紫外可見(jiàn)光譜儀原理及使用操作方法簡(jiǎn)介教學(xué)課件

紫外可見(jiàn)光譜儀原理及使用操作方法簡(jiǎn)介紫外可見(jiàn)光譜儀原理及使用操作方法簡(jiǎn)介紫外可見(jiàn)光譜儀原理及使用操作方法簡(jiǎn)介外-可見(jiàn)光操作使用介紹yide基本知識(shí)電磁輻射與紫外光譜光是一種電磁輻射,從波長(zhǎng)極短的宇宙射線至波長(zhǎng)很長(zhǎng)的無(wú)線電構(gòu)成一個(gè)連續(xù)光譜。部分電磁輻射范圍遠(yuǎn)紫外100~200nm近紫外200~400nm可見(jiàn)光400~800nm近紅外800~2500nm遠(yuǎn)紅外2500~3500nm紫外光譜由分子外層電子在不同能級(jí)間躍遷產(chǎn)生。一、教師應(yīng)當(dāng)積極參加專業(yè)的培訓(xùn)教師通過(guò)參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開(kāi)?，F(xiàn)在有的教師功利思想有點(diǎn)嚴(yán)重，單純地為分?jǐn)?shù)教而教，往往忽略了教材的本質(zhì)，課堂教學(xué)憑相當(dāng)然，瞄準(zhǔn)考試點(diǎn)機(jī)械地讓學(xué)生練習(xí)，根本上不注重挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把學(xué)生當(dāng)成了加工習(xí)題的機(jī)器。?W生在重復(fù)中做數(shù)學(xué)習(xí)題，雖然答案正確，卻不能真正領(lǐng)悟內(nèi)涵，這樣長(zhǎng)此下去，學(xué)生失去了探究能力，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果低下，最終落得教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力。三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。有的教師往往喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)不遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生厭煩不已。對(duì)后進(jìn)生缺乏信心，教師怎能做到認(rèn)真做到輔導(dǎo)？對(duì)學(xué)生的不聞不問(wèn)，他們?cè)跄苓M(jìn)步？教師在教學(xué)中，應(yīng)充分了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予他們必要的鼓勵(lì)與支持，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，引領(lǐng)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)。后進(jìn)生直接影響了班級(jí)的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、整體質(zhì)量，所以，教師要無(wú)私地付出愛(ài)心，像愛(ài)自己的孩子那樣為學(xué)生傾情投入，這樣才能達(dá)到全班共同提高，教學(xué)成績(jī)才能更加優(yōu)異。四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，根據(jù)小學(xué)生的智力、思維能力、心理特點(diǎn)等，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，所以教師必須做好引領(lǐng)人。教師單純地搞“一刀切、滿堂灌”，只能抹殺了學(xué)生的思考能力，我們教師要以學(xué)生為本，構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂，而不是嚴(yán)肅的教官。例如在教學(xué)相向問(wèn)題時(shí)，我讓二名學(xué)生站在臺(tái)前表演，臺(tái)下學(xué)生明白了相遇時(shí)二人用的時(shí)間相同，他們能根據(jù)關(guān)系式列出了二種不同的解題方法。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生進(jìn)行了同向問(wèn)題的演示，結(jié)果效果良好，學(xué)生的理解接受效果很好。五、教師應(yīng)當(dāng)做好課下的工作要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師必須認(rèn)真鉆研教材，做到備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，對(duì)課堂預(yù)設(shè)做好精心安排，做到知識(shí)編排的層次性。課堂上面向全體學(xué)生，不兼顧好各個(gè)層面的學(xué)生。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流。對(duì)錯(cuò)誤較多的學(xué)生，必須采用小組幫扶、教師加餐等形式，不能放任自流。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師為四十分鐘的良好效果，需要課下付出多倍的汗水，只有堅(jiān)持不懈地努力，才能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。教無(wú)止境，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，銳意進(jìn)取，百折不回，一定能成為一名優(yōu)秀的教師。新課標(biāo)指出:“要根據(jù)農(nóng)村和城市學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境,以多種途徑、多種方式、多種渠道開(kāi)發(fā)與利用豐富的課程資,共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展?！