新青年與新文化運(yùn)動(dòng)高品質(zhì)版課件

新青年與新文化運(yùn)動(dòng)高品質(zhì)版6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。新青年與新文化運(yùn)動(dòng)高品質(zhì)版新青年與新文化運(yùn)動(dòng)高品質(zhì)版6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高二年級(jí)歷史授課者:李跚第五單元第15課■口師大附中李著名哲學(xué)家維特根斯坦曾經(jīng)說過：“一個(gè)人真正的生命就是他的思想，因此說，教師的尊嚴(yán)在于思想，教師應(yīng)該是一個(gè)有思想的人。”推及到教育教學(xué)領(lǐng)域我們可以這樣理解，一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，以教學(xué)觀念為指導(dǎo)方能開展有效教學(xué)。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，化學(xué)教師的教學(xué)觀念順勢(shì)發(fā)生改變，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一、教材觀的轉(zhuǎn)變盡管我們現(xiàn)在所使用的化學(xué)教科書是由無數(shù)一線教育工作者智慧的結(jié)晶，但是由于一套教科書循環(huán)使用周期長，其中有不少內(nèi)容已不符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材內(nèi)容的滯后性為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了負(fù)面影響。而且，《孟子》的《盡心章句下》中也曾指出，“盡信書，則不如無書?！睂W(xué)生的思維和認(rèn)知被拘囿于教材中，他只能坐井觀天，一旦離開教材、離開學(xué)校，步入社會(huì)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象，他們無所適從。因此，在教育教學(xué)改革蓬勃發(fā)展的今天，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化成為我國化學(xué)教學(xué)改革的重要課題。傳統(tǒng)教育理論認(rèn)為，教材應(yīng)該以一定的邏輯順序來進(jìn)行有序編排，按照縱向知識(shí)體系對(duì)其進(jìn)行編排。這種編排不僅忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力和化學(xué)學(xué)習(xí)水平，而且割斷了知識(shí)的橫向聯(lián)系，在便于教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，阻礙了學(xué)生的學(xué)。針對(duì)這一情況，所樹立的新的教材觀應(yīng)是：1.教材現(xiàn)代化。教材現(xiàn)代化主要是指在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代化學(xué)新成果或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容引入其中，以此在豐富教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.教材理論化。盡管化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，但是理論是支撐實(shí)驗(yàn)開展的基礎(chǔ)，而且在化學(xué)教材中理論內(nèi)容充斥其中。因此，教師需要重視化學(xué)理論知識(shí)，以理論為指導(dǎo)來踐行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。3.教學(xué)結(jié)構(gòu)化。正如上文所提及的，傳統(tǒng)教材在編排的時(shí)候一般都注重知識(shí)的縱向聯(lián)系，忽視橫向聯(lián)系，此時(shí)，教師就需要分析知識(shí)關(guān)系，以學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識(shí)的橫向關(guān)系，將系統(tǒng)化的化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。二、教師觀的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育理論指出，一名合格的教師，其教學(xué)不能只局限在如何教好一堂課，而是要以較高的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)來進(jìn)行合乎規(guī)則的教學(xué)。這就要求教師，在日常教學(xué)活動(dòng)中，大量學(xué)習(xí)包括教學(xué)理論、教學(xué)課程、化學(xué)教育心理學(xué)等化學(xué)課程理論，如此提高教師的教育理論修養(yǎng)。而且課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)活動(dòng)的開展需要“以學(xué)生為中心”。這就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的組織者、引導(dǎo)者、參與者作用。無論是教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還是教學(xué)方法的更新，其根本的都是要求教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度。所以，教師需要從自身的教學(xué)素養(yǎng)入手，掌握廣博的化學(xué)教學(xué)理論和各項(xiàng)技能，以此以理論為基礎(chǔ)來開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。三、人才觀的轉(zhuǎn)變一般而言，對(duì)人才進(jìn)行分類需要從三個(gè)層次入手：第一層次的人才需要具備非凡的創(chuàng)造性和創(chuàng)造精神以及良好的心理素質(zhì)；第二層次的人才需要靈活地掌握或者通曉某一知識(shí)體系，并能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中；第三層次的人才需要具備一定的勞動(dòng)素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力。