無可救樂-山東高校音樂節(jié)策劃方案課件

無可救樂--山東高校音樂節(jié)策劃方案無可救樂--山東高校音樂節(jié)策劃方案無可救樂--山東高校音樂節(jié)策劃方案000XXXXXXXXA(XXAAAA山東高校音樂帶全案XXXX走近音樂節(jié)弗賴登塔爾認為，數(shù)學教學方法的核心是學生的“再創(chuàng)造”.所謂再創(chuàng)造，通俗地說，是指教師不必將各種規(guī)則、定律灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造合適的條件，提供具體的例子，讓學生在實踐的過程中，自己“再創(chuàng)造”出各種運算法則，或者發(fā)現(xiàn)有關(guān)的各種定律.弗賴登塔爾同時提出了“再創(chuàng)造”教學原理的三條教育學依據(jù)：首先，通過自身活動所得到的知識與能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快，同時也善于應用，還可以保持較長久的記憶；其次，發(fā)現(xiàn)是一種樂趣，或者說，是人的人性，通過再創(chuàng)造能夠引起學生的學習興趣，激發(fā)其學習動機；最后，通過再創(chuàng)造，可以幫助人們形成數(shù)學是一種人類活動的觀念.由于每個人的特點、能力不同，“再創(chuàng)造”的水平也有所不同，但是“再創(chuàng)造”應貫穿于數(shù)學教學的全過程.一、激發(fā)學生“再創(chuàng)造”的動機歡樂說：人最基本的行為動機是“避苦趨樂”；本能說：人類行為的根本原因是“適應環(huán)境”；驅(qū)力說：需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因、目標這四個因素構(gòu)成人行為的動機；認知說：以認知的觀點來分析行為的原因成為主流，認知是引發(fā)和保持行為的根本原因.阿特金森認為:動機指個人樂意去完成，自認為是有價值的任務的一種內(nèi)在的推動力，由追求成功、避免失敗兩種心理成分構(gòu)成，前者是人們追求成功和成功帶來的積極情感（如自我滿足、自豪）的傾向性．后者是人們避免失敗和失敗帶來的消極情感（如羞恥、屈辱）的傾向性;奧蘇貝爾認為:人有認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力，因此要給予學生成功的體驗才能有效激發(fā)學生的學習動機.不管誰的觀點，都說明了動機對學習的重要性.那么如何激發(fā)學生的學習動機呢？1.獎與懲：但值得注意的是，獎比罰好，要有必要的懲罰，獎與懲要及時、公正，獎與懲要體現(xiàn)個別差異.2.反饋：反饋應是及時的，反饋信息應全面.3.刺激學生的好奇心：通過創(chuàng)設(shè)“問題情境”來引發(fā)學生的好奇心.4.競爭與合作：通過競爭與合作學習可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習動機.“再創(chuàng)造”應當是教師引導下進行的學習活動，它需要教師與學生雙方的積極努力.作為教師，一方面應當保護和發(fā)展學生對未知事物好奇的個性；另一方面應該積極引導學生經(jīng)歷知識的發(fā)生過程.教師應參照知識發(fā)展的歷史，向?qū)W生提供大量的知識背景以供觀察、比較和分析，在適當?shù)臅r機引導學生加強反思，使學生的創(chuàng)造活動成為有意識有目的的活動.在數(shù)學教學中，我們可以從數(shù)學的實際應用價值和數(shù)學自身魅力兩方面激發(fā)學生進行“再創(chuàng)造”.二、以學生的“數(shù)學現(xiàn)實”為基礎(chǔ)“數(shù)學現(xiàn)實”不單是學生學習數(shù)學的現(xiàn)實情況，還是人們認識過程中產(chǎn)生數(shù)學知識，對客觀世界數(shù)學特征的認識.“數(shù)學現(xiàn)實”是人們用數(shù)學概念、數(shù)學方法對客觀事物的認識的總體，其中既含有客觀世界的現(xiàn)實性情況，也包含個人用自己的數(shù)學水平觀察這些事物獲得的認識.例如，根據(jù)學生的數(shù)學現(xiàn)實導出“矩陣概念”：某牛仔褲商店經(jīng)銷A、B、C、D、E五種不同的牛仔褲，其腰圍大小分別有28英寸、30英寸、32英寸、34英寸四種，在一個星期內(nèi)，該商店的經(jīng)銷情況可用下列矩陣形式表示：ABCDE28英寸30英寸32英寸34英寸1?@3?@0?@1?@25?@8?@6?@1?@22?@3?@5?@6?@00?@1?@1?@0?