紫外可見光譜儀原理及使用操作方法簡介教學(xué)課件

紫外可見光譜儀原理及使用操作方法簡介紫外可見光譜儀原理及使用操作方法簡介紫外可見光譜儀原理及使用操作方法簡介外-可見光操作使用介紹yide基本知識電磁輻射與紫外光譜光是一種電磁輻射,從波長極短的宇宙射線至波長很長的無線電構(gòu)成一個連續(xù)光譜。部分電磁輻射范圍遠紫外100~200nm近紫外200~400nm可見光400~800nm近紅外800~2500nm遠紅外2500~3500nm紫外光譜由分子外層電子在不同能級間躍遷產(chǎn)生。一、教師應(yīng)當積極參加專業(yè)的培訓(xùn)教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動，教學(xué)相長；認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會了某一種數(shù)學(xué)知識，卻沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，更不會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。二、教師應(yīng)當認真研究教材教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動都應(yīng)當圍繞教材展開。現(xiàn)在有的教師功利思想有點嚴重，單純地為分數(shù)教而教，往往忽略了教材的本質(zhì)，課堂教學(xué)憑相當然，瞄準考試點機械地讓學(xué)生練習(xí)，根本上不注重挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把學(xué)生當成了加工習(xí)題的機器。?W生在重復(fù)中做數(shù)學(xué)習(xí)題，雖然答案正確，卻不能真正領(lǐng)悟內(nèi)涵，這樣長此下去，學(xué)生失去了探究能力，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果低下，最終落得教師教得費力，學(xué)生學(xué)得吃力。三、教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感每個學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)就會有很大的差別。有的教師往往喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，對不遵守紀律、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生厭煩不已。對后進生缺乏信心，教師怎能做到認真做到輔導(dǎo)？對學(xué)生的不聞不問，他們怎能進步？教師在教學(xué)中，應(yīng)充分了解每位學(xué)生的性格特點，捕捉他們的閃光點，給予他們必要的鼓勵與支持，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，引領(lǐng)他們樹立遠大理想，刻苦學(xué)習(xí)。后進生直接影響了班級的學(xué)風(fēng)、紀律、整體質(zhì)量，所以，教師要無私地付出愛心，像愛自己的孩子那樣為學(xué)生傾情投入，這樣才能達到全班共同提高，教學(xué)成績才能更加優(yōu)異。四、教師應(yīng)當靈活使用適當?shù)慕虒W(xué)方法教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，根據(jù)小學(xué)生的智力、思維能力、心理特點等，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，所以教師必須做好引領(lǐng)人。教師單純地搞“一刀切、滿堂灌”，只能抹殺了學(xué)生的思考能力，我們教師要以學(xué)生為本，構(gòu)建師生互動的課堂，而不是嚴肅的教官。例如在教學(xué)相向問題時，我讓二名學(xué)生站在臺前表演，臺下學(xué)生明白了相遇時二人用的時間相同，他們能根據(jù)關(guān)系式列出了二種不同的解題方法。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生進行了同向問題的演示，結(jié)果效果良好，學(xué)生的理解接受效果很好。五、教師應(yīng)當做好課下的工作要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師必須認真鉆研教材，做到備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，對課堂預(yù)設(shè)做好精心安排，做到知識編排的層次性。課堂上面向全體學(xué)生，不兼顧好各個層面的學(xué)生。