氯氣與堿溶液反應(yīng)生成氯化物課件

氯氣與堿溶液反應(yīng)生成氯化物幽默來自智慧，惡語來自無能氯氣與堿溶液反應(yīng)生成氯化物氯氣與堿溶液反應(yīng)生成氯化物幽默來自智慧，惡語來自無能第二課時氯氣的性質(zhì)隼才縣-高糾忄晨背關(guān)健隼才縣-高糾忄語氣詞作為虛詞中的一類詞匯，雖然數(shù)量較少，但是，功能很多且復(fù)雜。在不同的語言環(huán)境中，用法非常靈活多樣，在漢語交際中的應(yīng)用頻率也比較高，它有助于準(zhǔn)確地傳情達意。在初中語文教學(xué)中，需要高度重視語氣詞的教學(xué)，采取多種有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握語氣詞的使用方法和規(guī)律。在初中語文教學(xué)中，語氣詞的正確使用，對于學(xué)生的漢語綜合應(yīng)用能力具有不容忽視的重要影響。一直以來，對于語氣詞的教學(xué)沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地運用語氣詞來準(zhǔn)確地傳達自己的思想情感。重視語氣詞的教學(xué)，采取有效的策略，幫助學(xué)生掌握語氣詞使用方法，提升學(xué)生的語言表達能力。具體做法如下：一、結(jié)合學(xué)生的認知特點，講解基本理論知識初中學(xué)生雖然具備了一定的抽象思維能力，但是，對于漢語知識的理解還需要借助于大量的感性信息的積累。語氣詞作為漢語詞匯中比較特殊的一類，不但用法十分多樣靈活，而且語用方法發(fā)揮著重要作用。學(xué)生對于語氣詞的基本理論知識了解較少，必然影響語氣詞在語言表達中應(yīng)用。所以，老師需要結(jié)合初中生的語文基礎(chǔ)和認知特點，進行專業(yè)系統(tǒng)的語氣詞理論知識的學(xué)習(xí)。例如，為了讓學(xué)生掌握語氣詞的特點，以及在表達語氣方面的作用，老師結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容舉出一組例句：小紅來了嗎？小紅來了吧？小紅來了呀！小紅來啦！小紅來了嘛！讓學(xué)生出聲朗讀，體會不同的語氣詞所表達的意義。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，對于語氣詞的特點、功能形成了初步的感知。老師讓學(xué)生觀察語氣詞的在句子中的位置，再對例句進行逐一的分析。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語氣詞都是用在句子的末尾，注入語氣，表達各種意愿、情感和態(tài)度等。老師對于這些基本理論知識進行再次強調(diào)，幫助學(xué)生對語氣詞進行分類，諸如表達陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣，讓學(xué)生了解不同語氣詞的各種功能。通過這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語氣詞的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語言知識結(jié)構(gòu)。由此看來，組織學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的語氣詞相關(guān)的理論知識，清晰的了解語氣詞的數(shù)量、類型、分類、句法特征、習(xí)慣搭配等，促使學(xué)生掌握語氣詞的語法功能，為學(xué)生熟練準(zhǔn)確的應(yīng)用語氣詞奠定堅實的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，強化語言技能訓(xùn)練詞匯的應(yīng)用、語言技能的掌握，都需要借助特定的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，為學(xué)生提供一個有利的學(xué)習(xí)氛圍，強化語言技能的訓(xùn)練。在進行語氣詞的學(xué)習(xí)時，不但需要學(xué)生記憶基本的理論知識，而且還要做到精講多練，以練為主，讓學(xué)生真正成為語言學(xué)習(xí)的主體，促使掌握語言技能，更好地應(yīng)用語氣詞。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“啊”、“嗎”、“呢”、“吧”等這個語氣詞的用法時，老師設(shè)計了一種“問路”的情境，讓學(xué)生分成三人學(xué)習(xí)小組，圍繞著“問路”這個主題，組織一段語言，使用這些語氣詞，表達出祈使、感嘆、疑問等不同的語氣。學(xué)生們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)歷，組織了各種語言表達。有學(xué)生說：“請問你知道去實驗學(xué)校怎么走嗎？”“不太清楚呢！好像就沿著這條路直走，過了兩個十字路口就到吧？”“謝謝?。　薄拔覀冊賳枂杽e人吧?！睂W(xué)生們通過這種真實的對話交流情境，有效地訓(xùn)練了語氣詞的應(yīng)用方法，提升了語言表達技能。由此說明，為了讓學(xué)生更好的掌握語氣詞的使用方法，理解語氣詞的功能，大量的練習(xí)是必不可少的。老師精心的創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為學(xué)生提供練習(xí)的機會，對學(xué)生進行語氣詞使用的強化訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言技能。三、組織有效的互動活動，增強語言應(yīng)用體驗語氣詞作為助詞的一種，表達的語氣比較復(fù)雜，同一個句子使用不同的語氣詞，表達的意思可能會存在著很大的差異。