《春夜宴從弟桃花園序》-優(yōu)秀教學(xué)課件分解

《春夜宴從弟桃花園序》-優(yōu)秀課件分解《春夜宴從弟桃花園序》-優(yōu)秀課件分解《春夜宴從弟桃花園序》-優(yōu)秀課件分解春夜宴從弟桃花園序:11白之從弟令問,嘗目白曰:兄心肝五臟皆錦繡耶?不然,何開口成文,揮翰霧散耳!本文謹(jǐn)以“松花蛋中的化學(xué)”為例，闡述筆者對情境教學(xué)案例的思考與運(yùn)用。一、案例分析皮蛋的?v史發(fā)展、制作保存、營養(yǎng)健康及食用注意事項(xiàng)等，都蘊(yùn)含著化學(xué)知識，從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn)來看，可分解出下述課題。1.探究松花蛋中浸泡液的溶質(zhì)組成。從知識角度，包含著酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的溶解性等內(nèi)容。從技能角度，化學(xué)方程式的書寫是關(guān)鍵。從觀念角度，微粒觀、變化觀、價值觀等會有所體現(xiàn)。從環(huán)保角度，則涉及到對廢棄液的無害化處理。2.探究“毒松花蛋”內(nèi)因。這個話題主要涉及到物質(zhì)的營養(yǎng)、有毒物質(zhì)對蛋白質(zhì)的破壞、健康飲食等。像毒皮蛋中涉及到的硫酸銅、氫氧化鈉、氧化鉛等物質(zhì)，其中硫酸銅、氫氧化鈉都是初中化學(xué)中的常見物質(zhì)，在探索這一課題中，會幫助學(xué)生深化理解這幾種物質(zhì)的性質(zhì)，并通過“毒皮蛋”產(chǎn)生的危害，使學(xué)生從另一個角度體悟化學(xué)的價值。3.探究松花蛋的歷史演變。從最初偶然發(fā)現(xiàn)皮蛋，到后來的泥制皮蛋、無泥皮蛋，感受人類智慧的發(fā)展，體會化學(xué)知識在生活中的作用?！八苫ǖ啊碧N(yùn)含的知識遠(yuǎn)不止此，如松花蛋中特殊氣味是如何產(chǎn)生的？為什么松花蛋吃起來比普通蛋要鮮？皮蛋的蛋黃為什么呈現(xiàn)青灰色等，要想解決這些問題，需要學(xué)生具有更豐富的化學(xué)知識，由此也可激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)，保持對化學(xué)長久的學(xué)習(xí)興趣。二、案例情境創(chuàng)設(shè)分析將松花蛋作為一個教學(xué)資源，需要精心設(shè)計教學(xué)情境。從引發(fā)學(xué)生探究興趣、融合化學(xué)探索問題角度分析，可采取下述方案。1.實(shí)物展示。展示松花蛋和普通蛋樣品，讓學(xué)生在觀察對比中產(chǎn)生制作松花蛋的興趣，從而引出對配料的探究。實(shí)物由于與學(xué)生距離最近，所以最易于引發(fā)學(xué)生的共鳴?！把垡姙閷?shí)”，看到的、摸到的就是最真實(shí)的。真實(shí)往往帶來共鳴。讓餐桌上的食品走上課堂，無形中縮短了未知與已知之間的距離，學(xué)生產(chǎn)生興趣也屬必然。2.實(shí)驗(yàn)引入?？墒孪冉M織興趣小組進(jìn)行課外探究并錄像。課堂上以播放錄像引入，由教師或?qū)W生提出問題予以解決。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是吸引學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方式。事實(shí)證明，對于自然科學(xué)來說，最具煽動力的當(dāng)屬實(shí)驗(yàn)探究，因此以實(shí)驗(yàn)引入的形式，必然讓學(xué)生趨之若鶩。何況，本處以學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)媒介，對實(shí)驗(yàn)者本身是一種鼓勵，對為參與者來說是一種誘引，總之，對全體學(xué)生來說，都形成了較強(qiáng)大的吸引力場。3.新聞引入?？刹シ拧岸酒さ啊毕嚓P(guān)新聞，引發(fā)學(xué)生探索欲望。任何來自生活場景的學(xué)習(xí)素材都會引發(fā)學(xué)生思考，何況“毒皮蛋”本身就具有強(qiáng)烈的震撼作用。因?yàn)槊恳粋€生命個體都會在另一種被摧殘的生命現(xiàn)象中找到共鳴，共鳴本身就是興趣。4.展示引入。課前布置調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生通過資料查詢等方式獲得初步知識，在組織學(xué)生展示過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題并用化學(xué)知識解決問題。此類調(diào)查因?yàn)樯婕暗矫恳幻麑W(xué)生，自然也就讓學(xué)習(xí)成為每一個人的事。當(dāng)每個學(xué)生都渴望得知信息分析從而確定自己的從屬時，學(xué)習(xí)便已經(jīng)成為學(xué)生自己跌事情。5.故事引入。以故事形式介紹松花蛋歷史起源及發(fā)展，引發(fā)學(xué)生研究興趣。不止對于學(xué)生，即便是成人，喜歡聽故事都是一種天性。講故事、聽故事，在故事中思考道理，興趣便寓于其中了。關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的方式不一而論，但不管如何創(chuàng)設(shè)，挖掘“情境”的價值當(dāng)屬首要。情境的價值首先要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有興趣，再完美的教學(xué)設(shè)計都是紙上談兵。