氯堿生產(chǎn)電解槽及淡鹽水脫氯教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思氯堿生產(chǎn)電解槽及淡鹽水脫氯氯堿生產(chǎn)電解槽及淡鹽水脫氯6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思氯堿生產(chǎn)電解槽及淡鹽水脫氯Y項(xiàng)目三鹽水的二次精制和電解【實(shí)施方法】到相關(guān)企業(yè)參觀考察,繪制鹽水次精制工藝流程圖學(xué)習(xí)陽(yáng)離子交換膜性質(zhì),理解離子膜法電解鹽水的原理;依據(jù)平衡移動(dòng)原理,制定淡鹽水脫氯方案根據(jù)膜的性能,歸納影響離子膜電解槽的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)【任務(wù)】鹽水的二次精制任務(wù)二、精制鹽水電解理論探究離子膜法電解鹽水四、幾種離子膜電槽的認(rèn)識(shí)五、除氯酸鹽和淡鹽水脫氯分離規(guī)律是遺傳規(guī)律的基本規(guī)律，在掌握其規(guī)律的基礎(chǔ)上很容易掌握基因的自由組合規(guī)律、連鎖互換規(guī)律及伴性遺傳。因此在分離規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解掌握非常重要。教學(xué)過(guò)程中主要是使學(xué)生了解等位基因的遺傳行為與相對(duì)性狀遺傳表現(xiàn)之間的因果關(guān)系，從而理解性狀分離的遺傳學(xué)原理。課堂教學(xué)中，教師的精講要抓住關(guān)鍵性概念和原理，以及與概念和原理有關(guān)的感性材料；學(xué)生課堂上的練習(xí)題要形式多樣化，做到少講多練。一、分析感性材料要突出本質(zhì)分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的提出要經(jīng)歷了由現(xiàn)象到假說(shuō)、到理論的過(guò)程。學(xué)生理解概念和原理，也要求有相應(yīng)的感性知識(shí)為基礎(chǔ)。采取從感性到理性，從理論到實(shí)踐的過(guò)程。在分離規(guī)律的教學(xué)中，首先講述豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供與形成概念和原理有關(guān)的充分事實(shí)，符合學(xué)生思維活動(dòng)的規(guī)律，有利于學(xué)生掌握分離規(guī)律的概念、原理及體系。那么，在一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)講清哪些具體事實(shí)并突出其本質(zhì)呢？1．講清豌豆的花部結(jié)構(gòu)和傳粉方式，使學(xué)生弄清自花授粉和異花授粉等基本概念。2．講清豌豆主要相對(duì)形狀。使學(xué)生弄清相對(duì)性狀的概念，明確純種豌豆的自交后代仍然是純種，純種的雜交后代表現(xiàn)出相對(duì)性狀的遺傳差異。3．講清相對(duì)性狀遺傳表現(xiàn)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是F．全部表現(xiàn)為顯性；二是出現(xiàn)相對(duì)性狀的分離，比值近似3：10一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳表現(xiàn)是孟德?tīng)柼岢鲞z傳因子F2分離假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)資料，抓住相對(duì)性狀遺傳表現(xiàn)的本質(zhì)，使之具備學(xué)習(xí)和理解分離規(guī)律相應(yīng)的感性知識(shí)。二、講述分離規(guī)律要突出重點(diǎn)抓關(guān)鍵基因的分離規(guī)律是解釋相對(duì)性狀分離的遺傳原理，它是運(yùn)用等位基因等科學(xué)概念所組成的判斷，揭示出等位基因的遺傳行為與相對(duì)性狀遺傳表現(xiàn)之間的因果關(guān)系。所以，分離規(guī)律教學(xué)的重點(diǎn)是講清等位基因的定義、存在形式及其雜合體內(nèi)的遺傳行為。教學(xué)的關(guān)鍵在與抓住等位基因遺傳行為的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，也就是在減數(shù)分裂和受精過(guò)程中同源染色體的動(dòng)態(tài)。教學(xué)程序按照基因的遺傳理論對(duì)分離現(xiàn)象的具體解釋來(lái)安排，大致如下：1．相對(duì)性狀是由等位基因控制的。等位基因是指位于一對(duì)同源染色體的相同位置上，控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因。