蔽覀冝r(nóng)村學(xué)校有許多城市學(xué)校無(wú)可比擬的有利教學(xué)條件――得天獨(dú)厚的自然資源,它為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、鮮活的教學(xué)素材,也為開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)提供了觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。因此,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、大自然的多種學(xué)習(xí)資源,將學(xué)生置于廣闊的大自然背景之中,幫助他們不斷豐富對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn),并擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。一、提供素材,讓課堂貼近生活1.直觀的教具,來(lái)自鄉(xiāng)野在教學(xué)有關(guān)動(dòng)物的章節(jié)時(shí),我就會(huì)讓學(xué)生在課前去捕捉一些螞蟻、螳螂、蝸牛、蜻蜓等小動(dòng)物。上課時(shí),將小動(dòng)物帶到教室里進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較,這樣既為學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)動(dòng)物提供感性材料,還誘發(fā)了學(xué)生從小有研究科學(xué)的興趣。通過(guò)對(duì)這些動(dòng)物的研究,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的基本結(jié)構(gòu)。接著我又在課堂上出示了烏龜、小雞、青蛙等動(dòng)物,讓學(xué)生觀察研究,學(xué)生的興趣極高。最后,我還鼓勵(lì)學(xué)生回家去飼養(yǎng)一兩種小動(dòng)物,這樣既讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察到了動(dòng)物成長(zhǎng)的過(guò)程和生活的習(xí)性,還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。2.精致的標(biāo)本,學(xué)生采集小學(xué)科學(xué)課中有很多課堂教學(xué)需要的材料,在農(nóng)村都是司空見(jiàn)慣的,學(xué)生只要稍微留心就能收集到不少。對(duì)于這些身邊常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)素材,我們可以在期初就為學(xué)生羅列好本期所需的實(shí)驗(yàn)材料和教學(xué)的大概時(shí)間,并讓學(xué)生以小組為單位注意收集。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的收集和整理,很多實(shí)驗(yàn)中所需要的材料會(huì)被學(xué)生事先準(zhǔn)備好。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),只要提前一天讓小組長(zhǎng)把本組收集的實(shí)驗(yàn)材料整理一下就可以了。通過(guò)材料的收集和整理,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察意識(shí)和能力,又讓學(xué)生對(duì)本次的試驗(yàn)和觀察的內(nèi)容有了充分的了解。在教學(xué)過(guò)程中,我們讓學(xué)生收集儲(chǔ)存各類標(biāo)本的內(nèi)容也十分豐富。既可以收集各種植物的根、莖、葉、花、果等標(biāo)本,又可以收集昆蟲、飛鳥(niǎo)、貝殼、爬行動(dòng)物等標(biāo)本;還可以收集花崗巖、大理巖、砂巖、礫巖、頁(yè)巖、板巖等標(biāo)本,讓其在課堂教學(xué)中大派用場(chǎng)。在教學(xué)《巖石和礦物》時(shí),我們就可以舉辦一個(gè)“巖石展覽會(huì)”,讓學(xué)生將課前收集到的各種各樣的巖石展示在課堂中,進(jìn)行觀察、比較、分類、歸類。這樣的學(xué)習(xí),不但讓學(xué)生對(duì)各種巖石的形態(tài)和特征有了初步的了解,而且讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地理、地貌有了更深入的了解,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的積極性和主動(dòng)性。二、優(yōu)化器材,讓實(shí)驗(yàn)卓有成效1.立足農(nóng)村,展開(kāi)探究活動(dòng)在農(nóng)村,到處都有各種植物、家禽、家畜,甚至魚類,通過(guò)對(duì)它們的種植和飼養(yǎng),就可以讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,充分了解動(dòng)植物的知識(shí)。利用農(nóng)村學(xué)生生活的環(huán)境中豐富的教學(xué)資源,我在科學(xué)教學(xué)中就經(jīng)常挖掘適合學(xué)生探究的內(nèi)容組織教學(xué)。教學(xué)《油菜花》一課時(shí),當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要到田野里去觀察,個(gè)個(gè)士氣高漲。上課鈴響前,他們?cè)缇蛶Ш昧怂璧挠^察工具,排隊(duì)等候出發(fā)了。一到油菜田,他們拿出觀察工具,根據(jù)小組分工進(jìn)行仔細(xì)觀察。有的蹲下身子認(rèn)真查看,有的用放大鏡細(xì)細(xì)端詳,有的甚至用舌頭舔舔花柱柱頭有沒(méi)有黏液,還有的學(xué)生正在興致勃勃地觀察小蜜蜂采花的過(guò)程……學(xué)生觀察十分投入,同學(xué)之間配合相當(dāng)默契。在快樂(lè)的活動(dòng)中,學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究離不開(kāi)動(dòng)手、離不開(kāi)實(shí)踐,更離不開(kāi)仔細(xì)的觀察。