但是也不能僅僅停留在感性興趣層面，興趣能夠延伸發(fā)展，才是教學(xué)的主旨。也就是說，通過教師的精心設(shè)計，要將情境的作用發(fā)揮到極大，讓學(xué)生在富有內(nèi)涵的思考探究中，將興趣內(nèi)化為內(nèi)驅(qū)力，成為繼續(xù)探究的源泉。三、教學(xué)設(shè)計分析環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題【創(chuàng)設(shè)情境】1.展示課前調(diào)查：學(xué)生對松花蛋的了解和喜愛原因分析。2.播放“毒皮蛋”相關(guān)新聞。3.課題展示：松花蛋中的化學(xué)【設(shè)計意圖】進(jìn)行課前調(diào)查，能讓學(xué)生將注意力集中在松花蛋這個課題上，并能自覺的運(yùn)用化學(xué)知識對其作出初步思考。從問卷中獲知不少學(xué)生喜食松花蛋，在這一前提下播放“毒皮蛋”的新聞，很容易使學(xué)生產(chǎn)生激憤情緒，從而引發(fā)探究欲望。環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑釋疑，深度探索1.學(xué)生交流后質(zhì)疑。2.學(xué)生相互釋疑。3.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥?！驹O(shè)計意圖】大家的問題大家解決，體現(xiàn)出的是對學(xué)生自主能動性的培養(yǎng)，教師需要做的工作是給予學(xué)生充分的信任，并給予學(xué)生辯論的時間。本環(huán)節(jié)深度探索的問題自然來源于學(xué)生的交流，但是教師在日常教學(xué)中觀察到的學(xué)生的疑難點(diǎn)，在此時也要作為重難點(diǎn)進(jìn)行突破?；蛟S上環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生都能做到細(xì)致解析，但是教師在與學(xué)生交流中要通過追問、引導(dǎo)等方式，將學(xué)生的疑難點(diǎn)“追”出來，使學(xué)生堅(jiān)定地相信：要探究的問題正是自己的真問題，從而使本環(huán)節(jié)的教學(xué)成為一節(jié)課的高潮。從教學(xué)角度說，本環(huán)節(jié)探究的重點(diǎn)是配料中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、如何判斷溶液的酸堿性、如何處理廢液，以及從微觀角度分析其中的化學(xué)內(nèi)涵等內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：提煉總結(jié)，有效評價1.知識點(diǎn)梳理與總結(jié)2.研究方法總結(jié)與分析3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果評價【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的作用是提煉升華，將學(xué)生凌亂的思維歸于調(diào)理，將模糊的知識夯實(shí)，更重要的一點(diǎn)是，通過本環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生體會化學(xué)與生活的關(guān)系，能自覺的通過化學(xué)視角看社會。運(yùn)用化學(xué)知識解決問題。環(huán)節(jié)四：深刻反思，提出問題1.回顧松花蛋的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生猜想設(shè)計優(yōu)化的制作松花蛋方案。2.結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，對“毒皮蛋”進(jìn)行社會分析。四、總結(jié)從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計看，本節(jié)課是一節(jié)開放性的復(fù)習(xí)課，它以教學(xué)資源為載體，將教學(xué)內(nèi)容貫徹其中。但是整個操作過程中的落腳點(diǎn)在學(xué)生問題的產(chǎn)生和解決，故而課堂極具生成性。但也因?yàn)榫哂猩尚裕拐n堂教學(xué)處于游動狀態(tài)，而增強(qiáng)了不可預(yù)知性。1前言教學(xué)實(shí)踐表明化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育中占有非常重要的地位，其與學(xué)生化學(xué)知識的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以非常直觀的獲取化學(xué)知識，同時也有利于學(xué)生對化學(xué)規(guī)律的鞏固、化學(xué)概念的認(rèn)知、以及化學(xué)知識的理解，是一種提升學(xué)生能力關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。如何使實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)之一。在近幾年新教材的實(shí)踐中，也可以看到引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、改進(jìn)等都會對學(xué)生的創(chuàng)新起到積極的作用。