統(tǒng)編版六年級(jí)語文下冊(cè)課件古詩三首

統(tǒng)編版六年級(jí)語文下冊(cè)課件古詩三首幽默來自智慧，惡語來自無能統(tǒng)編版六年級(jí)語文下冊(cè)課件古詩三首統(tǒng)編版六年級(jí)語文下冊(cè)課件古詩三首幽默來自智慧，惡語來自無能統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè))共計(jì)2課時(shí)古詩三首1器五完整課件(直接使用學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“絡(luò)、錘”等4個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上能背誦,會(huì)默寫。3能理解詩句的意思,體會(huì)詩中表達(dá)的情感。(重點(diǎn)4想象詩中描繪的景象,體會(huì)詩人建功立業(yè)的情懷。領(lǐng)悟詩中暸物言志的寫法特點(diǎn)。(重點(diǎn))基金項(xiàng)目:本文系北京科技大學(xué)第六批教改項(xiàng)目的研究成果。分子生物學(xué)是一門新興、年輕和充滿活力的學(xué)科,新的知識(shí)和理論體系不斷被建立和更新著一些傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從最近幾年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)大多頒發(fā)給分子生物學(xué)或相關(guān)學(xué)科的研究看出,由于人類對(duì)生命奧秘的強(qiáng)烈探知欲及理解生命本質(zhì)的需要,使得目前分子生物學(xué)的研究方興未艾,并且本學(xué)科的發(fā)展不斷對(duì)生命科學(xué)的諸多傳統(tǒng)學(xué)科認(rèn)知起到極大的推動(dòng)作用。自20世紀(jì)50年代以來,用X射線衍射技術(shù)解析出生命遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸(DNA)分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)以來,首次使人類從分子水平上認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象,并開創(chuàng)了一門新學(xué)科――分子生物學(xué)。從誕生以來,分子生物學(xué)一直是現(xiàn)代生命學(xué)的前沿與生長(zhǎng)點(diǎn),其主要研究領(lǐng)域包括核酸等生物大分子的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征及其重要性、規(guī)律性和相互關(guān)系的科學(xué)。分子生物學(xué)的發(fā)展為人類認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象帶來了前所未有的機(jī)會(huì),也為人類利用和改造生物創(chuàng)造了極為廣闊的前景。因此,為培養(yǎng)面向新世紀(jì)具有廣博知識(shí)面的復(fù)合型生命科學(xué)領(lǐng)域技術(shù)人才,必須重視分子生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué),讓學(xué)生掌握的分子生物學(xué)知識(shí)成為一種強(qiáng)有力的工具應(yīng)用到生命科學(xué)的各個(gè)學(xué)科。一、上好緒論課,打好印象分良好的開端是成功的一半,緒論課的內(nèi)容比較傳統(tǒng)但是卻非常重要,在各種教材中,緒論的內(nèi)容都非常相似,需要讓學(xué)生了解分子生物學(xué)含義和發(fā)展簡(jiǎn)史,重點(diǎn)掌握當(dāng)前的研究?jī)?nèi)容和研究熱點(diǎn)問題。如果能講好、講活緒論,就能抓住學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。分子生物學(xué)在生物專業(yè)的課程中屬于高年級(jí)的專業(yè)課,對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說,已經(jīng)有了獨(dú)立的專業(yè)意識(shí)和情趣,對(duì)于他們開的課程,不能再向?qū)Φ湍昙?jí)學(xué)生那樣完全按照教材授課,否則,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)的情緒,課堂教學(xué)就失去了應(yīng)有的意義。在開學(xué)的第一課中完全按照教科書的內(nèi)容,平鋪直敘的講下去,學(xué)生可能感受到的是一條條干巴巴的文字記載。也許,學(xué)生可能會(huì)在一開始就會(huì)對(duì)分子生物學(xué)產(chǎn)生一種粗淺的認(rèn)識(shí)――就是由一些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單堆砌而成的學(xué)科體驗(yàn)而對(duì)于內(nèi)容并沒有太深的體會(huì),更不會(huì)主動(dòng)深入的理解本學(xué)科發(fā)展過程中一些重要事件的內(nèi)涵以及產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。例如在講到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程時(shí),適當(dāng)?shù)恼归_,以發(fā)動(dòng)生命科學(xué)革命的著名物理學(xué)家薛定諤寫的一本小冊(cè)子《生命是什么?》講起,學(xué)生的好奇心和求知欲就被調(diào)動(dòng)起來了,馬上就想知道物理學(xué)家與分子生物學(xué)有怎樣的關(guān)系?接著引入DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)研究熱潮,以科學(xué)上競(jìng)賽為題介紹了三組獨(dú)立的研究者:畢業(yè)于美國(guó)芝加哥大學(xué)的沃森,1951年來到英國(guó)劍橋大學(xué),與畢業(yè)于物理系的克里克相遇,受到薛定諤的感召共同認(rèn)識(shí)到探索DNA分子結(jié)構(gòu)是揭開遺傳之謎的關(guān)鍵,并且開始合作;在這之前,生物學(xué)界關(guān)于DNA分子的研究,已經(jīng)取得了許多重要成果:威爾金斯和富蘭克林等用X射線晶體衍射技術(shù),對(duì)DNA分子的晶體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究;美國(guó)的生物化學(xué)家鮑林的三螺旋DNA模型研究。在講授中有意識(shí)的加入一些語言使這場(chǎng)競(jìng)賽聽起來熱烈一些,讓學(xué)生們知道由于沃森和克里克善于對(duì)成果和信息進(jìn)行分析,決定從建立分子模型著手展開科研。他們創(chuàng)造性的思維加上勤奮的工作,終于獲得了成功,于1953年4月建立起了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。從這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中使學(xué)生知道這一重要的里程碑式事件,更重要的是同時(shí)讓學(xué)生明白在研究中分析和總結(jié)問題的重要性。另外,我們發(fā)現(xiàn)通過這樣的授課方式,學(xué)生注意力集中,課下與學(xué)生交流時(shí),學(xué)生反應(yīng)熱烈,教學(xué)效果良好,能夠順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第一講結(jié)束后,學(xué)生對(duì)于分子生物學(xué)的印象良好,認(rèn)為這門學(xué)科是一門非常有意思的學(xué)科,有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和愿意。