@3假設(shè)不同牌子的每條牛仔褲的平均利潤分別為：A為30元，B為35元，C為40元，D為25元，E為40元，試問28英寸牛仔褲在該星期內(nèi)獲得的總利潤是多少？分析：28英寸牛仔褲的銷售量是：ABCDE(?A1?@3?@0?@1?@2?A)A、B、C、D、E不同牌子的平均利潤是：ABCDE3035402540于是28英寸牛仔褲的總利潤是：(?A1?@3?@0?@1?@2?A)3035402540=240元.如果說要求各種規(guī)格大小的牛仔褲的總利潤，就自然地得出下列的矩陣乘法：1?@3?@0?@1?@25?@8?@6?@1?@22?@3?@5?@6?@00?@1?@1?@0?@33035402540=24077551519528英寸牛仔褲的利潤30英寸牛仔褲的利潤32英寸牛仔褲的利潤34英寸牛仔褲的利潤三、重視合情推理在“再創(chuàng)造”中的作用科學思維具有兩重性：一是進行論證推理的邏輯思維；二是形象思維.形象思維最直接的層面就是合情推理.邏輯思維是在“抓到真理”后進行完善和“補行證明”的思維，而合情推理則是“發(fā)現(xiàn)真理”的思維.因此，波利亞呼吁：“讓我們教猜想吧!”我國的理科教學，歷來較多強調(diào)邏輯推理，而對合情推理有所忽視.“既教證明，又教猜想”,給合情推理能力的教學以適當?shù)牡匚?是開發(fā)學生創(chuàng)造性素質(zhì)的需要,是全面開發(fā)大腦潛力的需要.在教學實踐中認識到加強合情推理的教學,還可以使受教育者將日常事務中積累的經(jīng)驗、方法用于學習,提高學習的興趣、提高解決問題的能力.而在其中,又將那自然狀態(tài)下的合情推理,提高到一個更加合理更加科學的層次,使之成為“科學發(fā)現(xiàn)的金鑰匙”.若在教學中能正確地使用合情推理的教學模式,學生有效地應用合情推理的技能將得到提高,創(chuàng)造能力得到加強,教學效率也將有一定的提高,同時教師科研能力也將上一個新臺階.歸納與類比是合情推理的常用方法.例如，教學分式時可引導學生將分式與分數(shù)進行類比.四、引導學生在數(shù)學化過程中“再創(chuàng)造”在數(shù)學教學中，要讓學生運用自己的數(shù)學知識為具體問題建立新的數(shù)學模型，使學生學會數(shù)學化.學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造，而不是僅把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，數(shù)學發(fā)展的歷程也應在個人身上重現(xiàn)，這才符合人的認識規(guī)律，“再創(chuàng)造”過程才是最有效的.因為只有通過再創(chuàng)造而獲得的知識才能被掌握和靈活應用.更為重要的是，數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳，我們也必須在做數(shù)學中學習數(shù)學，即在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學.“授人以魚，不如授人以漁.”“再創(chuàng)造”的教學原理對于發(fā)展學生自主學習的意識和獨立思維的能力，其作用是顯而易見的.五、實現(xiàn)從“再創(chuàng)造”到創(chuàng)造的飛躍實施“再創(chuàng)造”的目的，乃是用今天的“再創(chuàng)造”促成明天真正的創(chuàng)造.比如：在學習數(shù)學歸納法的時候，教師不用急著把數(shù)學歸納法的內(nèi)容全盤托出，而可以先向?qū)W生提出一些必須用數(shù)學歸納法才能解決的問題（如把奇數(shù)逐個相加，得到一切自然數(shù)的平方數(shù)），迫使他們直觀地去使用這個方法，從而發(fā)現(xiàn)這個方法；再如，教師出示一系列的平行四邊形的圖形或呈平行四邊形的物體，告訴學生這些圖形就是平行四邊形，接著再出示一些與平行四邊形較為接近而非平行四邊形的圖形，告訴學生這些圖形不是平行四邊形，然后讓學生自己進行觀察、比較、分析和思考，得出平行四邊形的許多共同性質(zhì)，如對邊平行、對角相等、鄰角互補、對角線互相平分等等.最后再讓學生尋找這些性質(zhì)之間的邏輯聯(lián)系，最終發(fā)現(xiàn)可以由其中一個性質(zhì)推導出其他性質(zhì)，并將這個性質(zhì)作為平行四邊形的一個定義.不同的學生可能會以不同的性質(zhì)作為出發(fā)點，從而得出不同的平行四邊形的定義，但是經(jīng)過學生之間的交流和教師的引導，學生能夠體會數(shù)學概念的形式定義以及數(shù)學概念的等價定義的含義.