十二生肖課件復(fù)習(xí)過程

十二生肖課件復(fù)習(xí)過程6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。十二生肖課件復(fù)習(xí)過程十二生肖課件復(fù)習(xí)過程6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?；⑼谬埳唏R羊猴狗豬十二生肖子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥鼠?；⑼谬埳唏R羊猴雞狗豬△在我國,人們用十二種動物配十二地支,形成十二生肖”也稱“十二屬相”,用來記人的生年,是我國民間計算年齡的方法。幾千年來,“十工生肖”已成為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分多年來，針對初中作文有效教學(xué)課題的研究與思考，已取得了不少成績。但長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，作文教學(xué)“低效”現(xiàn)象依然突出，少（學(xué)生收獲少）、慢（收效慢）、差（效果差）、費（時間浪費）似乎成了作文教學(xué)擺脫不了的魔咒。如何突破“瓶頸”，構(gòu)建一種科學(xué)有序的、能最大程度地激發(fā)學(xué)生寫作熱情的作文教學(xué)模式，是每一位語文教學(xué)工作者面臨的嚴峻而又迫切的課題。作為一名長期耕耘在農(nóng)村中學(xué)語文教壇的教師，筆者對此也作了一些探索，在此陳諸筆端，以就正于方家。一、采得百花釀佳蜜新《語文新課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種實踐能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”文學(xué)創(chuàng)作源于生活，而高于生活，因而語文實踐性要求課程建設(shè)要回歸學(xué)生的生活世界。對此，葉圣陶老先生也曾說過；“寫作是什么呢？要寫出自己的經(jīng)驗。經(jīng)驗又必須深刻，必須正確，這要從整個生活里下功夫。有了深刻的正確的經(jīng)驗，寫作就不愁沒有很好的材料了?！睂懽?，是一種精神的實踐行為，其本體是精神，而非技巧；其內(nèi)涵是感悟，而非習(xí)得。葉老所說的“深刻的正確的經(jīng)驗”其實就是一種對生活的深刻感悟和體會?？墒?，翻開學(xué)生的作文看看，情況并不容樂觀。寫好人好事，十有八九是車上讓座、路上扶老爺爺過馬路；寫爸爸媽媽，千篇一律的是“我”病了，爸爸媽媽背“我”上醫(yī)院，路上集體摔跤；寫河水，一律“清清的”；寫月亮，一律“彎彎的”；寫植物，不論形態(tài)、種類，都是“綠油油”的……生活本應(yīng)是豐富多彩、色彩斑斕的，為什么學(xué)生的視野卻如此的單調(diào)、空洞？我想，這不得不歸咎于一種錯誤的認識——教師作文指導(dǎo)為應(yīng)試、家長的作文輔導(dǎo)為升學(xué)。這樣帶來的后果就是孩子們被封閉在狹小呆板的生活圈子里，埋沒了他們活潑的天性，模糊了他們明亮的眼睛。他們擔(dān)負著太多的期望，背負著沉重的理想，又怎么能夠活出精彩的生活、寫出精彩的文章？作文教學(xué)要改變現(xiàn)狀，突破“瓶頸”，就只有切實落實新課標(biāo)要求，走出課堂，把作文教學(xué)由“象牙之塔”拉到“天地之間”，讓作文指向?qū)W生的生活體驗，讓學(xué)生在觀察中、實踐中體驗生活，思考人生，才能覓到活水源泉，寫出精彩文章。因此，筆者在學(xué)生初一入學(xué)時，便將作文課做了些變革，一是加大學(xué)生閱讀訓(xùn)練，二是引導(dǎo)學(xué)生投入對生活的觀察和體驗。我給他們每人發(fā)一本《生活筆記》，讓他們不受限制自由命題，隨機而作。一個學(xué)期下來，每個同學(xué)至少寫了一本，多的則寫了兩、三本。學(xué)期結(jié)束時，我專門從中選出一百多篇日記，編成文集《尋夢的季節(jié)》。我們不妨先看看其中一些命題吧：《山里人》《甲殼蟲趣事》《老楊家的幸福往事》《大海留在我心里》《山寺晚鐘》《云與雀的對話》《棋如人生》《求學(xué)記》……這就是孩子們放飛心靈的翅膀在生活的百花園中采粉釀成的佳蜜！