保守主義的源流與歷史脈絡(luò)課件

保守主義的源流與歷史脈絡(luò)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！吮Ｊ刂髁x的源流與歷史脈絡(luò)保守主義的源流與歷史脈絡(luò)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！吮Ｊ刂髁x的源流與歷史脈絡(luò)主講人:溫大歷本光頭佬保守主義的起源保守主義發(fā)端于18世紀(jì)的末期。奠基人是埃德蒙柏克(EdmondBurke17291797)。他強調(diào)社會的有機性質(zhì),強調(diào)社會政治制度的成長特性,強調(diào)維護傳統(tǒng)的意義,重視精英人物的作用,以及宗教和道德在維系社會中的重要性。音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓寬藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。改革開放以來，我國的音樂教育事業(yè)有了巨大的發(fā)展，尤其是在大中城市，教育部門對音樂教育抓得很緊，但是在農(nóng)村，中小學(xué)音樂教育仍有許多方面需要改善，如師資力量缺乏，農(nóng)村條件差，設(shè)備簡陋等。由于長期受應(yīng)試教育的影響，有些中小學(xué)排了課表，但很少有音樂教師認(rèn)真嚴(yán)肅地上音樂課，致使我國的農(nóng)村音樂教育出現(xiàn)較為落后而不盡如人意的狀況。一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與思考在我國應(yīng)試教育的影響下，主課、副課的概念被區(qū)分開來，無論是老師、家長還是學(xué)生，都對副科產(chǎn)生懈怠的心理，從而潛移默化中削減了大家對音樂教育的注意力。農(nóng)村音樂課程已形同虛設(shè)，音樂教育不能較好地實施和發(fā)展是農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的一個重大問題。其主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.師資力量缺乏。在農(nóng)村，小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，一方面，由于學(xué)校過于重視文化課的成績，大多數(shù)音樂教師都是由其他學(xué)科的教師兼任，沒有受過專業(yè)教育，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。即使有專業(yè)的音樂老師，因為主、副課的影響，也可能擔(dān)任主課教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生的音樂課形同虛設(shè)，可有可無。另一方面，由于農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備、老師的工資待遇等問題，無法吸引專業(yè)的音樂老師去農(nóng)村長期授課，甚至有的學(xué)校都不開設(shè)音樂課，學(xué)生們平時只能接觸一些流行音樂，并不能理解音樂的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍偏低。2.農(nóng)村條件差，設(shè)備簡陋。音樂教學(xué)設(shè)施是開展音樂課的一個重要保證，也是提高教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。大部分鄉(xiāng)村學(xué)校對音樂不重視，再加上農(nóng)村經(jīng)濟落后等多方面原因，對音樂教育的投入甚少，甚至連最基本的樂器都沒有，教學(xué)條件得不到保障，就連專業(yè)的音樂教師也很難順利進行音樂教學(xué)工作。二、改變現(xiàn)狀的對策與建議隨著新課程改革的推進，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的不足與《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求很不相稱，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利，農(nóng)村音樂教育面臨更大的挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)努力改變音樂教育的現(xiàn)狀。音樂教師應(yīng)該明白自己為什么教音樂？應(yīng)該教什么音樂？應(yīng)該如何教音樂？1.正確認(rèn)識音樂教育的地位和功能。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先應(yīng)提高對音樂教育的認(rèn)識，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念。音樂有自身的功能和價值，一直以來，音樂課被認(rèn)為是一門娛樂和消遣的課程，是學(xué)生放松、解壓的輔助課程。音樂作為基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，其目的在于使受教育者通過加強音樂審美培養(yǎng)應(yīng)有的音樂能力。它不僅僅是美育、德育，更是智育，只有正確認(rèn)識了這一點，音樂課才能真正受到重視，素質(zhì)教育才能全面展開。2.改變教學(xué)方法。（1）音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分，是音樂活動的出發(fā)點和歸宿，是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力最有效的途徑，是一切音樂活動的基礎(chǔ)。音樂欣賞教學(xué)的基本手段就是聆聽、感受，使學(xué)生對不同風(fēng)格的音樂有初步的感性認(rèn)識。由于小學(xué)生的局限性，不能很好地描述內(nèi)心對音樂的感受，無法正確表達自己的見解，因此可以通過故事引入，將音樂演繹成童話故事，幫助學(xué)生理解感受其中的道理，也可以聽過跳舞、繪畫等方法，感受到音樂的魅力。每次欣賞都應(yīng)該有具體的要求，讓學(xué)生帶著問題去思考，去感知。（2）培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。