礦井瓦斯抽采技術(shù)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝【精品】礦井瓦斯抽采技術(shù)【精品】礦井瓦斯抽采技術(shù)時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝【精品】礦井瓦斯抽采技術(shù)礦井瓦斯抽放(采)河南理工大學(xué)駐登封安全開采團(tuán)隊(duì)宋維賓講師主要內(nèi)容口瓦斯抽放的相關(guān)法令口瓦斯抽放的目的和意義口礦井瓦斯抽放難以程度及效果評價(jià)指標(biāo)口礦井瓦斯的抽放方法的選擇口低透氣性煤層瓦斯強(qiáng)化抽放技術(shù)口鉆進(jìn)和封孔技術(shù)新課標(biāo)下的語文教學(xué)是教師與學(xué)生在一定情境中，借助文本交往互動(dòng)，平等對話的過程。這里所說的情境主要是指教師與學(xué)生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)設(shè)的有利于優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)情境或氛圍。在教學(xué)中，恰當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面是我在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體驗(yàn)。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境古人云：“切己體察”意思是說要以自己的親身經(jīng)歷去體悟印證書中的道理，才能獲得真知。只有將自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字里，讓所學(xué)習(xí)的知識(shí)在類似的情境中產(chǎn)生情感共鳴，才能加深學(xué)生對知識(shí)的理解，才能讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)更好地消化，吸收。在教畢淑敏的《提醒幸?！芬晃臅r(shí)，我知道要讓學(xué)生切實(shí)感受到什么是幸福，并懂得怎樣享受幸福，單讓他們讀幾遍課文，是很難體悟到的。為此，我創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：同學(xué)們，當(dāng)有人嘲笑你個(gè)子長得矮，身體長的胖的時(shí)候，你心里作何感想呢？一定覺得自己是世界上最痛苦的人了吧，可當(dāng)你走出教室看見三（四）班同學(xué)陳向宜雙手拄拐行走在校園中時(shí)，你又作何感想呢？不須老師多講，學(xué)生就能體會(huì)到一個(gè)人擁有健康的身體即是生活在幸福中，應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜幸福，享受幸福。再讓學(xué)生讀《提醒幸?！芬晃模瑢W(xué)生自然就能入情入境了，并能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文中所講的道理。在教學(xué)沈復(fù)的《童趣》一文時(shí)，由于課文的時(shí)代背景與現(xiàn)代相距甚遠(yuǎn)，有些學(xué)生難以理解作者筆下的“趣”之所在。于是，我引導(dǎo)他們回想兒時(shí)有哪些有趣的游戲，同學(xué)們踴躍發(fā)言，課堂氣氛異常熱烈。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生：“你們在做這些事情的時(shí)候覺得最有趣的地方在哪里呢？”學(xué)生又紛紛發(fā)言并得出一致結(jié)論：事情最有趣最吸引人的地方往往不在本身，而是產(chǎn)生的美妙聯(lián)想和想象，此時(shí)我就問他們：那么作者所領(lǐng)略的“趣”是在事物本身還是物外呢？學(xué)生馬上就領(lǐng)悟了本文的童趣所在，還有的學(xué)生把統(tǒng)領(lǐng)全文的物外之趣四個(gè)字也找了出來，課堂煥發(fā)了前所未有的活力。二、音樂渲染，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍音樂是訴諸人聽覺，啟動(dòng)人聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。臺(tái)灣著名特級教師蘇蘭曾經(jīng)說過：“大陸的課堂缺少音樂，因此課堂上也缺乏生機(jī)。”所以，我覺得在語文課堂上，適時(shí)的播放合適的音樂，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，給學(xué)生一種身臨其境的感受。