水電站機(jī)電設(shè)備運(yùn)行教學(xué)課件

水電站機(jī)電設(shè)備運(yùn)行水電站機(jī)電設(shè)備運(yùn)行水電站機(jī)電設(shè)備運(yùn)行第一章水力發(fā)電概述第一節(jié)水電站簡(jiǎn)介第一次課主題:水力發(fā)電基本概況(一)目的:通過(guò)本次課建立水電站結(jié)構(gòu)和組成的整體個(gè)觀念,熟悉:水力機(jī)械系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的組成和主要功能。重點(diǎn):水力機(jī)械系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的組成和主要功能難點(diǎn):如何構(gòu)建電站的整體教學(xué)內(nèi)容:教材§1-1,§1-2,§1-3廣西于去年全面進(jìn)行新一輪課程改革，在這個(gè)階段師生要樹(shù)立新課程所倡導(dǎo)的理念和科學(xué)全面的數(shù)學(xué)觀以及教學(xué)觀；一個(gè)教師有什么樣的理念和觀點(diǎn)，必然會(huì)影射到其實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。所以新課程改革的成功與否關(guān)鍵是教師能否正確理解和準(zhǔn)確把握新課程理念和科學(xué)全面的數(shù)學(xué)觀以及教學(xué)觀。一、數(shù)學(xué)觀和教學(xué)觀及新課改理念1.數(shù)學(xué)觀是指人們對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為實(shí)施新課程改革的教師應(yīng)該從科學(xué)與人文兩個(gè)視角來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)。一方面，數(shù)學(xué)作為科學(xué)，數(shù)學(xué)揭示自然界的規(guī)律，這些規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，學(xué)習(xí)的方式主要是一種接受；另一方面，數(shù)學(xué)作為人類思維的產(chǎn)物，它離不開(kāi)社會(huì)化的潤(rùn)育，離不開(kāi)社會(huì)共同體的協(xié)商，交流和共識(shí)。離不開(kāi)語(yǔ)言的傳媒。離不開(kāi)歷史的傳承，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多是探究，合作和交流?？茖W(xué)全面的數(shù)學(xué)觀應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)兼有科學(xué)和人文兩重性，人們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是不斷修正認(rèn)知的動(dòng)態(tài)過(guò)程，認(rèn)知的正確結(jié)果是客觀的。2.教學(xué)觀就是人們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)簡(jiǎn)單的講就是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)方面。教師要教學(xué)生的是“學(xué)什么”就是引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去歸納，去判斷，去概括。去把本來(lái)你要教的東西變?yōu)閷W(xué)生自己去探索他所應(yīng)該學(xué)的東西。3.新課改理念《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育觀上，明確提出以人為本的教育理念。在高中階段使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課程具有多樣性和選擇性；在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)1新課程標(biāo)準(zhǔn)下的概念教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是最基本的內(nèi)容。在科學(xué)全面的數(shù)學(xué)觀以及教學(xué)觀與新課程改革的重要的理念指導(dǎo)下應(yīng)該以什么方式引入概念，教師怎樣教，才能使學(xué)生準(zhǔn)確的理解概念從而達(dá)到概念有效應(yīng)用的目的。如學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)。函數(shù)本身就是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中變化量之間依賴關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。所以擁有豐富的現(xiàn)實(shí)背景和廣泛的滲透到各個(gè)領(lǐng)域。我在教學(xué)中引入函數(shù)概念時(shí)，先選取了豐富的背景實(shí)例和應(yīng)用實(shí)例。2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的命題教學(xué)數(shù)學(xué)命題教學(xué)就是數(shù)學(xué)公理、定理、公式、法則及數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)等內(nèi)容的教學(xué)。在學(xué)習(xí)一個(gè)命題時(shí)，往往可以將命題還原為一個(gè)具體問(wèn)題來(lái)引入命題，在命題的證明過(guò)程中充分揭示與之相關(guān)的概念以及其他命題的聯(lián)系，從而使學(xué)生建立命題網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也要充分揭示命題證明所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。因?yàn)樗械拿}都是一般性的結(jié)論，具有普適性，所以命題的證明的方法也是應(yīng)用命題解決問(wèn)題的一般方法。