愛因斯坦說：“人的想象比知識更可貴?！眲?chuàng)造是意識乃至整個社會發(fā)展的基本動力，是實現(xiàn)教育價值的重要體現(xiàn)。小學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有著積極的作用。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，通過活潑而富有創(chuàng)意的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。3.增加音樂教育的投入。在小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。在農(nóng)村中小學(xué)，不僅音樂師資缺乏，而且大多數(shù)都沒有樂器和專業(yè)的音樂教師。為此，管理部門應(yīng)加大對音樂教育的投入力度，建設(shè)農(nóng)村學(xué)校音樂教師的隊伍，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)，同時增加硬件設(shè)施的配置，運用現(xiàn)代技術(shù)教育的手段，彌補完善音樂教育方面的不足。4.創(chuàng)新教學(xué)模式。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助各種手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分挖掘?qū)W生的想象力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，愛上音樂，感受音樂。小學(xué)生好動、善動，可以通過游戲的方式，盡量讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從游戲中領(lǐng)略音樂的奧秘。音樂離不開生活，教師可以把生活中的實例帶到課堂中去，聯(lián)系客觀實際，從音樂中獲得情感體驗。（2）歌唱比賽，發(fā)展興趣。歌唱是通過對歌曲深入的理解，再用人聲把歌曲情感展現(xiàn)出來，是歌唱者對音樂的再一次展現(xiàn)。小學(xué)生的好勝心都比較強，有很強的攀比心理，進行歌唱比賽可以激發(fā)學(xué)生的上進心，通過美妙的音樂感動學(xué)生，使他們熱愛音樂。也可以聽過合唱的方式，增強學(xué)生的合作能力，不以自我為中心。總之，以比賽的形式展現(xiàn)出學(xué)生對音樂的熱情，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂?？傊?，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的改變，離不開教育者的辛勤勞動，我們要把音樂教育看做是關(guān)系到提高民族素質(zhì)和建設(shè)有中國特色的社會主義文化的大事來抓，這樣我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀將會有質(zhì)的飛躍。一、問題背景山區(qū)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀薄弱，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有以下三個層面的原因。1.學(xué)生層面課外閱讀興趣和動機是閱讀活動中最直接、最活躍的心理意向因素。調(diào)查表明，不是農(nóng)村小學(xué)生不喜歡課外閱讀，而是由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活條件、生活環(huán)境、家庭條件、家庭環(huán)境等綜合因素的影響，造成相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生閱讀興趣不高，即使進行一些課外閱讀，也帶有明顯的功利性，為考試時作文能得到高分而讀，讀別人的習(xí)作，記別人的習(xí)作。2.教師層面學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀動機的激發(fā)，與教師的閱讀素養(yǎng)密不可分。教師如果喜歡閱讀，就會影響學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師自身的閱讀量就很少，閱讀面很窄。很多老師一年很難讀完一本書，至于讀書心得、讀書筆記就更少寫了。而且，對于學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，很多老師往往禁止學(xué)生閱讀考試范圍之外的書，推薦的都是這習(xí)作選、那習(xí)作選，甚至要求學(xué)生背別人的習(xí)作，目的就是為了期末考試得到高分?jǐn)?shù)。3.學(xué)校層面作為學(xué)校，為教師、為學(xué)生提供豐富的閱讀資源義不容辭。而相當(dāng)多的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，師生閱讀資源匱乏。其次，學(xué)校評價教師、教師評價學(xué)生，強調(diào)結(jié)果，忽視過程，導(dǎo)致教師要求學(xué)生的課外閱讀就是讀習(xí)作、背習(xí)作、抄襲習(xí)作。再就是學(xué)校、班級很少開展，甚至不開展課外閱讀活動，怕影響、耽誤學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，最終影響學(xué)生期末考試成績。二、應(yīng)對策略為了從根本上改變山區(qū)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀薄弱的現(xiàn)狀，筆者以為加強課外閱讀校本課程的開發(fā)利用，加強課外閱讀教學(xué)的策略研究尤為重要和必要。1.課外閱讀校本課程的開發(fā)所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。山區(qū)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀校本課程的開發(fā)應(yīng)做到：（1）個性化獨具個性化的學(xué)校和教師決定了校本課程開發(fā)的個性化。①個性化的學(xué)校決定個性化的課程。