在教學(xué)朱自清的寫景名篇《春》時(shí)，我先播放了一段春滿人間，萬物復(fù)蘇的歡快音樂，學(xué)生一聽音樂，興奮勁兒馬上就來了。于是我讓他們用四字詞語描述一下自己所聽到景象，學(xué)生們都爭先恐后的發(fā)言，一下子描述出了：鳥語陣陣，流水潺潺，牧笛聲聲，春回大地，生機(jī)盎然等眾多詞語，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生朗讀課文，透過那形象生動(dòng)的語言繪出的一幅幅春景圖，去感受作者對春天的熱愛與眷戀之情，同時(shí)勉勵(lì)學(xué)生應(yīng)趁著這大好春光努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)杜甫的《石壕吏》時(shí)，我選配了一段低沉、傷感的音樂，我配著朗誦了該詩，在那嗚咽抖顫，如泣如訴的音樂中學(xué)生感受到了安史之亂中官吏的冷酷無情以及人民所遭受的深重苦難。三、圖文并茂，激揚(yáng)學(xué)生靈性“詩中有畫，畫中有詩”中國古代詩歌很講究詩與畫的有機(jī)聯(lián)系。教師在講解詩歌時(shí)，若能圖文并茂，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，就能激揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》一詩時(shí)，為了讓學(xué)生感受該詩景物描寫所傳達(dá)的深層意蘊(yùn)。我讓學(xué)生在初步了解課文大意的的前提下，以四人為一小組，為這首詩作一幅畫。學(xué)生的創(chuàng)作激情竟噴發(fā)似火，熊熊燃燒起來。他們相互配合，指指點(diǎn)點(diǎn)，修修補(bǔ)補(bǔ)，畫得十分認(rèn)真。有的小組在畫西風(fēng)時(shí)讓斷腸人的衣襟都隨風(fēng)飄了起來，真是“風(fēng)”味十足；有的小組在畫老樹時(shí)，樹干上都長了好幾個(gè)大窟窿，真是老朽之至。畫完后，我和同學(xué)們共同挑選出幾幅畫的比較好的貼在黑板上，然后我開始配著各幅圖上的優(yōu)點(diǎn)對詩文進(jìn)行講解：全詩前三句描繪的九種景物：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，他們共同烘托出了一種悲涼的氣氛。后兩句是在一個(gè)特定的環(huán)境之下――夕陽西下，表達(dá)了一個(gè)特殊身份的人――天涯游子的羈旅之思。學(xué)生在課文與圖畫圖的有機(jī)結(jié)合中，如同身臨其境般深刻體會(huì)了詩人的感情和詩歌的深層意蘊(yùn)。四、媒體展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情感情境運(yùn)用現(xiàn)代媒體，在閱讀教學(xué)中可成功的激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并從中受到熏陶與啟發(fā)。在教戲劇?威尼斯商人?時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解戲劇藝術(shù)，加深對作品的感受和理解。我把學(xué)生帶到多媒體教室讓他們觀看該劇，然后讓學(xué)生了解戲劇文學(xué)在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)，了解戲劇的矛盾沖突及解決方式，并讓他們透過人物個(gè)性化的語言了解安東尼奧、巴薩尼奧、夏洛克、鮑西婭等人的性格特點(diǎn)。學(xué)生看完后，基本上對于課文的內(nèi)容都有了一個(gè)初步了解。接下來，我對照課文進(jìn)行講解時(shí)，很多問題就輕而易舉的得到解決。五、角色轉(zhuǎn)換，融入教學(xué)情境為了使教學(xué)情境真切的再現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)中，我還指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演文中的角色，讓學(xué)生站在角色的立場上深入課文，與文中的角色同悲喜，共命運(yùn)。如在教契訶夫的?變色龍?時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生推選出了幾位演員扮演小說中的人物，在講臺(tái)上演了一場?變色龍?的課本劇。學(xué)生們看完演出之后，自然而然就總結(jié)出了主人公奧楚蔑洛夫奴顏婢膝、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇走狗形象。課堂之后，學(xué)生告訴我：“老師這課上著真是爽！以后還這樣上課吧”。