風險管理和隱患排查雙重預防機制培訓教材教學課件

風險管理和隱患排查雙重預防機制培訓教材1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。風險管理和隱患排查雙重預防機制培訓教材風險管理和隱患排查雙重預防機制培訓教材1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。風險管理和隱患排查雙重預防機制培訓教材冒防為上次之威為下引言:學習興趣作為一種非智力因素,在20世紀越來越受到重視。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一,并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識,它導向有意義學習,促進知識的長期保持,并為進一步的學習提供動機。杜威在1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》,提出以興趣為基礎(chǔ)的學習的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學習的結(jié)果有質(zhì)的不同。Hidi(1990)提出興趣的二分法:個人情趣和情景情趣。當前,這一課題已成為教育心理學研究的核心問題之一,引起許多心理學研究者的重視和研究。國內(nèi)學者也對此話題進行了一系列研究,如陳毓芳(1984)以小學高年級學生為研究對象,考察了學習興趣和學習自信心之間的關(guān)系,結(jié)果表明學生的學習成績,和自信心以及學習興趣呈顯著相關(guān)。但多數(shù)學者以促進學生興趣的手段和策略為主。本文主要以實證研究為主,對影響英語學習興趣的因素進行了分類,并試圖回答下列問題:(一)農(nóng)村初一學生英語學習興趣的現(xiàn)狀如何?(二)影響其英語學習興趣的因素有哪些?(三)英語學習興趣和英語成績是否呈正相關(guān)?(四)高低分學生在英語學習興趣上有何差異?(五)男女生在英語學習興趣上是否存在差異?一、調(diào)查設(shè)計與實施(一)本次調(diào)查的目的是了解農(nóng)村初一學生英語學習興趣的現(xiàn)狀,并分析影響英語學習興趣的因素。調(diào)查以問卷的方式展開。問卷內(nèi)容主要包括:(1)學生基本信息,包括年級、性別、成績等;(2)初一學生英語學習興趣狀況及表現(xiàn);(3)可能影響初一學生英語學習興趣的因素,學生的思想認識、學習目的、學習難度、學業(yè)基礎(chǔ)、學習信心、師生關(guān)系等。(二)調(diào)查實施筆者曾在山西省忻州市某縣一所農(nóng)村中學扶貧頂崗支教半年,教授初一英語。因此筆者以此縣幾所農(nóng)村中學的學生為研究對象,采取整體抽樣的方式,對各所中學的初一學生進行了問卷調(diào)查。1208名初一學生參與調(diào)查。本調(diào)查共收回有效問1200份。二、調(diào)查結(jié)果及分析(一)農(nóng)村初一學生英語學習興趣的現(xiàn)狀注釋:Q1、我對英語非常感興趣;Q2、我每天大聲讀英語;Q3、我主動預習、復習;Q4、我在英語課堂上經(jīng)常發(fā)言;Q5、我積極主動完成教師布置的作業(yè);Q6、我喜歡聽英語歌曲;Q7、我課后也喜歡和同學探討英語問題。從表一可以看出學生英語學習興趣的現(xiàn)狀和表現(xiàn)。Q5的平均值最高,可見學生在完成作業(yè)方面非常積極。相對高的是Q1和Q6,可見多數(shù)學生是對英語感興趣的,主要表現(xiàn)在大多數(shù)人愛聽英語歌曲。從Q4中可得知一些學生在課堂上比較積極,會主動配合教師,回答問題。然而Q2和Q3則說明學生不經(jīng)常讀英語課文,也并不會花很多時間去說英語,而且很不懂得主動復習和預習。