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當認真批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)生掌握知識的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題，并且及時與學(xué)生交流。對錯誤較多的學(xué)生，必須采用小組幫扶、教師加餐等形式，不能放任自流?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，教師為四十分鐘的良好效果，需要課下付出多倍的汗水，只有堅持不懈地努力，才能達到教學(xué)質(zhì)量的提高。教無止境，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要開動腦筋，銳意進取，百折不回，一定能成為一名優(yōu)秀的教師。新課標指出:“要根據(jù)農(nóng)村和城市學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境,以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資,共同促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展?！蔽覀冝r(nóng)村學(xué)校有許多城市學(xué)校無可比擬的有利教學(xué)條件――得天獨厚的自然資源,它為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、鮮活的教學(xué)素材,也為開展科學(xué)探究活動提供了觀察、實驗等實踐活動的場所。因此,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、大自然的多種學(xué)習(xí)資源,將學(xué)生置于廣闊的大自然背景之中,幫助他們不斷豐富對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗,并擴展他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。一、提供素材,讓課堂貼近生活1.直觀的教具,來自鄉(xiāng)野在教學(xué)有關(guān)動物的章節(jié)時,我就會讓學(xué)生在課前去捕捉一些螞蟻、螳螂、蝸牛、蜻蜓等小動物。上課時,將小動物帶到教室里進行仔細觀察、比較,這樣既為學(xué)生深刻認識動物提供感性材料,還誘發(fā)了學(xué)生從小有研究科學(xué)的興趣。通過對這些動物的研究,使學(xué)生認識了動物的基本結(jié)構(gòu)。接著我又在課堂上出示了烏龜、小雞、青蛙等動物,讓學(xué)生觀察研究,學(xué)生的興趣極高。最后,我還鼓勵學(xué)生回家去飼養(yǎng)一兩種小動物,這樣既讓學(xué)生有機會觀察到了動物成長的過程和生活的習(xí)性,還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛小動物、熱愛家鄉(xiāng)的情感。2.精致的標本,學(xué)生采集小學(xué)科學(xué)課中有很多課堂教學(xué)需要的材料,在農(nóng)村都是司空見慣的,學(xué)生只要稍微留心就能收集到不少。對于這些身邊常見的實驗素材,我們可以在期初就為學(xué)生羅列好本期所需的實驗材料和教學(xué)的大概時間,并讓學(xué)生以小組為單位注意收集。這樣經(jīng)過一段時間的收集和整理,很多實驗中所需要的材料會被學(xué)生事先準備好。在進行實驗時,只要提前一天讓小組長把本組收集的實驗材料整理一下就可以了。通過材料的收集和整理,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察意識和能力,又讓學(xué)生對本次的試驗和觀察的內(nèi)容有了充分的了解。在教學(xué)過程中,我們讓學(xué)生收集儲存各類標本的內(nèi)容也十分豐富。既可以收集各種植物的根、莖、葉、花、果等標本,又可以收集昆蟲、飛鳥、貝殼、爬行動物等標本;還可以收集花崗巖、大理巖、砂巖、礫巖、頁巖、板巖等標本,讓其在課堂教學(xué)中大派用場。在教學(xué)《巖石和礦物》時,我們就可以舉辦一個“巖石展覽會”,讓學(xué)生將課前收集到的各種各樣的巖石展示在課堂中,進行觀察、比較、分類、歸類。這樣的學(xué)習(xí),不但讓學(xué)生對各種巖石的形態(tài)和特征有了初步的了解,而且讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的地理、地貌有了更深入的了解,進一步激發(fā)了學(xué)生進行科學(xué)探究的積極性和主動性。二、優(yōu)化器材,讓實驗卓有成效1.立足農(nóng)村,展開探究活動在農(nóng)村,到處都有各種植物、家禽、家畜,甚至魚類,通過對它們的種植和飼養(yǎng),就可以讓學(xué)生進行科學(xué)探究,充分了解動植物的知識。利用農(nóng)村學(xué)生生活的環(huán)境中豐富的教學(xué)資源,我在科學(xué)教學(xué)中就經(jīng)常挖掘適合學(xué)生探究的內(nèi)容組織教學(xué)。