部編三年級語文教材培訓(xùn)教學(xué)課件

部編三年級語文教材培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克部編三年級語文教材培訓(xùn)部編三年級語文教材培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇司幈救昙壵Z文教科書編排特點(diǎn)及其使用建議教材的七個創(chuàng)新點(diǎn)教科書的主要特色三‖樹立“六個意識",用好教科書樹立課程意識,用好教科書在今天的中學(xué)英語課堂中，許多教師采用了“任務(wù)型語言教學(xué)”模式，在教學(xué)過程中，老師以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但是目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、教師對教材的理解和把握不到位《新課標(biāo)》下教材中的每個單元相對獨(dú)立，分別圍繞一個具體的話題展開，很多話題很新，有些教師在使用教材時，教學(xué)觀念還停留在關(guān)注教材所呈現(xiàn)的語言知識層面，不深入挖掘這些語言項(xiàng)目所蘊(yùn)涵的隱性課程資源，但這些隱性的課程資源恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的；有些教師能夠認(rèn)識到挖掘教材中隱性的課程資源，但是有時挖掘得過深，超出學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，導(dǎo)致實(shí)效性較低。1.對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。在教材使用過程中，教師可根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，使之更貼近高中各年級學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際認(rèn)知水平。2.替換教學(xué)內(nèi)容和活動。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對教材中不太切合實(shí)際的內(nèi)容或活動進(jìn)行替換。例如，如果教師認(rèn)為某個單元的閱讀篇章內(nèi)容實(shí)用，但閱讀理解練習(xí)題設(shè)計得不合理或不適合自己的學(xué)生，就可以用自己設(shè)計的練習(xí)題替換原有的練習(xí)題。3.調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以強(qiáng)化教學(xué)效果。比如，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某件重要事情，教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面不會給該學(xué)段的學(xué)生帶來太大的問題，教師就可以提前教授該單元。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。二、學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還嚴(yán)重地存在于教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生以做習(xí)題為主，重“筆頭”練習(xí)，輕“口頭”練習(xí)。有的教師認(rèn)為在課堂上給學(xué)生時間思考，不僅浪費(fèi)課堂時間，而且他們的答案往往不全面、不透徹，甚至?xí)o其他學(xué)生造成誤導(dǎo)；有的教師怕學(xué)生說不出或說不準(zhǔn)，擔(dān)心讓學(xué)生任意說控制不了課堂，怕耽誤時間完不成教學(xué)任務(wù)，就索性把答案或結(jié)論直接告訴學(xué)生。因此在教學(xué)中，本該由學(xué)生自己思考、歸納和總結(jié)的知識，全部由教師“直接告訴”。長期下去，學(xué)生就有了依賴感，不愿自己動腦思考，更不想開口“說”英語，思維也就停滯不前。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把確立學(xué)生的主體地位和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。教師在教學(xué)中最主要的作用應(yīng)體現(xiàn)在設(shè)計教學(xué)過程及課堂的調(diào)控能力上，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們積極思考，踴躍發(fā)言。同時可以用“設(shè)疑法”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。心理學(xué)認(rèn)為“疑”最容易引起定向思維，英語課上應(yīng)增加設(shè)疑的分量和比重，教師步步設(shè)疑，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，可使學(xué)生的“學(xué)”從被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。另外，還要給學(xué)生足夠的思考余地，一節(jié)課要注重的是“效果”，而不是進(jìn)度的快與慢。三、評價目標(biāo)和評價方法的單一由于長期受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)評價只關(guān)心教師的活動對學(xué)生最后學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，而且通常是簡單地以考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這種自上而下的單向評價中，學(xué)生關(guān)心的更多的是考試成績而不是學(xué)習(xí)過程，致使一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的僅限于考試和升學(xué)。這種對學(xué)生的評價往往是理解力、記憶力方面的評價，導(dǎo)致學(xué)生只重視對語言知識的記憶與背誦，而對學(xué)生的其他方面，如交際能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力等評價甚少。單憑一紙試卷是不能全面、綜合地反映學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度的，尤為嚴(yán)重的是，這種評價容易造成學(xué)生被動、消極地對待自己的學(xué)習(xí)活動，不利于學(xué)生主體意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也不利于英語教學(xué)方法和內(nèi)容的改革。