先進的污水深度處理技術課件

先進的污水深度處理技術先進的污水深度處理技術先進的污水深度處理技術先進的污水深度處理技術纖維轉(zhuǎn)盤濾池公司簡介歷史:1988年成立,2002年獨立◆規(guī)模:注冊資本為10120萬元204年銷售額約3億元,利潤約1200萬元30個參控股公司財務狀況良好今地位:清華大學核心企業(yè)中國環(huán)保產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)(20032005)高新技術企業(yè)農(nóng)村小學英語課，相對于城市小學英語課是最弱的一科，主要原因大概就是教學設施落后與英語教師素質(zhì)參差不齊。辯證唯物主義告訴我們凡事應該一分為二，既要看到農(nóng)村小學英語課的不足，也要去發(fā)現(xiàn)它的有利要素。比如我們可以充分利用農(nóng)村小學置身廣闊自然環(huán)境的優(yōu)勢，將學生帶出室外，開展“親近自然”的英語課教學。一、“親近自然”教學法的開展“親近自然”指的就是組織學生充分利用農(nóng)村自然環(huán)境一定程度替代學校教室開展英語課教學的方法。在開展過程中，一定要注意分寸，各環(huán)節(jié)連貫統(tǒng)一，否則，真有可能成為所謂的“放羊”。下面按照小學英語課常用的五環(huán)節(jié)教學法，仍以PEP小學英語六年級上冊Unit6TheStoryofRain/Let’sTalk為例來闡述“親近自然”教學法的開展步驟：1.Warmingup：這一階段包括課前準備，如生詞的預習，本單元生詞rain，cloud，vapour等42個。本課時需要掌握的是前面8個生詞，可以在前一節(jié)課后布置學生預習好；需要復習的舊知識是Whatdoesshedo？尋問某人職業(yè)的基本問答句型。檢查和復習可以同時進行，比如，教師在帶領學生走出教室時，談話內(nèi)容可能是：T：YangYarong，whatdoesyourmotherdo？S1：Sheisafarmer.T：ChenXing，whatdoesyourfatherdo？S2：Heisafarmer，too.T：Oh，good，todaywe’llgotothenearestfarmtolearnthenewclass“TheStoryofRain”，let’sgo！在這種教師和學生一邊走出教室一邊談話“寓教于生活”的導入方式下，相信學生沒有在教室里感覺那么緊張了。接下來的Presentation，也將變得自然許多。2.Presentation：包括師生互動，生生互動，本課的知識和技能目標等。（1）老師可以指著天上的白云，問學生What’sit？學生可能回答“白云”或是“cloud”。這時，老師要表揚前者，更要表揚后者，因為是在進行英語課的教學，所有的事物首先要有英語思維。然后，老師接著提問：Wheredoesthecloudcomefrom？學生同樣可能回答“水蒸氣”或是“vapour”，老師要及時予以肯定，并不失時機是考察學生預習生詞的情況，提問Whocanspellit？然后老師以此方法有目的地組織學生學習其他幾個生詞。（2）老師告訴學生，剛才我們的談話涉及到了cloud，vapour，water等，大家知道它們是怎么變化的嗎？我們剛才用過最多的句型是什么呢？（Wheredoes***comefrom？Itcomesfromthe***.）然后組織學生結(jié)對練習這幾個物質(zhì)名詞及基本問答句型，為Practice環(huán)節(jié)作好鋪墊。3.Practice：老師帶領學生來到池塘或湖邊，指著湖水、白云等告訴學生：現(xiàn)在我要考察大家練習情況，由我來指定物體，小組來問答。對話可能如下：T：What’sitinthelake？S1：It’swater.T：Wheredoesthewatercomefrom？S2：Itcomesfromtherain.T：Wheredoestheraincomefrom？S3：Itcomesfromthecloud.T：Wheredoesthecloudcomefrom？S4：Itcomesfromthevapour.T：Sowheredoesthevapourcomefrom？S5：Itcomesfromthewater.T：Howcanthewaterbecomethevapour？S6：Thesunshinesandthewaterbecomesvapour.至此，本課時要求操練并掌握的語言技能目標“水循環(huán)”基本實現(xiàn)了――如果絕大多數(shù)的結(jié)對練習小組都能正確回答出來的話。