眾所周知,英語口語是學好英語的一個很重要的刻度,口語好壞也會極大地影響英語學習,因此這不是一個不好的現(xiàn)象。Q7也暗示出學生課后不會更多地討論英語。由此可見,學生只是對英語存在一種盲目的興趣,感覺好奇,卻不懂得如何去學好英語。(二)、影響其英語學習興趣的因素分析及各項相關(guān)分析1.通過因子分析,系統(tǒng)將各類因素自動歸為三類。筆者將此三類分別定義為:現(xiàn)實因素,情感因素和外部因素。注釋:8、我覺得英語非常有趣;9、我對英語充滿好奇;10、我喜歡英語是因為我可以學習更多知識;11、我喜歡英語是因為它很重要、學了有用;12、我很希望以后和外國人交流所以喜歡學英語;13、我小學打下了很好的基礎(chǔ),現(xiàn)在更喜歡學英語了;14、因為我成績不好,缺乏自信所以厭惡英語;15、看到我比周圍同學成績高,我會有自信,更喜歡英語;16、教師經(jīng)常表揚我的話,我會更喜歡英語;17、教師教學方式靈活的話,我會更喜歡英語;18、教師很會組織課堂活動的話,我就喜歡英語;19、教師上課方式很單調(diào),使我討厭學習英語;20、如果教師對我們和藹,我就會喜歡英語;21、教師教學方法不先進,我討厭學習英語;22、看到周圍同學說英語,我也想加入;23、英語課上喜歡用多媒體上課;24、我希望學校每天播英語。2.各類因素所占比例由表三可見:在三類影響因素中,情感因素占比例最大。可以說英語學習興趣絕大部分決定于學生自己的情感因素。而其它兩種因素所占比例也相對要高些,由此可知現(xiàn)實因素和外部因素也極大影響學生英語學習興趣。3.各問題的具體分析在表四中,Q21的平均值最高,教師,尤其是教師的教學方法,對學生學習英語的興趣的影響極大。Q19也表明了這一結(jié)果。Q8和Q14也相對高,可見如果學生在英語學習中不能取得明顯進步,就會喪失信心。這于初一學生生理和心理的因素有關(guān)。初一學生剛剛進入初中,進入一個新的環(huán)境不太適應(yīng),教師教學方法及素質(zhì)或者學生自身的生活方式的不同都會影響到他們,而且初一學生各個方面還不太成熟,具有極強的可塑性。在現(xiàn)實因素中,Q11的平均值最高,這說明大多數(shù)學生意識到了英語的重要性。另外,Q10、Q9、Q12、和Q15分別說明了一部分學生是因為好奇而想學英語,一部分是由于想和外國人交流并且學習不同的文化知識而激起興趣,而另外一部分則是由于自己的成就感。Q13卻表明有些學生由于底子差而不想學英語。Q17和Q22分別說明教師和學校環(huán)境是影響學生英語學習興趣的兩個重要因素。4.英語成績和英語學習成績的相關(guān)分析表五的分析顯示英語學習興趣與英語成績成顯著正相關(guān)。這與陳毓芳(1984)和蔣濤(1994)的研究結(jié)果相一致。5.高低分組學生英語學習興趣的不同由表六可見:高低分組的學生在英語學習興趣方面有顯著差異。高分組學生在興趣表現(xiàn)的各個方面都很積極。各種影響因素由高到低為:情感因素、顯示因素和外部因素。很明顯高分組學生受各類影響因素影響的比例要更大,所以他們對自己的興趣非常了解并意識到各類因素的影響,所以他們能更好地利用各個方面的因素來提高自己的英語成績。6.男女生在英語學習興趣方面的差異從表七來看,在受外部因素影響方面,男女生不存在顯著差異。然而在興趣表現(xiàn)和其它兩種因素方面,男女生存在顯著差異。女生比男生更對英語感興趣,而且在各方面比男生做的好。而女生受現(xiàn)實因素和情感因素影響的比例要比男生大。這可能是由于男女性格的差異。三、總結(jié)與啟示此調(diào)查證明大多數(shù)農(nóng)村初一學生對英語學習感興趣并通過各方面有所表現(xiàn)。但這個比例并不高,可能他們并沒有真正意思到英語學習的價值。