老師通過組織學(xué)生開展各種不同類型的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生進行有效的互動，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，加深對于語氣詞功能的理解，獲得應(yīng)用語氣詞的真實體驗，積累應(yīng)用語氣詞的經(jīng)驗。例如，在運用句式訓(xùn)練開展語氣詞的學(xué)習(xí)時，老師為了讓學(xué)生掌握各種語氣詞的不同搭配使用規(guī)律，就分門別類的進行了訓(xùn)練，主要針對“嗎”構(gòu)成的問句、“啊”構(gòu)成的感嘆句、“呢”構(gòu)成的疑問句等進行。老師在進行了簡單的講解之后，“同學(xué)們，你們聽明白了嗎？難道還不理解嗎？”學(xué)生回答：“聽明白啦！”“不太明白呢！”老師又問：“還有哪里不明白呢？舉手說吧！”通過這樣一組互動練習(xí)，老師又針對這些句子中的語氣詞進行了分析。學(xué)生們在這種與老師進行交流互動的過程中，加深了對語氣詞作用的理解。由此發(fā)現(xiàn)，圍繞著語氣詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心的組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，加強師生、生生之間的互動，使學(xué)生在應(yīng)用語氣詞的過程中，豐富語言知識的認知，達到在實踐中鍛煉，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的效果?？偠灾?，語氣詞的使用復(fù)雜多樣，語言知識比較抽象難懂，對于老師的綜合素質(zhì)提出更高的挑戰(zhàn)。老師需要充分認識語氣詞教學(xué)的重要意義，積極的進行語氣詞的教學(xué)實踐，總結(jié)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強語氣詞的使用技能訓(xùn)練，豐富學(xué)生語氣詞知識的認知，增強學(xué)生的語感，熟練靈活的應(yīng)用語氣詞，提升自己的語言綜合能力。在小學(xué)階段，計算機教育應(yīng)該教學(xué)生掌握計算機操作運用的能力，把計算機能融入到語文、數(shù)學(xué)、思想品德、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)活動中，從而能在各科學(xué)習(xí)中運用計算機來學(xué)習(xí)、鞏固、擴充自己的知識，提高學(xué)習(xí)的效率、效益和深度。下面，我就自己在教學(xué)中得出的經(jīng)驗，談一點兒在信息技術(shù)教學(xué)中為提高學(xué)生學(xué)習(xí)使用計算機的能力采用的教學(xué)方法。一、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境1.精心組織教材，誘發(fā)興趣根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡心理特征，可以多采用輔助教學(xué)軟件和益智教學(xué)游戲等，激發(fā)其對信息技術(shù)課的興趣。例如在鍵盤練習(xí)時，剛開始學(xué)生由于好奇，每個人都會感興趣，幾節(jié)課下來，學(xué)生已失去了好奇，大多已變得無精打采了。針對這一情況，我先讓學(xué)生在打字練習(xí)中進行基本指法練習(xí)，當(dāng)學(xué)生有一定基礎(chǔ)時，再選用一些網(wǎng)上優(yōu)秀的flash打字軟件，這些flash軟件聲情并茂，畫面精美，可欣賞精彩的動畫、聆聽優(yōu)美的樂曲，直觀而形象，在練習(xí)過程中學(xué)生輸入正確，電腦還會發(fā)出諸如“好厲害啊”、“good”此類表揚的語句，學(xué)生輸入錯誤時則發(fā)出“不用太著急”、“不慌”之類鼓勵性語句。學(xué)生使用后都愛不釋手，這類教學(xué)輔助軟件誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把“讓學(xué)”變成了“我要學(xué)”。2.注意語言藝術(shù)，引發(fā)興趣生動幽默的語言能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，能消除教學(xué)中師生的疲勞，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂活躍起來。因此，如果能運用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍芑橄鬄榫唧w，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如，我在講計算機的組成這一部分知識時，單純的講輸入輸出設(shè)備，小學(xué)生較難理解。這時我就形象的將它們比喻為人的手和眼睛等，讓學(xué)生形象的理解。又如，在教授word中的使用文本框插入豎排文字時，說：“中國古代的文學(xué)作品都通透著古樸典雅的韻味，我們在讀時總是邊看邊點頭，大家說說為什么？”這時學(xué)生自然而然也就會與我們現(xiàn)今文檔的橫排文字進行比較，從而理解了“豎排”文字。再如，我們在講“文件夾和文件”時，可以將“文件夾”比作“抽屜”，“文件”比作抽屜里擺放的“物品”，或?qū)ⅰ拔募A”比作“房間”，“文件”比作房間里的“人”或“物品”，既形象又貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。二、操作示范在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師的操作示范在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：在講windows基礎(chǔ)操作時關(guān)于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1.