機械制圖與CAD任務(wù)5-求作截交線和相貫線課件

機械制圖與CAD任務(wù)5求作截交線和相貫線機械制圖與CAD任務(wù)5求作截交線和相貫線機械制圖與CAD任務(wù)5求作截交線和相貫線任務(wù)5求作截交線和相貫線5.1任務(wù)描述及目標(biāo)52任務(wù)資訊53任務(wù)實施54任務(wù)評價與總結(jié)提高5.1任務(wù)描述及目標(biāo)隨著新課程改革的不斷深入,語文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得開放,靈活起來,教學(xué)手段也越來越先進、多樣。多媒體作為一種新起的輔助教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運用越來越廣泛,極大的表現(xiàn)出了它的優(yōu)越性:它圖文聲并茂,容易感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;它可以節(jié)省教學(xué)時間,增大課堂容量;也可以彌補學(xué)生閱歷的不足,延伸學(xué)生思維空間。這是傳統(tǒng)語文教學(xué)任何媒體都無法做到的。多媒體進入語文教學(xué),使語文教學(xué)進入一個新的領(lǐng)域,可以說是教育“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的重要舉措之一。但這幾年的課改實踐和對多媒體的運用,不少教師表現(xiàn)出了對多媒體的過分依賴或濫用現(xiàn)象,這無形中扼殺了學(xué)生的想象力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維。那么,如何才能合理、有效地利用多媒體呢?一、注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力?由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計的,對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計都早已安排好,上課時,教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機械地操作鼠標(biāo),完成各個教學(xué)步驟,千方百計地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思路走下去,致使學(xué)生思維難以打開。因此課件設(shè)計的主導(dǎo)應(yīng)該是使整堂課學(xué)生的活動占主要部分,將學(xué)生放在首位,應(yīng)能讓學(xué)生在課件的啟發(fā)下,更積極的調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣,更好的參與思考與回答;同時,多媒體還應(yīng)該能體現(xiàn)教師的方法指導(dǎo),不僅可以讓學(xué)生借多媒體增加感性認(rèn)識,也應(yīng)通過多媒體獲得理性的方法指導(dǎo),能觸類旁通,舉一反三。這樣,才能真正達(dá)到教學(xué)的目的,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性做到學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。二、因需采用多媒體教學(xué)多媒體的運用要堅持為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù),在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置,輔在學(xué)生經(jīng)驗的盲區(qū)、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處,以起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、開竅的功效,追求點"石"成"金"的境界。1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。興趣是成功的先決條件。為了成功閱讀,我們都想一節(jié)課的開頭就激起學(xué)生的閱讀興趣。我們初中的學(xué)生,抽象思維已有很大的發(fā)展,但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗作支持。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,用多媒體輔助教學(xué),設(shè)計一些形象的,更易于學(xué)生理解的多媒體片斷,可達(dá)到事半功倍的效果。2、重現(xiàn)背景,引起共鳴。初中語文教材,所選作品時間跨度大,區(qū)域范圍廣,有當(dāng)代的、現(xiàn)代的、更有古代的;有中國的、也有外國的。要想準(zhǔn)確的把握文章的內(nèi)容,必須弄清每篇文章的時代背景及寫作背景。如果能運用多媒體技術(shù)把當(dāng)時的時代背景重現(xiàn)出來,定能引起學(xué)生閱讀情感上的共鳴。如在教學(xué)聞一多的《最后一次講演》時,用多媒體技術(shù)先展示出抗日戰(zhàn)爭勝利后,美蔣內(nèi)外勾結(jié),國民黨一方面撕毀政協(xié)決議,派兵向解放區(qū)大舉進攻;另一方面在國統(tǒng)區(qū)里派出大批特務(wù)采取暗殺手段的真實情景,配以沉痛的聲音,解說李公樸被暗殺的事實,激起學(xué)生的愛國熱情,引出心中的悲憤之情,同時也讓學(xué)生親身體會到當(dāng)時聞一多面臨的險境。再展示出在云南大學(xué)召開的追悼會現(xiàn)場,李公樸先生夫人血淚控訴時,混入會場的國民黨特務(wù)分子毫無顧忌、說笑取鬧,擾亂會場的情景,此時每一個學(xué)生都會跟當(dāng)年的聞一多一樣,拍案而起。帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》,效果肯定會事半功倍的。