在教學(xué)《隆中對》這篇文言文時(shí)，我讓學(xué)生大致理解文章的大意，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，動(dòng)手畫出一幅時(shí)局圖，然后每小組推選一位同學(xué)上到講臺(tái)上像諸葛亮那樣對著圖進(jìn)行時(shí)局分析。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對課文的意思有了更深入的了解。就這樣，一堂中規(guī)中矩的語文課由于角色轉(zhuǎn)換而變得妙趣橫生，學(xué)生完全融入到了教學(xué)情境中。教學(xué)實(shí)踐證明，語文教師只有多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體的、形象的教學(xué)情境，才能使學(xué)生經(jīng)常呼吸到新鮮的學(xué)習(xí)空氣，感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生的智慧花朵才會(huì)開得更加?jì)善G。思想政治課與生活聯(lián)系緊密。我們知道生活是真實(shí)的，是具體的。思想政治課作為社會(huì)人文科學(xué)，本質(zhì)也是對生活的真實(shí)的體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)改革都要求重視從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)及其已有的知識(shí)中進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用這些知識(shí)，進(jìn)行分析和解決問題。面對這些要求，教師的高中政治課堂教學(xué)要正確貼近學(xué)生的生活，致力于讓學(xué)生獨(dú)立在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。一、高中政治教學(xué)生活化的理論依據(jù)思想政治課程屬于社會(huì)人文科學(xué)，本質(zhì)是對生活進(jìn)行真實(shí)的體現(xiàn)。高中生正處于過渡時(shí)期，心理和性格的發(fā)展都有著不同的特征，相較于少年時(shí)代來說，他們已經(jīng)能根據(jù)教師給出的教學(xué)要求較穩(wěn)定地、較長期地觀察事物，并且能夠開始用批評的辯證觀點(diǎn)來看待周遭的一些事物，也越來越喜歡獨(dú)立去尋求事物出現(xiàn)的各種原因和規(guī)律。同時(shí)，教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生們更喜歡爭論、探討和追問，經(jīng)常獨(dú)立活動(dòng)，追求獨(dú)立完成任務(wù)的成功感。高中政治課的教學(xué)需先建立在學(xué)生的一定量的生活經(jīng)驗(yàn)上，以此為基礎(chǔ)。高中政治教學(xué)生活化要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，在進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候聯(lián)系實(shí)際生活，將生活中的經(jīng)驗(yàn)政治化，體現(xiàn)出教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，樹立生活化教學(xué)的理念。所以，政治教學(xué)生活化需要包含以下幾個(gè)基本的特點(diǎn)，即日常生活的課堂化、現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)生化、可能生活的學(xué)生化。二、政治教學(xué)生活化的特點(diǎn)日常的生活課堂化是政治教學(xué)生活化的特點(diǎn)之一。課堂上的生活與教學(xué)在某種程度上有些相似，我們要在空間和時(shí)間上對教學(xué)進(jìn)行重新的分配，恢復(fù)生活經(jīng)驗(yàn)。政治教學(xué)的生活化要使教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近生活，多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活及有活力的東西，將教學(xué)歸于實(shí)踐和生適，并應(yīng)用于生活。另外，要對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)注。關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)際上就是要關(guān)注學(xué)生每一天、每一刻的健康成長，盡力幫助每一位學(xué)生的每一天都能過得充實(shí)、美好。