最后，通過(guò)靈活應(yīng)用命題解決問(wèn)題從而達(dá)到提高學(xué)生思維水平和數(shù)學(xué)素質(zhì)。比如：數(shù)學(xué)4.“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”的教學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)如下問(wèn)題組問(wèn)題1：求下列函數(shù)值。sin，sin，cos，cos問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單但是功能體現(xiàn)在三方面，一方面：它們可以用來(lái)誘導(dǎo)公式：sin（+α），cos（+α）的引例。二方面：它們正是用三角函數(shù)誘導(dǎo)公式解決的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可以用三角函數(shù)定義來(lái)解決，也可以用單位圓中的三角函數(shù)線來(lái)解決。三方面：在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，無(wú)形中命題的證明提供了方法和策略。問(wèn)題2：既然=-30，=+60，sin（+α），cos（+α）的三角函數(shù)值應(yīng)該怎樣求？提出問(wèn)題是開(kāi)放的，讓學(xué)生自主探究誘導(dǎo)公式的證明過(guò)程。方法是多種多樣的。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和靈活解決問(wèn)題的目的。教師重點(diǎn)突出單位圓的方法。問(wèn)題3：-α與∠α有什么關(guān)系？問(wèn)題4：-α與∠α有什么關(guān)系？用單位圓的對(duì)稱你能找到sin（-α），cos（-α）的三角函數(shù)值嗎？問(wèn)題：5：用單位圓的對(duì)稱你還能找到那些三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式？問(wèn)題3與問(wèn)題4在于提示數(shù)學(xué)的化歸思想以及對(duì)稱思想，同時(shí)也體現(xiàn)了由特殊到一般的思維方法。問(wèn)題5在于說(shuō)明單位圓對(duì)稱思想的普適性思維方法，也把誘導(dǎo)公式推廣到更廣闊的空間。最后師生共同總結(jié)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式。值得強(qiáng)調(diào)的是教師在命題的教學(xué)過(guò)程中，如何設(shè)計(jì)逐層深入的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生思考，怎樣處理問(wèn)題指向性的暗示程度來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。怎樣通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)使學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的解決問(wèn)題的教學(xué)問(wèn)題解決是在數(shù)學(xué)概念、定理等數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式。高中數(shù)學(xué)課程設(shè)立“數(shù)學(xué)建?！睂W(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)建模是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法和知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)建模就是問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的一種方式。問(wèn)題解決并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的模仿或套用，而是，學(xué)習(xí)者被置于一個(gè)問(wèn)題情境中，學(xué)習(xí)者需要嘗試許多假設(shè)并檢驗(yàn)它們的可應(yīng)用性。但他們找到一個(gè)適合這一情境的規(guī)則時(shí)，他們不僅僅解決了這個(gè)問(wèn)題，而且也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的一般方法。數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的流程是“實(shí)際情境──提出問(wèn)題──數(shù)學(xué)模型──數(shù)學(xué)結(jié)果──檢驗(yàn)──可用結(jié)果”。函數(shù)是一個(gè)描述客觀世界變化規(guī)律的重要的數(shù)學(xué)模型，而對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講他們學(xué)習(xí)了一次函數(shù)，二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)等基本初等函數(shù)模型，直到它們可以用來(lái)刻畫現(xiàn)實(shí)世界中不同的變化規(guī)律。如細(xì)胞分裂，人口增長(zhǎng)，平均增長(zhǎng)率等的變化規(guī)律可用指數(shù)函數(shù)模型來(lái)研究；地震震級(jí)的變化規(guī)律，溶液pH的變化規(guī)律等的變化規(guī)律可用對(duì)數(shù)函數(shù)模型來(lái)研究，氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系等，就可以用冪函數(shù)的模型來(lái)研究。在函數(shù)的教學(xué)中，構(gòu)建函數(shù)一般概念后通過(guò)對(duì)指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)的具體函數(shù)的研究，加深學(xué)生函數(shù)概念的理解，這樣對(duì)這個(gè)核心概念多次接觸，反復(fù)體會(huì)，螺旋式上升，逐步加深了理解。