《小學語文教學提問策略》教師培訓提綱課件

提問策略提問策略1主目錄1234閱讀策略有這些閱讀策略單元編排依據(jù)閱讀策略單元編排特點提問策略單元解讀與試教延時符主目錄1234閱讀策略有這些閱讀策略單元編排依據(jù)閱讀策略單元2閱讀策略有這些有目的的閱讀（閱讀監(jiān)控）復述提高閱讀的速度提問預測與推論理解閱讀策略概括預測與推論有目的地閱讀提問

預測視覺化默讀連結(jié)……閱讀策略有這些有目的的閱讀（閱讀監(jiān)控）復述提高閱讀的速度提問3統(tǒng)編教材編排的隱性閱讀策略復述2—5年級概括2—6年級理解1—6年級視覺化1—6年級默讀1—6年級統(tǒng)編教材編排的有實無名的閱讀策略統(tǒng)編教材編排的隱性閱讀策略復述2—5年級概括4《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》科學精神-批判質(zhì)疑：具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷。學會學習-勤于反思：能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇或調(diào)整學習策略和方法等。實踐創(chuàng)新-問題解決：善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情。提煉出幾個關(guān)鍵詞：閱讀樂趣、閱讀速度、問題意識、根據(jù)需要（閱讀目的）。統(tǒng)編教材編排的閱讀策略依據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》統(tǒng)編教材編排的閱讀策略依據(jù)5閱讀策略單元——編排特點精讀課文略讀課文語文園地嘗試運用策略獨立進行實踐獨立練習策略實現(xiàn)策略遷移明晰閱讀策略認知關(guān)鍵特征閱讀策略單元閱讀策略單元——編排特點精讀課文略讀課文語文園地嘗試運用策略6213提高閱讀速度的閱讀學習提高閱讀速度的方法提問閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。預測一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。學習預測的一些基本方法。五上有目的的閱讀

根據(jù)不同的目的選擇恰當?shù)拈喿x方法主動閱讀高效閱讀四上六上三上213提高閱讀速度的閱讀五上有目的的閱讀

根據(jù)不同的目的選擇7單元人文主題語文要素2提問閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來。四上第二單元單元人文主題語文要素2提問閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自8“提問”閱讀策略提問策略目的

培養(yǎng)學生的問題意識，教會學生從不同角度去思考，提出自己的問題，加深對課文內(nèi)容的理解，提高理解能力，進而提高閱讀能力，調(diào)動學生閱讀的主動性。

提出問題策略指的是閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決；或?qū)ξ谋咎岢鲑|(zhì)疑，進行評論。“提問”閱讀策略提問策略目的提出問題策略9問題類型直接(信息性)問題:能夠從文章內(nèi)容中直接找到答案。間接(推論性)問題:通過對文章內(nèi)容進行解釋、推理和綜合,能找到答案。創(chuàng)造性(批判性)問題:通過與自己的知識(生活經(jīng)驗或背景知識)相聯(lián)系來問答?！疤釂枴遍喿x策略問題直接(信息性)問題:能夠從文章內(nèi)容間接(推論性)問題:通10教學建議-讀懂教材教材整體

清晰定位培養(yǎng)學生主動閱讀習慣與能力的學年習得重點，關(guān)聯(lián)上下冊兩個單元的內(nèi)在訓練聯(lián)系。

四上：閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。四下：閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。教學建議-讀懂教材教材整體清晰定位培養(yǎng)學生11內(nèi)容要求意圖四年級下冊第二單元閱讀時提出不懂的問題，并試著解決提問策略的延伸和拓展四年級下冊六單元《小英雄雨來》為什么說雨來是“小英雄”？帶著這個問題嘗試用較快的速度默讀課文。為五年級“提高閱讀的速度”鋪墊……內(nèi)容要求意圖四年級下冊第二單元閱讀時提12《小學語文教學提問策略》教師培訓提綱課件13單元整體讀懂閱讀策略單元的邏輯推進，準確定位每一課的教學價值，一課一得。

嘗試提問-示范提問-指導提問-獨立提問單元整體讀懂閱讀策略單元的邏輯推進，準確定位每14四上閱讀策略單元：提問單元導語《一個豆莢里的五粒豆》針對課文的一部分和全文提問《蝙蝠和雷達》可以針對內(nèi)容、寫法、啟發(fā)提問篩選出對理解課文最有幫助的問題提問、分類、選出最值得思考的問題、嘗試解決交流平臺總結(jié)梳理真實閱讀真實問題，充分尊重學生的問題。要引導學生借助提出的問題理解課文。要多給學生運用提問策略進行閱讀的機會。嘗試提問示范提問指導提問《呼風喚雨的世紀》獨立提問《蝴蝶的家》基本要求是對課文內(nèi)容的理解；以學生掌握閱讀提問策略為主要目標，培養(yǎng)學生運用閱讀提問策略的意識和基本能力。進行單元整體教學，體現(xiàn)目標的層次與遞進。四上閱讀策略單元：提問單元導語《一個豆莢里的五粒豆》針對15課文整體1、進行單元整體教學，體現(xiàn)目標的層次與遞進。2、一課一得，不拔高要求。3、讀懂每一課的閱讀導語及課后思考練習題，精準定位課時目標。