等位基因的概念：從數(shù)量看，是成對(duì)基因；從性質(zhì)看，成對(duì)基因的遺傳效應(yīng)具有對(duì)應(yīng)關(guān)系。從存在位置看，位于同源染色體的相同位點(diǎn)上。屬性，所以等位基因又稱對(duì)性基因。概括如下：其中，對(duì)應(yīng)關(guān)系也是等位基因的本質(zhì)等位基因與相對(duì)性狀之間的關(guān)系可以概況如下：2．等位基因在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的，其中，等位基因的純合狀態(tài)稱為純合體，如高莖豌豆（DD）為顯性基因純合體；矮莖豌豆（dd）為隱性基因純合體。等位基因的雜合狀態(tài)稱為雜合體，如高莖豌豆（Dd）．配子中之含等位基因中的一個(gè)。教學(xué)中應(yīng)該避免將等位基因的概念和存在形式混淆，造成學(xué)生理解和記憶概念的困難。3．雜合體內(nèi)等位基因的遺傳行為概括如下：①顯性基因?qū)﹄[性基因有顯性作用，因此F1全部表現(xiàn)為顯性（高莖）。但是，隱性基因并沒(méi)有消失。顯性作用是由于高莖基因（D）能夠控制一種酶的合成，通過(guò)酶作用促使細(xì)胞胞合成足夠的赤霉素，赤霉素刺激細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果，使含有顯性基因的豌豆植株表現(xiàn)高莖性狀。矮莖基因（d）不能控制這種酶的合成，因此，含有矮莖基因的豌豆植株表現(xiàn)為矮莖性狀，雜合體則表現(xiàn)出高莖基因的性狀。教學(xué)中不一定講述顯性作用的機(jī)制，但不要把顯性作用誤解為顯性基因?qū)﹄[性基因的控制作用。②雜合體內(nèi)等位基因雖然共存與一個(gè)細(xì)胞中，由于分別位于同源的兩條染色體上，具有一定的獨(dú)立性。獨(dú)立性是指等位基因間互不融合，保持著各自的質(zhì)的純潔性。雜合體內(nèi)等位基因的純潔性，是F1產(chǎn)生兩種純質(zhì)配子，以及受精后導(dǎo)致F2出現(xiàn)隱性純和的前提。③在減數(shù)分裂時(shí)，雜合體內(nèi)等位基因隨著同源染色體的分離而彼此分開(kāi)，各進(jìn)入一個(gè)配子，結(jié)果，產(chǎn)生數(shù)目相等的兩種類型的配子。配子是親體的產(chǎn)物，子體的根源，上下兩代相連續(xù)的橋梁，傳遞基因的唯一媒介，所以，配子的質(zhì)（兩種純質(zhì)類型）和量（數(shù)量相等）的變化，必然對(duì)后代的性狀表現(xiàn)有著決定性作用。因此，等位基因的分離是性狀分離的根本原因。④雜合體產(chǎn)生的雌雄配子間通過(guò)受精作用的隨機(jī)結(jié)合，使F2群體中既有等位基因的純合狀態(tài)，又有等位基因的雜合狀態(tài)，其中顯性純和和隱形純和各占四分之一，從而導(dǎo)致群體F2出現(xiàn)相對(duì)性狀的分離，比值為3：1。綜合所述看出，F(xiàn)2的性狀分離是由于F是雜合體。在減數(shù)分裂和受精作用過(guò)程中，雜合體內(nèi)等位基因的分離和純和，必然導(dǎo)致后代表現(xiàn)性狀分離。分離規(guī)律的語(yǔ)言表達(dá)，就是對(duì)雜合體內(nèi)等位基因的遺傳行為的概況。表現(xiàn)型和基因型的教學(xué)可以放在概括分離規(guī)律之后，教材在闡述表現(xiàn)型和基因型的關(guān)系時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)“表現(xiàn)型相同的，基因型不一定相同”，而沒(méi)有確認(rèn)“基因型相同，表現(xiàn)型一定相同”的判斷推理。教學(xué)中學(xué)生可能提出這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該通過(guò)分析典型的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果，所以，這種判斷推理只有在一定條件下才具有真實(shí)性，否則是不能成立的。測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了相對(duì)性狀分離假說(shuō)的真實(shí)性，使假說(shuō)上升為理論。所以，測(cè)交實(shí)驗(yàn)是繼續(xù)深入地進(jìn)行原理教學(xué)的一個(gè)重要組成成分。教學(xué)程序如下：1．闡明回交和測(cè)交的概念，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用等位基因分離和純和的原理，畫(huà)出測(cè)交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解。2．