3、營造氛圍,愉悅身心。如《黃河頌》這一課,便可播放《黃河大合唱》片段,激發(fā)學(xué)生的感情,展示黃河的圖片增加學(xué)生對黃河的認(rèn)識。另如朱自清的名篇《春》,既是語文朗讀訓(xùn)練的極好教材,也是對初中生進行審美教育的絕佳教材。教學(xué)時教師可配以音樂讓學(xué)生朗讀。那淙淙的流水、清脆悅耳的鳥鳴、婉轉(zhuǎn)悠揚的牧笛聲,可以把學(xué)生帶入一個春暖花開,充滿勃勃生機的春天。這樣同學(xué)們不僅掌握了朗讀的技巧,而且能真切的體會到春天的美好。4、運用多媒體指導(dǎo)作文教學(xué)。每次作文后,教師可選取好、中、差三篇作文制成課件讓學(xué)生共同討論評改,了解哪些地方可以借鑒,哪些地方值得商榷,常見的毛病有哪些,如何修改,然后指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文,這樣不僅有助于提高學(xué)生的寫作興趣、減輕教師負(fù)擔(dān),而且能讓學(xué)生從評改中找出差距,提高審美能力和表達(dá)能力。三、課件制作應(yīng)講求簡約、實用電腦多媒體在教學(xué)中的使用,很多時候是以課件的形式體現(xiàn)的。課件的制作需要花費大量的時間和精力,是一種創(chuàng)新勞動。不是授課老師制作的課件針對性和實用性不夠。因此,課件的制作最好還是由上課教師自己完成。而且課件不能制作得過分花哨,追求標(biāo)新立異,強調(diào)聲、光、電等效果,因為這樣除了要花費教師過多的備課時間外,可能還會使教師主導(dǎo)地位降低,失去應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。語文教學(xué)課件的制作應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需要,盡量遵循簡約而實用的原則,盡量少花制作時間。四.、使用多媒體時文字要簡潔多媒體課件不能變成講稿,把要講的所有話都在屏幕上展現(xiàn)是最大的失敗,這樣教師在上課時會缺乏靈活性、創(chuàng)造性,學(xué)生也會感到枯燥乏味。正確的做法是文字要提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛,只需展示提示性的和歸納性的文字。五、.黑板不能被取代圖文并茂的多媒體展現(xiàn)形式盡管生動活潑,但是,不能把黑板的功能全部取代。語文課堂教學(xué)是一個創(chuàng)造性的過程,在師生互動過程中需要經(jīng)常在黑板上書寫提示語、強調(diào)語或新想法等,黑板是最便捷的媒介。盡管,有時在電腦中也可以輸入文字,但是一方面不夠靈活,另一方面沒那么生動和親切,老師在黑板上的整潔、漂亮的書寫的同時也是一種示范,畢竟書寫文字也是語文素養(yǎng)的一個重要方面。?任何事物都有長短利弊,多媒體教學(xué)手段作為現(xiàn)代最新科技成果也不例外。因此我們應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí),多探索,多思考,揚長避短,想方設(shè)法使它切實有效地為我們語文教學(xué)服務(wù)。(河北省邯鄲市大名縣北門口中學(xué))在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，在一年級時學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都很好，班上的高分與低分之間的懸殊也不是很大。但是經(jīng)過兩三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，當(dāng)學(xué)生讀到中、高年級，數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象日益嚴(yán)重起來，對于在數(shù)學(xué)上越來越找不到方向感的學(xué)生，他們不免要落入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的行列中，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的嚴(yán)重現(xiàn)象。這是由于學(xué)生接受信息的快慢程度、心理差異等原因的影響，對相同的知識，班上的學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握的情況也不盡相同：有的學(xué)生，教師只要作些提點就能對新知識掌握；有的學(xué)生，需要教師細(xì)致入微的講解；而有的學(xué)生，教師需要重復(fù)地講解他們才能對新知識進行掌握。教師在講解完新知識后，有的學(xué)生能聽懂，有的學(xué)生沒聽懂，經(jīng)過兩三年聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在數(shù)學(xué)上也難以提起興趣。為了讓各個層次的學(xué)生都能體驗成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成就感，教師可以采用分層異步教學(xué)法，根據(jù)各個層次學(xué)生的具體實際情況施之適宜的教學(xué)方法。分層異步教學(xué)法就是把學(xué)生分為不同的層次進行教與學(xué)的過程，首先要對學(xué)生的整體情況了解透徹，比如學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，再根據(jù)學(xué)生的情況把學(xué)生分成不同的組進行教學(xué)。一、采用分層異步教學(xué)法的非凡意義分層異步教學(xué)能最大限度地減少兩極分化現(xiàn)象，能讓各個層次的學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功喜悅，是符合教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。它遵循了“為了一切學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)要求。