透過這些命題，我們不難想象孩子們心中筆底的大千世界是多么豐富多彩，搖曳多姿。此外，筆者還曾利用節(jié)假日組織學(xué)生開展了以熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，我為家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)獻計獻策為主題的系列讀書、演講、征文、手抄報、書畫攝影展等綜合實踐活動?；顒又?，他們表現(xiàn)出來的激情與協(xié)作，超出了我的預(yù)期。他們不僅搜集整理了大量的自然環(huán)境、社會生活、人文歷史、風(fēng)土人情等方面的資料，寫出了眾多的鮮活的生活日記……他們甚至還完成了系列切合本地實際，頗具見地的調(diào)查報告，如《富家橋鎮(zhèn)生態(tài)旅游資源開發(fā)的可行性調(diào)查報告》《干巖頭明清古名居的開發(fā)前景探索》《永州異蛇人工養(yǎng)殖過程中放養(yǎng)管理探索》等等。這些蘊含著濃厚的鄉(xiāng)土氣息的綜合實踐活動成果先后在湖南省第二十七至三十屆青少年科技創(chuàng)新暨綜合實踐活動成果展中均獲省獎，本地媒體曾對此做了相應(yīng)報道。這一篇篇出自學(xué)生之手，凝結(jié)著學(xué)生對現(xiàn)實生活的深刻思索的智慧之作，讓我們看到了他們創(chuàng)作亢奮點一旦被激活后呈現(xiàn)出的勃勃生機和喜人的態(tài)勢。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣。這樣的活動，突破課堂中心，走進多彩的生活，讓學(xué)生看得更多，走得更遠，體會更真，感受更深，也因此寫得更生動、更感人。二、百花齊放香滿園“蓬生麻中，不扶而直”，說的是蓬草長在大麻田里，不用扶持，自然挺直。從中我們不難看出良好的環(huán)境對于個體健康成長的重要性，即使是四處蔓生、恣意瘋長的蓬草在一片如劍的麻田里也表現(xiàn)出了它向上、陽光的一面。相互影響的集體優(yōu)勢在這里發(fā)揮了舉足輕重的作用。這似乎給我們這樣一個啟示：我們教師何不也做做麻田的陽光，利用植物自身的趨光性，去因勢利導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展？充分發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造一個熱心寫作、和諧交流、陽光開放的寫作教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)信息通過盡可能廣泛的媒介，多導(dǎo)向、多層次地進行傳遞和反饋，使學(xué)生個體在這樣一個開放的環(huán)境中成為效益最大化的體現(xiàn)者和承載者?；谶@樣的認識，筆者改常規(guī)作文寫作形式為辦手抄報。每3周為一輪回（第一周為教師指導(dǎo)和學(xué)生辦報時間，第二周為自由瀏覽、評價時間，第三周為集體點評，推介，結(jié)集時間）。手抄報主要用來發(fā)表學(xué)生自己的作品。每次辦報統(tǒng)一發(fā)放大小一致的8開紙。辦報過程中鼓勵學(xué)生以自己為主進行欄目設(shè)置，文章遴選、版面設(shè)計等；同時為發(fā)揮學(xué)生的交流協(xié)作精神，鼓勵學(xué)生可互邀進行刊頭設(shè)計、題詞、美工、校對等。每次辦報前，教師要做的就是宏觀指導(dǎo)，使學(xué)生辦出的手抄報服務(wù)于我們的教學(xué)。每期初，我都會按教學(xué)大綱和教學(xué)計劃羅列出每期小報寫作的方向、重點和參考命題。以便學(xué)生辦報時作出指導(dǎo)。一周后，組織學(xué)生將作品展示在教室后面，讓學(xué)生利用課余和作文課時間瀏覽所有的作品，并引導(dǎo)他們從文章的遴選到欄目設(shè)置，從字跡是否工整到報名是否別出心裁等方面作評價，同時要求寫下評論的依據(jù)和理由。第三周時，會利用周三的作文課，組織學(xué)生進行自由點評。課前，根據(jù)自我推薦或?qū)W生推選的方法安排一個主持人?；顒庸卜帧白杂牲c評，精彩推薦，獲獎感言”三個環(huán)節(jié)?；顒诱n上，學(xué)生可不拘一格，自由言論。