根據(jù)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析測(cè)交子代表現(xiàn)型和比例與F1配子類型和比例之間的關(guān)系，明確如果等位基因分離具有真實(shí)性，那么測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論推斷應(yīng)該是完全一致的，測(cè)交則能夠測(cè)定F1的基因型。3．說(shuō)明孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合預(yù)期的設(shè)想，比值接近1：1。近年來(lái)，玉溪市堅(jiān)持把教育事業(yè)改革發(fā)展作為重要的民生工程，以基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，以均衡發(fā)展為目標(biāo)，以深化改革為突破，制定出臺(tái)深化教育綜合改革的若干意見(jiàn)，積極創(chuàng)新教育發(fā)展模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。一是改革資金投入機(jī)制，確保校舍安全。創(chuàng)新教育發(fā)展投入機(jī)制，以財(cái)政投入、教育融資和撬動(dòng)社會(huì)資本為三大引擎，多渠道籌措教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)。近3年來(lái)，全市公共財(cái)政預(yù)算教育事業(yè)支出達(dá)90.82億元，占地方公共財(cái)政預(yù)算支出的17.07%；完成教育融資9.83億元，撬動(dòng)社會(huì)資本6.24億元。為解決玉溪市因“普九”早、抗震等級(jí)提高后帶來(lái)的中小學(xué)校舍危房存量大、資金籌措難、審批時(shí)限長(zhǎng)、規(guī)劃管理不規(guī)范等問(wèn)題，2013年7月，玉溪市啟動(dòng)了美麗100校園行動(dòng)計(jì)劃暨中小學(xué)校舍安全工程，創(chuàng)新采取統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一籌資、統(tǒng)一還款的“三統(tǒng)一”建設(shè)模式，決定用3年左右時(shí)間，計(jì)劃融資投入33.5億元，完成所有D級(jí)危房排除和B、C級(jí)危房加固，打造113所美麗學(xué)校。截至目前，全市已建成美麗學(xué)校60所，校安工程建成校舍939幢90萬(wàn)平方米。校安工程建設(shè)速度大幅加快，各項(xiàng)指標(biāo)位居全省前列。二是改革資源分享機(jī)制，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。搶占“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展先機(jī)，將教育信息化納入全市信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略布局，融資近5億元，在全省率先啟動(dòng)具有玉溪特色的“全覆蓋、廣應(yīng)用、促均衡”的教育信息化建設(shè)，構(gòu)建“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、均衡發(fā)展、共建共享”機(jī)制，惠及全市所有45萬(wàn)師生，有效破解信息孤島、缺師少教、重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。目前，數(shù)字化校園一期59所學(xué)校建設(shè)已全部完工；集教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)于一體的玉溪教育云正式上線試運(yùn)行，年內(nèi)玉溪市將不斷拓展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用效益，促進(jìn)各類教育齊頭并進(jìn)、城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展。三是改革學(xué)校管理機(jī)制，促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。從2005年起，部分縣區(qū)率先試點(diǎn)取消學(xué)校行政級(jí)別。在幼兒園推行“聯(lián)片教研”。實(shí)行民辦幼兒園園長(zhǎng)和教師到公辦幼兒園掛職學(xué)習(xí)制度，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)幼兒園共同發(fā)展。采取“公辦民助”“民辦公助”“股份合作”“租賃付息”等多種方式，形成了“洛河模式”“新平模式”“楊廣模式”等多種學(xué)前教育舉辦模式。