所以這就給教師教學提供了很大的發(fā)展空間。英語學習興趣和英語成績呈顯著正相關(guān)。男女生英語學習興趣方面也存在顯著差異。這就要求教師要在教學中適當采取不同的方法來對待學生。在影響英語學習興趣的三類因素中,情感因素占比例最大。這可能是由于初一學生在生理和心理方面有一個巨大的變化。他們的情緒不穩(wěn)定并且具有極大的可塑性而且他們的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展并沒有完善,但他們卻有很大的精力和欲望去獲取知識。所以教師就應(yīng)該掌握學生的各方面的特點引導學生對英語學習產(chǎn)生興趣。很多學生學習英語是出于好奇,所以教師也應(yīng)該從這以點出發(fā),來引導學生。此外,教師的教態(tài)、對學生的態(tài)度以及教學方法對學生的英語學習有極大的影響。這就給教師賦予了重大的責任來從教態(tài),教學方法以及自身素質(zhì)方面提高自己,從各方面來完善自己。一、前言體育作為學生升學考試的一門考試科目，實行的時間比較久，這說明社會各界以及教育機構(gòu)已經(jīng)充分認識到體育學科的重要性。雖然體育中考在升學考試中所占的分數(shù)比例比較小，但是對于考生來說，每一分都是彌足珍貴的。二、中考體育教學的意義（一）堅持了學生全面發(fā)展的教學方針促進學生的全面發(fā)展是我國教育方針的基本內(nèi)容。中考體育制度的出臺，就是嚴格遵守我國教育方針的內(nèi)容。目前，很多學校為了追求升學率，將一切與學業(yè)任務(wù)無關(guān)的課程如體育、美術(shù)、音樂等課程都停掉了，這不利于學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的方針政策。基于此，中考體育制度應(yīng)運而生。雖然中考體育在升學的分數(shù)中比例較小，但是對于考生來說，卻彌足珍貴。這樣就能夠轉(zhuǎn)變學生和教師對于體育教學的認知，使他們逐漸重視體育教學。體育教學過程，對于學生來說也是很好的釋壓過程，他們會從事一些體育活動，研究一些體育項目的技巧。教師也會根據(jù)學生的身體情況來進行教學備課，轉(zhuǎn)變教學方法。這種觀念上的轉(zhuǎn)變，會直接促進體育課堂管理以及教學效果的改善和提升。（二）促進了學生身體素質(zhì)的提升中考體育政策實施，使得學校對于體育課堂也加強了重視，對于體育設(shè)施的投入也相應(yīng)增加，能夠保證學生鍛煉的時間以及效果。目前，我國中學生的身體素質(zhì)令人擔憂，肥胖、近視等比例逐年上升，這是文化課程緊湊的緣故。中考體育讓學生定時進行體育訓練和活動，將文化課程與身體鍛煉進行合理的結(jié)合，以促進學生身體素質(zhì)的提升。這對于學生緩解升學壓力、調(diào)整情緒都有一定的積極意義。三、中考體育教學面臨的問題（一）中考體育項目難以照顧到學生群體雖然將體育列入中考科目之中，但是中考體育的考核項目才是重中之重。在實際操作過程中，中考體育項目的操作空間比較大，各省市不能統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。雖然學生和教師都對體育課堂加大了重視程度，但是只?χ鋅繼逵?考核的項目進行訓練和模擬，而忽略了其他體育項目的訓練。這就使得體育課程變成了應(yīng)付中考的課程，學生對于體育課興趣不高，課堂效率比較低下。中考考核項目沒有照顧到學生之間的身體差異性，挫傷了一部分學生進行體育鍛煉的積極性。每個學生都有自己喜歡的體育項目，如籃球、足球等，但是，這些項目不在體育中考范圍內(nèi)，忽視和抑制了學生的個體需求，使得學生不愿意投入到教育活動中去。（二）考核過程中對于人為因素難以防范對于體育中考來說，最終的考核才是關(guān)鍵。