班主任課題研究的總結(jié)范本（二篇）

第6頁共6頁班主任課?題研究的?總結(jié)范本?《-的?實驗與研?究》是-?年立項的?-市教育?科學(xué)“_?___”?規(guī)劃重大?課題，-?年立項的?-省教育?科學(xué)“_?___”?規(guī)劃課題?。根據(jù)課?題組成員?近五年的?精心研究?，基本完?成了研究?任務(wù)。通?過本課題?的研究，?主要是探?索研究性?學(xué)習(xí)及其?基本規(guī)律?，探索在?中小學(xué)開?展研究性?學(xué)習(xí)活動?的組織形?式，為中?小學(xué)開展?研究性學(xué)?習(xí)推動新?課程改革?提供可借?的經(jīng)驗。?通過研究?，促進教?師教學(xué)觀?念和教學(xué)?方式的轉(zhuǎn)?變，促進?學(xué)生學(xué)習(xí)?方式的轉(zhuǎn)?變，推動?課程改革?的深入發(fā)?展。立項?具有重要?的實踐意?義和理論?意義。?在課題研?究過程中?，我們教?研室、教?科所的研?究人員和?實驗學(xué)校?校長教師?組成的實?驗隊伍，?從理論和?實踐的結(jié)?合上研究?，在研究?過程中實?現(xiàn)了“兩?個結(jié)合”?：一是課?題實驗與?新課程改?革實踐緊?密結(jié)合，?將實驗研?究成果及?時應(yīng)用于?新課程改?革實踐，?再把實踐?中遇到的?問題納入?課題研究?的內(nèi)容不?斷深化研?究。通過?課題實驗?拉動新課?改，通過?新課程改?革促進課?題研究。?二是理論?研究與科?學(xué)決策相?結(jié)合，把?理論研究?成果作為?決策依據(jù)?，以科學(xué)?決策促使?課題實驗?的不斷深?化，推動?課改進程?。本課題?通過研究?與實驗，?提出了研?究性學(xué)習(xí)?在各學(xué)段?的目標、?管理模式?、操作方?法、評價?方法。在?課題研究?中總結(jié)出?從學(xué)科、?生活、大?自然、社?會四條途?徑中引發(fā)?、發(fā)現(xiàn)、?挖掘、尋?找課題等?做法，對?中小學(xué)開?展研究性?學(xué)習(xí)都有?重要的指?導(dǎo)意義。?研究性?學(xué)習(xí)經(jīng)過?四年的探?索與實踐?，總結(jié)出?的基本經(jīng)?驗是：依?據(jù)國家、?地方、學(xué)?校三類課?程，憑借?學(xué)校、家?庭、社區(qū)?三個空間?，依據(jù)自?然、社會?、自我三?個取向，?開展研究?性學(xué)習(xí)。?以研究性?學(xué)習(xí)為龍?頭，整合?綜合實踐?活動其他?領(lǐng)域的`?內(nèi)容。在?實踐操作?中總結(jié)開?展研究性?學(xué)習(xí)的“?六個步驟?”，即：?指導(dǎo)學(xué)生?正確選題?，制定研?究計劃，?收集材料?，開展研?究，撰寫?研究報告?，交流展?示研究成?果。組織?管理上“?六個落實?”，即：?指導(dǎo)教師?落實、時?間落實、?活動落實?、管理落?實、交流?展示成果?落實、評?價落實。?這些基本?經(jīng)驗在全?省發(fā)生了?重大影響?，該項成?果已在省?市全面推?廣。通?過開展研?究性學(xué)習(xí)?的實踐與?研究，教?育者在教?育觀念上?實現(xiàn)了四?大轉(zhuǎn)變：?即教學(xué)方?式的轉(zhuǎn)變?;教師角?色的轉(zhuǎn)變?;課程觀?和教本觀?的轉(zhuǎn)變;?人才觀的?轉(zhuǎn)變。?班主任課?題研究的?總結(jié)范本?（二）?一、課題?基本狀況?二、研?究方法?1、文獻?考察及網(wǎng)?上研討結(jié)?合法：透?過對相關(guān)?文獻的搜?集、考察?等理論學(xué)?習(xí)，獲得?強有力的?理論支持?;透過理?論培訓(xùn)、?網(wǎng)上研討?等形式溝?通認識，?分析提高?。3、?資源歸納?法：在實?驗或調(diào)查?中做好詳?細紀錄，?做好對照?實驗收集?撰寫論文?時所要引?用的數(shù)據(jù)?和證據(jù)等?，如原始?資料和照?片等，有?什么發(fā)現(xiàn)?，當時就?進行初步?分析、歸?納、整理?。課題負?責(zé)人有意?識地收集?和保存好?這些原始?記錄和資?料。4?、經(jīng)驗總?結(jié)法：堅?持邊探索?