在中小學(xué)全面實(shí)施“學(xué)區(qū)建設(shè)”。根據(jù)區(qū)位、資源、規(guī)模和教育教學(xué)質(zhì)量，設(shè)置一定數(shù)量的學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)內(nèi)由1所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽頭，2至5所山區(qū)、壩區(qū)普通學(xué)校和薄弱學(xué)校參與，統(tǒng)一調(diào)配師資、統(tǒng)一教學(xué)管理、統(tǒng)一評(píng)價(jià)考核，校際間管理互通、資源共享，逐步縮小校際和城鄉(xiāng)差異。試行優(yōu)秀教師多點(diǎn)執(zhí)教。紅塔區(qū)和市直高中的優(yōu)秀教師，經(jīng)批準(zhǔn)同意可進(jìn)行多點(diǎn)執(zhí)教，執(zhí)教學(xué)校根據(jù)教師輔導(dǎo)授課情況，計(jì)入績(jī)效工資發(fā)放相應(yīng)報(bào)酬，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)。市屬縣區(qū)高中“捆綁考核、協(xié)同發(fā)展”。將18所公辦普通高中組建成4個(gè)“捆綁體”，初步構(gòu)建了“教、學(xué)、研、訓(xùn)、考”一體化的聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。創(chuàng)新特殊教育形式。在全省率先實(shí)行多重殘疾兒童少年“送教上門(mén)”服務(wù)，形成了以市特殊教育學(xué)校為骨干，以普通學(xué)校附設(shè)特教班和隨班就讀為主體，以社區(qū)康復(fù)教育為補(bǔ)充的特教體系。大力扶持民辦教育。市級(jí)每年安排200萬(wàn)元民辦教育發(fā)展專項(xiàng)資金，納入目標(biāo)管理，實(shí)行對(duì)口幫扶，提升民辦學(xué)校辦學(xué)水平。四是改革隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，提高教師能力水平。全市新增360名音樂(lè)、體育、美術(shù)教師專用編制，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、農(nóng)村中小學(xué)配齊了音體美教師，基本滿足了開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)的需要。近5年來(lái)，共招聘新教師2758人，95%以上安排到農(nóng)村和薄弱學(xué)校。建立健全校長(zhǎng)能上能下的任用機(jī)制，實(shí)行任期制和輪崗交流制，新提拔的校領(lǐng)導(dǎo)全部到農(nóng)村學(xué)校掛職鍛煉。按照“關(guān)系不動(dòng)、人員流動(dòng)”的原則，學(xué)區(qū)內(nèi)校長(zhǎng)、中層干部、骨干教師和普通教師進(jìn)行輪崗交流，促進(jìn)優(yōu)秀師資共建共享。近3年來(lái)，全市共輪崗校長(zhǎng)103人、交流教師3516人。與云南師范大學(xué)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，借助高校優(yōu)質(zhì)資源提升師資水平。積極構(gòu)建“國(guó)培”與“省培”、全員培訓(xùn)與骨干教師培訓(xùn)、校本培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的師訓(xùn)體系，每年培訓(xùn)教師1.5萬(wàn)人次，覆蓋面達(dá)90%以上。在省級(jí)17個(gè)名師工作室的基礎(chǔ)上，成立了7個(gè)市級(jí)“名師工作室”，充分發(fā)揮名師示范帶頭作用。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，劃出“紅線”、規(guī)定“禁區(qū)”，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)制度化、規(guī)范化和法治化。五是改革綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教育發(fā)展質(zhì)量。