《肖申克的救贖》影評教學(xué)課件

《肖申克的救贖》影評服從真理，就能征服一切事物《肖申克的救贖》影評《肖申克的救贖》影評服從真理，就能征服一切事物影評《肖申克的救贖》生命科學(xué)系09園藝技術(shù)蘇王新SHAWSHANK一部詭不斷教誨和瀲勵疲的的電影,每次重溫,對它的景仰總是猶如滔海江水,尤眭首瞻!羅杰·芟伯特,題加哥太陽握崗申克的敦殯一、引言目前，國內(nèi)外學(xué)者基本認(rèn)為教師退出是讓考核不合格的教師或者是難以勝任教學(xué)任務(wù)的教師強(qiáng)制退出隊伍。國外在教師退出方面不僅包括教職人員的清退，一些不符合國家要求的教育機(jī)構(gòu)也在清退行列。教師清退是為了提高教師整體素質(zhì)，這就必須采取一些強(qiáng)制措施才能有效的執(zhí)行，因此它不同于一般意義上教師的自然退休和教育過程中的教師流失。高齡教師退休，不合格教師清退以及流失，教師隊伍人員就需要及時補(bǔ)充。教師補(bǔ)充就是為了彌補(bǔ)和改善因為教師流失和退休造成的人員不足，而補(bǔ)充新的人員進(jìn)入教師行列。二、農(nóng)村教師補(bǔ)充中的問題(一)農(nóng)村退出機(jī)制不完善，新教師補(bǔ)充難。退出是為了更好的補(bǔ)充，教師隊伍退出機(jī)制的不健全會嚴(yán)重阻礙教師補(bǔ)充。目前，農(nóng)村教師退出機(jī)制不健全造成一些不合格人員占據(jù)著教師的編制或者崗位，不能正常退出，無法騰出崗位編制補(bǔ)充年輕、優(yōu)秀教師。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2004年至2006年全國約有10%的縣連續(xù)三年沒有吸收公辦教師。還有一些農(nóng)村學(xué)校五六年沒有錄用新教師。備受公眾廣泛關(guān)注的代課教師問題依然存在，有些邊遠(yuǎn)、艱苦地區(qū)派不進(jìn)公辦教師，聘用代課人員費(fèi)用較低，出現(xiàn)了對教師隊伍有編不補(bǔ)、低薪聘用代課人員的現(xiàn)象。（二）、農(nóng)村教師流動性強(qiáng)導(dǎo)致隊伍不穩(wěn)定。由民辦轉(zhuǎn)為公辦的教師是民辦教師中的杰出者，他們往往有著出色的教學(xué)成績，并且長期以來把轉(zhuǎn)為公辦教師作為奮斗目標(biāo)，當(dāng)理想實現(xiàn)時，他們往往就會安于教育事業(yè)，比較穩(wěn)定。然而那些科班出身的教師則為了追求更好的發(fā)展，改行、中途退出教師隊伍流向發(fā)達(dá)地區(qū)成為了農(nóng)村教師隊伍的普遍現(xiàn)象。"臨時性"成為了代課教師的主要特點(diǎn)，聘用期長短不固定，這種沒有任何保障的現(xiàn)象是造成代課教師不能安定工作的主要因素。而正是這些普遍的流動現(xiàn)象讓農(nóng)村學(xué)校無法應(yīng)對。農(nóng)村條件艱苦，不能保障教師的權(quán)益，讓代課教師沒有一種可以信賴的安全感，從而導(dǎo)致一批教師自愿流出教師隊伍。還有相當(dāng)?shù)霓r(nóng)村教師，因為長期的教學(xué)實踐而積累了大量的經(jīng)驗，卻不得不應(yīng)教育行政部門要求，從農(nóng)村學(xué)校流向師資配備和教學(xué)水平更好的城鎮(zhèn)學(xué)校。三、農(nóng)村教師補(bǔ)充優(yōu)化策略（一）政府方面要盡力履行好自己的職責(zé)，實施社會公共服務(wù)職能1、政府是解決農(nóng)村教師補(bǔ)充的主力，應(yīng)該充分發(fā)揮力量干預(yù)。依據(jù)各縣情況，完善以縣為單位的基礎(chǔ)教育管理體系，做好教師退出和補(bǔ)充的管理工作，制定一些切實可行的優(yōu)惠政策吸引教師自愿到農(nóng)村地區(qū)。各地可以根據(jù)實地情況適當(dāng)擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校的編制，適當(dāng)擴(kuò)大師生比。如福建省2008年在全國率先實行提高農(nóng)村公立學(xué)校師資編制標(biāo)準(zhǔn)，新增加小學(xué)師資編制6500人，并且在2010年公開招聘師資約5400人，可以有效解決農(nóng)村"超編缺崗"現(xiàn)象，并以此穩(wěn)定和教師隊伍。同時要完善教育立法，依法履行是保障教師的合法權(quán)益，尤其是要對偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師有所傾斜，更重要的是要保證這些措施的落實，讓老師享受到應(yīng)該有的權(quán)利。