微生物的新陳代謝教學(xué)課件

微生物的新陳代謝11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。微生物的新陳代謝微生物的新陳代謝11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。第六章微生物的代謝●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●新陳代謝:是指發(fā)生在活細(xì)胞中的各種分甜解代謝和合成代謝的總和。簡(jiǎn)單小分子分解代謝復(fù)雜分子ATP(有機(jī)物合成代謝]切生物,在其新陳代謝的本質(zhì)上具有高度的統(tǒng)一性和明顯的多樣性。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要環(huán)節(jié)，與此同時(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力方面，也起著促進(jìn)作用，在一定程度上，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，英語(yǔ)方面的教育模式也有著一定程度上的改變，逐漸從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，由于新型師生關(guān)系的建立，學(xué)生的翻譯能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力也隨之提高。本文以學(xué)生為主體，分析了目前的大學(xué)英語(yǔ)翻譯模式的創(chuàng)新活動(dòng)，并對(duì)目前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了列舉，希望能夠在大學(xué)英語(yǔ)翻譯模式方面有所作用。一、以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展，教育模式也需要有所改進(jìn)，最新的教學(xué)大綱明確要求，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要依照最新的教學(xué)模式，并以教學(xué)實(shí)際情況為主要依照，不斷改進(jìn)直至生成適應(yīng)于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法，這一過(guò)程需要教師與學(xué)生共同完成，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教育的合作性質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需緊跟著時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化并改革當(dāng)前的教學(xué)模式，促使教學(xué)內(nèi)容與方法能夠起到提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)的作用，以滿足于社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才的基本要求。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)也同樣需要在此方面進(jìn)行高度重視，將從前的以教師為主體的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教師與學(xué)生的基本關(guān)系。這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能夠看出，教育部所提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望學(xué)生能夠自主進(jìn)行英語(yǔ)文獻(xiàn)以及學(xué)習(xí)資料的翻譯。二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯課忽視學(xué)生主體性的教學(xué)現(xiàn)狀1.傳統(tǒng)教學(xué)模式充斥課堂。從目前的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，許多高校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)基本上是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為主體，學(xué)生則扮演著接收翻譯知識(shí)的角色，這種教學(xué)模式缺乏著一定的新意，不能夠使學(xué)生在翻譯課程方面有所進(jìn)步。對(duì)于英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)而言，應(yīng)以學(xué)生為主體，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，填鴨式教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于教師的依賴性，從而無(wú)法激發(fā)個(gè)人對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和高度熱情，使得學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生良好的效果。2.缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從目前的英語(yǔ)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)高校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式主要以教師為主體，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠強(qiáng)，不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)個(gè)人對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，無(wú)法達(dá)到教育部對(duì)于大學(xué)生的基本期待。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是只學(xué)考試以及教材內(nèi)編的內(nèi)容，課下不進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，使得學(xué)生的翻譯能力不能得到提高，教師也是如此，只是將教學(xué)過(guò)程作為通過(guò)四六級(jí)考試的基本途徑，并不重視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。三、以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的創(chuàng)新策略1.