4.Production：這一階段是新語言的練習，鞏固，延伸和運用。這一階段是本課時的重點階段，重點是讓全體學生掌握Let’sTalk這個功能對話。讓學生自由結(jié)對，通過指向?qū)嵨?，互相問答。老師可以引入競爭機制，實行計時，看哪一組對話的聲音最洪亮、發(fā)音最準確、而時間又最短，對前幾名進行精神獎勵。5.Summary：在這一階段，老師一要對“水循環(huán)”的知識進行小結(jié)，幫助學生全面掌握新語言技能。老師重點發(fā)動學生想象力，回憶前面單元學習過的一些物質(zhì)名詞如apple與applejuicy，來結(jié)對練習Wheredoes***comefrom？It’scomesfromthe***.從不同角度來練習鞏固這個基本句型；二要培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底”的科研精神，如介紹我們所居住的地球的基本結(jié)構(gòu)、全球氣候變暖及節(jié)約用水和環(huán)境保護方面的知識；三要布置本課時相應的作業(yè)，可以是培養(yǎng)學生觀察力與課文知識點相結(jié)合的口頭對話練習，也可以是一篇簡短的參觀學習日記。以上以PEP小學英語六年級上冊Unit6TheStoryofRain/Let’sTalk為例，介紹完農(nóng)村小學英語課“親近自然”教學法的基本過程。但在實際教學活動中，各環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)整，只要利于培養(yǎng)學生“親近自然”的興致、利于放松學生英語學習時的緊張心情、利于培養(yǎng)學生開口練英語的勇氣、利于提高學生英語學習積極性的方法都可以努力嘗試。二、“親近自然”教學法的注意事項“親近自然”教學法可以讓學生更加熱愛自然、熱愛生活，學習過程中呼吸到新鮮空氣，體驗浸入式的英語學習。但是，在具體開展過程中，要注意一些問題：首先，選擇合適的教學內(nèi)容。在決定近期開展“親近自然”教學法時，一定要提前選擇好合適的教學內(nèi)容，否則，出去折騰了一圈而教學效果可能還不如室內(nèi)。像有的教學內(nèi)容是描述過去你做了什么事，像關于字母書寫或試卷講評的課，像描述世界動物種類的教學內(nèi)容就不適合選擇。以第三個不適合為例，因為即使組織學生出去了，也看不到像“獅子”、“斑馬”、“狼”等等這些動物的，而且還可能因失望而挫傷學生室外學習的積極性――如果課文是關于農(nóng)作物corn或potato生長習性的學習，關于體育運動的，就比較適合采用這種方法。其次，選擇合適的天氣。帶領學生走出教室，來到操場或是學校附近的田野進行英語課教學，對天氣狀況有很高的要求，必須確保天氣晴朗。比如學習cloud的相關內(nèi)容時，可以選擇在陰天進行；而學習sun的相關內(nèi)容時，可以選擇在太陽天進行。最后，及時教學反思和爭取新的進步。每次室外“親近自然”教學過后，是教師反思時間，要認真分析本次室外課的目標是否實現(xiàn)，有哪些優(yōu)缺點，學生個體在原有興致或知識層面是否有所長進？教師的教學環(huán)節(jié)是否設置得當？哪些需要臨時機動處理？只有不斷總結(jié)反思、查缺補漏、揚長避短，才能實現(xiàn)農(nóng)村小學英語課“親近自然”教學法效果，幫助農(nóng)村小學英語教學走出困境。語文是一門充滿思想性、人文精神和智慧性的學科。在新課改的大背景下，培養(yǎng)學生的自主學習行為習慣與創(chuàng)新意識和能力，已成為教師關注的熱點；討論、交流、探究等已成為課堂的主流教學方式。如今，在構(gòu)建語文高效課堂的教改實踐中，我努力探求使課堂教學變得鮮活，讓學生學得興致盎然的方法策略，引領學生享受語文學習的樂趣，從而豐富提升小學生的語文素養(yǎng)。以下就是我本人的一些教學體會和認識：一、新課導入，力求新穎別致教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見“興趣是最好的老師”，在學習中至關重要。因此在語文教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課這一環(huán)節(jié)中，我會根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢哉故菊n文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念這些設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，更能開啟學生學習之門。讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，自然入境，從而悟境。二、培養(yǎng)習慣，發(fā)展求異思維在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，積極大膽地各抒己見，從而發(fā)展求異思維，調(diào)動學生課堂參與興趣。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以幫助學生在熱烈的討論中，在思維的碰撞中，實現(xiàn)語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題教師適時地進行必要引導。通過討論，讓學生進一步認識真知，明辨是非，懂得知識的無窮，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學習提供廣闊的舞臺。三、重視朗讀，讓課堂“動”起來小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，加之小學生的認知能力有限，文本中的精彩之處不可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下深刻的印象，我在閱讀中抓重點，讓學生通過對語言文字反復誦讀，引導他們悟出語言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，進一步升華認識。四、緊扣課本，讓讀寫“活”起來如三年級上冊課本中有許多課文可以作為寫作的范文：《金色的草地》、《槐鄉(xiāng)的孩子》、《灰雀》、《秋天的雨》、《花鐘》等文章，寫得非常美，我?guī)ьI孩子們朗讀背誦精彩的段落，并引領他們喚醒記憶，觀察生活，寫一些小的片段。他們都是農(nóng)村孩子，蒲公英、槐花、鳥雀都不陌生，因此孩子們開始試著用自己的眼睛去觀察，去模仿。特別是一位小姑娘，仿《槐鄉(xiāng)的孩子》第二自然段，寫洋槐、寫青槐（根據(jù)花色來分）：洋槐的和青槐這一對姊妹，容顏與秉性截然不同，洋槐的花潔白而細碎，一陣風兒吹過，碎碎的花朵紛紛落下，如同一只只玲瓏的玉蝶，她周身散發(fā)著甜甜的香味，吸引得蜜蜂遠遠地趕來；而青槐則不同，花朵米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不細聞是聞不到的……孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)作者筆下的槐樹就是自己家鄉(xiāng)的青槐啊。這時他們是多么的驚喜，原來這么平凡的事物也可以這樣的美。漸漸也不再怕語文，這些孩子因為有這樣一個積淀的過程，到小學畢業(yè)時，他們的作文已經(jīng)寫得有模有樣了。總之，隨著我們教學方式策略的更新和導學方法的深入探索，我們的語文課堂不僅會生機盎然，逐漸的靈動起來，而且學生們的語文素養(yǎng)也會逐漸得以豐富提升。先進的污水深度處理技術纖維轉(zhuǎn)盤濾池公司簡介歷史:1988年成立,2002年獨立◆規(guī)模:注冊資本為10120萬元204年銷售額約3億元,利潤約1200萬元30個參控股公司財務狀況良好今地位:清華大學核心企業(yè)中國環(huán)保產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)(20032005)高新技術企業(yè)中水回用市場背景市場龐大淡水資源短缺狀況水源性缺水水質(zhì)性缺水:藍藻爆發(fā)(頻率高、規(guī)模大、持續(xù)時間長,危害大)我國的缺水形勢在20世紀80年代就已經(jīng)顯露出來,而且呈逐年發(fā)展趨勢,1999年全國600多個城市中約400個城市缺水,特別嚴重的有100多個。2.解決缺水問題的措施為了解決缺水問題需要同時采取節(jié)流和開源措施,開源般采取長距離調(diào)水、海水利用和城市污水資源化等措施南水北調(diào)、海水淡化與再生水利用成本測算開源措施預測成本(元/m)南水北調(diào)6海水淡化再生水3.我國污水回用發(fā)展的歷程和政策法規(guī)1985年前的“六五”期間為起步階段;1986至2000年的“七五”、“八五”、“九五”,這十五年是技術儲備、示范工程引導階段;2001年以“十五”綱要明確提出污水回用為標志全面啟動;十一五”期間,我國擬在城市水管理、污水處理、污水再利用、飲用水處理等方面投資3000億元。污水再利用占的比例已經(jīng)越來越重。污水排放標準從嚴