盤口語言：開盤三分鐘知漲跌教學課件

盤口語言：開盤三分鐘知漲跌46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。盤口語言：開盤三分鐘知漲跌盤口語言：開盤三分鐘知漲跌46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！氨P口語言解密”系列絕技目錄第一講:開盤后三分鐘知漲跌第二講:收盤前半小時定乾坤第三講:洗盤一分時圖上的迪斯科第四講:出貨一分時圖上的人與妖“盤口語言解密”系列絕技之開盤后三分鐘知漲跌體育新課程的實施改變了教育觀念和教學行為,學生的發(fā)展成為了主題。成功體育就是在這種背景下產(chǎn)生的。所謂成功體育,就是以成功地培養(yǎng)21實紀所需要的人才為目標,主張在體育中淡化競技意識,專項體育意識,強化鍛煉意識,使體育教育思想,教學內(nèi)容,教學方法跟上當代科學文化的發(fā)展步伐,符合經(jīng)濟和社會的需要,有利與培養(yǎng)學生從事鍛煉的興趣和習慣,獨立鍛煉的能力,為學生從事終身體育打好基礎(chǔ)。要想進行成功體育教學應(yīng)該做到以下方面:一、體育課宜實行分層次教學1、體育課教學應(yīng)分為三個層次:男女有別;強、中、弱區(qū)別對待;教學內(nèi)容不同,教學方法不同。在課堂教學中我把男女生分成兩大層次,依據(jù)性別的不同進行教學和身體素質(zhì)練習,男生多進行一些劇烈的活動,注重力量、速度、靈敏等全面發(fā)展,女生則多進行一些柔韌性的素質(zhì)練習,如舞蹈、跳繩和跳皮筋等。由此既注重了身體素質(zhì)訓練,又照顧了性別的差異。僅僅照顧男女性別差異顯然是不夠的,在男女每一層之中身體素質(zhì)狀況也不盡相同。開學伊始,我依據(jù)學生體質(zhì)的綜合情況,在男女兩大層次中又分出強、中、弱的三個層次:體質(zhì)比較好、綜合素質(zhì)較強的成為強組;體質(zhì)偏差,呈現(xiàn)明顯不足的成為弱組;介于二者之間為中組。對每個層次區(qū)別對待,對于強組,在進行素質(zhì)練習時加大強度和密度,多進行一些技術(shù)技能較強的體育練習,使他們能有一技之長,成為體育活動的骨干;對于中組,在進行素質(zhì)練習時適當加大強度和密度,針對本身弱點進行強化訓練,使其能夠全面發(fā)展、全面提高;對于弱組的學生進行指導性的強化訓練,幫助他們訂計劃、樹信心,特別是造成一種競爭氣氛,趕超中、強組,達到提高身體素質(zhì)的目的。2、師生就地取材,創(chuàng)造良好教學環(huán)境。我校地處海島,師生可以撈河中的沙石做小沙包、沙袋;用廢棄的輪胎、塑料瓶做健身的簡易器材;合理利用現(xiàn)有資源,加以改善,提高利用率。通過這些活動,不但使師生關(guān)系更進一步,而且創(chuàng)造了良好的體育教學環(huán)境。二、轉(zhuǎn)變教學觀念,樹立成功理念傳統(tǒng)的體育教學,教師依據(jù)的是教學大綱,往往以競技體育為中心,體育教學突出的是技術(shù)教學。而成功的代名詞是比賽中獲得好名次,考試中獲得好成績.但是這只是屬于少部分人。而為了達到目的,反復機械練習,使學生體會不了體育的快樂.成功體育就是要改變這種狀況,讓學生明白“我參與了,我體會了運動的快樂;我會鍛煉,我有運動的能力,我就可以成功”,每個人都能成功,每個人都享受到了體育帶給我們的成功喜悅,從而樹立學生的信心。三、教學內(nèi)容實行多樣化1、注重現(xiàn)代體育與傳統(tǒng)體育相結(jié)合,增強趣味性。健美操是現(xiàn)代體育中一項受青睞的項目,學生也很喜歡,但是對動作節(jié)奏的把握有難度。而中國武術(shù)很受男生歡迎,但比較單調(diào).將武術(shù)和健美操結(jié)合,用當今很流行的有氧搏擊操教學,既掌握了健美操又體驗了武術(shù),而且可以根據(jù)自身實際可難可易,方便調(diào)整.使大家都體會到成功體育的愉悅。而其中對音樂的把握,健美操的美感將藝術(shù)教育融入其中。2、注重正規(guī)教材與鄉(xiāng)土特色,民族特色項目相結(jié)合,吸收了民間體育文化娛樂、娛樂活動的游戲。例如:將學生很喜歡玩的紙飛機,打水漂遷移到投擲項目,學生在快樂的玩耍中完成任務(wù)。3、改造競技項目為游戲,降低難度,體會成功。體育項目大多來自游戲,從游戲演化而。因此,將競技項目還原為游戲,既有趣味性,又有技術(shù)性。比如,將學生不喜歡的鉛球,設(shè)計為健身練習,滾球,打標志物,玩積分,進行分解目標管理和小目標管理,逐步達到效果,使學生少了畏難情緒,多了游戲成功的快樂。四、教學設(shè)計多樣化跑步是學生比較害怕的項目,采用情景教學,可以轉(zhuǎn)化為樂趣。學生多數(shù)看過《阿甘正傳》這部電影,對其中激烈的戰(zhàn)斗場面記憶猶新,采用電影中的情景,讓每位同學用自己的方式擺脫對方,使變相跑一下變得自然輕松。