2、提高教師待遇各級部門要幫助改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)，提高農(nóng)村教師待遇水平，增加艱苦崗位補(bǔ)貼，為教師提供經(jīng)濟(jì)鼓勵，使農(nóng)村教師在經(jīng)濟(jì)上免除后顧之憂。這些經(jīng)濟(jì)鼓勵可以是增加工資和獎金，提供住房等方面的（免息）貸款，減免稅收等。解決好農(nóng)村教師的住房、就醫(yī)、子女入學(xué)等問題，全力解除農(nóng)村教師的后顧之憂，確保教師可以在農(nóng)村安心教學(xué)。3、創(chuàng)建合理公平的聘用機(jī)制。從農(nóng)村教師的培養(yǎng)聘用開始，做好每一個環(huán)節(jié)，爭取公開透明、公平公正地選聘優(yōu)秀人才到農(nóng)村學(xué)校任教，避免農(nóng)村教師的補(bǔ)充受到各種人際關(guān)系、權(quán)利、金錢等因素的干擾。4、繼續(xù)實施"特崗教師"計劃。這是吸引高學(xué)歷人才從事農(nóng)村義務(wù)教育的重要改革，并且把這一政策和教師公務(wù)員緊密結(jié)合起來。自愿參與"特崗教師"培訓(xùn)并且依據(jù)諾言到農(nóng)村服務(wù)的教師應(yīng)該給與和當(dāng)?shù)毓珓?wù)員同樣的待遇，以此來穩(wěn)定特崗教師，讓他們享受和公務(wù)員同樣的待遇也可以反映出社會對教師的認(rèn)可和尊重。同時也要不斷完善特崗教師退出機(jī)制，探求更合理的特崗教師補(bǔ)充和退出機(jī)制。（二）各級各類學(xué)校要明確職責(zé)，采取有效措施幫助農(nóng)村學(xué)校改善教學(xué)情況。1、師范院校訂單式培養(yǎng)教師到農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀教師對農(nóng)村學(xué)校來說是珍貴的財富，優(yōu)秀教師從哪里來？如何培養(yǎng)一批既有過硬的專業(yè)素質(zhì)，又有一顆扎根基層，服務(wù)農(nóng)村的意向的教師是各師范院校的使命。師范院?？捎杏媱澋呐囵B(yǎng)一批定點(diǎn)到某一地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。為了充分落實這一措施，就要師范學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校做好充分的溝通銜接，在教育實習(xí)等方面做好合作。高校擔(dān)負(fù)著提高教師素質(zhì)的責(zé)任，必須定期給在職的農(nóng)村教師做培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強(qiáng)在校教師的繼續(xù)教育，提高教師素質(zhì)。2、農(nóng)村學(xué)校自己加強(qiáng)自身建設(shè)，以良好的形象魅力吸引教師的加入創(chuàng)建高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)校的特色來吸引優(yōu)秀教師的加入。不能僅僅只局限于搞好學(xué)校各項硬件設(shè)備的建設(shè)投入，更重要的是要爭取創(chuàng)建良好的與學(xué)校環(huán)境相適應(yīng)的社區(qū)環(huán)境基礎(chǔ)，把教師和社區(qū)居民聯(lián)系起來，培養(yǎng)一種共同的文化氛圍來吸引教師。在全社會努力營造"尊師重教"的社會氛圍，增加教師的職業(yè)認(rèn)同感，讓老師覺得自己是受尊敬和重視的，在農(nóng)村學(xué)校也有巨大的成就感。3、制定嚴(yán)格的教師考核制度及時清退不合格教師，嚴(yán)格教師管理制度，避免出現(xiàn)"超編無崗"或者是占崗不上班只領(lǐng)取國家工資的"僵尸職位"，否則新的人員就無法補(bǔ)充到農(nóng)村教師隊伍中來。配合教育行政部門的監(jiān)督，盡量關(guān)注那些雖能任教但缺乏教學(xué)動力的教師，做好這些教師的思想工作，及時給與指導(dǎo)幫助，預(yù)防他們影響其他教師，造成教師隊伍人心渙散。教師補(bǔ)充是多個因素共同交織的結(jié)果，因此，這個問題不能依靠某一個人或?qū)W校來獨(dú)立完成，只有全社會各界都重視農(nóng)村教師的補(bǔ)充，才能更加有效的解決好這個問題。在此，政府要充分發(fā)揮公共職能，從立法、政策等方面給予高度重視。