但是體育課程的考試活動大多是在室外進行的，這就使得在這個過程中的管理相對困難，難以杜絕和防范一些人為因素。如代考、成績作假等情況，對一些按照正常流程來進行考核的學生來說是不公平的。中考關(guān)系到學生以后的學習和發(fā)展，如果因為體育成績上的分差使得學生沒有進入理想的高中進行學習，將對學生今后的人生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。對于一些身體素質(zhì)比較差的學生，家長就會去醫(yī)院開具相關(guān)證明讓孩子免考，或者走后門找關(guān)系在體育中考的考核中弄虛作假。這些行為就要求利用輿論、道德以及法律來進行譴責和處罰，使學校形成良好的氛圍。體育中考制度本身是具有現(xiàn)實意義以及公平性的，但是在執(zhí)行過程中如果人為因素過多地干預，就不能體現(xiàn)出其應(yīng)有的價值，也不能達到設(shè)立的初衷。四、初三學生體育中考的教學策略（一）建立個人檔案，激勵學生參加體育活動對于體育教學管理來說，學生檔案是必不可少的，這對于教師了解學生的特點以及興趣愛好都有一定的幫助，從而使得教師能夠根據(jù)這些信息來合理安排體育活動。同時，它也能夠為學生的體育活動留下痕跡。因此，學校應(yīng)該為每一位學生建立體育學習的檔案，將他們的個人信息、興趣愛好、特長、成績等進行分類記錄，并在訓練和活動的過程中進行對比。這樣，學生看到自己的進步才能夠更加積極地投入到體育課堂中去，如果退步了，可以更好地找到自己存在的問題。體育中考制度是教育部門為了讓學生重視體育活動而采取的一項措施，以促進學生身體素質(zhì)的提升，促進學生的全面發(fā)展。在這種情況下，不能夠只是為了體育考試來進行相關(guān)項目的訓練，而要將學生的全面發(fā)展作為教育的根本。只有這樣，才能從根本上調(diào)動學生參加體育活動的積極性，從而達到鍛煉身體及提高學生體育成績的目的。在日常教學中，教師要規(guī)范學生在體育活動中的動作，使其養(yǎng)成良好的習慣，在班級或者年級之間多舉辦一些體育活動，讓學生積極參加。在體育教學中，還要對一些教育方式進行改革和完善，將一些體育項目與游戲進行結(jié)合，從而激起學生的興趣，達到課堂教學的目的。（二）提倡合作教學，注重學生的個體差異在當今社會的學習和工作中，都離不開與他人的合作。體育活動中，也離不開合作?；诖?，教師要將合作的理念灌輸給學生，讓學生明白加強合作才能夠更好地完成任務(wù)和活動，從而形成合作意識。在體育教學過程中，教師要經(jīng)常使用合作學習法，在進行體育活動時，讓學生相互之間加強練習，相互指點，共同提高。在這個過程中，教師一定要積極地進行引導和管理，避免學生在游戲和活動中引起沖突或受到傷害。另外，由于每個人的身體特點、認知方式、接受新知識的能力、學習方式都存在不同，這就要求教師在進行教學活動時，充分考慮學生的個體差異，因材施教，創(chuàng)造與之相符合的教學環(huán)境。在體育教學活動中，學生個體的差異一般有身體條件、運動技能、興趣愛好這三個方面的差異。這在體育教學中是很正常的。因此教師對于這些素質(zhì)和技能都不高的學生要正確對待，不能因為自己的不良態(tài)度而使他們失去參與體育活動的興趣。（三）課內(nèi)普遍對待，課余個體針對在教學活動中，由于課時的限制，教師不能夠根學生的差異來進行個性化教學。教師在課內(nèi)應(yīng)該從整體情況出發(fā)，統(tǒng)抓全面。這就要求體育基礎(chǔ)好的學生不要在進行活動時松懈，消極怠工；體育基礎(chǔ)薄弱且身體素質(zhì)較差的學生不能夠失去自信，教師要及時鼓勵，并且?guī)椭渲朴喴粋€由淺入深的鍛煉方法。如上肢力量較差的同學，在做引體向上時，可以先進行著地訓練，增加向上的時間，然后逐步完成引體向上，增加次數(shù)。