簡單重復的練習故事化,學生身臨其境,成為故事中的一員。五、生生互動以點帶面體育教師任教的班級多,對學生了解不全面,而學生對學生跟了解。讓學生參與教學設(shè)計,一方面使教學更加貼近學生實際,另一方面使學生提高了能力。以點帶面,就是培養(yǎng)一批體育骨干,讓這些小老師帶動全班,而課中成為教師的好幫手。比如教師本身的弱項,先培訓,在讓其在課中示范,從而達到良好的效果。也增強了學生的自信心。六、將體育活動延伸到課外1、收集體育資料進行課外交流。熱愛是最好的教師,要想很好的從事某項活動,就必須熱愛這項活動。因此,我在班級中設(shè)立了體育信箱,引導學生在課外收集一些體育資料,收聽廣播,收看電視,把需要的體育知識、新聞和動態(tài)及時的投入到信箱中去,并定期組織學生開箱討論,使學生們關(guān)心體育,熱愛體育進而自覺的去鍛煉身體。2、提高課活的趣味性。課外體育活動課不同于體育課,這是學生放松的一個好機會,它明顯的帶有趣味性、游戲性。針對這一特點,我積極深入班級,指導學生體育活動,并力爭使每一趣味體活都針對某一項身體素質(zhì)訓練的要求。如為了訓練學生彈跳能力,組織學生進行跳繩和多級跳競賽等等。融競爭性、知識性和趣味性于一體,使學生在不知不覺中得到了素質(zhì)練習。通過實施成功體育,使學生的參與意識增強了,參加鍛煉的人多,選擇體育興趣小組的人多,學生的體育意識增強了。教學中的小老師有的本身文化成績不好,但通過當小老師,自信心大大增強,精神面貌發(fā)生轉(zhuǎn)變,從而帶動了學習。全面推進素質(zhì)教育是黨中央國務(wù)院從中華民族的前途和命運出發(fā)做出的一項重大決策,也是對教育提出的一項戰(zhàn)略性任務(wù),對于提高國民整體素質(zhì),增強創(chuàng)新能力,落實科學發(fā)展觀,加快社會主義和諧社會建設(shè)步伐具有重要意義。素質(zhì)教育理論自20世紀80年代中期提出后,以其“面向全體學生,使學生全面發(fā)展,讓學生生動活潑地發(fā)展”三大內(nèi)涵較傳統(tǒng)教育更切合教育規(guī)律和新時代對教育的客觀需求而引起教育界的普遍重視,尤其在基礎(chǔ)教育中得到廣泛地應(yīng)用。在我國基礎(chǔ)教育之重點的農(nóng)村中小學推行素質(zhì)教育,對于提高農(nóng)村國民素質(zhì),提高農(nóng)業(yè)科技水平,其意義顯而易見。如何在農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育?作為一個從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作多年的實踐者,我認為,只有充分認識到素質(zhì)教育實施過程中的各種障礙因素,才能有效地在農(nóng)村中小學實施真正意義上的素質(zhì)教育。一、農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育存在的問題1.思想觀念的局限制約素質(zhì)教育的實施在農(nóng)村,教育實際是“一考定終身”的應(yīng)試教育,學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)得不到足夠的認識,考分、升學率成為農(nóng)村評價教育成果好壞的標準。受這種思想的影響,家長送子女上學的最大(唯一)的心愿就是讓子女跳出“農(nóng)”門;對教育主管者而言,則采取將學生人為地劃等分班,對教師采取以升學率論獎懲等狹隘管理手段;對教師而言,教學行為無意間偏離了教育原則,認為“只要文化成績好,一俊可以遮百丑”;偏愛少數(shù)優(yōu)等生,忽略后進生,等等。這樣就使學生普遍成為社會能力差、實踐能力不強的“高分低能兒”。這種應(yīng)試教育的思想和行為,是造成農(nóng)村中小學素質(zhì)教育無法得以實施的根本原因。2.農(nóng)村的辦學條件制約素質(zhì)教育的實施辦學條件是制約教育質(zhì)量的重要因素。與城市學校相比,農(nóng)村中小學在實驗設(shè)備、圖書資料、課程資源等方面均較差,難以滿足教育教學的需求。在中西部的一些農(nóng)村學校,甚至沒有實驗設(shè)備,沒有圖書資料,更沒有信息技術(shù)方面的軟硬件條件。甚至有些學校連一個像樣的操場都沒有,體育課形同虛設(shè)。學生應(yīng)該通過親自動手實驗來獲取的知識和能力,由于沒有實驗只好死記硬背教材,學生應(yīng)該通過查閱資料來學習的內(nèi)容只好靠老師告訴自己硬記。為了牢固記住這些應(yīng)該通過實驗、課外閱讀、信息技術(shù)手段來獲得的知識和能力,達到教學目標,在升學、考試中與城市學生競爭,教師、學生只好花更多的時間和精力記住、背會這些知識。3.農(nóng)村教師素質(zhì)難以適應(yīng)實施素質(zhì)教育教師是素質(zhì)教育的實施者,教師素質(zhì)的高低是素質(zhì)教育能否取得成功的重要因素。