廣大教師也要樹立扎根農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村的思想，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，安心從教。只有全社會共同努力，才能讓農(nóng)村教師隊伍更加穩(wěn)定，教學(xué)水平得以提高，農(nóng)村教育得以改善。在有限的課堂時間里培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣和提高語文素養(yǎng)是擺在農(nóng)村初中語文教師面前極具挑戰(zhàn)意義的難題。討論是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣和提高語文素養(yǎng)的一種重要方式，有效性是討論式學(xué)習(xí)中語文教師關(guān)注的核心。筆者在長期實踐中總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗，望能拋磚引玉。一、問題的選擇與設(shè)置精選有討論價值的問題是討論有效性的前提。簡單的問題學(xué)生可以自行解決；過于復(fù)雜的問題討論起來無從下手，容易產(chǎn)生畏難情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”為我們提供了很好的思路?！叭S目標(biāo)”即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。筆者概括為采用討論的方法，并在討論的過程中有效地提高學(xué)生語文的思維能力，豐富其情感并樹立正確的價值觀。以此為標(biāo)準(zhǔn)來選擇討論的問題。問題的設(shè)置應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生討論興趣與思維能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向。農(nóng)村初中很少有學(xué)生能主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，學(xué)習(xí)的目標(biāo)普遍比較模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度偏于隨意，更不用說主動培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上語文老師的作用就顯得尤為重要，就討論問題的設(shè)置而言，筆者認(rèn)為可以從以下兩個方面著手。（一）問題的設(shè)置盡可能貼近學(xué)生生活實際學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》時，筆者設(shè)置過一個問題讓大家討論：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？高郵的鴨蛋有何特點(diǎn)？學(xué)生反應(yīng)很平淡，有的在書上勾畫，有的在看書，只有幾個小組有同學(xué)討論，好像沒有什么討論的興趣。課后了解才知道，有的同學(xué)預(yù)習(xí)的時候就知道這些問題了，有的同學(xué)沒什么討論的興趣，就是在等同組的同學(xué)宣布一下答案。討論如何使自己鴨蛋賣得更好，“把雙黃的鴨蛋切開來，擺出來，讓路過的人都能看見”，“畫一個切開的咸鴨蛋，要畫得多油，蛋黃顯得很紅，一看就很想吃的感覺”，“把袁枚寫的那段話，寫在鴨蛋的旁邊?！庇懻摦惓＜ち?，想法精彩紛呈，高郵咸鴨蛋的特點(diǎn)自然就明白了。（二）問題要符合學(xué)習(xí)實際農(nóng)村學(xué)生閱讀面較小，生活視野也沒有城市學(xué)生開闊，設(shè)置討論問題要特別注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，做到因材施教。《聞一多先生的說和做》課后研討與練習(xí)一個討論題：“本文在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用?！蓖ㄟ^討論，語文知識比較全面的學(xué)生能很快地思考出來，但是對水平一般的，或者是基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，討論之后還是模模糊糊，甚至不知所云。問題的選擇和設(shè)置旨在討論的有效性，旨在有限的討論時間內(nèi)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要語文教師不斷探索和總結(jié)。