理化室檢測(cè)報(bào)和原始記錄要求的培訓(xùn)教學(xué)課件

理化室檢測(cè)報(bào)和原始記錄要求的培訓(xùn)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。理化室檢測(cè)報(bào)和原始記錄要求的培訓(xùn)理化室檢測(cè)報(bào)和原始記錄要求的培訓(xùn)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。儉測(cè)告和愿始記徹技術(shù)中心理化室2017.10.10主要內(nèi)容規(guī)范及體系文件要求2)正確編制原始記錄和檢驗(yàn)報(bào)合原始記錄與報(bào)告中常見(jiàn)的錯(cuò)誤分析提要：現(xiàn)今語(yǔ)文課堂教學(xué)改革非常推崇學(xué)生主體能力的開(kāi)發(fā)。但我想：現(xiàn)在不僅是要推崇這種形式，更應(yīng)該注重語(yǔ)文本身，注重合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的質(zhì)量。我們看“合作學(xué)習(xí)”的效果如何，不能只看課堂氣氛熱鬧與否，還應(yīng)該看學(xué)生是否收獲了什么，收獲了多少。教師的主體地位淡化的現(xiàn)在，是否更該花點(diǎn)心思在“如何幫助學(xué)生有話可說(shuō)，并說(shuō)得好”這件事上。文章就從實(shí)踐出發(fā)，著重探討了在語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)置。葉圣陶先生說(shuō)：“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的能力，這也是終身受用的?！苯鹑A市教研室主任王榮文先生也說(shuō)：“其實(shí)教師“不說(shuō)”比“說(shuō)”更難，更要顯示教師的功力和水平?！倍處熕降娘@現(xiàn)，很大程度上要看教師對(duì)課文內(nèi)容和重點(diǎn)的把握。反映在課堂上就是合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置。反思自己的備課、上課和聽(tīng)課實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置存在以下一些問(wèn)題：1、問(wèn)題設(shè)置的隨意性，片面追求熱鬧的課堂氣氛。2、問(wèn)題之間缺少聯(lián)系性，有肢解文章的嫌疑。3、問(wèn)題設(shè)置不夠精煉，沒(méi)有切中課文的要害，不利于學(xué)生解決重難點(diǎn)?；谝陨峡紤]，我做了以下的嘗試和小結(jié)。一、先調(diào)查，后設(shè)問(wèn)俗話說(shuō)得好：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。傳統(tǒng)的備課，往往是教師翻閱很多資料，參考現(xiàn)有的教案或者課件，閉門造車，照樣畫(huà)葫蘆。這是真正意義上的“備課文，抄教案，滿堂灌”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師必須懂什么該講，什么留著不講。”不講的東西就好比學(xué)生思維的引爆器，馬上就在學(xué)生思維中出現(xiàn)問(wèn)題。那么怎么知道“講”與“不講”呢？我們不妨利用《學(xué)案》來(lái)問(wèn)問(wèn)學(xué)生。在每次的《學(xué)案》設(shè)計(jì)中，我會(huì)先把我認(rèn)為比較重要的問(wèn)題在《學(xué)案》上打印出來(lái)，以閱讀題的形式讓學(xué)生事先完成，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的答題情況對(duì)課堂內(nèi)容調(diào)整。而每次我總是給學(xué)生一點(diǎn)空白，要求學(xué)生提一個(gè)有關(guān)于課文的問(wèn)題，這樣我們就可以分類匯總，對(duì)學(xué)生比較集中的困惑合作解決?！稑蜻叺睦先恕方虒W(xué)片斷合作學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)置：請(qǐng)結(jié)合文章信息，對(duì)老人的身份或者“我”的年紀(jì)進(jìn)行合理推測(cè)，并說(shuō)說(shuō)理由。合作學(xué)習(xí)成果展示：第七學(xué)習(xí)小組：我們覺(jué)得他就是一個(gè)普通人。他可以是一個(gè)真正的牧民，可以是一個(gè)大字不識(shí)幾個(gè)，老花的，年逾古稀的老人。他在文中最后34自然段中說(shuō)：“那時(shí)我在照看動(dòng)物，”他木然的說(shuō)，可不再是對(duì)我講了，“我只是在照看動(dòng)物?！币粋€(gè)“只是”已經(jīng)說(shuō)出了一個(gè)普通人被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取原有一切時(shí)的那種茫然和不知所措。他很善良，一直在逃難途中記掛著那些動(dòng)物，因?yàn)檫@些動(dòng)物對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的動(dòng)物而已，而是生活的寄托，生存的希望。第五學(xué)習(xí)小組：我們組是對(duì)哨兵的年紀(jì)進(jìn)行了推測(cè)。我們覺(jué)得我是一個(gè)十二三歲的小孩。理由有三個(gè)：一是小孩的好奇心很強(qiáng)，所以才會(huì)和老人說(shuō)這么多。其二小孩不容易引起敵人的注意，目標(biāo)小，反應(yīng)快，“初生牛犢不怕虎”，很適合這個(gè)工作。