目前,農(nóng)村中小學教師隊伍存在的主要問題是:(1)整體素質(zhì)不高,結(jié)構(gòu)不合理。從教師來源來看,有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的,有的是“學歷合同”轉(zhuǎn)正的,有的是向社會招收的;從學歷層次來看,第一學歷合格率低;從年齡結(jié)構(gòu)上看,老教師和年輕教師居多;從職稱結(jié)構(gòu)來看,高中級職稱的少,絕大部分是初級的;從學科結(jié)構(gòu)上看,音體美和農(nóng)技教師奇缺。(2)教學科研水平偏低。對新課改感到“水土不服”,加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響經(jīng)驗主義文化模式占主導地位,教學觀念落后,教學方法陳舊,對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。(3)農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學校差距懸殊,農(nóng)村教師受利益驅(qū)動,工作不安心,千方百計想調(diào)入城鎮(zhèn)學校,從而使農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育的困難更多。4.教育教學管理水平不高,教育效果不明顯一些教育行政管理部門為了顯示政績,搞形象工程,過分重視“示范性學校”、“重點學校”的建設(shè)和管理,而把農(nóng)村學校當成“棄兒”,疏于管理。加之一些學校領(lǐng)導教學觀念陳舊,教學管理水平不高,工作責任心不強,相當部分校長和教導主任就如何進行教學管理心中無底,無章可循。有些學?；蜓匾u已制定的制度,學校教學工作缺乏鼓勵機制,目標管理不明確,跟現(xiàn)代教學管理理念很不適應(yīng)。有些學校領(lǐng)導不思進取,學校干脆不設(shè)什么管理制度,農(nóng)村學校教學管理非常松散,教學水平低下,使得素質(zhì)教育難以實施。二、農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育的對策1.教育思想由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變農(nóng)村基礎(chǔ)教育位置何在?教育立足知識本位,還是能力本位?是一個引人深思的問題。當我們站在未來人才高度來審視當前農(nóng)村教育,我們發(fā)現(xiàn),過去應(yīng)試教育立足知識本位,產(chǎn)生的各種“合格產(chǎn)品”的內(nèi)里卻存在著“質(zhì)量問題”,農(nóng)村中小學畢業(yè)生往往學業(yè)合格,而價值觀、人生觀個人的思維方式勞動技能等參差不齊,并不完全適應(yīng)生產(chǎn)實踐的需要。所以,教育界提出以素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育,立足于能力本位,將純粹的傳授課本知識變革為提高學生素質(zhì)能力上來。基礎(chǔ)教學是為小學生受到進一步的教育打基礎(chǔ)的階段,只有注重提高學生的能力,才能為進一步的學習、工作打下良好的基礎(chǔ)。葉圣陶先生“教是為了不教”的論斷,就是這個道理。沒有這種思想的轉(zhuǎn)變,就不會有教育的振興,人才的盛世。2.教學方式由封閉性向開放型轉(zhuǎn)變現(xiàn)代社會是開放的社會,關(guān)起門來搞教學,是不可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的開放型人才的。這種情況必須改變,要求教育者打破常規(guī)教學方式方法,突破教學活動在課堂,教學內(nèi)容在書本的局限,實行課內(nèi)與課外,學校教育與社會教育“兩個結(jié)合”,著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,獨立學習思考的能力和適應(yīng)社會的能力,經(jīng)常組織學生走出課堂去長見識,開眼界,增加實踐活動,增加學生對開放社會的感性認識,激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情,提高他們的能力素質(zhì)。3.教師素質(zhì)由知識型向知識能力型轉(zhuǎn)變?nèi)绻谥R水平的傳授上是“欲給學生一碗水,教師必須有一桶水”,那么在能力素質(zhì)培養(yǎng)上,同樣可以這樣講。素質(zhì)教育的實施對教師隊伍的知識水平要求更高,教育方法、手段方面的能力要求更高。真正“懂得教育”的教師既是“知識傳播者”,又是“能力培養(yǎng)者”。要達到這一要求,就不能簡單以教師原來的知識水平來論其勝任程度了。