教學(xué)《油菜花》一課時,當學(xué)生聽說要到田野里去觀察,個個士氣高漲。上課鈴響前,他們早就帶好了所需的觀察工具,排隊等候出發(fā)了。一到油菜田,他們拿出觀察工具,根據(jù)小組分工進行仔細觀察。有的蹲下身子認真查看,有的用放大鏡細細端詳,有的甚至用舌頭舔舔花柱柱頭有沒有黏液,還有的學(xué)生正在興致勃勃地觀察小蜜蜂采花的過程……學(xué)生觀察十分投入,同學(xué)之間配合相當默契。在快樂的活動中,學(xué)生體驗到了科學(xué)探究離不開動手、離不開實踐,更離不開仔細的觀察。這節(jié)野外探究課,學(xué)生不但了解了完全花的組成結(jié)構(gòu),而且還了解了油菜花的傳粉方式。像這樣的野外探究學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生既學(xué)到了知識,又激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生們學(xué)在田野,樂在田野。2.就地取材,自制教具學(xué)具小學(xué)科學(xué)課教學(xué)效果的高低,還取決于是否做課堂實驗或?qū)嶒炇欠癯晒?。但在目?我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器和材料短缺的現(xiàn)象依然十分嚴重,制約著實驗教學(xué)的正常有序開展。要改變這種現(xiàn)狀,我們農(nóng)村教師就應(yīng)該立足于農(nóng)村現(xiàn)實,在充分用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)備、材料的前提下,充分挖掘當?shù)氐母鞣N資源,就地取材,根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容自制教具、學(xué)具。在教學(xué)“太陽能”的知識時,為了幫助學(xué)生更形象、真切地了解充分利用太陽能的現(xiàn)時意義。我就和孩子們一起動手,利用用過的白色汽水瓶、黑色涂料、香煙盒里的金屬鉑和鋁合金管等材料,制作了簡易的“太陽能熱水器”?？粗约簞邮种谱鞯哪M產(chǎn)品里放出了“真”的熱水,大家興奮得手舞足蹈,紛紛說出利用太陽能的方便、節(jié)能、環(huán)保等一系列好處。這樣的教學(xué)過程一目了然,不僅突破了教學(xué)的重點和難點,而且豐富了學(xué)生對“太陽能熱水器”的了解。3.因地制宜,選擇替代材料小學(xué)科學(xué)課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性,但也不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校。教材中要求的材料找不到怎么辦?我經(jīng)常采取的方法是:先對教材中需要實驗的材料進行梳理,列出我們比較難以得到的材料,在本地找出比較容易獲得的材料進行替代和補充。如用菜青蟲替代蠶寶寶,同樣能達到飼養(yǎng)蠶寶寶的教學(xué)目的。因為菜青蟲和蠶的外形很相似,同屬節(jié)肢類動物,而且它們的生長發(fā)育變化過程也有很多相似的地方,更容易養(yǎng)活,用飼養(yǎng)菜青蟲的活動替代飼養(yǎng)蠶寶寶的活動,一樣達到了令人滿意的教學(xué)效果。還有些缺少的儀器,如燒杯等可以用一次性茶杯替代,而且更便于學(xué)生在課前準備、使用也更安全,讓每位學(xué)生都有親自參加觀察、實驗、探究活動的機會,直接感知各種自然事物。實踐證明,這種因地制宜,選擇替代材料的做法是行之有效的。它克服了因缺乏實驗材料,而只靠教師做演示實驗、學(xué)生當觀眾的狀況,有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,增加了學(xué)生親近家鄉(xiāng)自然環(huán)境的機會,也創(chuàng)造了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的機會。可見,因地制宜地選擇替代材料,機動靈活地處理現(xiàn)有資源,可使我們在教學(xué)上少走彎路,取得意想不到的效果。三、戶外教學(xué),探究向課外延伸1.利用自然環(huán)境,進行室外教學(xué)農(nóng)村是自然資源的大寶庫。清澈的小溪、彩色的田野、多樣的植被、一年四季多變的氣候特色等,都為小學(xué)生的科學(xué)探究活動提供了最真實的素材,而這些在農(nóng)村常見的、觸手可及的素材,遠比我們課堂上的標本、教具甚至多媒體課件更讓學(xué)生感興趣。因此,充分利用這些自然、生態(tài)資源,能更好地開展開放性教學(xué),使學(xué)生的觀察更自主、探究更自由、發(fā)現(xiàn)更真實,解決問題的欲望也會更加強烈。