課文整體1、進行單元整體教學，體現(xiàn)目標的層次與遞進。16《一個豆莢里的五粒豆》（嘗試提問）——針對內(nèi)容延時符明確告訴學生閱讀的時候要多提問幫助學生發(fā)現(xiàn)可以從不同角度提問間接提問直接提問針對內(nèi)容《一個豆莢里的五粒豆》（嘗試提問）——針對內(nèi)容延時符明確告訴17《一個豆莢里的五粒豆》

第一課時：認讀生字詞，整體感知故事大意，積極思考，提出自己的問題。第二課時：知道可以針對課文的局部和整體提問，能借助問題理解課文內(nèi)容。正確書寫重點生字詞?！兑粋€豆莢里的五粒豆》

18《蝙蝠和雷達》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、生活啟示）延時符隨文旁批一些問題(示范提問),同時要求學生提出自己的問題,激發(fā)閱讀興趣?！厄鸷屠走_》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、19延時符整理問題清單,提問討論示范,幫助學生學習從不同的角度進行提問。針對課文內(nèi)容提問——直接提問

課后提問方法練習,鞏固提問策略。閱讀一個小片段,從不同的角度提出問題并和同學交流?！厄鸷屠走_》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、生活啟示）從課文的寫法提問——間接提問從課文中得到啟示,聯(lián)系生活經(jīng)驗提問——創(chuàng)造性提問→→→→→延時符整理問題清單,提問討論示范,幫助學生學習從不同的角度進20《蝙蝠和雷達》

第一課時：認讀生字詞，能閱讀課文提出自己的問題。能初步感受提問的不同角度并進行分類。第二課時：能借助問題理解課文內(nèi)容。能在拓展短文的閱讀中，嘗試從不同的角度提出自己的問題。能正確書寫重點生字詞《蝙蝠和雷達》

21《呼風喚雨的世紀》(指導提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理解、引發(fā)深思）延時符隨文旁批一些問題,同時要求學生寫下自己的問題(指導提問),激發(fā)閱讀興趣。《呼風喚雨的世紀》(指導提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理22延時符整理問題清單,給問題分類,促進學生思考問題的不同角度。閱讀中產(chǎn)生的問題很多,有些問題不影響對課文內(nèi)容的理解?！獰o關(guān)緊要提問討論示例,要求學生從問題清單中篩選出對理解有幫助的問題?！鶕?jù)任務(wù)和文本調(diào)整提問→→→→→《呼風喚雨的世紀》(指導提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理解、引發(fā)深思）有的問題可以幫助理解課文的內(nèi)容?！獛椭斫庥械膯栴}可以引發(fā)深入的思考。——引發(fā)深思幫助學生對提出問題進行分辨和思考,促進對課文的理解和啟發(fā)。延時符整理問題清單,給問題分類,閱讀中產(chǎn)生的問題很多,有些問23《呼風喚雨的世紀》

第一課時：能認識生字，自主提問并分類，篩選出對理解課文有幫助的問題。

第二課時：能借助問題理解課文內(nèi)容，感受科技給人類生活帶來的巨大變化，能聯(lián)系生活實際理解課文最后一段話的含義。能書寫重點生字詞?！逗麸L喚雨的世紀》

24延時符《蝴蝶的家》(遷移提問)——遷移方法遷移提問——遷移方法延時符《蝴蝶的家》(遷移提問)——遷移方法遷移提問—25《蝴蝶的家》

1、認讀生字詞，讀準“雀”。2、能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。3、能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決?！逗募摇?/p>

26“提問策略”試教心得

提問的策略類似以前的“質(zhì)疑”，看似簡單，實則很難。學生呈現(xiàn)的問題主要在以下方面：1.不會發(fā)問或隨意發(fā)問。——問什么2.問題只指向文本內(nèi)容?！獜哪男┙嵌葐?.發(fā)問方式單一?！趺磫?.不知如何確定有價值的問題?！趺春Y選“提問策略”試教心得提問的策略類似以前的“質(zhì)疑27延時符提問策略12字（“N方