緊緊圍繞國(guó)家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的目標(biāo)任務(wù)，積極探索評(píng)價(jià)制度改革，出臺(tái)了《玉溪市普通中小學(xué)深化教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)》《玉溪市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)方案》，組建了綜合評(píng)價(jià)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，初步構(gòu)建了面向全市、縣區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生“五位一體”的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。在玉溪教育云平臺(tái)集成開(kāi)發(fā)了教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，運(yùn)用信息化手段對(duì)全市教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)情況看，全市基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)均達(dá)良以上，城鎮(zhèn)、農(nóng)村、山區(qū)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)差距逐步縮小?；A(chǔ)教育體制改革的紅利和潛力正在釋放。玉溪市先后榮獲“全國(guó)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)地區(qū)”“全國(guó)兩基工作先進(jìn)地區(qū)”等榮譽(yù)稱號(hào)，被確定為30個(gè)國(guó)家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，是國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和全省學(xué)前教育改革、外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)試點(diǎn)城市。在省政府第一輪教育工作督導(dǎo)評(píng)估中，全市5個(gè)縣區(qū)躋身“云南省教育先進(jìn)縣”行列。2014年紅塔區(qū)義務(wù)教育基本均衡通過(guò)省級(jí)復(fù)查、等待國(guó)家審核認(rèn)定；到2019年所有縣區(qū)將達(dá)到基本均衡。Y項(xiàng)目三鹽水的二次精制和電解【實(shí)施方法】到相關(guān)企業(yè)參觀考察,繪制鹽水次精制工藝流程圖學(xué)習(xí)陽(yáng)離子交換膜性質(zhì),理解離子膜法電解鹽水的原理;依據(jù)平衡移動(dòng)原理,制定淡鹽水脫氯方案根據(jù)膜的性能,歸納影響離子膜電解槽的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)【任務(wù)】鹽水的二次精制任務(wù)二、精制鹽水電解理論探究離子膜法電解鹽水四、幾種離子膜電槽的認(rèn)識(shí)五、除氯酸鹽和淡鹽水脫氯了電解MGC離子膜電解槽由下列部件組成:端板、連接拉桿、陽(yáng)極盤(pán)、金屬槽框、連接銅排、離只為1.5m2串聯(lián)銅排銅排和電解攴座t,連接銅像)AZEC-M3離子膜電解槽AEC-M3離子膜電解槽由陽(yáng)極、陰極、固定框中間板、游動(dòng)框、離子交換膜、橡膠槽框、陰極分離器、陽(yáng)極分離器等部件組成,該電槽的有效電極面積為三)AZEC-F型離子膜電解槽AZEC-F型電解槽屬于單極式電解槽,它的外形為長(zhǎng)方體,長(zhǎng)3050m、寬2083mm、高3050mm。它由陽(yáng)極室框1:1819202主要部件及陰組成4ZECF電解福不意圖1-陽(yáng)懨介高器;2柩分高蒂3拉杄栓;4-空棰;5高于膜;6西定柜;7-下部同排3導(dǎo)軌:9.循環(huán)管:1活動(dòng)框匡:110環(huán)管:12-碟調(diào);13-立柱:14下部總管:15基座:162氣出口:17.溫度計(jì):18.232放空口:1921He進(jìn)口:24.26氫氣出口2燒出口:28純水進(jìn)口:25淡鹽水出口極室框1:1819202主要部件及陰組成4ZECF電解福不意圖1-陽(yáng)懨介高器;2柩分高蒂3拉杄栓;4-空棰;5高于膜;6西定柜;7-下部同排3導(dǎo)軌:9.循環(huán)管:1活動(dòng)框匡:110環(huán)管:12-碟調(diào);13-立柱:14下部總管:15基座:162氣出口:17.溫度計(jì):18.232放空口:1921He進(jìn)口:24.26氫氣出口2燒出口:28純水進(jìn)口:25淡鹽水出口(1)陽(yáng)極室框陽(yáng)極室框是用鈦制成的矩形管焊接而成。在框的內(nèi)側(cè)有距離不等,直徑約為23毫米的小孔,供鹽水和陽(yáng)極液循環(huán)用。每個(gè)室框上有9根導(dǎo)電棒,導(dǎo)電棒上焊有陽(yáng)極網(wǎng)