這節(jié)野外探究課,學(xué)生不但了解了完全花的組成結(jié)構(gòu),而且還了解了油菜花的傳粉方式。像這樣的野外探究學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生們學(xué)在田野,樂(lè)在田野。2.就地取材,自制教具學(xué)具小學(xué)科學(xué)課教學(xué)效果的高低,還取決于是否做課堂實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)是否成功。但在目前,我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器和材料短缺的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重,制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常有序開(kāi)展。要改變這種現(xiàn)狀,我們農(nóng)村教師就應(yīng)該立足于農(nóng)村現(xiàn)實(shí),在充分用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)備、材料的前提下,充分挖掘當(dāng)?shù)氐母鞣N資源,就地取材,根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容自制教具、學(xué)具。在教學(xué)“太陽(yáng)能”的知識(shí)時(shí),為了幫助學(xué)生更形象、真切地了解充分利用太陽(yáng)能的現(xiàn)時(shí)意義。我就和孩子們一起動(dòng)手,利用用過(guò)的白色汽水瓶、黑色涂料、香煙盒里的金屬鉑和鋁合金管等材料,制作了簡(jiǎn)易的“太陽(yáng)能熱水器”?？粗约簞?dòng)手制作的模擬產(chǎn)品里放出了“真”的熱水,大家興奮得手舞足蹈,紛紛說(shuō)出利用太陽(yáng)能的方便、節(jié)能、環(huán)保等一系列好處。這樣的教學(xué)過(guò)程一目了然,不僅突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),而且豐富了學(xué)生對(duì)“太陽(yáng)能熱水器”的了解。3.因地制宜,選擇替代材料小學(xué)科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性,但也不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校。教材中要求的材料找不到怎么辦?我經(jīng)常采取的方法是:先對(duì)教材中需要實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)行梳理,列出我們比較難以得到的材料,在本地找出比較容易獲得的材料進(jìn)行替代和補(bǔ)充。如用菜青蟲替代蠶寶寶,同樣能達(dá)到飼養(yǎng)蠶寶寶的教學(xué)目的。因?yàn)椴饲嘞x和蠶的外形很相似,同屬節(jié)肢類動(dòng)物,而且它們的生長(zhǎng)發(fā)育變化過(guò)程也有很多相似的地方,更容易養(yǎng)活,用飼養(yǎng)菜青蟲的活動(dòng)替代飼養(yǎng)蠶寶寶的活動(dòng),一樣達(dá)到了令人滿意的教學(xué)效果。還有些缺少的儀器,如燒杯等可以用一次性茶杯替代,而且更便于學(xué)生在課前準(zhǔn)備、使用也更安全,讓每位學(xué)生都有親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),直接感知各種自然事物。實(shí)踐證明,這種因地制宜,選擇替代材料的做法是行之有效的。它克服了因缺乏實(shí)驗(yàn)材料,而只靠教師做演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生當(dāng)觀眾的狀況,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,增加了學(xué)生親近家鄉(xiāng)自然環(huán)境的機(jī)會(huì),也創(chuàng)造了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的機(jī)會(huì)?？梢?jiàn),因地制宜地選擇替代材料,機(jī)動(dòng)靈活地處理現(xiàn)有資源,可使我們?cè)诮虒W(xué)上少走彎路,取得意想不到的效果。三、戶外教學(xué),探究向課外延伸1.利用自然環(huán)境,進(jìn)行室外教學(xué)農(nóng)村是自然資源的大寶庫(kù)。清澈的小溪、彩色的田野、多樣的植被、一年四季多變的氣候特色等,都為小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)提供了最真實(shí)的素材,而這些在農(nóng)村常見(jiàn)的、觸手可及的素材,遠(yuǎn)比我們課堂上的標(biāo)本、教具甚至多媒體課件更讓學(xué)生感興趣。因此,充分利用這些自然、生態(tài)資源,能更好地開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué),使學(xué)生的觀察更自主、探究更自由、發(fā)現(xiàn)更真實(shí),解決問(wèn)題的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。教學(xué)《地球與宇宙》一課時(shí),我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)大自然中進(jìn)行科學(xué)探究,農(nóng)村地遠(yuǎn)天高、空氣清新,晚上干擾的燈光很少,為學(xué)生觀察天文、星相等提供了十分優(yōu)越的條件。平時(shí)我就經(jīng)常組織學(xué)生到戶外觀察不同形狀的云層,了解云和雨的關(guān)系;一有機(jī)會(huì)就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展觀察日食、月食等自然現(xiàn)象;指導(dǎo)學(xué)生在晴朗的夜晚,觀察月相、星座,認(rèn)識(shí)行星、恒星和星系等,揭開(kāi)大自然的神秘面紗。2.