教學(xué)《地球與宇宙》一課時,我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進大自然中進行科學(xué)探究,農(nóng)村地遠天高、空氣清新,晚上干擾的燈光很少,為學(xué)生觀察天文、星相等提供了十分優(yōu)越的條件。平時我就經(jīng)常組織學(xué)生到戶外觀察不同形狀的云層,了解云和雨的關(guān)系;一有機會就帶領(lǐng)學(xué)生開展觀察日食、月食等自然現(xiàn)象;指導(dǎo)學(xué)生在晴朗的夜晚,觀察月相、星座,認識行星、恒星和星系等,揭開大自然的神秘面紗。2.利用家庭資源,開展課外探究小學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng),需要家長的大力支持。教師要積極與家長進行溝通與交流,動員家長也參與到科學(xué)探究活動當中來,共同培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣。教師要與家長一起,幫助學(xué)生根據(jù)科學(xué)教材中“養(yǎng)一養(yǎng)”“種一種”和“做一做”的內(nèi)容,開展相關(guān)的家庭科學(xué)探究活動。教學(xué)《一天的食物》一課時,為了讓學(xué)生能清楚地了解自己和家庭一天的食物總量,觀察一中家庭成員的消耗食物情況,我就布置學(xué)生和家長開展“今天我當家”活動。目的是根據(jù)教材需要,讓學(xué)生了解自己每天吃些什么、媽媽如何搭配食物、我們吃得是否營養(yǎng)等知識。通過這一天的實踐活動,通過課本知識與家庭活動的相互整合,使學(xué)生對科學(xué)知識從感性認識自然地上升到了理性認識,學(xué)生探究科學(xué)的興趣得到培養(yǎng),而且還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家庭、不挑食物、勤勞質(zhì)樸的優(yōu)秀品質(zhì)。3.利用周邊土地,建設(shè)實驗基地科學(xué)實驗基地是學(xué)生進行觀察、種植、飼養(yǎng)等學(xué)習(xí)探究活動的基地。新課標要求我們盡可能地創(chuàng)造條件,立足當?shù)貙嶋H,讓學(xué)生直接參與到科學(xué)探究實踐活動中來,從而真切地感知和學(xué)習(xí)科學(xué)知識。有了小小科學(xué)實驗基地,我們就可以充分利用這一資源,引導(dǎo)學(xué)生積極利用課余時間到科學(xué)實驗基地活動,在科學(xué)實踐中學(xué)知識、學(xué)技能。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)需要我們正視現(xiàn)實,依據(jù)本地的實際,充分利用農(nóng)村資源優(yōu)勢,發(fā)揮自己的聰明才智,采用靈活的教學(xué)方法,加強實驗教學(xué)和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生參與其中,真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為科學(xué)探究活動的主體,農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教學(xué)同樣能擁有廣闊的前景。外-可見光操作使用介紹yide基本知識電磁輻射與紫外光譜光是一種電磁輻射,從波長極短的宇宙射線至波長很長的無線電構(gòu)成一個連續(xù)光譜。部分電磁輻射范圍遠紫外100~200nm近紫外200~400nm可見光400~800nm近紅外800~2500nm遠紅外2500~3500nm紫外光譜由分子外層電子在不同能級間躍遷產(chǎn)生。朗伯一比爾定律(Lambert-beer)A=log0A=吸光度I0=入射光強度I=入射光通過樣品后的透射強度E=摩爾吸光度(cm1m1)C=摩爾濃度(mol)1=光程(cm)當產(chǎn)生紫外吸收的物質(zhì)為未知物時,其吸收強度可E%用表示1%AErClA=吸光度C為100m溶劑中溶質(zhì)的克數(shù)=光程(cm)選取溶劑需注意下列幾點:1)當光的波長減小到一定數(shù)值時,溶劑會對它圍的最短波長稱送明彈限。2)樣品在溶劑中能達到必要的濃度(此濃度值決定于樣品摩爾吸收系數(shù)的大小)考成和導(dǎo)子字圖榨角星力因此盤量采用低極性溶劑。4)為與文獻對比,宜采用文獻中所使用的溶劑。5)其它如溶劑的揮發(fā)性、穩(wěn)定性、精制的再現(xiàn)性等常用溶劑的明界限遷明界隈(nm)190異辛環(huán)20395%乙醇氫仿25基本原理電子躍遷產(chǎn)生紫外-可見吸收光譜柔熊授配型動獎李他最經(jīng)攝軍吳定△E=hu或△E=hC式中△E為分于躍遷前后能級差分別為所吸收的電磁波的頻率及波長C為光速;h為普朗克常數(shù)分子的電子狀態(tài)能約為838×104~8.38×105mo)(4.19×105相當于286nm處發(fā)生紫外吸收)分子振動能約為419×103~209×104(Jmo),分子轉(zhuǎn)動能約為419~41.9/mo)雖然每項能量不