其三：小孩子一般說(shuō)來(lái)很善良，所以會(huì)在課文第32自然段中不斷催促老人快點(diǎn)離開(kāi)。比如小兵張嘎，小英雄雨來(lái)不就是這樣的角色，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，少年老成?！處熜〗Y(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀的并不是某一個(gè)社會(huì)階層，而是一代人的一切。這就是海明威的“冰山原則”，這也是“迷惘的一代”想表達(dá)的反戰(zhàn)，厭戰(zhàn)情緒?！菊n例分析】海明威《橋邊的老人》是高中語(yǔ)文選修教材《外國(guó)小說(shuō)欣賞》的第一課。他的主題是揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡。然而作者在構(gòu)思取材上卻非常精巧獨(dú)特。他不以戰(zhàn)火紛飛、血腥殘忍的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)景來(lái)表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭(zhēng)即將到來(lái)前一個(gè)相對(duì)和平的環(huán)境下，關(guān)注了一個(gè)孤身老人在人們競(jìng)相逃命時(shí)的內(nèi)心世界，冷靜而逼真地揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡。敘述角度很具代表性，能成充分體現(xiàn)海明威的“冰山理論”。二、明難易分任務(wù)在日常教學(xué)中，往往會(huì)遇到一連串值得討論的問(wèn)題。教師在處理的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)難以取舍的情況。但是一堂課的時(shí)間是有限的，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？我覺(jué)得應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。這樣一來(lái)能防止討論的問(wèn)題不被解決而形成一言堂，二來(lái)可以防止肢解文章，出現(xiàn)難以激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的共鳴的情況。第三能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免吃大鍋飯，互相推諉的情況發(fā)生。巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門的都毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)欲望，才能引發(fā)課堂教學(xué)的活躍氣氛，而不是簡(jiǎn)單的“是”或“不是”的對(duì)話。下面是我認(rèn)為比較成功的案例。《半張紙》教學(xué)片斷合作學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)置：1、這是的半張紙？2、主人公最大的幸福是什么？3、能不能將標(biāo)題“半張紙”換成“一張紙”呢？在討論之前PPT展示要求：1、選取明確“角度”后，討論補(bǔ)充修改展示內(nèi)容。2、小組長(zhǎng)主持討論與合作，達(dá)成組內(nèi)共識(shí);明確記錄員和匯報(bào)員。3、小組組長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注組員參與情況。目標(biāo)：組長(zhǎng)：調(diào)控高效，保證組員的激情投入討論。A層同學(xué)統(tǒng)籌把握，能夠總結(jié)規(guī)律歸納方法;B層同學(xué)清晰思路，能夠答復(fù)其他小組質(zhì)疑;C層同學(xué)落實(shí)知識(shí)，能夠品析文本自圓其說(shuō)。討論成果展示：1、這是的半張紙1組裝點(diǎn)人生白壁2組承載幸福，埋葬過(guò)去3組反映世事無(wú)常4組折射幸福合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地進(jìn)行分工合作的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)在于學(xué)生為了集體利益和個(gè)人利益一起合作，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到共同提高的目的。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生既有分工又有合作，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以暢所欲言，充分表達(dá)自己的看法，借鑒別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)上的不足。因此，在初三化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)在合作學(xué)習(xí)中得到提高。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶?。一、營(yíng)造寬松積極的學(xué)習(xí)、合作氛圍在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在輕松和諧的氛圍中學(xué)生的思維最為活躍，有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)。