利用家庭資源,開(kāi)展課外探究小學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng),需要家長(zhǎng)的大力支持。教師要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流,動(dòng)員家長(zhǎng)也參與到科學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中來(lái),共同培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣。教師要與家長(zhǎng)一起,幫助學(xué)生根據(jù)科學(xué)教材中“養(yǎng)一養(yǎng)”“種一種”和“做一做”的內(nèi)容,開(kāi)展相關(guān)的家庭科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)《一天的食物》一課時(shí),為了讓學(xué)生能清楚地了解自己和家庭一天的食物總量,觀察一中家庭成員的消耗食物情況,我就布置學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展“今天我當(dāng)家”活動(dòng)。目的是根據(jù)教材需要,讓學(xué)生了解自己每天吃些什么、媽媽如何搭配食物、我們吃得是否營(yíng)養(yǎng)等知識(shí)。通過(guò)這一天的實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)課本知識(shí)與家庭活動(dòng)的相互整合,使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)自然地上升到了理性認(rèn)識(shí),學(xué)生探究科學(xué)的興趣得到培養(yǎng),而且還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家庭、不挑食物、勤勞質(zhì)樸的優(yōu)秀品質(zhì)。3.利用周邊土地,建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地是學(xué)生進(jìn)行觀察、種植、飼養(yǎng)等學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的基地。新課標(biāo)要求我們盡可能地創(chuàng)造條件,立足當(dāng)?shù)貙?shí)際,讓學(xué)生直接參與到科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),從而真切地感知和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。有了小小科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地,我們就可以充分利用這一資源,引導(dǎo)學(xué)生積極利用課余時(shí)間到科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地活動(dòng),在科學(xué)實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、學(xué)技能。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)需要我們正視現(xiàn)實(shí),依據(jù)本地的實(shí)際,充分利用農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自己的聰明才智,采用靈活的教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生參與其中,真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為科學(xué)探究活動(dòng)的主體,農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教學(xué)同樣能擁有廣闊的前景。外-可見(jiàn)光操作使用介紹yide基本知識(shí)電磁輻射與紫外光譜光是一種電磁輻射,從波長(zhǎng)極短的宇宙射線至波長(zhǎng)很長(zhǎng)的無(wú)線電構(gòu)成一個(gè)連續(xù)光譜。部分電磁輻射范圍遠(yuǎn)紫外100~200nm近紫外200~400nm可見(jiàn)光400~800nm近紅外800~2500nm遠(yuǎn)紅外2500~3500nm紫外光譜由分子外層電子在不同能級(jí)間躍遷產(chǎn)生。朗伯一比爾定律(Lambert-beer)A=log0A=吸光度I0=入射光強(qiáng)度I=入射光通過(guò)樣品后的透射強(qiáng)度E=摩爾吸光度(cm1m1)C=摩爾濃度(mol)1=光程(cm)當(dāng)產(chǎn)生紫外吸收的物質(zhì)為未知物時(shí),其吸收強(qiáng)度可E%用表示1%AErClA=吸光度C為100m溶劑中溶質(zhì)的克數(shù)=光程(cm)選取溶劑需注意下列幾點(diǎn):1)當(dāng)光的波長(zhǎng)減小到一定數(shù)值時(shí),溶劑會(huì)對(duì)它圍的最短波長(zhǎng)稱送明彈限。2)樣品在溶劑中能達(dá)到必要的濃度(此濃度值決定于樣品摩爾吸收系數(shù)的大小)考成和導(dǎo)子字圖榨角星力因此盤量采用低極性溶劑。4)為與文獻(xiàn)對(duì)比,宜采用文獻(xiàn)中所使用的溶劑。5)其它如溶劑的揮發(fā)性、穩(wěn)定性、精制的再現(xiàn)性等常用溶劑的明界限遷明界隈(nm)190異辛環(huán)20395%乙醇?xì)浞?5基本原理電子躍遷產(chǎn)生紫外-可見(jiàn)吸收光譜柔熊授配型動(dòng)獎(jiǎng)李他最經(jīng)攝軍吳定△E=hu或△E=hC式中△E為分于躍遷前后能級(jí)差分別為所吸收的電磁波的頻率及波長(zhǎng)C為光速;h為普朗克常數(shù)分子的電子狀態(tài)能約為838×104~8.38×105mo)(4.19×105相當(dāng)于286nm處發(fā)生紫外吸收)分子振動(dòng)能約為419×103~209×104(Jmo),分子轉(zhuǎn)動(dòng)能約為419~41.9/mo)雖然每項(xiàng)能量不