前人的教學(xué)理論以及自身的工作經(jīng)驗(yàn)都表明，不斷積極的將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新才能確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)的活力以及其在化學(xué)教學(xué)中的作用。本文就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行簡單的闡述。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新2.1重視探究性的實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中一定要重視并發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，否則將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及積極性。由此，應(yīng)依據(jù)化學(xué)課程的設(shè)計理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的探究性進(jìn)行學(xué)習(xí)。以“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)所用的藥品雖然在教材中都已經(jīng)標(biāo)出，學(xué)生雖然能夠?qū)⑺幤酚涀?，但在接觸到其他可以制備產(chǎn)生二氧化碳的藥品時發(fā)生混淆。這時就需要對實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，首先讓學(xué)生對其所學(xué)的能夠生產(chǎn)二氧化碳的反應(yīng)進(jìn)行回顧，并就該反應(yīng)能否進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的制備進(jìn)行分析，最終進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳所用藥品的確定。①使用鹽酸或硫酸與碳酸根化合物進(jìn)行反應(yīng)；②采用分組實(shí)驗(yàn)來確定實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的最佳藥品。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)，在這個過程中學(xué)生可以主動的進(jìn)行化學(xué)相關(guān)知識的獲取，教師在這個過程中僅進(jìn)行一定的指導(dǎo)和協(xié)助的作用，實(shí)現(xiàn)了真正的自主性學(xué)習(xí)。再以教材中“氫氧化鈉溶解時放熱”的實(shí)驗(yàn)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是通過用手觸摸的方式對這個現(xiàn)象進(jìn)行感知，這種方式有著其局限性。對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，在講解時，將燒杯中的水煮沸后離開熱源，此時水就會停止沸騰，只需向燒杯中加入一定的氫氧化鈉固定，水又開始沸騰。這種經(jīng)過創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)會讓學(xué)生對其現(xiàn)象記憶深刻，同時也可以理解更加全面。探究性的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，其有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提升，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維以及科學(xué)創(chuàng)新。2.2完善實(shí)驗(yàn)的裝置及設(shè)計在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的裝置都是正規(guī)化的儀器，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的操作。但某些實(shí)驗(yàn)的裝置具有復(fù)雜、演示現(xiàn)象不清晰、環(huán)境污染等缺點(diǎn)。由此，對實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行改進(jìn)性設(shè)計有利于學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。以“單質(zhì)碳還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)為例，原課件中該反應(yīng)的現(xiàn)象不清晰，且反應(yīng)時間長。在教學(xué)中通過與學(xué)生的互動，對其進(jìn)行積極的改進(jìn)：首先將銅絲的表面進(jìn)行氧化，得到黑色的化合物氧化銅；然后把氧化的銅絲放入含有木炭粉中進(jìn)行加熱使其發(fā)生氧化還原反應(yīng)，反應(yīng)一段時間將銅絲取出就能看到銅絲的表面由黑色變?yōu)榧t色。改進(jìn)后，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常的明顯，且實(shí)驗(yàn)時間較短。再以“氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)”為例，在教學(xué)中可用簡單的演示實(shí)驗(yàn)對其進(jìn)行解釋，這有利于學(xué)生的掌握。