但是，現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，有很強(qiáng)的自我意識(shí)，他們大多都是以自我為中心，把自我利益放在首位，缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，首先教師要在課堂上營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)，才能跟隨教師的思路合作學(xué)習(xí)。其次，在教師營(yíng)造的氛圍中師生處在平等的位置，學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。再次，學(xué)生都是剛開(kāi)始接觸化學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生難免不知該如何下手。因此，在合作學(xué)習(xí)中教師不但要引導(dǎo)學(xué)生，更要積極指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。例如，在教學(xué)水相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者首先要求學(xué)生自主收集一些水污染的資料并提出解決辦法，然后把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，在一個(gè)學(xué)生發(fā)表看法后，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，使小組內(nèi)學(xué)生的答案都準(zhǔn)確而完整。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生班級(jí)的歸屬感。二、合作學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在合作中共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是主導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，主動(dòng)把課堂活動(dòng)的主體地位讓給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)，教師主動(dòng)充當(dāng)輔導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)現(xiàn)。然而，在教學(xué)中，許多教師往往是給學(xué)生設(shè)置好合作學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是又對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，因此一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)不積極的現(xiàn)象，這樣的小組合作學(xué)習(xí)本身就失去了其意義。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師既要發(fā)揮輔導(dǎo)者的作用，又要保證學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生共同參與合作學(xué)習(xí)，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是初三化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而使學(xué)生能熟練掌握結(jié)論產(chǎn)生的原理和過(guò)程。但是，當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室和所用器材較為陌生，學(xué)生時(shí)常不知道器材如何使用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)看似熱熱鬧鬧，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)效率很低。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并能熟練掌握各種器材的使用方法和注意事項(xiàng)。另外，在小組分配時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)合理分配小組成員，保證每個(gè)小組都有上中下層次的學(xué)生，以成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。如，在教學(xué)“硫酸的性質(zhì)”時(shí)，筆者先給學(xué)生講解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，并要求學(xué)生熟練地掌握實(shí)驗(yàn)步驟，然后筆者給學(xué)生合理地分配學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)出硫酸的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由每個(gè)小組發(fā)言，說(shuō)出合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，最后教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并再次強(qiáng)調(diào)硫酸的各種性質(zhì)。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅熟練掌握了新的教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到了提高，課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果?？