最后，由大家集體表決評選出最佳美文、小小作家、書法之星、最佳美工、最佳報名等?！矮@獎感言”環(huán)節(jié)，讓獲獎?wù)甙l(fā)表自己的感想，談?wù)勛约撼晒Φ慕?jīng)驗、體會。手抄報評選結(jié)束后，要裝訂集結(jié)，集子的名稱就采用本次獲票最多的“最佳報名”。手抄報首頁邀請本次的“小小作家”撰寫“報首寄語”，第二頁附上本次獲獎名單。集子平時就掛在教室里，供學(xué)生經(jīng)常翻看。在每期小報中，每個學(xué)生須寫作約2000字，閱讀瀏覽別人的作文至少30篇，一期下來，學(xué)生的的閱讀量可達50多萬字，寫作訓(xùn)練量達15萬字，遠遠超過了新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“七～九年級學(xué)生三年課外閱讀量不少于260萬字，學(xué)生作文每學(xué)年不少于14次，其他練筆不少于1萬字”的要求。整個活動，學(xué)生常常在歡聲笑語中潛移默化、陶情怡興，作文訓(xùn)練成為學(xué)生最歡迎的課，寫作系列化訓(xùn)練的設(shè)想也得以落實。幾年來，學(xué)生的習(xí)作集已堆滿了近半個教室，上面記載著學(xué)生進步的點點滴滴，許多學(xué)生由此走上了喜愛寫作的道路。總之，在走向自然，回歸生活的綜合實踐活動中，在意趣盎然的辦報過程中，學(xué)生寫作激情被點燃和強化，他們在作文的過程中感受到的是一種精神的愉悅和自信，在這樣一種“情感助推器”的作用下駛上“作文快車道”也是順理成章的。作為教師的我們，只要捧出一顆真心，真誠的站在學(xué)生的角度，探究出他們真實的心理需求，找到一條科學(xué)的、有序的作文訓(xùn)練之路是有可能的！新課改框架之下，初中時段的化學(xué)科目，應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)問題化這一總指引.化學(xué)實驗被劃歸進這一授課范疇，帶有問題特性的授課，能讓學(xué)生經(jīng)由自主摸索，化解掉這樣的科目疑難.這就促動了疑難化解范疇的能力提升，深化原初的科目印象.教師應(yīng)增加預(yù)設(shè)的提問時間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎思路，提高化學(xué)課堂特有的趣味.一、問題化獨有的價值化學(xué)特有的學(xué)科設(shè)問，在授課中應(yīng)能占到足夠的比值.在解析某一本源原理之前，預(yù)設(shè)針對特性的疑問，能夠開啟這一范疇的科目思維.問題化范疇中的新穎模式，促進了科目能力的提高.具體而言，問題化表征著的獨特價值，涵蓋著如下層級.第一，傳統(tǒng)情形之下的科目授課，會受到凸顯出來的應(yīng)試困擾.教師單純?nèi)プ⒅乜颇糠謹?shù)的提高，沒能注重本源的素養(yǎng)培育.即便留出足量的提問時段，也單純考量了本源的化學(xué)原理，沒能針對接續(xù)的實驗流程.學(xué)生切身體悟歸結(jié)出來的疑問，也很難被化解.為應(yīng)對慣常的期末測試，必須識記枯燥特性的各類公式.問題化指引之下的新穎教學(xué)，促進了綜合素養(yǎng)的歸結(jié)及整合.有著趣味特性的各類疑難，調(diào)動了潛在特性的認知興趣.遇到預(yù)設(shè)的疑難，學(xué)生親手嘗試，摸索出了化解的路徑，從而促進信心的提高.第二，問題化這樣的新穎途徑，密切關(guān)聯(lián)著擬定好的科目實驗.這是因為，若要化解多樣的難題，不僅應(yīng)當(dāng)明辨本源的化學(xué)公式，還要經(jīng)由親手探究，獲取對應(yīng)著的新認知.親身體悟得來的問題答案，即便帶有某一偏差，也被看成探究得來的真實結(jié)果.這就培育出了學(xué)生善于探究的良好習(xí)慣，從而深化科目印象.二、問題架構(gòu)下的新穎模式1.預(yù)設(shè)多樣的實驗教師預(yù)設(shè)了某一疑問，只有經(jīng)由親手探究，才能化解這樣的疑難.問題化特性的化學(xué)實驗，并不帶有慣常見到的流程性，它只是自主預(yù)設(shè)的這種實驗.問題化解特有的指向之下，學(xué)生帶著愉悅及輕松的心態(tài)，經(jīng)由親手體驗，來探究明晰的問題答案.