科主任的績效目標-陜西省人民醫(yī)院教學(xué)課件

科主任的績效目標-陜西省人民醫(yī)院46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？浦魅蔚目冃繕?陜西省人民醫(yī)院科主任的績效目標-陜西省人民醫(yī)院46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？h匱院嚳斛建設(shè)局科蜜發(fā)晨浙江大嚳靼產(chǎn)斛醫(yī)院賴端南2014-12-6(西)醫(yī)歐及對縣醫(yī)院發(fā)展的影響■醫(yī)療保障制度基本框架形成:百姓就醫(yī)需求釋放基層醫(yī)療服務(wù)體系進一步健全:■基本藥物制度全覆蓋:促進費用結(jié)構(gòu)調(diào)整■公立醫(yī)院綜合改革穩(wěn)步推進:核心是藥品零差率和均次費用控制促進縣級醫(yī)院四個提升:服務(wù)能力、管理水平、群眾滿意度、醫(yī)務(wù)人員激勵機制引言中職烹飪專業(yè)開設(shè)英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠使用英語介紹中式菜肴，以帶動中式烹飪文化的更好發(fā)展，因此學(xué)好中職烹飪專業(yè)英語是十分必要的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)他們的興趣點，開展各種各樣的活動促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；顒咏虒W(xué)法就是這樣一種教學(xué)方法，它是以學(xué)生為中心的英語教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語知識英語能力的方法。一、活動教學(xué)法的基本概念活動教學(xué)法，也稱活動型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識的課堂教學(xué)方法或過程。這種教學(xué)方法的特點是學(xué)生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。以活動教學(xué)法為主、教學(xué)效果顯著的課堂模式稱之為活動教學(xué)模式，也簡稱為“活動教學(xué)”。二、中職烹飪英語教學(xué)中活動教學(xué)法1.開展活動教學(xué)法遵循的原則。（1）趣味性原則。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是最好的導(dǎo)師。因此，在開展活動時應(yīng)遵循趣味性原則，設(shè)計出新穎、有趣、有吸引力的活動方式，讓學(xué)生對活動產(chǎn)生濃厚的興趣，再結(jié)合烹飪專業(yè)的特點，設(shè)計出新穎的活動內(nèi)容和活動形式，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從烹飪專業(yè)的特點、學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇不同的活動形式，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，把教師要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，這也是整個學(xué)習(xí)過程成功的基礎(chǔ)。教師要積極的創(chuàng)設(shè)有趣味性的活動，讓學(xué)生在參加活動過程中認識到學(xué)生的樂趣，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。（2）鼓勵性原則。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極的鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的短暫的積極情感，使他們把暫時性的情感變?yōu)槌志眯缘那楦?。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師鼓勵產(chǎn)生的效果大不相同，有效果很好的，有一般的，也有差的，這就需要教學(xué)對差的、一般的多加鼓勵，對好的給予適當?shù)墓膭睿源龠M他們對學(xué)習(xí)烹飪知識的欲望和追求。（3）民主性原則。在教學(xué)過程中，民主性原則是指以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動的參與到教學(xué)活動中，在這一原則下學(xué)生占據(jù)主動的地位，學(xué)生主動的接受教師所有傳達的信息。教師在設(shè)計活動時需遵循學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的活力與個性開展活動教學(xué)，在教學(xué)過程中盡量突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。不同的學(xué)生特性采取不同的教學(xué)方法，以盡可以促進每一個學(xué)生的發(fā)展。