長期以來，這種機(jī)械化、程序化、缺乏活力、過于追求分?jǐn)?shù)、只注重結(jié)果的評價模式，造成不少的學(xué)生一而再、再而三的失敗，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，學(xué)習(xí)成績每況愈下，甚至有的學(xué)生干脆放棄。由此可見，在教學(xué)過程中，改革這種舊的評價模式，采用更積極的評價方法，是目前每位教師的主要任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動機(jī)和自信心，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的技能，教師在英語教學(xué)中可實(shí)施形成性評價。這種評價方式靈活多樣，不僅有教師對學(xué)生的評價，而且有學(xué)生的自我評價和相互評價，更有家長的參與評價。四、現(xiàn)代化教育技術(shù)得不到廣泛的使用近年來現(xiàn)代技術(shù)教育迅速發(fā)展，并得到充分的利用，但在農(nóng)村英語教學(xué)中的使用還存在一些問題。1.大部分教師難以及時地、全面地了解和掌握現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的操作理論。一方面，大多數(shù)學(xué)校學(xué)術(shù)書刊少，“請進(jìn)來，走出去”的交流機(jī)會也少，教師進(jìn)修提高的環(huán)境不佳。另一方面，學(xué)校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化和教育資源共享機(jī)制的建設(shè)比較滯后，導(dǎo)致教師資料采集困難，備課時投入的人力、財力和精力過大，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的作用，從而在教師中形成畏難情緒，影響到現(xiàn)代教育技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的推廣。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識水平和應(yīng)用能力直接關(guān)系到現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣?，F(xiàn)在，不少學(xué)校在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)時存在一些誤區(qū)：一是“用”，但目的是“評優(yōu)質(zhì)課”、崗位競爭或晉升職稱，功利思想明顯；二是“不用”，電教設(shè)備束之高閣、無人問津，依然是一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板支撐著課堂教學(xué)；三是“不會用”或“用不好”，有些教師不會操作電教設(shè)備，不能發(fā)揮其優(yōu)勢。如何在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育有待增加投入的地區(qū)推進(jìn)英語教學(xué)現(xiàn)代化呢？我們認(rèn)為，要從實(shí)際出發(fā)，因校而異，分類規(guī)劃，分步推進(jìn)。首先，要構(gòu)建資金投入的保障機(jī)制，以政府投入和政策支持為主，調(diào)動學(xué)校合法自主籌集資金的積極性，鼓勵吸引民間資本參與，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。其次，要經(jīng)常開展“送教下鄉(xiāng)”活動，向教師展示現(xiàn)代化教育技術(shù)的無限魅力，推動農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。最后，要扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校加強(qiáng)建設(shè)，加快發(fā)展速度，逐步提高和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)。以上是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題，當(dāng)然還有其他的問題，例如沒有廣泛的語言環(huán)境等。只要教師在教學(xué)中能突破教材束縛，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)正確的教學(xué)觀，對每個學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u價，就能適應(yīng)新課改要求，把英語教學(xué)提高到一個更高的層次。隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到人們的生產(chǎn)生活中，那么，相應(yīng)的計算機(jī)人才就會非常缺乏，中職學(xué)校是培養(yǎng)計算機(jī)人才的重要地方，為了能確保中職計算機(jī)人才的輸出就需要在其教學(xué)中嚴(yán)格要求，并針對教學(xué)問題有針對性地采取對策。本文將詳述中職計算機(jī)在教學(xué)過程中存在的問題以及對應(yīng)的應(yīng)對策略。中職學(xué)校是我國教育體系中的重要組成部分，其主要承擔(dān)的任務(wù)就是為國家培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)性人才，由于信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會中的計算機(jī)人才越來越缺乏，但是中職學(xué)校所培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)率偏低，這巨大的反差就是由于中職學(xué)校在培養(yǎng)計算機(jī)人才的過程中有明顯的教學(xué)問題，如果對其教學(xué)問題不進(jìn)行改進(jìn)就很難使其培養(yǎng)出來的學(xué)生較好地適應(yīng)社會，并且找到對口工作。一、中職學(xué)校在計算機(jī)教學(xué)中存在的問題中職學(xué)校在計算機(jī)教學(xué)過程中存在著較大問題，其主要的問題包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)模式，下面將針對這些問題進(jìn)行詳述。1.中職學(xué)校學(xué)生的基本知識理論很差中職學(xué)校所培養(yǎng)的方向是職業(yè)技能，其生源主要來源于中考落榜生。那么，相對而言其生源的基礎(chǔ)知識就較為薄弱，在以后的教學(xué)中很難進(jìn)行彌補(bǔ)。此外，處于該年齡段的學(xué)生對于計算機(jī)還沒有一個完整的認(rèn)識，大部分人甚至沒有接觸過計算機(jī)編程與維護(hù)。部分男生可能會非常熟悉游戲，但是對于一些計算機(jī)軟件沒有較多了解，綜合而言學(xué)生的基礎(chǔ)知識是較差的。