政治教學(xué)的生活化必須要以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活作載體，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系來設(shè)置教學(xué)中的生活化情境。這樣一來，才能使課堂教學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活，成為學(xué)生的精神生活的支柱，成為學(xué)生生氣勃勃的智慧和精神，成為真正的素質(zhì)教育。同時(shí)，還能對學(xué)生可能的生活進(jìn)行構(gòu)建。課堂教學(xué)與一般的生活不同，它在歷史和現(xiàn)實(shí)中根植，指向個(gè)體未來生存與發(fā)展的可能性，并展示出其他的生活方式。課堂教學(xué)來自于現(xiàn)實(shí)生活，但是又高于現(xiàn)實(shí)生活。要能夠?qū)W(xué)生的生活世界保持適當(dāng)超越，凈化和提升現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生構(gòu)建新的、完美的生活服務(wù)。所以，政治教學(xué)的生活化須有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的氛圍，能夠在其中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積極感悟和生活的體驗(yàn)，明確生命的意義，做自己的主人，對自己的未來生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并且對未來全面負(fù)責(zé)。三、構(gòu)建高中政治課“生活化課堂”的幾個(gè)途徑（一）教師可通過舉辦類似于“高中政治教學(xué)生活化”的辯論賽來構(gòu)建高中政治的生活化課堂在學(xué)完某一節(jié)課堂內(nèi)容之后，就選定課堂的某些內(nèi)容進(jìn)行辯論賽，先命題，圍繞命題的基本理論，提供一些資料供全班學(xué)生討論是否正確，學(xué)生來闡述理由。鼓勵(lì)學(xué)生多搜集與課堂上相關(guān)的生活實(shí)例，積極參與到辯論賽中，為辯論賽的豐富和可信度提供動(dòng)力，使學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確觀點(diǎn)。（二）創(chuàng)設(shè)生活化情景，突出學(xué)生的主體地位教師要立足教材，同時(shí)面向生活，將教材內(nèi)容與生活情景進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將不知與已知，淺知與深知都帶到情境中，優(yōu)化教法，優(yōu)化學(xué)法。營造出好的學(xué)習(xí)情感，策劃合理的熱身游戲，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與。例如在廣東高中政治課《經(jīng)濟(jì)全球化》的教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候可以先策劃“佛山品牌大搜羅”的游戲，通過小組模式來列舉出自己所知道的國內(nèi)外品牌，時(shí)間作限制，哪組說出的多而且準(zhǔn)確就獲勝。通過這樣一個(gè)親身的活動(dòng)，使學(xué)生感受到經(jīng)濟(jì)全球化為我們的生活帶來的影響。然后教師利用視頻資料將學(xué)生列舉出的品牌挑選出一兩個(gè)進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生自己探索全球化的含義和在我們生活中的表現(xiàn)。通過在課堂上的這些“探索與共享”，能夠?qū)W(xué)生的思維在現(xiàn)實(shí)生活和課堂教學(xué)內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到自己有話可說，學(xué)習(xí)情緒高漲。利用學(xué)生身邊生活中的事情進(jìn)行導(dǎo)入，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，生活化教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)展學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖?？偨Y(jié)高中政治教學(xué)與生活的關(guān)系十分緊密，生活決定教學(xué)，而教學(xué)又要通過在生活中的實(shí)踐來顯示自己的力量，真正地達(dá)到教學(xué)效果。