二、精心安排教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情分子生物學(xué)是由生物化學(xué)、生物物理學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞學(xué)、醫(yī)學(xué)以至信息科學(xué)等多學(xué)科相互滲透、綜合融會(huì)而產(chǎn)生并發(fā)展起來的,凝聚了不同學(xué)科專長(zhǎng)的科學(xué)家的共同努力。它雖產(chǎn)生于上述各個(gè)學(xué)科,但已形成它獨(dú)特的理論體系和研究手段,成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。近年來分子生物學(xué)的概念、方法與技術(shù)不斷在生命科學(xué)其他領(lǐng)域研究廣泛運(yùn)用并向各學(xué)科滲透,正在形成很多新的學(xué)科,諸如分子遺傳學(xué)、細(xì)胞分子生物學(xué)、神經(jīng)分子生物學(xué)、分子分類學(xué)、分子藥理學(xué)與分子病理學(xué)等等。因此分子生物學(xué)在生命科學(xué)中的主導(dǎo)作用還將要持續(xù)下去。這也使本學(xué)科的研究越來越成為其它領(lǐng)域研究的基礎(chǔ),也越來越凸顯其重要性,在促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,造福人類方面有著十分重要的戰(zhàn)略地位。分子生物學(xué)雖然是新生學(xué)科,但卻已成為其他學(xué)科的基礎(chǔ),因此在重點(diǎn)教授分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也需要注意與其他學(xué)科知識(shí)的交叉,讓學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)后掌握。在分子生物學(xué)的教學(xué)中,由于分子生物學(xué)是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其規(guī)律性的科學(xué)。所以,通過課堂教學(xué),希望圍繞分子生物學(xué)的中心法則展開,達(dá)到以下教學(xué)目的:(1)通過核酸分子精細(xì)結(jié)構(gòu)和原核、真核生物基因組結(jié)構(gòu)的介紹,激發(fā)學(xué)生探索生命本質(zhì)奧秘的求知欲望;(2)通過原核和真核生物基因表達(dá)調(diào)控的詳細(xì)介紹,向?qū)W生揭示基因表達(dá)的精細(xì)性、復(fù)雜性和高度可調(diào)控性;(3)引用一系列分子生物學(xué)研究工作實(shí)例,將分子生物學(xué)的基本研究思路和基本研究方法介紹給學(xué)生。(4)通過“疾病與人類健康”和“基因與發(fā)育”的介紹,向?qū)W生進(jìn)一步揭示分子生物學(xué)涉及認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),它也就自然廣泛的滲透到醫(yī)學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域中,成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)重要的基礎(chǔ),可以大大促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,并可能是最直接為人類生存環(huán)境服務(wù),對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)與協(xié)調(diào)發(fā)展起重要作用的學(xué)科。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中與學(xué)生良性互動(dòng)形成正反饋筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中觀察到,僅依靠理論教學(xué),并不能有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分子生物學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力,尤其是運(yùn)用分子生物學(xué)技術(shù)從事研究的能力。只有上好實(shí)驗(yàn)課,把理論教學(xué)中的基本理論,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開,才能使學(xué)生們理解學(xué)好這門學(xué)科的意義,才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此只有兩者的有機(jī)結(jié)合,才能更好地發(fā)揮分子生物學(xué)教學(xué)的作用。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)理論課的配套課程,是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充,與理論課密不可分,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為高素質(zhì)生物類人才必須掌握的基本技能,為了適應(yīng)這一潮流的需求,我國(guó)也在高等教育中開設(shè)分子生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程。熟悉掌握分子生物學(xué)方法與技術(shù),特別是基因操作技能的建立對(duì)其它很多學(xué)科的發(fā)展有直接的影響。為了讓學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課、并且喜歡實(shí)驗(yàn)課,就要改變學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的被動(dòng)地位,就必須首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們能最大限度發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革,實(shí)行研究型教學(xué)模式。在分子生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用中,農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用最能體現(xiàn)該學(xué)科的發(fā)展特色。在實(shí)驗(yàn)課中,教師可選擇科研項(xiàng)目中應(yīng)用性強(qiáng)和富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。與科研工作相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往具有挑戰(zhàn)性,教師可以利用現(xiàn)有的條件,引導(dǎo)學(xué)生思考和利用網(wǎng)絡(luò)基因資源,查閱到一些長(zhǎng)度短但有研究基礎(chǔ)的基因,如已知有保守序列的基因,以這類基因?yàn)榛A(chǔ)開展的實(shí)驗(yàn)就比較容易完成,而且學(xué)生又學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)新的學(xué)術(shù)問題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力,從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到較好培養(yǎng)。