這三個(gè)層次的人才觀有一個(gè)共同之處，即理論與技能同時(shí)具備?，F(xiàn)代教育教學(xué)改革指出學(xué)校教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)是多層次，多方面的。傳統(tǒng)的片面化的只注重理論忽視技能的人才培養(yǎng)觀已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)改革發(fā)展的需要，此時(shí)，就需要教師樹立新的人才觀，在傳統(tǒng)注重理論知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將技能引入教學(xué)中，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，除了問學(xué)生一些毫無價(jià)值的“你懂了嗎”之類的問題之外，還要向?qū)W生問“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真思考，在思考中提出“為什么”，在刨根問底中提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。四、知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師的注意力過多地集中于知識(shí)層面，沒有認(rèn)識(shí)到知識(shí)只是我們開展教育教學(xué)活動(dòng)需要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目的，除了知識(shí)之外，我們還要注意對(duì)進(jìn)行學(xué)生非知識(shí)性素質(zhì)的培養(yǎng)。1.注重全面提升學(xué)生素質(zhì)。全面提升學(xué)生的素質(zhì)，主要體現(xiàn)于學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教材上固有的理論知識(shí)，還要將其升華為能力、技能。在化學(xué)教學(xué)中將科學(xué)的自然觀和科學(xué)態(tài)度（如學(xué)習(xí)觀和化學(xué)自學(xué)能力）滲透于教學(xué)知識(shí)教學(xué)始末，以此提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。2.強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在組織知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還需要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中實(shí)踐理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。生活是化學(xué)知識(shí)的主要來源，這就要求教師將與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容引入到化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能在生活中利用所學(xué)的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)是為了用”這一觀念?？傊?，初中化學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要做到教材觀、教師觀、人才觀和知識(shí)觀轉(zhuǎn)變，以現(xiàn)代化的教學(xué)觀念為指導(dǎo)來進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵題：設(shè)元未知數(shù)列表應(yīng)用題【分類號(hào)】G633.6正文：在現(xiàn)行的教學(xué)改革中，素質(zhì)教育已深入人心，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是現(xiàn)如今教育的重點(diǎn)及趨勢(shì)?？墒?，現(xiàn)在的學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的水平卻沒有得到很好的提高。學(xué)生的知識(shí)面廣了，可是對(duì)問題的分析解決能力卻沒有跟上。這在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)較為明顯。例如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，有許多學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題效果都沒有新思想，只是如是的照搬老師的解題方法和格式。對(duì)于同一類型的題目往往只會(huì)照搬老師講過的方法，被動(dòng)的完成；可是，對(duì)一同一類型的不同問題，在沒有老師的指導(dǎo)下，就不能獨(dú)立完成了。那么，如何在課堂上針對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行有效的教學(xué)呢？一、理解什么是未知數(shù)。學(xué)生都知道，初中應(yīng)用題都要設(shè)未知數(shù)進(jìn)行解題?？墒牵瑸槭裁匆O(shè)這個(gè)未知數(shù)，有許多學(xué)生只是機(jī)械的知道要設(shè)元，不能對(duì)這個(gè)已設(shè)的未知數(shù)進(jìn)行應(yīng)用。未知數(shù)設(shè)完了，不是讓我們?nèi)デ蟪鰡?？如何?yīng)用？其實(shí)，當(dāng)你設(shè)完了這個(gè)未知數(shù)，題目給也就多了一個(gè)相當(dāng)重要的“已知條件”了。這個(gè)“已知條件”就是你設(shè)的這個(gè)未知數(shù)。例1：一件商品按成本價(jià)提高40%后標(biāo)價(jià)，再打8折銷售，售價(jià)為240元，那么，這件商品的成本是多少？面對(duì)這個(gè)應(yīng)用題，學(xué)生必做的一件事，就是設(shè)成本為x元?？墒牵O(shè)元后，學(xué)生就把注意力轉(zhuǎn)移到如何去找題目中的等量關(guān)系了，費(fèi)盡了心思?？