信息技術(shù)既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發(fā)展的基礎(chǔ)。信息技術(shù)既是一個重要的技術(shù)分支，又已經(jīng)深化為改造人類生產(chǎn)與生活方式的基本手段。基于信息技術(shù)在現(xiàn)代社會工作、學習、生活中的重要作用，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為中、小學生的必修課。如何教好信息技術(shù)課，許多專家學者包括許多一線教師都作了有益的探索，找到了一些行之有效的教學方式、教學方法，但在實際實施過程中還存在許多的問題，許多教師和學生偏面地夸張了某一教學方法或某一學習方式的作用，導致最后的教學效果不理想，對于這些問題，我們應該辨證地分析，辨證地解決問題，才能收到更好的教學效果。一、注重交流與合作，但獨立思考能力的培養(yǎng)是前提《信息技術(shù)課程標準》的其中一個理念就是要求學生注重交流和合作，以實現(xiàn)共享思路、激發(fā)靈感、反思自我和增進友誼最終實現(xiàn)共同提高。確實，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學會合作是一個人成長過程中一個相當重要的素養(yǎng)，過去靠一個人單槍匹馬開發(fā)一個項目的情況以后會越來越少，現(xiàn)在，軟件的開發(fā)作為一個軟件工程來開發(fā)已經(jīng)成為人們的共識。同樣，在學習過程中學會合作也是一個相當重要的能力，培養(yǎng)學生的團隊意識對其以后學習工作會帶來深遠的影響。所以，在信息技術(shù)教學過程中，我們必須強調(diào)合作學習的重要性，比如舉例說明一個軟件的開發(fā)是一個團隊的集體努力的結(jié)果，良好的團隊意識、合作精神是一個人成功的基礎(chǔ)。但是，合作學習并不是萬能的，我們在選擇這一教學方式時，應該是出于教學過程最優(yōu)化的考慮。首先我們應該考慮學生完成這一學習內(nèi)容需不需要別人的參與？假如通過其他簡便的學習方式也能達到同樣或更好的學習效果，那么就沒有合作的必要。比如，我們在講授計算機的發(fā)展史、計算機的組成等一些比較簡單知識，我們并不需要采用合作學習這一方式；再如講授程序設(shè)計時，更應該鼓勵學生獨立思考，假如在編程過程中參考了別的同學的設(shè)計思想或方法，這與剽竊別人的勞動有何區(qū)別？而且，久而久之，會慢慢的喪失獨立思考的能力。究竟獨立學習是一個人學習的立身之本；其次，我們在采用合作學習時必須進行精心的預備，否則會適得其反。二、鼓勵發(fā)展學生個性特長，但是也不能勿視基本素質(zhì)的培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識的把握鼓勵發(fā)展學生的個性，是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)展學生的特長，做到人盡其才。但實際教學過程中，我們必須承認，由于學生起點不同、個性差異，一部分學生到了中學以后學習信息技術(shù)可以說是零起點，而一部分已經(jīng)有了相當好的基礎(chǔ)而且有一定的特長，我們鼓勵發(fā)展學生的個性特長，并不是對這二部分學生放任自由、毫無控制，個性不是與生俱來，凝固不變的，非凡是中學生這一年齡階段中正是個性發(fā)展形成的關(guān)鍵時刻更應倍加重視。首先，對于零起點的學生我們必須積極地鼓勵他們，告訴他們信息技術(shù)并不難學，只要通過一定的練習和學習就能達到一定的水平，甚至“開小灶”，讓他們及時跟上其他同學。而對于有特長的學生我們必須辨證地看待，實際上，個別同學往往由于盡力發(fā)展個別特長而抑制了其它應該接受的知識技能的發(fā)展和其他特長愛好的發(fā)展。在多年教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在初一剛進校時信息技術(shù)把握較好計算機操作相當熟練的同學到了初三則顯得相當平庸，甚至落到了中下游水平。以辨證方法看這個問題，任何特長、個性的發(fā)展不是絕對的，只是相對的，任何過分的特長的發(fā)展，肯定要抑制學生的基本素質(zhì)、基礎(chǔ)知識的把握，所以，對于有特長的學生更應注重基礎(chǔ)知識基本技能的學習。