲備人才,收到低耗高效卻“一箭雙雕”的教學(xué)效果.新課程改革必將經(jīng)歷轉(zhuǎn)型之痛,依托于農(nóng)村的初中化學(xué)教學(xué)將遭遇大量的阻力和困難.實施化學(xué)教學(xué)與農(nóng)村實際有機結(jié)合,既能將化學(xué)教學(xué)與農(nóng)民致富需要結(jié)合起來,又能真正將化學(xué)素質(zhì)教育落到了實處,從而提高了農(nóng)村化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等方面均作出了重大調(diào)整，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果、促進學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。教師作為新課改第一線的實踐者，必須深刻領(lǐng)悟新課改思想，掌握新課程的教學(xué)重點和難點，運用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、獨立思維能力、分析解決問題能力以及創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高中數(shù)學(xué)具有較強的抽象性，要想使學(xué)生能夠理解性地接受和消化數(shù)學(xué)知識，僅僅依靠照本宣科、枯燥講授是難以讓他們達到熟練掌握的目的。新課程下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。如，在教學(xué)《橢圓》內(nèi)容時，第一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體課件展示人造地球衛(wèi)星、地球、太陽的運行軌道等直觀圖像，讓學(xué)生對橢圓形成初步的直觀了解，喚起學(xué)生想要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的欲望。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橢圓的定義，教師可以創(chuàng)設(shè)實際操作情境，利用預(yù)先準(zhǔn)備好的一根細線和兩根釘子進行教學(xué)。教師先在黑板上取兩個定點，讓兩名學(xué)生按照教師的要求畫出一個橢圓，而后重新在黑板上取兩個定點，再讓兩名學(xué)生畫出一個橢圓。隨后，教師讓學(xué)生通過觀察兩次作圖過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出橢圓的定義。二、運用多種教學(xué)形式，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)我國《普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為重點，這與素質(zhì)教育理念完全相符。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并運用這些知識解決數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生會不斷經(jīng)歷直觀感知、抽象概括、歸納類比、運算求解、觀察發(fā)現(xiàn)以及反思等思維過程。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中，盡量將多種教學(xué)方法結(jié)合到一起，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使他們愿意參與到教學(xué)活動當(dāng)中，借此來培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、歸納、總結(jié)、概括和感知等能力。例如，教師在講授完等比數(shù)列的知識后，為了進一步加深學(xué)生該環(huán)節(jié)的理解和認識，可以設(shè)計這樣的問題：等比數(shù)列a■中Sn=16，S2n=64，求S3n=？問題1：引導(dǎo)學(xué)生對此進行思考，看能否利用等比性質(zhì)，a■=am·qn-m（n≥m），將am后面的數(shù)列項轉(zhuǎn)化成為a1，a2…am來表示，溝通未知與已知這兩者之間的聯(lián)系；問題2：由題意求出該數(shù)列依次的m項總和，若是將這個總和看作是一個數(shù)列的話，它屬于什么數(shù)列；問題3：是否能夠?qū)⒃搯栴}轉(zhuǎn)換成為一個新數(shù)列求項的問題。利用以上的這個等比數(shù)列引出的不同問題，教師便可引導(dǎo)學(xué)生進行探究，并從中獲得解決問題的方法，這樣不僅能夠使學(xué)生將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識融會貫通，而且還能夠使他們對知識更深層次的內(nèi)涵有所了解。同時，學(xué)生在解題的過程中，也學(xué)會了從多角度進行聯(lián)想和思考尋找最佳的解題思路。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且還能夠有效地增強他們學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)效果自然會有所提高。三、重視數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力數(shù)學(xué)是一門內(nèi)涵比較豐富的學(xué)科，其中不僅有數(shù)學(xué)思想，而且還有數(shù)學(xué)方法。如，解方程中的消元和降次思想以及換元的方法；三角代換的參數(shù)思想及方法；立體幾何錐體體積求解過程中的化歸思想及分割求積的方法等等。目前，隨著高中數(shù)學(xué)新課程改革進程的不斷加快，其要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)思想及方法的滲透作為重點，教師應(yīng)在傳授給學(xué)生知識的同時，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想，并掌握數(shù)學(xué)方法，這樣有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且也符合新課改理念的要求。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中，不斷加強數(shù)學(xué)思想及方法的教學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認識，做到活學(xué)活用。想要真正實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，并合理運用好反例，有效地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法，借此來提高教學(xué)效果。例如，教師在講解不等式ax2+ax+80，解集為（a=4，b=6），求a+b的值，這樣可以使學(xué)生很快掌握解題的方法，從而快速計算出a值。通過類比、聯(lián)想，學(xué)生便能夠?qū)⑿碌膯栴}轉(zhuǎn)化成為以往解決過的問題，進而快速給出答案。這既開拓了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。四、建立多元化評價體系，重視學(xué)生綜合能力評價新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生發(fā)展為本的發(fā)展性課程評價體系。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變過去以成績?yōu)橹鞯脑u價觀，運用發(fā)展的眼光評價學(xué)生的綜合能力，保證評價方法、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價內(nèi)容的多樣化、全面化。同時，教師應(yīng)當(dāng)注意評價的實效性，及時在課堂教學(xué)中給予學(xué)生評價和充分肯定，多說一些鼓勵的話語，盡量避免嚴(yán)厲的批評和教訓(xùn)，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過教師的賞識性評價促進學(xué)生發(fā)展。此外，教師應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在不同場合運用不同的評價方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，充分發(fā)揮評價的激勵作用。課程要求準(zhǔn)時將所有通訊工具處于靜音狀態(tài)積極參與,相互學(xué)習(xí)互動敞開思想,暢所欲言管理管人理事管理組人織H劃挖執(zhí)行培訓(xùn)團隊激勵SMART原則5W2H要素PDCA循環(huán)馬斯洛需求理QC7大手法論平行思維技時間管理冰山理論團隊構(gòu)成理