由于每所學(xué)校都有自己獨特的文化歷史背景、社區(qū)資源和辦學(xué)宗旨，因此每所學(xué)校都應(yīng)該進行有個性的校本課程開發(fā)。如宣漢縣黃金鎮(zhèn)明德小學(xué)，由臺胞王永慶先生捐建，王老先生給該校捐獻了系列《讀中華經(jīng)典》讀本，就可以將系列讀本開發(fā)成為明德小學(xué)的校本課程。②個性化的教師構(gòu)建個性化的課程。校本課程開發(fā)過程中，必須立足于教師的個性特長，讓教師成為校本課程開發(fā)的直接參與者，以保證校本課程開發(fā)的個性化。如黃金中心校符純桂老師創(chuàng)作了大量的科技制作小論文，并讓其成為黃金中心?？萍挤矫娴恼n外閱讀校本課程，一方面激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，另一方面增強學(xué)生熱愛科技小制作的情感。（2）多樣化校本課程開發(fā)的多樣化主要體現(xiàn)在校本課程的課程內(nèi)容和課程開發(fā)的形式上。①課程內(nèi)容應(yīng)豐富多彩。單一的國家和地方教材已不再是唯一的課程資源，課外閱讀校本課程內(nèi)容應(yīng)注重關(guān)注社會、關(guān)注自然，貼近學(xué)生生活，涉及的領(lǐng)域要廣。②開發(fā)形式應(yīng)靈活多樣。從課程開發(fā)的水平或?qū)哟蝸碚f，校本課程開發(fā)的具體活動方式除課程新編外，還有課程選編、課程改編、課程拓展等，開發(fā)的形式多種多樣。（3）實用化①課程資源構(gòu)建要體現(xiàn)實用性。校本課程資源開發(fā)的實質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W(xué)生發(fā)展有促進作用的各類資源。因為它以學(xué)生的個性發(fā)展為著眼點和著力點，所以校本課程的課程資源的構(gòu)建必須從實用的角度出發(fā)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。②課程呈現(xiàn)方式的實用性。校本課程開發(fā)不僅僅指具體的課程教材，更重要的是開發(fā)的整個過程，特別是在校本課程開發(fā)的初期，教師的課程開發(fā)能力正處在成長階段，可以考慮編寫實用便捷的課程呈現(xiàn)方式，只有這樣，才能把校本課程的開發(fā)與實施真正落到實處。2.課外閱讀校本課程教學(xué)策略（1）適時激趣興趣對小學(xué)生來說，具有強大的內(nèi)驅(qū)力。在課外閱讀教學(xué)中，應(yīng)努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。其主要方法：①榜樣激趣。給學(xué)生講偉人、名人熱愛讀書的故事，如高爾基、毛澤東、列寧、陳毅等讀書的故事。②精彩片段欣賞激趣。教師在向?qū)W生推薦讀物時，可選取精彩片段朗讀賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。③好書推薦。如語文課學(xué)習(xí)了《早》，及時推薦《朝花夕拾》，供學(xué)生參考閱讀。④活動激情。教師經(jīng)常開展一些活動，如早會賞讀、讀書心得交流、閱讀競賽等活動，教師適時給學(xué)生激勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書的情感。（2）適時指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，教師的引導(dǎo)、點撥、朗讀、滲透、講解等對學(xué)生正確、個性化的閱讀起著極為重要的作用。①購書指導(dǎo)。教師應(yīng)經(jīng)常逛書店、進閱覽室，也要經(jīng)常閱讀，把看到的新書、好書介紹給學(xué)生。②閱讀指導(dǎo)。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，其次要教給課外閱讀的方法，如讀唱結(jié)合、讀思結(jié)合、讀疑結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合等。（3）適時評價對學(xué)生的課外閱讀，倡導(dǎo)過程性、發(fā)展性、多元性評價，評價要注重學(xué)生的個體差異、個性差異，以鼓勵激勵為主。評價全面、客觀、科學(xué)，能更有效地促進學(xué)生課外閱讀。保守主義的源流與歷史脈絡(luò)主講人:溫大歷本光頭佬保守主義的起源保守主義發(fā)端于18世紀(jì)的末期。奠基人是埃德蒙柏克(EdmondBurke17291797)。他強調(diào)社會的有機性質(zhì),強調(diào)社會政治制度的成長特性,強調(diào)維護傳統(tǒng)的意義,重視精英人物的作用,以及宗教和道德在維系社會中的重要性。REFLECTIONSONTHEREVOLUTIONINFRANCEEDMUNDBURKE、保守主義的發(fā)展脈絡(luò)十九世紀(jì)保守主義的發(fā)展→二十世紀(jì)保守主義發(fā)展政治領(lǐng)域的保守主義(一)、19世紀(jì)法國保守主義的發(fā)展以梅斯特爾為代表的正統(tǒng)主義法國式帶有自由主義色彩的溫和保乎王義以梅斯特爾為代表的正統(tǒng)主義梅斯特爾認(rèn)為,自由主義的最大弊端是削弱了社會穩(wěn)定與秩序賴以建立的基礎(chǔ)。根據(jù)梅斯特爾的分析,建立一個健全而穩(wěn)定的社會的基礎(chǔ)是權(quán)威宗教與社群(community),而旬由主義鼓吹的個人主義、自由、平等與氏主理念恰恰會削弱權(quán)威,削弱宗教信仰,削弱了個人賴以生存、賴以確定自已認(rèn)同感與歸屬感的社群。帶有自由主義色彩的溫和保守主義所謂“保守的自由主義者”,其中錄著名者是貢斯當(dāng)與托克維爾。就其基本傾向而言,這些思想家屬于自由主義的營壘,但他們往往執(zhí)評反映十八世紀(jì)思想基本特征的進步的觀念,蔑視大眾,對盧梭式的社會契約理論與民主貍論頗多執(zhí)評。在這個意義上,這些慼想家?guī)в斜Ｊ刂髁x的特征。(二)、十九世紀(jì)德國保守主義的發(fā)展德國保守主義的發(fā)端可以追溯到早期政治浪饅主義,其主要代表人物包括諾瓦利斯、亞當(dāng)繆勒等德圓保守主義的一個重要特征是創(chuàng)造出國家有機體的貍論。諾瓦利斯·亞當(dāng)繆勒三)、九世紀(jì)英國佩專主的發(fā)展十九世紀(jì)英國保守主義的發(fā)展主要代表有威廉科貝特(1763-1835)、羅伯特塞西爾·索爾茲伯里侯爵(