進入到指定位置；2.文件——新建——文件夾；3.轉(zhuǎn)換輸入法；4.把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5.輸入文件夾的名字；6.確定。通過教師一步一步的演示后，學(xué)生進行實踐練習(xí)，通過這種觀察與實踐練習(xí)的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。三、任務(wù)驅(qū)動，體驗成功1.引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)采用能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的主動學(xué)習(xí)方式。例如，在進行用自選圖形畫圖教學(xué)時，教師上課時可先告訴學(xué)生自選圖形在什么地方，插入——圖片——自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖的主要目的是讓學(xué)生探索：（1）怎樣用自選圖形畫出圖形來；（2）改變自選圖形的大?。唬?）移動自選圖形的位置；（4）給自選圖形添色；（5）在自選圖形上寫字；（6）改變自選圖形的形式和方向。在學(xué)生對這些知識的探索過程中，使其探索和自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，也增強了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，實現(xiàn)了使學(xué)生去主動的求知，發(fā)揮了其主觀能動性，由被動轉(zhuǎn)成了主動。2.教學(xué)聯(lián)系實際凡擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作的教師或許都已體會到，信息技術(shù)與其他學(xué)科的區(qū)別就是，教學(xué)內(nèi)容的靈活性和可設(shè)計性。就教材內(nèi)容，一般都比較枯燥、專業(yè)，所以學(xué)生都不大愿意看教材、研究教材，如果教師教學(xué)生照著教材死記硬背、生搬硬套，必然會磨滅學(xué)生的求知欲。那怎樣設(shè)計教學(xué)會叫他們更愿意接受呢？像高年級《漢字輸入》這部分內(nèi)容，教材本身內(nèi)容是比較單一的，因而不易吸引學(xué)生，故此，我就將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個的教學(xué)任務(wù)，例如，叫學(xué)生給自己最喜愛的老師寫封信，或者寫一篇關(guān)于自己親人或朋友的描述作文等，且叫他們把自己的優(yōu)秀作品都保存在自己設(shè)立的文件夾中，這樣，不僅達到了教學(xué)生練習(xí)漢字輸入的教學(xué)目地，同時又拉近了學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容間的距離。這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，不單把所學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系在了一起，而且教學(xué)條理非常的清晰，學(xué)生們學(xué)起來也就比較的感興趣，好多同學(xué)都把平時不愿跟父母或老師說的心理話輸入了電腦，有的也因電腦提高了對作文的喜愛程度，學(xué)生自己又切身的體驗到了所學(xué)知識的實用?？傊鰹橐幻聲r代的信息技術(shù)教師，依據(jù)新的教學(xué)理論要求，應(yīng)由原先知識的傳授者灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機。在今后的教育教學(xué)中，我還將會多動腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷進行教學(xué)研究、教學(xué)總結(jié)，盡力找到一種更佳、更有效的適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動力，使學(xué)生能至始至終愉快的學(xué)習(xí)，使教學(xué)效率不斷地得到提高。第二課時氯氣的性質(zhì)隼才縣-高糾忄晨背關(guān)健隼才縣-高糾忄1.氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖為:的9。2.氯氣的化學(xué)性質(zhì)非?；顫?能與金屬、非金屬、水、堿等物質(zhì)反應(yīng),如,C1+2N1點2NaCL2e+3c2點燃en,點燃點燃Cu+clCuCl,H,+clc2HClCl2+H2O日匝HCl+HCO等。隼才縣-高糾忄3.氯水是氯氣溶于水得到的溶液,呈黃綠色,有酸性、漂白作用。4.氯氣與堿溶液反應(yīng)生成氯化物、次氯酸鹽和水,sH:Cl2+2NaOH===NaCl+NaCIO+H2O,2Cl2+2Ca(OH)2===CaCl,+Ca(CIO)2+2H,O隼才縣-高糾忄理解教粉新知隼才縣-高糾忄2.使用C2時的注意事項(1)運輸及貯存Cl2應(yīng)在密閉容器中,若發(fā)生泄漏,應(yīng)當(dāng)立即離開?？捎脻衩淼任孀】诒?向上風(fēng)地區(qū)轉(zhuǎn)移,并立即通知消防部門進行處理(2)制取或檢驗Cl2的性質(zhì)時應(yīng)在通風(fēng)櫥中進行,尾氣應(yīng)用強堿溶液吸收。隼才縣-高糾忄M小試身手∥1實驗室中如何聞集氣瓶中Cl2的氣味?答案:氯氣是一種有刺激性氣味