但是是否能夠用函數(shù)來(lái)解決問(wèn)題還有很大的距離。比如：在我們地區(qū)不同身高的未成年男性的體重平均值，若規(guī)定體重超過(guò)相同身高男性體重平均值的1.2倍為偏胖，低于0.8倍為偏瘦，那么，你的體重是否正常？問(wèn)題1：你打算如何解決這個(gè)問(wèn)題？問(wèn)題2：?jiǎn)栴}出現(xiàn)兩個(gè)變量，你能想到什么？問(wèn)題3：能否建立適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型，使他能比較近似的反映本地區(qū)未成年男性體重ykg與身高xcm的函數(shù)關(guān)系：寫出這個(gè)函數(shù)模型的解析式。學(xué)生要解決問(wèn)題1、2首先要收集數(shù)據(jù)，通過(guò)列表來(lái)分析數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)畫出散點(diǎn)圖，問(wèn)題3觀察圖像及通過(guò)計(jì)算機(jī)處理看哪一種函數(shù)模型與收集的數(shù)據(jù)吻合程度，從而建立合理的數(shù)學(xué)模型。在此讓學(xué)生自主選擇函數(shù)類型。最后可以考慮用y=a這一函數(shù)模型來(lái)近似刻畫這種關(guān)系。建立數(shù)學(xué)模型后求函數(shù)模型的解，并通過(guò)檢驗(yàn)用符合實(shí)際的解來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而使問(wèn)題得以解決。隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，教育教學(xué)理念、學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)方式、教師的角色定位也將發(fā)生新的變化，教材也將進(jìn)行相應(yīng)的改變和調(diào)整。為此，教師教學(xué)必然發(fā)生根本的改變。但是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，如何把兩者的關(guān)系合理協(xié)調(diào)。教師怎樣教才能使教學(xué)有效，特別是對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將是永遠(yuǎn)值得教育者思考的問(wèn)題。中學(xué)思想政治課，是中學(xué)德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主要渠道。然而，由于其思想性、理論性、時(shí)代性強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期以來(lái)，教師在上政治課時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受，過(guò)分注重知識(shí)要點(diǎn)的傳授，忽略學(xué)生的自由發(fā)展、自主探究，以致學(xué)生思維打不開(kāi)，死記硬背，自我封閉。因此，普遍存在著老師難教――太枯燥，學(xué)生難學(xué)――太乏味。新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神?！懊嫦?qū)W生”包含四層含義，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面提高”，二是強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，四是課程教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、疑難等。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際等等。一、生動(dòng)有趣的導(dǎo)入在新課標(biāo)教學(xué)中不可忽略的作用導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，好比是一個(gè)好故事的開(kāi)頭。如果故事的開(kāi)頭能動(dòng)聽(tīng)、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽(tīng)眾、引人入勝。一節(jié)課，導(dǎo)入得好與否，直接會(huì)影響到該節(jié)課的整體質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，使學(xué)生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無(wú)味，不是那么干癟蒼白，要使學(xué)生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機(jī)和奔放。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，也起到了營(yíng)造整堂課良好學(xué)習(xí)氣氛的效果。二、把現(xiàn)代化教學(xué)手段作為最直觀可行的措施政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過(guò)抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，上好一堂政治課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法的運(yùn)用，往往能收到意想不到的效果。在現(xiàn)代政治課教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開(kāi)放性。要把一些抽象的理論，講解得較為生動(dòng)透徹，除使用必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀的教學(xué)手段，或者也可以通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境，通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。