（4）真實性原則。在設(shè)計活動時必須以實際生活中的案例為源頭，以實際的案例作為活動模型可以讓學(xué)生充分的了解活動的意義，才能讓學(xué)生真正的參與到活動當中去，并且從中獲得真實的感受，只有這樣才能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（5）技術(shù)下原則。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)手段在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛，因此在設(shè)計活動時需跟上時代的發(fā)展腳步，利用科學(xué)技術(shù)手段改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓科學(xué)走進烹飪英語教學(xué)的課堂，以開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們的興趣。2.活動教學(xué)法的作用。（1）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。不是只有在課堂上才能學(xué)到英語知識，積極的開展各種活動也可以促進英語的學(xué)生。如在學(xué)習(xí)水煮魚片的制作過程之后，可以通過設(shè)置一些活動，讓每位學(xué)生準備一道創(chuàng)新菜，學(xué)生在活動過程中用英語介紹該菜的原材料、口味、特色以及制作過程，然后讓同學(xué)品嘗，讓同學(xué)用英語對自己的作品作出評價，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)自己的經(jīng)驗，通過同學(xué)的評價可以加深對事物的理解，更好的建構(gòu)自己的知識體系。（2）活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率?；顒咏虒W(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，其最大的作用是活躍教學(xué)課堂的氛圍，這比教師在講臺強枯燥的講解內(nèi)容要靈活新穎的多，是讓學(xué)生憑自己的能力參與到閱讀、討論、游戲、烹飪操作等活動中，從而學(xué)習(xí)到相關(guān)知識的課堂教學(xué)方法或過程。如在學(xué)習(xí)用英語表達將雞蛋加入到腌制好的豬肉中（Whentheeggsareaddedtothesaltedpork）時，可以讓學(xué)生通過肢體語言將這句話表達出來，然后讓其他的同學(xué)去猜測這位學(xué)生所表達的意義并用英語說出來，看哪位同學(xué)說的又快有準。這樣的方法活躍了課堂的氣氛，又加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶，同時還提高了教師教學(xué)的效率。三、結(jié)語活動教學(xué)法不僅鍛煉了學(xué)生的思維，增加了學(xué)生體驗英語的機會，促進了學(xué)生英語交流能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是它還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在快樂的情緒中學(xué)習(xí)英語。在烹飪英語教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣、教學(xué)目的適當設(shè)計活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，還能提高教學(xué)效率。目前脫產(chǎn)置換研修農(nóng)村初中骨干體育教師培訓(xùn)還存在很多問題，培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，效果不明顯，主要是因為培訓(xùn)內(nèi)容豐富而培訓(xùn)時間短，課時量不足導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式。培訓(xùn)中理論指導(dǎo)過多，實踐、實訓(xùn)內(nèi)容有所欠缺，理論與實踐有機結(jié)合難度大，不能很好地滿足學(xué)員專業(yè)發(fā)展的需要。1培訓(xùn)需求分析方面有的培訓(xùn)機構(gòu)在接受培訓(xùn)委托之后并沒有對教師的培訓(xùn)需求做深入的分析，而是基于任務(wù)要求自上而下的確定課程，或者讓授課教師自行確定講課內(nèi)容。2培訓(xùn)課程設(shè)計方面在教師培訓(xùn)實踐中，培訓(xùn)需求分析也應(yīng)該成為教師培訓(xùn)課程設(shè)計的重要依據(jù)。我們必須有意識地克服為分析而分析、培訓(xùn)課程設(shè)計與培訓(xùn)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。有培訓(xùn)需求分析作為基礎(chǔ)的培訓(xùn)課程應(yīng)該目標更具體，更具有針對性。然而我們的培訓(xùn)課程設(shè)計往往存在多方面的不足需要改進。