首先，對這些學生的特長給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)展特長，保持一股繼續(xù)學習的強勁勢頭；其次，在平常的教學過程中讓他們做老師的好幫手，不但讓他們做好上機輔導工作，而且其他學生的一些提問也讓他們來解答，讓他們講出一個所以然來，實際上許多操作相當熟練的同學對于信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識的把握并不扎實，通過這種方式來促進他們學習信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，往往能收到較好的效果。究竟信息技術(shù)這門學科的知識有它的系統(tǒng)性，對學生的個性特長的發(fā)展不能放任自流，必須正確對待，合理引導。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是信息技術(shù)教學的主要內(nèi)容，但也要輔以大量的技能、技巧及模擬操作《信息技術(shù)課程標準》強調(diào)結(jié)合學生的生活和學習實際設(shè)計問題，讓學生在活動過程中把握應用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極地應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。許多老師在教學過程中經(jīng)常采用研究性學習，根據(jù)教學內(nèi)容選擇不同研究課題，讓學生獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。確實這種學習方式突出了讓學生在學習過程自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學習方式相比，研究性學習更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。但是我們應該學會辨證地看問題。一個人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力并不是與生俱來的，任何智力開發(fā)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都要有一定的“載體”，而這個載體應該是學生的基本知識、基本技能、技巧的培養(yǎng)，只有在把握大量的技能、技巧的基礎(chǔ)上才有可能創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，否則只是“空中樓閣”，試想一位連鍵盤、鼠標都不能熟練操作的學生如何能創(chuàng)作出與眾不同的作品來呢？實踐證實，許多科技成就就是在模擬別人、驗證別人成果的基礎(chǔ)上得到進一步發(fā)展的。事實證實只在實踐中才能有創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，在一定程度上，把握技能、技巧的高低及多少決定了創(chuàng)造性思維的實現(xiàn)與否，熟練的技能技巧更有利于創(chuàng)造性思維的開發(fā)。所以我們在開展研究性學習的過程中不能放松對學生進行大量的技能、技巧的練習。教學有法，但教無定法，我們在教學過程中可以而且應該大膽嘗試新的教學方法、方式，但在具體執(zhí)行過程中必須辨證地分析、靈活地把握尺度，才能收到較好的教學效果。000XXXXXXXXA(XXAAAA山東高校音樂帶全案XXXX走近音樂節(jié)“蒙牛酸酸乳超級女聲”成功打造娛樂秀摘要2005年2月24日,湖南衛(wèi)視與蒙牛乳業(yè)集團在長沙聯(lián)合宣布,雙方將共同打造2005快樂中國蒙牛酸酸乳超級女聲”年度賽事活動。這意味著2004年內(nèi)地最有轟動效應和影響力的大眾娛樂活動超級女聲再度卷土重來據(jù)國內(nèi)權(quán)威的收視率調(diào)查機構(gòu)—央視一索福瑞媒介調(diào)查公司的數(shù)據(jù)顯示,該活動在湖南衛(wèi)視播出時,同時段收視率僅次于中央電視臺一套,排名全國第二名國內(nèi)最具人氣音樂節(jié)當屬“摩登天空”摘要:摩登音樂節(jié)在十一期間舉辦,堪稱本年度最大的音樂饕餮盛宴,更為樂迷提供了一個狂歡的機會。2008年第二次舉辦的摩登天空音樂節(jié)由于去年的成功舉辦,也成為眾多摩登青年翹首企盼的音樂盛宴而摩登天空辦的音樂節(jié),除了他們旗下的樂演出外,更多的是以電子樂和新音樂為主。數(shù)年風范不減當年盡在“迷笛”摘要迷笛音樂節(jié)已經(jīng)是第九次舉辦,多年的經(jīng)營使迷笛成為一個極具號召力的音樂節(jié)品牌,所有熱愛搖滾樂的年輕人無不對迷笛充滿熱情比起摩登天空音樂節(jié),迷笛音樂節(jié)更加注重的是推出重型音樂和傳統(tǒng)音樂的新人