激發(fā)興趣，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要做到以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)模式。首先要完成的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛，只有在學(xué)生自主完成學(xué)生任務(wù)的情況下，才有著高度的熱情與重視度。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)從此方面進(jìn)行改善，除此之外，教師與學(xué)生之間也應(yīng)形成良好的關(guān)系，不論課上課下，都能夠積極地討論問(wèn)題，教師也可以借助多媒體工具，以生動(dòng)的教學(xué)模式為學(xué)生提供直觀上的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠從根本上直接感知到翻譯的技巧并提升自身的翻譯水平。2.強(qiáng)調(diào)個(gè)性，采取多樣化的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，其主要的側(cè)重對(duì)象是學(xué)生，這就需要在采取多樣化的教學(xué)模式的同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)性，就目前的教學(xué)制度看來(lái)，學(xué)生的個(gè)性化并不能得到完全的重視，教師可以采取分層次的教學(xué)方式，以學(xué)生的專業(yè)為主要出發(fā)點(diǎn)，不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)設(shè)置不同類型的課程，基礎(chǔ)不同學(xué)生的應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，使得以學(xué)生為主體的教學(xué)模式真正得到有效的實(shí)施。3.勤于實(shí)踐，精心組織課堂教學(xué)。以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式應(yīng)以實(shí)踐為主，應(yīng)做到真正地以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)上則發(fā)揮引導(dǎo)的作用，開展實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與，例如翻譯文學(xué)名著，或者經(jīng)典的廣告詞，都是學(xué)生自主完成翻譯工作的有效途徑。這些活動(dòng)都是以學(xué)生為主體展開的，不僅學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)，還培養(yǎng)了自我的主動(dòng)意識(shí)。與此同時(shí)，教師也可以設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，師生互評(píng)，教師進(jìn)行示范后學(xué)生自我體會(huì)，教師最后檢驗(yàn)成果。小班化教育是是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動(dòng)體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過(guò)程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。如今，小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢(shì)，筆者也借著學(xué)校小班化教學(xué)的東風(fēng)，將小班化教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相融合，進(jìn)行探索與實(shí)踐，取得了很好的效果。一、師生互動(dòng)實(shí)施“小班化教育”，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動(dòng)，個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動(dòng)，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。在小班中，我們可根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機(jī)性原則出發(fā)，采取“方形、棱形、圓形、三角形等不同方法，讓學(xué)生集中于一個(gè)方位上。上課時(shí)，老師不但便于管理，而且學(xué)生聽課所受的干擾就能降到最小。同時(shí)老師能夠根據(jù)空間的改變，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效幫助他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)。例如教師在教學(xué)三年級(jí)《超市購(gòu)物》—小數(shù)乘法時(shí)。教師充分利用小班化后充裕的空間，在教室里布置出一個(gè)模擬超市，讓學(xué)生在明確方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自由組合、自由求解。任務(wù)完成后將自己的求解過(guò)程在黑板上進(jìn)行板演，當(dāng)著同學(xué)的面進(jìn)行講解、分析。老師則完全充當(dāng)一名觀眾、一名裁判，這樣的教學(xué)，每個(gè)人是學(xué)生又是老師，有自己的發(fā)現(xiàn)、有自己的成就，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望和動(dòng)手參與的積極性，個(gè)人的潛能得到了充分的發(fā)揮。總之，教師放下架子，走下講臺(tái)，融入學(xué)生，就能夠使師生的關(guān)系更加融洽。二、因材施教小班化為因材施教提供了很好的機(jī)會(huì)。小班化教學(xué)，人少了，教師可照顧到每位同學(xué)，可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要著重關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造條件。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)不同類別的學(xué)生采用不同的教學(xué)指導(dǎo)方法。如教學(xué)中，將程度相近的同學(xué)歸為一類，采用“同步教異步學(xué)”的方法，分層施教。A類學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)其自學(xué)，提高其獲取知識(shí)能力。B類學(xué)生重點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑，輔導(dǎo)其完成所學(xué)知識(shí)。C類學(xué)生重點(diǎn)在于拾遺補(bǔ)缺。教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。