欲變農(nóng)村教育必須先提高廣大農(nóng)村教師的教育素質(zhì)和能力。這是素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學扎根的必要前提。當前,教師隊伍的最大缺陷就是技能課教師少,在知識傳授的同時教給學習方法的教師更少。因此,實施素質(zhì)教育的重要方面,就是要不斷加強教師隊伍建設(shè),著重進行兩項工作:一是調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu),狠抓體、音、美、勞等“副科”師資力量的充實;二是對教師進行再培訓,大力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。4.教學內(nèi)容由脫離實際向貼近農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)變當前,農(nóng)村中小學在課程內(nèi)容的開設(shè)上存在兩大誤區(qū):一是認為能力活動課的開設(shè)會影響文化主干課的教學效果;二是認為開設(shè)了體、音、美、勞等課程就是素質(zhì)教育。于是,在實際工作中出現(xiàn)兩種情況:一種是壓縮體、音、美、勞課程教學時間,身體、心理正處于發(fā)展期的學生被局限于課堂內(nèi),束縛在課本上,能力培養(yǎng)缺少訓練。另一種是以應(yīng)試教育的姿態(tài)開展了一些脫離生活、生產(chǎn)實際的體、音、美、勞課程,結(jié)果事倍功半。農(nóng)村的孩子踏入生活,連基本的生活、生產(chǎn)能力也沒有,這不正是應(yīng)試教育的悲哀嗎?這種情況必須改變,要求各級教育主管部門根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)實際和對人才的需要認真加以研究,采取有效措施,切實加強中小學基本知識,科技知識培訓和職業(yè)教育,以此推動農(nóng)村人才培養(yǎng)、生產(chǎn)示范和科技推廣,更好地為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。5.加強社會關(guān)注、扶持力度農(nóng)村教育在整個國民教育體系中占有舉足輕重的地位,我國有13億人口,8億在農(nóng)村。在2億中小學生中,有1.6億多學生生活在城鎮(zhèn)和農(nóng)村。這就決定了基礎(chǔ)教育工作重點在農(nóng)村。所以說,整個社會都應(yīng)關(guān)注農(nóng)村的基礎(chǔ)教育,尤其是城市教育要支持農(nóng)村教育,為農(nóng)村教育提供教育資源上的幫助,做好送課下鄉(xiāng)的工作。教育政策應(yīng)該傾向于農(nóng)村教育,加大資金的扶持力度,用于農(nóng)村教學硬件設(shè)施,提高辦學條件。6.加強農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè),提高教書育人水平農(nóng)村教師在師德方面要不斷地學習和總結(jié),不斷地約束自我,提升自我。教育主管部門可將師德建設(shè)作為學校辦學質(zhì)量和水平評估的重要指標,加強對教師師德的考評,堅持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重,建立教師自評,教師互評,家長評教師,學生評教師相結(jié)合的考評機制。重點考核教師教書育人的實績和職業(yè)道德狀況,教學態(tài)度和育人效果等。把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任評優(yōu)評先的重要依據(jù)。打破平均主義,調(diào)動廣大教職工的積極性,轉(zhuǎn)換學校內(nèi)部運行機制,提高辦學水平和效益?？傊?農(nóng)村教育是我國教育的重要組成部分,農(nóng)村學生占我國中小學生的多數(shù)。農(nóng)村中小學素質(zhì)教育的實施情況如何,直接決定著素質(zhì)教育在我國的推進和實施,直接決定著我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和未來國民的基本素質(zhì)。因此,必須高度重視農(nóng)村學校的素質(zhì)教育,采取有效措施,加大農(nóng)村學校推進素質(zhì)教育的力度,從而進一步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。“盤口語言解密”系列絕技目錄第一講:開盤后三分鐘知漲跌第二講:收盤前半小時定乾坤第三講:洗盤一分時圖上的迪斯科第四講:出貨一分時圖上的人與妖“盤口語言解密”系列絕技之開盤后三分鐘知漲跌“盤口語言解密”系列絕技之開盤價的意義:一年之計在于春,一