（一）分層異步教學(xué)能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心設(shè)想一下，在數(shù)學(xué)課上總有一部分學(xué)生因為聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課而游離于課堂教學(xué)之外，這樣久而久之，數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象就不難理解了。我們在埋怨學(xué)生成績太差，學(xué)生的成績與自己的努力不成正比時，我們是否想過在自己教學(xué)的數(shù)學(xué)課上學(xué)生聽懂了多少，有多少學(xué)生能真正聽懂。所以，在教學(xué)時，教師需要結(jié)合學(xué)生具體實際進行教學(xué)，要考慮學(xué)生的接受能力，爭取讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時獲得成功的喜悅，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（二）分層異步教學(xué)能充分發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生的思維在教學(xué)中，我們遇到的一個頭疼的問題是，有的知識點在講解完之后，學(xué)生的反響不好，只有班上上層的學(xué)生能把握住。為了讓大多數(shù)學(xué)生能掌握這個知識點，老師難免要將相同的知識點重復(fù)地在班上再講一遍或兩遍，或者是通過不斷地講解相關(guān)的練習(xí)來實現(xiàn)學(xué)生掌握的目的。每當(dāng)這個時候，我們會發(fā)現(xiàn)在第一遍已經(jīng)聽懂的學(xué)生表現(xiàn)得極為不耐煩，有的甚至煩躁不安。所以，在這種情況采用分層異步教學(xué)法至關(guān)重要，教師想要對還不能掌握的學(xué)生進行二次輔導(dǎo)時，可以把已經(jīng)聽懂的學(xué)生分成一個組，給他們布置一些能促進他們思維發(fā)展的，適合他們能力水平的題目，讓他們?nèi)ニ伎?。這樣做既能照顧到大多數(shù)學(xué)生，也能讓學(xué)得較快的學(xué)生思維上得到有效的鍛煉，讓每個層次的學(xué)生的課堂時間都在有意義中度過，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）讓學(xué)困生體驗分層異步的喜悅學(xué)困生在每個班級中都有所存在，這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起半點興趣，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上也沒信心。更有甚者，數(shù)學(xué)對他們來說就像天書一般，完全不知曉。對這樣的學(xué)生，教師正常的教學(xué)講解對他們來說毫無意義，他們不能參與到課堂教學(xué)中來。教師可以為這部分學(xué)生設(shè)立最簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容，先把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提起來，慢慢樹立其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。二、分層異步教學(xué)法具體實施辦法在教學(xué)中，教師要敢于正視學(xué)生的不足和不同學(xué)生有不同接受能力的學(xué)情，意識到分層異步教學(xué)的重要意義，自覺地將分層異步教學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)中，以求縮小學(xué)生的兩極分化，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。分層異步教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面：（一）教師備課中的分層異步分層異步教學(xué)法不是在上課時教師突發(fā)奇想，想用就用，而是要在課前作充分準(zhǔn)備的，只有建立在有準(zhǔn)備工作上的分層異步教學(xué)才能促進數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。所以，分層異步教學(xué)要體現(xiàn)在教師的備課中。當(dāng)新學(xué)期開始拿到課本可以對教學(xué)的內(nèi)容作一個大方向的規(guī)劃，對每個層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以掌握哪種程度的知識點作一個大體的目標(biāo)要求和整體規(guī)劃。另外，分層異步教學(xué)可以具體到每堂課的教學(xué)目的，教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時，可以在旁邊標(biāo)注，哪個層次的學(xué)生應(yīng)該掌握哪條教學(xué)目標(biāo)，如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的第一單元：小數(shù)乘法――小數(shù)乘整數(shù)這個教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。（要求各個層次的學(xué)生掌握）2.感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。（要求各個層次的學(xué)生掌握）3.理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理，學(xué)會轉(zhuǎn)化。能夠運用算理進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。