同時(shí)在對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些要點(diǎn)和難點(diǎn)和需要注意的問題,教師加以強(qiáng)調(diào)后,學(xué)生自己通過查閱資料,明白該實(shí)驗(yàn)所涉及的研究?jī)?nèi)容和需要解決的問題。再在實(shí)驗(yàn)過程中,讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立做實(shí)驗(yàn),對(duì)遇到的問題自己想辦法解決。這樣使得每個(gè)學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)了科研工作所需要的解決問題的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如果學(xué)生仍然需要幫助,教師進(jìn)一步指導(dǎo),幫助學(xué)生找到問題的關(guān)鍵,達(dá)到教師與學(xué)生的良性互動(dòng),提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果,激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情。從畢業(yè)到現(xiàn)在，筆者在小學(xué)任教已有些年頭了?；叵肫饋?，有許多地方值得反思和總結(jié)。初起，腦海里一直在思索如何將已學(xué)的理論知識(shí)發(fā)揮到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，如何達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，不斷細(xì)化、更新、拓展。經(jīng)過幾個(gè)周期的實(shí)踐之后，我發(fā)覺自己的設(shè)計(jì)總和學(xué)生產(chǎn)生不了共鳴，教學(xué)任務(wù)無法完成，目標(biāo)很難達(dá)到。所以，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，我摸索出了更適合農(nóng)村孩子的音樂教學(xué)模式。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一、增加學(xué)生對(duì)教師上課的興趣學(xué)生渴望老師來上課，這里不僅要求教師具有較高的業(yè)務(wù)水平、靈活幽默的口語表達(dá)、強(qiáng)有力的磁場(chǎng)等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心必須是以愛動(dòng)其心、以禮服其人、以智動(dòng)其行。所以，當(dāng)學(xué)生不聽你講的時(shí)候，千萬別發(fā)火，要愛他、關(guān)心他，輕輕的一個(gè)提示即可，這時(shí)他自己也會(huì)覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了。二、增加學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。如果孩子本身對(duì)音樂感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué)，播放一些耳熟能詳?shù)囊魳犯枨プW(xué)生好奇心理。三、把握學(xué)生的心理特征兒童的心理特征是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。在低年級(jí)的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”，此時(shí)，如果教師只會(huì)發(fā)脾氣，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的好感，同時(shí)也影響教學(xué)質(zhì)量。為此，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整，把問候、練聲及復(fù)習(xí)的時(shí)間把握在前5分鐘，然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。四、了解農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了，且都有音樂欣賞。因此，我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué)，游戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的，這樣的改動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來教學(xué)生學(xué)唱歌曲，這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。五、善于利用有限的器樂樂器、舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器、舞蹈、音樂表演能很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂器來在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰地看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，哪些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來，學(xué)得就比較輕松。其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來越做越好，要想學(xué)到東西，我覺得更多的是要像那些有經(jīng)驗(yàn)的老師，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)，這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好。統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè))共計(jì)2課時(shí)古詩三首1器五完整課件(直接使用學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“絡(luò)、錘”等4個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上能背誦,會(huì)默寫。3能理解詩句的意思,體會(huì)詩中表達(dá)的情感。(重點(diǎn)4想象詩中描繪的景象,體會(huì)詩人建功立業(yè)的情懷。領(lǐng)悟詩中暸物言志的寫法特點(diǎn)。(重點(diǎn))作者筒介李賀:(790~816),字長(zhǎng)吉,唐代河南福昌(今河南洛陽宜陽縣)人,有“詩鬼”之稱,與李白、李商隱三人井稱唐代李主要作品:《昌谷集》,有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等名篇。我會(huì)認(rèn)zao絡(luò)錘鑿焚多音字jng(剛勁強(qiáng)勁an(燕山燕國(guó)勁蕪jn(使勁手勁an(蕪子蕪窩)生字歸類左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)絡(luò)錘鑿焚我會(huì)寫絡(luò)筆順組詞網(wǎng)絡(luò)脈絡(luò)絡(luò)繹不絕造句:網(wǎng)絡(luò)世界