（1）課程目標缺乏職業(yè)生成性。國培計劃（初中體育）總目標中指出幫助縣域內(nèi)農(nóng)村初中有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄牦w育骨干教師加深職業(yè)理解和學(xué)生發(fā)展認識更新教育理念，拓展專業(yè)知識，熟練掌握體育教學(xué)方法與技能，提高教學(xué)與研究綜合素質(zhì)和能力，成為縣域內(nèi)推動初中體育健康教育可持續(xù)發(fā)展的中青年帶頭人。由于專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的理念缺乏深入思考，對教師繼續(xù)教育缺乏長遠、通盤，整體的考慮，更多地從提高職業(yè)適應(yīng)性的角度拓寬和加深知識面，只注重系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)性和理論性專業(yè)知識的傳授，對創(chuàng)新素質(zhì)的全面培養(yǎng)重視不夠；重視對教師獲取知識與技能的培養(yǎng)，忽視對教師人格、情感、意志的發(fā)展和升華；過多注重教師個人需求，忽視社會需求和學(xué)科體系的內(nèi)在訴求，導(dǎo)致課程目標缺乏職業(yè)生成性，教師學(xué)習(xí)熱情低落，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至走向反向效果。（2）課程結(jié)構(gòu)失調(diào)。很多學(xué)員在培訓(xùn)中學(xué)到了新知識和方法同時他們的需求也在一定程度上得到了滿足，但當回到原有學(xué)校嘗試時，又必然面對一個問題：每所學(xué)校甚至每一次課堂授課均有獨特之處，這就讓教師覺得培訓(xùn)中所學(xué)的過于抽象、理論化和不切合實際教育的現(xiàn)實差距太遠，這又會讓教師對專業(yè)的理解感到困惑。因此，當前的在職培訓(xùn)對教師的實際教學(xué)能力作用并不明顯，不利于學(xué)員的培養(yǎng)和學(xué)員專業(yè)能力的提高，究其原因在培訓(xùn)中理論知識與實踐的融合程度不夠所導(dǎo)致學(xué)員無法適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的改變。培訓(xùn)不僅要有學(xué)科領(lǐng)域的課程目標，還應(yīng)設(shè)有不同層次教師培訓(xùn)的課程目標，才能體現(xiàn)不同層次教師的實際需要和差異。課程結(jié)構(gòu)的失調(diào)現(xiàn)象主要體現(xiàn)在四個方面：一是重學(xué)科專業(yè)課程輕教育專業(yè)課程，學(xué)科本位主義傾向突出；二是重理論課程輕實踐課程，活動性課程、實踐性課程重視不夠，比倒失當，分科課程有余，綜合課程、跨學(xué)科課程不足，學(xué)科理論知識多，實踐環(huán)節(jié)少，理論和實踐在培訓(xùn)過程中明顯地成為“兩張皮”；三是重必修課程輕選修課程，必修課程過多，選修課程不足，造成選修課缺失或選修范圍過于狹窄，導(dǎo)致不能滿足不同層次教師多樣性和個性化的需求，影響教師的自主發(fā)展；四是重國家課程、輕地方課程、學(xué)校課程，課程內(nèi)容脫離教師的實際需求。（3）課程評價缺乏科學(xué)性。課程評價是依據(jù)課程的實施可能性、有效性及其教育價值，做出價值判斷的證據(jù)的收集與提供的過程，它包含兩個方面，一是對教育過程的計劃與組織的判斷，二是對學(xué)生成績（學(xué)生的學(xué)習(xí)成果）的判斷。筆者在培訓(xùn)的參與中發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)課程的評價較傳統(tǒng)，缺乏開放性、動態(tài)性、靈活性。評價內(nèi)容過多注重學(xué)科知識的掌握，忽視了對實踐能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度等綜合能力的評定；從而不能很好地發(fā)揮課程評價的真正功能。課程評價可以對課程的合理性做出價值判斷，給課程決策者提供信息反饋，以便課程執(zhí)行者在課程實施的過程中做出適當?shù)目刂婆c調(diào)試。課程評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)，完善培訓(xùn)課程評價，使課程設(shè)計者利用課程評價更有效地獲取信息，在課程設(shè)計、課程實施的過程中做出科學(xué)的決策。（4）課程設(shè)計忽略培訓(xùn)教師主體性與參與性。由于參加培訓(xùn)學(xué)員的教齡不同，學(xué)歷差異、地域文化不同、授課教師對于文本課程的設(shè)計很難把握，由此課程設(shè)計往往缺乏針對性。人的主體性的發(fā)揮是需要主體意識和主體能力的共同作用，而主體意識起著根本性、決定性的作用，因為意識是行動的先導(dǎo)。在培訓(xùn)中很多學(xué)員沒有學(xué)習(xí)的主動性、積極性，其主要原因在于授課教師和學(xué)員的交流互動忽視了學(xué)員自身經(jīng)驗和主體學(xué)習(xí)能力。