墒?，如果注意到，當(dāng)設(shè)成本為x元后，也就是說成本是一個(gè)“已知量”了。換句話說，把題目中的未知量成本用字母x來表示，也就是說“成本就知道了”。那么，根據(jù)題意，標(biāo)價(jià)就是（1+40%）x元，實(shí)際的售價(jià)是打完8折后的價(jià)格也就是0.8?（1+40%）x元，因售價(jià)為240元也就是0.8?（1+40%）x=240，那么這個(gè)問題就解決了。二、掌握和充分使用好已設(shè)的未知數(shù)。這也是最重要的部分了，當(dāng)能掌握設(shè)元，把未知量轉(zhuǎn)化為“已知量”時(shí)，如何正確并充分的使用這個(gè)“已知條件”，從而輕松、準(zhǔn)確的解應(yīng)用題就是關(guān)鍵了。通過列表法就可以充分掌握和使用設(shè)元得到的這個(gè)重要的“已知量”來輕松的解決應(yīng)用題了。例2：王老師和小明想從距紫峰中學(xué)5千米遠(yuǎn)的青陽大潤發(fā)商場(chǎng)去購買學(xué)習(xí)用品；已知摩托車的速度是自行車速度的3倍；若王老師騎摩托車比小明騎自行車早到20分鐘。求小明騎自行車的速度。分析：設(shè)小明騎自行車的速度為x千米/每小時(shí)，則王老師騎摩托車的速度為3x千米/每小時(shí)。因?yàn)槭切谐虇栴}，所以涉及到的量有三個(gè)，路程、速度、時(shí)間。因?yàn)?，我們可以通過列表根據(jù)題意，我們可以很快的完成這個(gè)表格。那么時(shí)間呢？因?yàn)?，時(shí)間=路程÷速度。所以，王老師所用的時(shí)間就是5/3x，小明所用的時(shí)間5/x。根據(jù)題意，王老師騎摩托車比小明騎自行車早到20分鐘，也就是1/3小時(shí)。所以，本題可很快列出方程。當(dāng)然，這種方法不僅適合于行程問題，只要能清楚題目當(dāng)中存在著哪些量，都可以采用這種方法來解決。例如有關(guān)工程問題，利率問題等。例3：某大隊(duì)要筑一條水壩，需要在規(guī)定時(shí)期內(nèi)完成，若由甲隊(duì)去做，則恰好如期完成；若由乙隊(duì)去做，則需要超過規(guī)定時(shí)期三天才能完成。現(xiàn)由甲、乙兩隊(duì)合作2天，余下的工程由乙隊(duì)獨(dú)自去做，恰好在規(guī)定日期內(nèi)完成。則規(guī)定的日期是多少天？分析：可設(shè)規(guī)定的日期為x天。因本題涉及到的量有三個(gè)，甲，乙，甲乙合作，所以，本題可列表如下：因甲、乙兩隊(duì)合作2天，余下的工程由乙隊(duì)獨(dú)自去做，恰好在規(guī)定日期內(nèi)完成。所以，可列出方程。本題相對(duì)復(fù)雜，可是當(dāng)知道了規(guī)定的時(shí)間為x天，則甲、乙及甲乙合作的工作效率就可以知道，通過表格可以很清楚的表示出來，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，這個(gè)題目要正確的讓學(xué)生理解甲乙合作的工作總量，因?yàn)?，有些學(xué)生也會(huì)一樣的認(rèn)為工作總量為1。然而不是。這里要主要體會(huì)這種方法的三個(gè)量其實(shí)必有一個(gè)量是可以在題中直接找到的，而另一個(gè)量也定含有未知數(shù)的，第三個(gè)量就定是用已有的兩個(gè)量來表示。就如甲乙合作這個(gè)問題，在列表中，容易知道合作時(shí)間為2天，而工作效率是兩個(gè)工作效率和，所以，工作總量=工作效率×工作時(shí)間來得到。這是本題的關(guān)鍵。綜上所述，解初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題，只要掌握了其中的方法和技巧，以不變應(yīng)萬變。而這個(gè)技巧就是能充分的理解和應(yīng)用好設(shè)元，把握好在題目當(dāng)中給我們的這個(gè)隱形已知量。技巧就是確定題型，明確題目所涉及的相關(guān)量并用列表的形式把其中的量表示出來；再結(jié)合題目當(dāng)中顯然的已知條件列出方程。表面上，這也是一種機(jī)械化；可是，當(dāng)學(xué)生體會(huì)并能充分重視設(shè)元，就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中重視每一個(gè)細(xì)節(jié)，追求每一個(gè)步驟的原因、理由，?畝?使思維更加緊密。當(dāng)學(xué)生能列出表格時(shí)，就說明學(xué)生能獨(dú)立去分析題目，取舍題目中的條件，從而學(xué)會(huì)分析，有自己的思維，因?yàn)檫@種列表的方式，方法并不唯一。這就在某程度上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，使學(xué)生能感受數(shù)學(xué)魅力，享受數(shù)學(xué)。高二年級(jí)歷史授課者:李跚第五單元第15課■口師大附中李、新文化運(yùn)動(dòng)的興起1.新文化運(yùn)動(dòng)的背景①共和觀念深入人心,資產(chǎn)階級(jí)自由平等、民主思想進(jìn)一步傳播。②民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)要求實(shí)行民主制度③袁世凱實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治,掀起尊孔復(fù)古逆流。2.新文化運(yùn)動(dòng)興起的概況①興起標(biāo)志:1915年陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》②代表人物:陳獨(dú)秀李大創(chuàng)魯迅胡適等③主要陣地:《新青年》④活動(dòng)基地:北京火學(xué)測(cè)張?jiān)敳籒A沈嘉蔚油畫≈北大鐘聲面家如何表現(xiàn)北大的“思想自由、兼容并包車新LAJE以NE5SE國主生先秀糜果器票圣一第卷二第甲尋顯群二、新文化運(yùn)動(dòng)1.讀《新青年》解讀新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容材料一:西洋人因?yàn)閾碜o(hù)德、賽兩先生,鬧了多少事,流了多少血,德、賽兩先生才漸漸從黑暗中把他們救出,引到光明世界。我們現(xiàn)在認(rèn)定,只有這兩位先生可以救治中國政治上、道德上、學(xué)術(shù)上、思想上一切的黑暗。(1)德先生和賽先生分別指什么?(2)列舉史實(shí)說明西洋人因?yàn)閾碜o(hù)德先生和賽先生“鬧了多少