在裝滿二氧化碳的塑料瓶子中倒入一定的氫氧化鈉溶液，密封后搖動塑料瓶，就會發(fā)生塑料瓶變癟的現(xiàn)象，同時也會產(chǎn)生噼里啪啦的響聲。用注射器吸取一定的鹽酸并將其注射到塑料瓶住，就可以看到塑料瓶恢復(fù)原貌。明顯的現(xiàn)象對很難理解的反應(yīng)進(jìn)行簡單的解釋，這有利于學(xué)生的理解。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計創(chuàng)新有利于學(xué)生對知識的渴望，也可以對學(xué)生的智慧進(jìn)行啟迪。教師對實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新有利于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，也有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。2.3增設(shè)家庭小實(shí)驗(yàn)新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中安排了一定的“家庭小實(shí)驗(yàn)”，以課外實(shí)踐的形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ浴败浰陀菜钡膮^(qū)別為例，在學(xué)習(xí)完該知識后，可讓學(xué)生將用久毛巾嘗試著去變軟。在學(xué)過鹽與酸的內(nèi)容后，可以在家中用蘇打與醋進(jìn)行反應(yīng)，感覺鹽與酸的反應(yīng)等。這種家庭“小實(shí)驗(yàn)”有利于學(xué)生對于所學(xué)知識和技能溫習(xí)和鞏固，同時也能夠提升學(xué)生的觀察、分析和動手能力。2.4開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是近期國內(nèi)外在綠色化學(xué)的理念下，以預(yù)防化學(xué)污染的新思想就常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新。微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器通常來源于生活中的廢棄品，這樣學(xué)生在動手創(chuàng)作的過程中，不僅能夠加深相關(guān)知識的理解，還能展現(xiàn)自身的設(shè)計能力，也有利于學(xué)生勤儉節(jié)約的培養(yǎng)。例如，廢棄的膠囊板可以用作點(diǎn)滴板、果凍殼可以用作小燒杯、青霉素瓶可以用于酒精燈的制作、礦泉水瓶可以用于洗瓶的制作等。這種利用生活廢棄品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的制備過程，給予學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，不僅有利于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，更能讓其體會到其中的樂趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行常規(guī)、微型實(shí)驗(yàn)的選擇或結(jié)合進(jìn)行取長補(bǔ)短，已達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。3結(jié)語上述內(nèi)容為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究，也是中學(xué)素質(zhì)教育的要求之一。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以非常直觀的獲取化學(xué)知識，同時也有利于學(xué)生對化學(xué)規(guī)律的鞏固、化學(xué)概念的認(rèn)知、以及化學(xué)知識的理解。這就需要教師在授課的同時對教學(xué)的效果及方式進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新。是達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新意、思維及能力培養(yǎng)的目的。春夜宴從弟桃花園序:11白之從弟令問,嘗目白曰:兄心肝五臟皆錦繡耶?不然,何開口成文,揮翰霧散耳!酒入豪腸七分釀成了月光剩下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個盛唐余光中《尋李白》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀,感受古代散文的生活氣息和情趣,體會詩人的豪情逸興。2品析文段,能評價李白所說的“浮生若夢,為歡幾何字音檢測1請給下列加橫線的字注音。秉燭夜游()陽春瑪()我以煙景獨(dú)慚/)康樂瓊筵羽觴罰依金谷酒數(shù)()二、文言檢測2、通假字。序天倫之樂事:通敘,敘說3、解釋下列加粗字、詞意義。①夫地者,萬物之逆旅(旅社)也②而浮生若夢,為歡幾何(多少)8古秉燭夜游,良(實(shí)在)有以(原因)g自然給子也假()我以文章(原指錯雜的色彩、花紋。文中指大自然中各種美好的形象、色彩、聲音等、解題1題目給我們提供了哪些信息?(1)書序:多為敘述著作者的意趣寫作緣起等,如文天祥的《<指南錄>后序》贈序:創(chuàng)于唐初,用于臨別贈言如韓愈的《送孟東野序》宋濂的《送東陽馬生序》(3)宴集序:古人在宴集時,常常地起借著酒興抒情賦詩,詩寫成后公推人祚序。如王羲之《蘭亭集序》、王