這樣各類學(xué)生都能得到發(fā)展。作業(yè)批改方面，實(shí)行面對(duì)面批改，個(gè)別指導(dǎo)，更直接、更及時(shí)，有利于學(xué)生的發(fā)展。師生之間感情也更融洽，“親其師信其道”教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。三、科學(xué)評(píng)價(jià)充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。（1）強(qiáng)化個(gè)案評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要詳細(xì)設(shè)置學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)累計(jì)欄，設(shè)置學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的記載、家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍、家長(zhǎng)與學(xué)?；蚪處煹穆?lián)系記載、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法以及學(xué)習(xí)心理的觀察，學(xué)習(xí)障礙和不良傾向的分析、數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量以及自學(xué)情況等的統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的交友狀況等欄目。不求多求全，抓住本質(zhì)或重要方面，一人一案，注重跟蹤式個(gè)案觀察，進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行客觀的個(gè)案評(píng)價(jià)。（2）以小組為單位評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，要以小組作為基本單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強(qiáng)化小組成員間的交流、合作，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。教師在要求小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)將“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”；對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也應(yīng)由“這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真好”變?yōu)椤斑@個(gè)小組的意見真好”、“這個(gè)小組表現(xiàn)非常出色”，等等。我們還可以嘗試以一個(gè)小組的意見為靶子，讓其他小組對(duì)他們的意見發(fā)表見解。那么，在小組與小組具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。這樣，小組合作學(xué)習(xí)才可能真正發(fā)揮作用，收到良好的效果總之，小班化教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)今后教學(xué)的必然趨勢(shì)，我們的教學(xué)應(yīng)在巧、靈、活中入手，以一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正做到“少教、多學(xué)、愉快”，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能得到全面提高，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到全面發(fā)展。第六章微生物的代謝●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●新陳代謝:是指發(fā)生在活細(xì)胞中的各種分甜解代謝和合成代謝的總和。簡(jiǎn)單小分子分解代謝復(fù)雜分子ATP(有機(jī)物合成代謝]切生物,在其新陳代謝的本質(zhì)上具有高度的統(tǒng)一性和明顯的多樣性。雜的有機(jī)分子分解為簡(jiǎn)單小分子、能量(ATP°●●●分解代謝:在分解代謝酶系的催化下,將復(fù)及還原力H的過(guò)程合成代謝:在合成酶系的催化下,由簡(jiǎn)單的小分子、ATP和還原力H一起合成復(fù)雜的生物的大分子的過(guò)程。分解代謝酶系復(fù)雜分子簡(jiǎn)單分子+ATP+[H(有機(jī)物)合成代謝酶系●●●第一節(jié)微生物的能量代謝●●●●0●●0●0能量代謝是新陳代謝的核心內(nèi)容是生物體如何把環(huán)境中多種形式的最初能源轉(zhuǎn)換成為對(duì)一切生命活動(dòng)都能使用的通用能源(ATP)化能異養(yǎng)微生物有機(jī)物最初人還原態(tài)無(wú)機(jī)物。北能自養(yǎng)微生物能光能營(yíng)養(yǎng)微生物通用能源日光(ATP)知識(shí)結(jié)構(gòu)●●●●●●0●0脫氫:EMP、HMP、ED、TCA化能異養(yǎng)微生物有氧呼吸:「氧化磷酸化、遞氫底物水平磷酸化能量代謝受氫無(wú)氧呼吸化能自養(yǎng)微生物發(fā)酵:同型、異型光能營(yíng)養(yǎng)循環(huán)式光合磷酸化微生物非循環(huán)式光合磷酸化化能異養(yǎng)微生物的生物氧化和產(chǎn)能●0●0生物氧化(biologicaloxidation):發(fā)生在活細(xì)胞內(nèi)的一系列產(chǎn)能性氧化反應(yīng)的總稱。某物質(zhì)與氧結(jié)合脫氫(或電子)生物氧化的形式了脫氫生物氧化的過(guò)程遞氫(或電子)失去電子受氫(或電子)產(chǎn)能(ATP)有氧呼吸生物氧化的功能產(chǎn)還原力[n生物氧化的類型了無(wú)氧呼吸產(chǎn)小分子中間代謝物發(fā)酵●●●●●(一)底物脫氫的4條途徑●0●0●0●0脫氫遞氫受氫CAH,2OsDHMP徑遞徑途徑間,,,/202(或有機(jī)、無(wú)機(jī)氧化物HAH2°(或有機(jī)、無(wú)機(jī)還原TCAHM循環(huán)圖5-1底物脫氫的4條途徑及其與遞氫、受氫的聯(lián)系●●●●●●0●0●1.EMP途徑(糖酵解途徑)0●0多數(shù)生物的主流代謝途徑●以1分子葡萄糖為底物,經(jīng)過(guò)10步反應(yīng)產(chǎn)生2分子丙酮酸、2分子NADH+H+和2分子ATP●2階段、3種產(chǎn)物、10步反應(yīng)●●●●●●●0●●0●0耗能階段產(chǎn)能階段2NADH+2肉剩2ATP4ATP一2ATP圖5-2EMP途徑的簡(jiǎn)圖C為磁萄糖C3為甘油醛-3-磷酸打方框者為終產(chǎn)物EMP途徑的總反應(yīng)式為:CHI2O,+2NAD'+2ADP+2Pi-2CH,COCOOH+2NADH+2H+2ATP+2H20cH1o①少,“明董糖EMP途徑G-酸一果