授課教師的課程設(shè)計考慮不夠周全，忽略了學(xué)員對課程的參與權(quán)，影響了課程向?qū)W員的轉(zhuǎn)化效果。有部分參加培訓(xùn)的教師有很多的教學(xué)經(jīng)驗，也有很好的教學(xué)技巧，可是他們的地位卻從來是非主體的，如果從課程運作的角度審視培訓(xùn)的課程現(xiàn)狀，我們就會發(fā)現(xiàn)一個非常奇怪的現(xiàn)象，教師的權(quán)利呈現(xiàn)出一種復(fù)雜的扭合狀態(tài)：教師是課程實施中的絕對權(quán)威，但在課程決策、課程設(shè)計與課程評價中卻處于奴仆地位。在這里，規(guī)則是先定的，內(nèi)容是固化的，知識學(xué)習(xí)成了最終的目的，人的發(fā)展退居其次。課程被狹化為教材，主體的人異變?yōu)楸粍拥氖荏w。（5）課程實施缺乏規(guī)范性。有的授課教師上課不夠認真，為了取悅學(xué)員而完成授課任務(wù)，有的授課就是個人人生傳奇的講解，學(xué)員逃課、遲到、早退現(xiàn)象嚴重。課堂上學(xué)員經(jīng)常講小話，有時課堂下的聲音高于教師聲音缺乏課程秩序。在培訓(xùn)中授課教師的課程權(quán)力十分有限，一位老師說“教師除了課堂上的權(quán)力以外，沒有其他任何權(quán)力”，這雖然不能完全說明在培訓(xùn)中授課教師課程權(quán)力的現(xiàn)狀，但可以揭示教師在課程權(quán)力上的欠缺，究其根源，授課教師和學(xué)員未能參與并行使其課程權(quán)力，課程秩序缺失。造成不能保證課程培訓(xùn)的有效性，致使培訓(xùn)效能培訓(xùn)低下，進而影響了學(xué)員專業(yè)學(xué)習(xí)。縣匱院嚳斛建設(shè)局科蜜發(fā)晨浙江大嚳靼產(chǎn)斛醫(yī)院賴端南2014-12-6(西)醫(yī)歐及對縣醫(yī)院發(fā)展的影響■醫(yī)療保障制度基本框架形成:百姓就醫(yī)需求釋放基層醫(yī)療服務(wù)體系進一步健全:■基本藥物制度全覆蓋:促進費用結(jié)構(gòu)調(diào)整■公立醫(yī)院綜合改革穩(wěn)步推進:核心是藥品零差率和均次費用控制促進縣級醫(yī)院四個提升:服務(wù)能力、管理水平、群眾滿意度、醫(yī)務(wù)人員激勵機制醫(yī)保改草、壯會資辦醫(yī)酌態(tài)醫(yī)保改革:加強費用控制社會資本辦醫(yī)動態(tài):門檻放低、政策扶植、混合所有制縣匱院造宜學(xué)斡發(fā)展方甸開發(fā)適宜技術(shù),提升臨床技術(shù)能力:縣域內(nèi)就診率90%,基本實現(xiàn)大病不出縣?！黾訌娕c城市醫(yī)院上下聯(lián)動協(xié)作:基層首診,雙向轉(zhuǎn)診,提高醫(yī)療及管理水平醫(yī)療資源下沉:以管理、技術(shù)、人才、信息等資源為重點縱向整合,爭取財政補助?！黾訌妼︵l(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的指導(dǎo):發(fā)揮農(nóng)村三級醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的龍頭功能?？h綴匱院斛建俊的路■制定醫(yī)院學(xué)科與人才規(guī)劃遴選與培養(yǎng)學(xué)科帶頭人建立與完善學(xué)科和實驗平臺資源配置向優(yōu)勢學(xué)科傾斜■開發(fā)病人資源,擴大學(xué)科影響力向?qū)W科傾斜的績效考核n不斷創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式學(xué)斛與人才覦制定過程:明確醫(yī)院當前的宗旨和戰(zhàn)略目標分析經(jīng)營環(huán)境■內(nèi)部能力評估發(fā)現(xiàn)機會和威脅識別優(yōu)勢和劣勢確定醫(yī)院的學(xué)科和人才規(guī)劃制定戰(zhàn)略實施戰(zhàn)略評價結(jié)果6醫(yī)院部謀境折:■關(guān)鍵顧客群:他們尚有哪些需求未被滿足?竟爭者:技術(shù)與服務(wù)水平與我們的區(qū)別■技術(shù)發(fā)展:醫(yī)療與支撐技術(shù)■政策環(huán)境:醫(yī)保、物價、區(qū)域規(guī)劃經(jīng)濟條件:支付水平社會文化:就醫(yī)習(xí)慣、醫(yī)學(xué)基本知識環(huán)境掃描:定期流覽大量信息以發(fā)現(xiàn)新的趨勢。醫(yī)院能力評估■醫(yī)院整體實力:轄區(qū)內(nèi)同行比較■醫(yī)院病人與收入的主要來源:各學(xué)科市場份額■明確醫(yī)院的戰(zhàn)略資產(chǎn)與核心能力:醫(yī)院資源分析:設(shè)備等硬件條件現(xiàn)有人才狀況:員工工作態(tài)度:■公眾形象:sWOT矩陣與TWS分析優(yōu)勢(S)劣勢(W)逐條列出管理、人逐條列出相應(yīng)劣勢理念等方面優(yōu)勢SI機會(0):逐條列出目前和S0策略W0策略將來經(jīng)濟、政策、02利用機會抓住機會技術(shù)、疾病譜、03發(fā)揮優(yōu)勢克服劣勢醫(yī)療市場的機會威脅(T)TIST策略WT策略逐條列出利用優(yōu)勢改變劣勢上述范圍威脅T3規(guī)避威脅走專