所以，政治教學(xué)要將實(shí)踐和空間進(jìn)行拓展，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中對政治進(jìn)行感知，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中解決實(shí)在的問題，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，在實(shí)踐中來見證課堂學(xué)習(xí)的效果。【礦井瓦斯抽放(采)河南理工大學(xué)駐登封安全開采團(tuán)隊(duì)宋維賓講師主要內(nèi)容口瓦斯抽放的相關(guān)法令口瓦斯抽放的目的和意義口礦井瓦斯抽放難以程度及效果評價(jià)指標(biāo)口礦井瓦斯的抽放方法的選擇口低透氣性煤層瓦斯強(qiáng)化抽放技術(shù)口鉆進(jìn)和封孔技術(shù)1.瓦斯把放相天法令:“十二子萬針口2002年8月,國家煤礦安全監(jiān)察局和中國煤炭協(xié)會(huì),為貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于安全生產(chǎn)的一系列重要指示和國務(wù)院《關(guān)于黑龍江省雞西礦業(yè)集團(tuán)公司“6.20”特大瓦斯事故的通報(bào)》精神,召開了全國煤礦瓦斯防治現(xiàn)場會(huì)議,在這次會(huì)議上作出了向全國煤礦貫徹落實(shí)“先抽后采、以風(fēng)定產(chǎn)、監(jiān)測監(jiān)控”瓦斯治理十二字方針的重要決先抽后采”是瓦斯治理的源頭治本措施。先抽后采以風(fēng)定產(chǎn)監(jiān)測監(jiān)控1.瓦斯抽放相關(guān)法令:《煤礦安全規(guī)程》《規(guī)程》145條。有以抽放瓦斯系統(tǒng)或井《煤礦安全規(guī)程》、《礦井瓦斯抽放口(-)1個(gè)采煤管理規(guī)范》、“十二字方針”等國家面瓦斯涌出量大于3政令將瓦斯抽放法制化:尚瓦斯高突口(二)礦井絕對煤礦抽與不抽瓦斯是守法與違法的問1大于或等于4m題2年產(chǎn)量1.0-1.5M3年產(chǎn)量0.6-10M4年產(chǎn)量04-0.6Mt的礦井,大于20mmin;5年產(chǎn)量小于或等于04Mt的礦井,大于15mmi口(三)開采有煤與瓦斯危險(xiǎn)煤層的。2.瓦斯抽放的目的和意義■目的:(1)預(yù)防瓦斯超限、確保礦井安全生產(chǎn)。(2)開采保護(hù)層并具有抽放瓦斯系統(tǒng)的礦井,應(yīng)抽放被保護(hù)層的卸壓瓦斯。(3)無保護(hù)層可采的礦井,預(yù)抽瓦斯可作為區(qū)域性或局部防突措施來使用。(4)開發(fā)利用資源,變害為利。2.瓦斯抽放的目的、意義■意義:(1)瓦斯抽放是消除煤礦重大瓦斯事故的治本措施。(2)瓦斯抽放能夠解決礦井僅靠通風(fēng)難以解決的難題,降低礦井通風(fēng)成本。(3)瓦斯抽放能夠利用寶貴的瓦斯資源。安全經(jīng)濟(jì)環(huán)保3.抽放瓦斯難易程度及效果評價(jià)指標(biāo)煤層抽放瓦斯難以程度主要針對預(yù)抽方法而言,主要有鉆孔流量衰減系數(shù)和煤層透氣性系數(shù)兩項(xiàng)指標(biāo),是用來衡量開采層瓦斯抽放難易程度的重要參數(shù)。根據(jù)這兩項(xiàng)指標(biāo)將未卸壓原始煤層的抽放難以程度劃分為三類,即容易抽放、可以抽放和較難抽放。口鉆孔瓦斯流量衰減系數(shù)鉆孔流量衰減系數(shù)表示鉆孔瓦斯流量隨時(shí)間延長呈衰減變化的系數(shù)。鉆孔瓦斯流量與時(shí)間呈負(fù)指數(shù)分布。值越大,流量衰減越快,可抽性越差3.抽放瓦斯難易程度及效果評價(jià)指標(biāo)煤層抽放瓦斯難以程度主要針對預(yù)抽方法而言,主要有鉆孔流量衰減系數(shù)和煤層透氣性系數(shù)兩項(xiàng)指標(biāo),是用來衡量開采層瓦斯抽放難易程度的重要參數(shù)。根據(jù)這兩項(xiàng)指標(biāo)將未卸壓原始煤層的抽放難以程度劃分為三類,即容易抽放、可以抽放和較難抽放?？诿簩油笟庑韵禂?shù)煤層透氣性系數(shù)是反映煤層瓦斯流動(dòng)難以程度的標(biāo)志,其物理意義是1m長的煤體上,其壓力平方差為MPa2時(shí),通過1m煤體斷面,1晝夜流過的瓦斯量m3。單位:m/(MPa2d1m/(MPa2d)=0.025mD(毫達(dá)西)1m1m3.抽放瓦斯難易程度及效果評價(jià)指標(biāo)煤層抽放瓦斯難以程度主要針對預(yù)抽方法而言,主要有鉆孔瓦斯流量衰減系數(shù)和煤層透氣性系數(shù)兩項(xiàng)指標(biāo),是用來衡量開采層瓦斯抽放難易程度的重要參數(shù)。根據(jù)這兩項(xiàng)指標(biāo)將未卸壓原