在體育訓練的項目時，應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧，不能夠有目的性的側(cè)重與偏向。同時結(jié)合氣候、設(shè)備、場地等影響，要有明確的教學目標和計劃，對學生訓練的強度、時間都能夠有總體性的把握。教師在課后可以根據(jù)學生的情況，合理而又有針對性地安排訓練內(nèi)容，為學生制訂個人的鍛煉計劃。（四）學校應(yīng)加大對體育的財政支出體育教育活動的開展離不開體育設(shè)施的幫助和支撐，這就要求學校的一些基礎(chǔ)設(shè)施要相對完善。在目前這個階段，我國的投入比例還比較小。雖然經(jīng)濟在不斷發(fā)展，但是一些偏遠地區(qū)以及一些中小學的體育工作經(jīng)費嚴重不足甚至沒有，這在一定程度上制約著學校體育活動的開展。教育的重要程度不言而喻，只有加大投入的力度，才能夠有充足的體育活動場地和豐富的體育活動設(shè)備，才能夠更好地開展體育教學活動。（五）堅守公平原則既然制定了中考體育政策，就應(yīng)該堅守原則，體現(xiàn)公平和正義，這是對每個學生負責的表現(xiàn)。這就需要在政策的制定時，在對學生進行綜合考量的基礎(chǔ)上注重個體差異，不能有偏向和忽略的現(xiàn)象。對于中考體育考核過程中出現(xiàn)的人為干擾因素，要加大教育以及處罰的力度，以此來保證政策本身的公平和正義性。這樣能夠使學校形成真、善、美的教學環(huán)境。因此，要在考核的過程中堅守公平的原則，促進中考體育政策順利開展和實施。五、結(jié)束語初三是學生身心成長的重要時期，也是體育中考的教育教學工作最重要的階段。把體育納入中考范圍具有一定的現(xiàn)實意義，這是在目前我國中學生的身體狀況偏差、升學壓力大的情況下提出的，在一定程度上能夠促進學生身體素質(zhì)提升和保證學生全面發(fā)展。但是，在這個過程中存在體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，人為因素干擾體育教學成果的現(xiàn)象，對今后的體育教學活動開展是不利的。因此，要想促進學生的全面發(fā)展，提高學生的身體素質(zhì)，還有很長的一段路要走。【風險管理和隱患排查雙重預防機制培訓教材冒防為上次之威為下雙重預防機制前世今生未來雙重預防機制”是一種以目標為導向的先進的管理理念YOUME◆怎樣處理“雙重預防機制”與“安全標準化管理”和職業(yè)健康管理體系”的關(guān)系◆怎樣理清“雙重預防機制”的建立思路、邏輯鏈條和工作鏈條,并將其運用到實際工作中?◆怎樣將國內(nèi)的“雙重預防機制”和國外優(yōu)秀的管理理念如WE“杜邦十條”進行有效融合“雙重預防機制認知學習模式劍·—心_案例我是安全員“一劍”雙重預防機制對安全管理工作而言,意味著什么“雙重預防機制是安全管理人員手中的達摩克斯之劍劍在手,天下我有”,只有把看家本領(lǐng)練扎實了,讓別人重枧了,才能保住我們的飯碗。而“雙重預防機制”本質(zhì)上講的就是專職安全員的專業(yè)知識和技能的統(tǒng)稱統(tǒng)稱安會應(yīng)是懸在每個人頭頂?shù)摹斑_摩克斯之劊″一劍"認知:“雙重預防機制是安全管理人員手中的達摩克斯之劍管理知識工程知識備備黃行政管理能力技術(shù)管理能力″一劍"認知:“雙重預防機制是安全管理人員手中的達摩克斯之劍行政管理能力技術(shù)管理能力順利牽手,攻下一壘″一劍"認知:“雙重預防機制是安全管理人員手中的達摩克斯之劍安全行政管理安全管理體系運行+交流溝通技能″一劍"認知:“雙重預防機制是安全管理人員手中的達摩克斯之劍安全管理體系包括依據(jù)法律、法規(guī)、標準、規(guī)范、導則、指南和風險評估結(jié)果等,所制定的