這樣擬定好的實驗流程，能鞏固本源的化學(xué)公式，也能對凸顯出來的授課難點，進行更深層級的解析.例如，在解析氧氣屬性的特有話題時，可以預(yù)設(shè)這樣的疑問：氧氣獨有的助燃特性，被表征在哪些方面？這種疑難關(guān)聯(lián)著的實驗，可以準(zhǔn)備出平日慣用的物品，如杯子及蠟燭；讓學(xué)生經(jīng)由親手實驗，來解答這一助燃性質(zhì).經(jīng)過這一化解流程，學(xué)生能夠明辨多樣的氣體屬性.可以把觀察得來的燃燒現(xiàn)象，記在預(yù)備好的本子中.這種新穎路徑，培育了多層級的解答技巧，也延展了原有的視野.2.課堂之內(nèi)的展示初中化學(xué)預(yù)設(shè)的科目授課，可在真正去解析以前，預(yù)設(shè)關(guān)涉這一原理的疑難；在這以后，經(jīng)由課上展示，讓學(xué)生摸索出潛藏著的規(guī)律.初中時段的化學(xué)公式、對應(yīng)著的側(cè)重點，是不會偏難的.為此，課堂范疇的問題演示，不能脫離擬定好的概要流程.直觀特性的演示步驟，能聚集班級之內(nèi)的注意力，協(xié)同學(xué)生化解疑問.授課演示涵蓋著的深層機理，如化合物在預(yù)設(shè)態(tài)勢下的轉(zhuǎn)換、對氣體本源原理的查驗等，都能鍛煉這樣的動手技能.例如，分子擴散的本源原理，可以預(yù)設(shè)碘擴散特有的演示步驟.在解析關(guān)涉紅磷燃燒特有的機理時，也可以經(jīng)由這樣的演示，讓學(xué)生體悟出直觀態(tài)勢下的燃燒進程.預(yù)備好某規(guī)格下的燒杯及球膽，把分別擱置著的白磷及紅磷，緩慢添加至給出的燒杯以內(nèi).經(jīng)由比對可知，白磷接觸了運送過來的氧氣，會快速燃燒；但紅磷固有的燃點偏高，不易燃燒.學(xué)生經(jīng)由查驗及演示，就能解決預(yù)設(shè)的難題，真正明辨化學(xué)原理.3.課余時段的多彩活動可以預(yù)設(shè)供應(yīng)探究的、課余時段的多樣問題.問題化特性的化學(xué)授課，可以配有專題范疇之內(nèi)的多樣講座、帶有趣味特性的課后實驗.自主探究特有的流程，包含了實驗依托的用具制備、上網(wǎng)搜集得來的關(guān)聯(lián)視頻.帶有實踐特性的課后活動，能激發(fā)認知中的好奇心，收到了明晰的實效.例如，很多氣體若夾帶了偏多雜質(zhì)，則接續(xù)的燃燒中，氣體會凸顯出一定的響聲.若要明辨這一疑問的本源成因，可組織班級以內(nèi)的學(xué)生，來到校區(qū)周邊的物品倉庫，查驗隱患管控特有的標(biāo)識；也可以經(jīng)由調(diào)研，了解關(guān)涉禁止明火這樣的規(guī)制.課余時段的探究，可以發(fā)覺近似范疇內(nèi)的共通現(xiàn)象，從而歸結(jié)出潛藏著的問題解答.總之，初中時段內(nèi)的化學(xué)授課，帶有明晰的科目特性.這是因為，化學(xué)課細分出來的側(cè)重成分，就涵蓋著多樣的疑難及問題.問題式架構(gòu)下的授課模式，密切關(guān)聯(lián)著根本概念的接納及傳遞、化學(xué)實驗表征著的成效性.從現(xiàn)狀看，受到偏多的應(yīng)試束縛，很多教師沒能接納問題化特有的新方式.有必要認知這樣的弊病，摸索出適宜特性的解決對策.虎兔龍蛇馬羊猴狗豬十二生肖子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥鼠?；⑼谬埳唏R羊猴雞狗豬△在我國,人們用十二種動物配十二地支,形成十二生肖”也稱“十二屬相”,用來記人的生年,是我國民間計算年齡的方法。幾千年來,“十工生肖”已成為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分管圖國藥圖圖受平管哥塔理管圖塔理十二生肖的由來相傳我國古代中原地區(qū),最初使用“千支紀年法”,而西北地區(qū)的游牧民族,則以動物來紀年。在不斷的交往中,兩種紀年法相互融合,形成了現(xiàn)在的十二生肖。管圖國藥圖圖受平管哥塔理管圖塔理十二生肖的分類六畜:牛、馬、羊、豬、狗、雞野生動物:虎、兔、猴、鼠、蛇傳說中的動物:龍子鼠·鼠象征意義是靈性、生命力強、精致細小。丑牛牛在十二生肖中,是體