二、學(xué)生的組織與配比課堂討論的組織無疑是一個重要的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)是人員配置的關(guān)鍵。如果說教師的講授是從教師身上學(xué)，那么討論就是學(xué)生向?qū)W生學(xué)。教師就有必要研磨學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行搭配，一個班的同學(xué)語文能力存在差異，性格上也存在差異。教師在小組的搭配中就要考慮這些因素從而實現(xiàn)人員的合理分配。爭取在同一個小組中既有能寫的同學(xué)，也有能說的同學(xué)，既有基礎(chǔ)好的同學(xué)，也有基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，有能力強(qiáng)的，也有相對薄弱的。實現(xiàn)“三人行，必有我?guī)熝??！庇械睦蠋熛矚g讓學(xué)生自由組合，易使課堂討論集中不到討論的問題上來，成了娛樂和交友的平臺，這就不是一個團(tuán)隊，而成了一個“團(tuán)伙”了，自然也就失去了討論的有效性。要多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱，交往能力差，有自卑心理的同學(xué)。農(nóng)村初中這樣的學(xué)生比較多，如果忽視了他們，討論的有效性就會大打折扣。相反，在討論中讓他們鍛煉，恰恰能很好地提高他們的交往能力，克服自卑心理。在“教書”的同時也做到了“育人”。小組中可以設(shè)置組長，組織成員討論，設(shè)置記錄員以記錄討論的成果，設(shè)置報告員，遇到討論障礙的時候及時向老師求教。三、討論的反饋與評價討論的反饋與評價是有效討論不可或缺的環(huán)節(jié)。討論的反饋分為過程反饋和結(jié)果反饋，過程反饋是學(xué)生在討論的過程中及時地將討論的障礙及時地向老師匯報，獲取建議和意見，以求得討論的順利地進(jìn)行，從而得出更科學(xué)的結(jié)論。結(jié)果反饋是將討論的結(jié)果在討論結(jié)束后及時地向老師和其他同學(xué)做出報告，老師給予適當(dāng)?shù)脑u價，從而糾正和鞏固討論的結(jié)果。無論是過程反饋還是結(jié)果反饋都是學(xué)生思維過程的暴露，如何讓學(xué)生思維過程充分的暴露出來，并給予客觀的評價，是討論有效性的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該練就一雙“火眼金睛”隨時能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在反饋中所暴露的思維過程，從而更清晰的了解學(xué)生在認(rèn)知上的不足和需要加以鍛煉和提高的地方，為以后的教學(xué)提供參考，使教學(xué)更有針對性。語文課堂討論有效性的構(gòu)建，需要我們破除固有的傳統(tǒng)課程理念，以一個探索者和改革者的姿態(tài)投入到其中，讓學(xué)生樂于學(xué)，善于學(xué)，學(xué)得好。影評《肖申克的救贖》生命科學(xué)系09園藝技術(shù)蘇王新SHAWSHANK一部詭不斷教誨和瀲勵疲的的電影,每次重溫,對它的景仰總是猶如滔海江水,尤眭首瞻!羅杰·芟伯特,題加哥太陽握崗申克的敦殯FEARCANHOLDYOUPRISONERRCANHOLDYOUPRISONERHOPECANSETYOUFREEE/CANSETYRGANFR正EEMSHAWSHANKSHAWSHANK故事背景《肖申克的救贖》改·故事發(fā)生在肖甲克的編自斯蒂芬·金《不同監(jiān)獄,銀行家安迪被的季節(jié)中收錄的《麗指控強(qiáng)殺妻子和她的塔海華絲及蕭山克監(jiān)情人而入獄,瑞德因獄的救贖》。謀殺被判無期徒刑。安迪通過瑞德搞到的錘子和海報以及自己的特權(quán)最后逃出了監(jiān)獄。madeby曾w業(yè)IlcococnJune2BU6主人公‘銀行家安迪給的貫穿著整個影片往獄生呀個人里他的那種精這是怎樣的夠在不放棄對始終種精自由的年痛苦的監(jiān)無論我們曾經(jīng)又怎樣的沉淪和ew不羈,怎樣的失去生活,但千萬不要放棄理想,放棄那份希望。只有充滿希望,人生才會變的有意義,從而豐富多彩。主題之希望安迪的三次救贖即穿全線的三次救贖以時網(wǎng)光在肩少仿物是個自由人Wesatanddrankwiththesunonourshouldersandfeltlikefree