新課程要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒(méi)有的內(nèi)容有時(shí)教師要展開(kāi)或補(bǔ)充，或針對(duì)某些內(nèi)容開(kāi)展專題研究或小課題研究。而多媒體教學(xué)手段為這個(gè)教學(xué)要求提供了最為便利的條件和平臺(tái)。教師在教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，通過(guò)教學(xué)課件的制作與應(yīng)用，對(duì)教材的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)略或補(bǔ)充，或展示有關(guān)最新最熱門的討論觀點(diǎn)及意見(jiàn)，既講授了課程內(nèi)容，又進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；既講授了必修內(nèi)容，又扣住了時(shí)代脈搏，體現(xiàn)政治課的時(shí)代性和實(shí)用性。三、以彩色、動(dòng)感的語(yǔ)言帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)識(shí)勝地許多學(xué)生不重視、不想學(xué)政治，主要是他們認(rèn)為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無(wú)關(guān)。中學(xué)政治的哲學(xué)部分和經(jīng)濟(jì)學(xué)部分還略微好些，而政治學(xué)部分很多學(xué)生就用“假、大、空”來(lái)形容。可見(jiàn)我們的政治教學(xué)在過(guò)去是多么失敗的一個(gè)結(jié)果。政治課的教學(xué)，不管是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都成了一份苦差事。解決這個(gè)問(wèn)題，就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過(guò)程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語(yǔ)言，要用彩色的語(yǔ)言、動(dòng)感的語(yǔ)言融合積極愉快的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。“辭不可不修，說(shuō)不可不善”。思想政治課的說(shuō)服力、感召力極大部分來(lái)自于教師授課的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。如果一個(gè)教師僅富有嚴(yán)謹(jǐn)、精煉的教學(xué)語(yǔ)言還不足以應(yīng)付教學(xué)，在新課標(biāo)要求下，一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須不乏彩色與動(dòng)感的語(yǔ)言，才能真正扣動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)思維的活躍和想象的豐富，發(fā)揮對(duì)提高思想政治課的實(shí)效功能的積極作用。四、利用學(xué)科整合優(yōu)勢(shì)多方面培養(yǎng)復(fù)合型人才新課程強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學(xué)科角色，全面拓展個(gè)人的各方面學(xué)識(shí)修養(yǎng)，同時(shí)要把學(xué)生視為接受完整教育的個(gè)體，而不是只偏頗于任何一個(gè)單獨(dú)學(xué)科的“專人”。新教材政治課，本身就滲透了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這是一大優(yōu)勢(shì)。根據(jù)新課標(biāo)理念，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的文學(xué)、歷史、地理等學(xué)科知識(shí)的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合能力。既讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不覺(jué)得政治課枯燥無(wú)味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了教材觀點(diǎn)。使學(xué)生從不喜歡政治課到很喜歡政治課，同時(shí)也達(dá)到了對(duì)學(xué)生各方面知識(shí)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的復(fù)合型人才的目的。在思想政治課教學(xué)中有效方法比較多。只要教師遵從新課標(biāo)理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到提高思想政治教學(xué)效果的目的。第一章水力發(fā)電概述第一節(jié)水電站簡(jiǎn)介第一次課主題:水力發(fā)電基本概況(一)目的:通過(guò)本次課建立水電站結(jié)構(gòu)和組成的整體個(gè)觀念,熟悉:水力機(jī)械系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的組成和主要功能。重點(diǎn):水力機(jī)械系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的組成和主要功能難點(diǎn):如何構(gòu)建電站的整體教學(xué)內(nèi)容:教材§1-1,§1-2,§1-3一、水電站形式及廠房布置水電站是一個(gè)把水力能源轉(zhuǎn)換為電能的的發(fā)電工廠。壩后式河床式引水式水電站天為地下式溢流式壩內(nèi)式滾水壩廠房變電站160圖1-1-1某河床式水電站平面布置圖圖1-1-3某引水式水電站平面布置圖升船機(jī)長(zhǎng)江圖1-1-2某壩后式水電站平面布置圖某水電站廠房剖面圖日中圖1-1-5某電站廠房發(fā)電機(jī)層平面布置圖發(fā)電機(jī)層升壓場(chǎng)水輪機(jī)層□±主廠房蝸殼層調(diào)速器及油壓裝置變壓器水泵層管尾水管層廠房中央