傊诔跞瘜W(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的一種行之有效的方法，教師要著眼于全體學(xué)生，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。儉測(cè)告和愿始記徹技術(shù)中心理化室2017.10.10主要內(nèi)容規(guī)范及體系文件要求2)正確編制原始記錄和檢驗(yàn)報(bào)合原始記錄與報(bào)告中常見(jiàn)的錯(cuò)誤分析第一章規(guī)范及體系文件要求《食品檢驗(yàn)工作規(guī)施》條款第十六條測(cè)方法的選擇及應(yīng)用要第三章檢驗(yàn)第十七條檢驗(yàn)過(guò)程原始記錄的要求第十八條不合格或可疑結(jié)果的處理第十九條標(biāo)準(zhǔn)方法的證實(shí)(驗(yàn)證)和非標(biāo)方法的確認(rèn)要求第二十條緊急食品安全狀況非標(biāo)方法建立的要求復(fù)檢要求第二十二條檢驗(yàn)報(bào)告(包括電子版)的要求第四章結(jié)果報(bào)告第二十三條檢驗(yàn)工作時(shí)限要求第二十四條食品安全風(fēng)險(xiǎn)信息報(bào)告制度第二十五條建立質(zhì)量管理體系的要求第五章質(zhì)量管理第二十六條技術(shù)人員的要求第二十七條環(huán)境及設(shè)施的要求第二十八條量值溯源要求(設(shè)備和標(biāo)物第二十九條機(jī)構(gòu)文件管理的要求第十七條檢業(yè)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)檢驗(yàn)工實(shí)并行記錄原始錄應(yīng)當(dāng)有檢驗(yàn)人員的簽名或者等標(biāo)識(shí)確保驗(yàn)記錄信息完堅(jiān)可追湖,復(fù)現(xiàn)檢驗(yàn)述程第二十二條食品檢驗(yàn)報(bào)告應(yīng)當(dāng)有檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定標(biāo)志以及檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)公量或紅法人授權(quán)的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)專用章,開(kāi)有授權(quán)笠字人的簽名或等敲標(biāo)識(shí)。檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)岀具的電子版檢驗(yàn)報(bào)告和原始記錄的效力控賏匡冢有關(guān)簽章的法律法規(guī)執(zhí)行四川省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)機(jī)構(gòu)考核置機(jī)構(gòu)審查認(rèn)可評(píng)審表五、記景與報(bào)告φ對(duì)所有的記錄實(shí)行分天管理包括檢驗(yàn)過(guò)程和質(zhì)量管產(chǎn)生的記,明保期限。檢驗(yàn)根告和相的原始記獨(dú)文歸,保有斯下少于五年。T2記錄與告的筋方法、設(shè)加和成防止記錄損杯變質(zhì)去共等13拉《課管理制訓(xùn)收集索引存取、存檔存放護(hù)和質(zhì)記錄和技術(shù)記◆,|有為委托方保密的規(guī)定。檢驗(yàn)據(jù)告應(yīng)規(guī)定發(fā)送并登記。當(dāng)用電話、傳真成其它電子等方式傳送檢驗(yàn)結(jié)果時(shí),應(yīng)有適當(dāng)方式確定記錄安托方的身價(jià)。四川省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)機(jī)構(gòu)考核置機(jī)構(gòu)審查認(rèn)可評(píng)審表當(dāng)利用計(jì)算機(jī)或自動(dòng)設(shè)備對(duì)檢欺據(jù)、信息資料進(jìn)行來(lái)集記錄、報(bào)告、檢件時(shí),有保陣其全性的措施檢測(cè)原始記錄應(yīng)包含足郵的信息,以保證其能再現(xiàn)。至少包括樣品名稱編號(hào)檢驗(yàn)法檢測(cè)日期、檢測(cè)地點(diǎn)、環(huán)境因素〔時(shí))、使用主儀設(shè)備松條件〔必要時(shí)檢測(cè)過(guò)程與量值計(jì)箅有關(guān)的談、計(jì)算公、允差紫R等檢驗(yàn)報(bào)告及相應(yīng)質(zhì)記動(dòng)應(yīng)獨(dú)立歸檔,容包括檢冷驗(yàn)報(bào)告排樣單、樣品妥托單、檢任務(wù)單、原始記錄武其相關(guān)聯(lián)的圖晉戲儀名據(jù)等對(duì)的雀她,子仍精清斷可辨,并有做人的19*檢驗(yàn)報(bào)告格式和內(nèi)容應(yīng)符合有關(guān)法律的定。四川省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)機(jī)構(gòu)考核暨機(jī)構(gòu)審查認(rèn)可評(píng)審表檢驗(yàn)報(bào)告的結(jié)論用語(yǔ)應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定或標(biāo)準(zhǔn)的要求,并在體系文件中規(guī)定。中82檢驗(yàn)報(bào)告應(yīng)準(zhǔn)確、客姒地報(bào)告檢測(cè)結(jié)果,應(yīng)與委托方要求和原始記錄相符合檢驗(yàn)報(bào)告應(yīng)有批準(zhǔn)、審核、