（要求中、上學(xué)生必須掌握，中下層學(xué)生爭取掌握）4.遷移類推，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探索，合作交流。（上層學(xué)生必須掌握，中間層次學(xué)生爭取掌握，中下層學(xué)生通過合作探討有所了解）讓分層異步教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來，有利于指導(dǎo)分層異步教學(xué)的具體實施，讓教師的教有明確的方向，有利于教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)的情況。（二）課堂教學(xué)中的分層異步課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，也是分層異步教學(xué)實施的主要平臺，教師應(yīng)該讓分層異步教學(xué)在課堂中體現(xiàn)出來。當(dāng)教師在提出一些問題之后，學(xué)生的手舉起一片來，教師總有頃刻的無方向感，應(yīng)該叫誰來回答是最好的呢？此時，分層異步教學(xué)可以為教師該把問題交給誰回答指引方向，教師可以根據(jù)問題的難易程度指定給基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生來回答，讓他們都能體會到成功回答問題的成就感。現(xiàn)就用三個能體現(xiàn)不同層次學(xué)生能力的題目來探討：（1）口算練習(xí)。6.5×10=？0.5×100=？3.78×100=？（給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生來完成）（2）筆算練習(xí)。0.32×47=？1.6×52=？64×0.25=？（教師指名板演，板演學(xué)生為中間層次的學(xué)生）（3）應(yīng)用題。商店或超市愛搞特賣會，小明就在特賣會的現(xiàn)場，請你用自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識幫小明算一算他至少要帶多少錢才夠？某商店牛奶搞特賣活動，每盒牛奶1.4元，買四贈一。小明要買20盒牛奶，至少要帶多少錢？（這是一道需要調(diào)動思維才能完成的題目，可以給班上最先舉手的同學(xué)來完成）三個題目的難易程度不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是不同層次的，把適合各個層次學(xué)生的題目交給相關(guān)層次的學(xué)生去完成，是結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情的教學(xué)模式，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方式。（三）課后輔導(dǎo)的分層異步當(dāng)新知識教學(xué)完成之后，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況分層異步地進行輔導(dǎo)，比如在自習(xí)課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況把學(xué)生分成不同層次的組進行輔導(dǎo)。當(dāng)小組分出來之后，可以讓接受最快的學(xué)生充當(dāng)小老師，去組里對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，比如在同學(xué)面前對題目進行演算，讓小組同學(xué)交流合作學(xué)習(xí)，不明白的和小組長交流，實在有問題的可以請教老師。分層異步教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用是有目共睹的。在教學(xué)中需要教師對分層異步教學(xué)引起足夠的重視，力求通過分層異步教學(xué)的實施縮小兩極分化現(xiàn)象，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度，最終實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，在應(yīng)用中教師要注意靈活把握，切記不可把學(xué)生定死在某個層次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步做適當(dāng)調(diào)整。任務(wù)5求作截交線和相貫線5.1任務(wù)描述及目標(biāo)52任務(wù)資訊53任務(wù)實施54任務(wù)評價與總結(jié)提高5.1任務(wù)描述及目標(biāo)52任務(wù)資訊圖5-1常見的立體表面交線521截交線52任務(wù)資訊基本體被平面截切后的余下部分稱為切割體,截切基本體的平面稱為截平面,截平面與基本體表面的交線稱為截交線,截交線所圍成的圖形稱為截斷面,如圖5-2所示。平E截交線、切割體圖5-2截交線的概念52任務(wù)資訊(1)共有性截交線是截平面與基本體表面的共有線(2)封閉性由于立體具有確定的范圍,所以任何基本體的截交線都是一個封閉的平面圖形(由平面折線、平面曲線或折線與曲線組合而圍成)。1.平面截切平面立體的截交線平面截切平面立體時,截交線是由直線圍成的封閉的平面多邊形。此多邊形的各頂點是截平面與平面立體各棱線的交點,多邊形的各邊是截平面與平面立體各表面的交線。2.平面截切曲面立體的截交線5.2任務(wù)資訊曲面立體的表面被平面截切后,其截交線一般是封閉的平面曲線(或平面曲線和直線)圍成的平面圖形。求曲面立體的截交線,就是求出截平面與曲面立體上被截各素線的交點,然后依次光滑連接各點即可(1)平面截切圓柱平面截切圓柱時,根據(jù)截平面與圓柱軸線的相對位置不同,其截交線的形狀有圓、橢圓和矩形三種,見表5-1。1)當(dāng)截平面與圓柱軸線垂直相交時,其截交線為圓。2)當(dāng)截平面與圓柱軸線傾斜相交時,其截交線為橢圓3)當(dāng)截平面與圓柱軸線平行時,其截交線為矩形(其中兩對邊為圓柱面的素線)。52任務(wù)資訊表5-1平面與圓柱體相交欲手面位置平面與軸線垂直盆平面