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的過程中，教師是不會講解那些簡單的內(nèi)容，學(xué)生也就很難消化書本上復(fù)雜的知識，學(xué)生如果長時間無法理解相關(guān)的知識就會產(chǎn)生厭倦，出現(xiàn)逃課或者不認(rèn)真聽課的情況，這無疑會造成教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重降低。2.中職學(xué)校的教學(xué)器材陳舊學(xué)校在教學(xué)過程中需要較好的教學(xué)設(shè)備，如果教學(xué)設(shè)備不好就很難有較好的教學(xué)質(zhì)量，尤其是在計算機(jī)教學(xué)的過程中，計算機(jī)教學(xué)對電腦的硬件以及軟件要求都比較高，現(xiàn)今還有的學(xué)校仍在使用XP系統(tǒng)，XP系統(tǒng)非常成熟但是目前已經(jīng)退役了，對于一些新興的軟件而言都無法安裝，這樣教師在教學(xué)過程中就很難有效開展?，F(xiàn)今，熱門的計算機(jī)實(shí)用技術(shù)包括PS以及程序設(shè)計與改寫，但是不少學(xué)校由于電腦硬件的缺陷而無法安裝，這樣無疑會使其所培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備在社會上工作的能力。3.教學(xué)模式方向的錯誤不少高職學(xué)校仍存在著錯誤的教學(xué)理論，即教師過度重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的過程中大多依靠生硬的背誦來完成，這樣的方法雖然可以使學(xué)生短暫快速地記住知識，但是學(xué)生并不能將這些知識有效運(yùn)用到實(shí)際中。而且單純重視理論教學(xué)會使得學(xué)生實(shí)踐的時間減少，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會明顯下降，這對于高職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)而言是非常有害的。二、中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)問題的解決方法針對上述中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，就要利用相應(yīng)的方法進(jìn)行處理，下面將詳述中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)問題的有效解決方法。1.針對性教學(xué)由于中職學(xué)校的學(xué)生基本情況有較大差別，那么，針對這種情況教師就應(yīng)該因材施教，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識教學(xué)，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生就發(fā)展其創(chuàng)新性思維，這樣就可以為社會提供不同層次的計算機(jī)人才。另外，可以積極開展比賽來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生有了興致就可以更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機(jī)知識。2.更換教學(xué)儀器學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教學(xué)儀器也是非常重要的，如果沒有較好的教學(xué)儀器，學(xué)生將很難掌握最新的計算機(jī)技術(shù)，這樣就無法適應(yīng)社會的要求。針對這種情況，就需要及時更換教學(xué)設(shè)備，此外還要對電腦的硬件和軟件進(jìn)行全方位升級，這樣教師在教學(xué)過程中能擁有較好的工具，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到有用的實(shí)際知識。學(xué)校還應(yīng)該建立資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)生也可以更好地掌握相關(guān)的最新計算機(jī)知識。3.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)在計算機(jī)技能的學(xué)習(xí)過程中，理論是必不可少的，但是僅僅注重理論會使學(xué)生不具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，為了能夠使學(xué)生更好地掌握計算機(jī)技術(shù)就需要加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中就可以更好地掌握理論知識，同時對學(xué)生的理論知識也能更好地鞏固。另外，也增強(qiáng)了學(xué)生在社會上的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生提前熟悉以后的工作。中職教育對于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著非常重要的作用，因此對于中職計算機(jī)教學(xué)中存在的問題要及時解決，這樣中職學(xué)校才能夠?yàn)閲逸斔透喔玫挠嬎銠C(jī)人才，有效促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。編本三年級語文教科書編排特點(diǎn)及其使用建議教材的七個創(chuàng)新點(diǎn)教科書的主要特色三‖樹立“六個意識",用好教科書樹立課程意識,用好教科書教材的七個創(chuàng)新點(diǎn)1選文的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn):經(jīng)典性文質(zhì)兼美適宜教學(xué)時代性2雙線組織單元結(jié)構(gòu)人文主題語文要素2雙線組織單元結(jié)構(gòu):人文主題—以學(xué)生的發(fā)展為本美好品質(zhì)金秋時節(jié)察人與自我我與自然人與自人與社學(xué)校生活祖國河山然童話世界3重視語文核心素養(yǎng),重建語文知識體系第一:必要的語文知第二:豐富的語言積累第三:熟練的語言技能第四:良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第五:深厚的文化素養(yǎng)第六:高雅的言談舉止4閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”5將課外閱讀納入教材體系6|識字寫字教學(xué)更具科學(xué)性7提高寫作教學(xué)的效果二)教科書的主要特色u教材框架結(jié)構(gòu):三年級上冊三年級上冊各單元語文要素人文主題語文要素學(xué)校生活讀時,關(guān)注有新鮮感的詞語和好子金時節(jié)用多種方法理解難懂的詞話有的重話受童話主喜的四雌元:預(yù)測-邊博一邊預(yù)測:看故事情節(jié)去清想,學(xué)預(yù)測的些基本方法五