、邊研究?、邊總結(jié)?、邊修正?、邊引導(dǎo)?等過程性?研究，及?時構(gòu)成階?段性小結(jié)?。三、?立項以來?所做的的?工作1?、加強理?論學(xué)習(xí)，?促教師教?學(xué)理念的?提升。?2、確定?子課題進?行下一階?段的行動?研究。?在調(diào)查問?卷分析報?告的基礎(chǔ)?上，課題?組確定子?課題安排?下一階段?的行動研?究。經(jīng)過?課題組成?員群眾研?究，確定?以下課題?為本研究?課題的方?向：1?、以創(chuàng)設(shè)?問題情景?開展有效?教學(xué)為主?題。2?、培養(yǎng)學(xué)?生的問題?意識、提?出有效問?題的潛力?。3、?培養(yǎng)學(xué)生?過程性學(xué)?習(xí)方法、?增加學(xué)生?信息收集?和處理潛?力。4?、以學(xué)生?有效學(xué)習(xí)?，教師有?效教學(xué)為?主題。?5、以探?索有效教?學(xué)模式或?方式為主?題。6?、以促進?教師專業(yè)?發(fā)展或成?長為主題?。7、?如何培養(yǎng)?學(xué)生溝通?潛力與合?作精神。?四、初?步取得的?成績：?1、用心?的學(xué)習(xí)興?趣是培養(yǎng)?學(xué)生“研?究性學(xué)習(xí)?”方法的?前提。?愛因斯坦?說過：“?興趣是最?好的教師?”，而興?趣總是在?必須的情?景中產(chǎn)生?的。所以?在教學(xué)中?應(yīng)努力為?學(xué)生創(chuàng)造?良好的氛?圍，讓學(xué)?生始終被?這種氣氛?陶醉、感?染、激勵?，由此而?產(chǎn)生興趣?，主動用?心的學(xué)習(xí)?，提高教?學(xué)質(zhì)量。?尤其是對?小學(xué)生，?創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑?式情境并?貫穿在整?個教學(xué)過?程中，能?時刻引起?學(xué)生的好?奇心、注?意力和求?知欲，使?學(xué)生的思?維處在用?心的活躍?狀態(tài)，樂?于參與，?用心開動?腦筋，創(chuàng)?造的靈感?和頓悟不?斷產(chǎn)生，?探索出解?決各種問?題的方法?，這樣不?僅僅學(xué)到?了知識，?并且還提?高了潛力?，促進教?師對“研?究性學(xué)習(xí)?”方法的?指導(dǎo)和訓(xùn)?練。2?、采用多?種手段，?提高學(xué)生?發(fā)現(xiàn)問題?和提出問?題的潛力?。古人?云“小疑?則小進，?大疑則大?進，善疑?者必善學(xué)?也”，《?新課標》?也提倡把?提問的主?動權(quán)交給?學(xué)生，還?教學(xué)以本?來面目。?但在教學(xué)?實踐中，?我們發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生自?我提問時?，學(xué)生往?往不善抓?住主題，?問題支離?破碎、不?得要領(lǐng)，?或只是在?一些細枝?末節(jié)上糾?纏不清，?甚至提出?的問題與?本節(jié)課關(guān)?聯(lián)不大或?背道而馳?，結(jié)果造?成教學(xué)計?劃難以完?成，教學(xué)?過程松散?。所以，?課題組教?師注重引?導(dǎo)學(xué)生自?我提出梳?理目標的?“問題串?”，既保?護學(xué)生“?異想天開?”和獨樹?一幟的見?解，鼓勵?學(xué)生自由?地述說期?望解決的?實際問題?;又及時?組織學(xué)生?進入有效?、有序的?狀態(tài)，緊?扣核心資?料和知識?的前后聯(lián)?系來質(zhì)疑?。僅有使?“問題串?”串于知?識的“生?長點”、?串在思維?的“延伸?點”，使?梳理出來?的目標是?學(xué)生愿意?親身體驗?和探究的?問題，才?能使學(xué)生?全身心地?投入于新?知的完整?體系中。?透過前期?努力，學(xué)?生已經(jīng)對?模式逐漸?適應(yīng)，并?愿意理解?這樣的學(xué)?習(xí)方式。?3、挖?掘教材中?適合“研?究性學(xué)習(xí)?”的資料?，開展課?題研究。?教學(xué)過?程中，務(wù)?必___?_“量力?而行”的?原則。這?就要求我?們在教學(xué)?中，要“?用”好教?材，發(fā)揮?好教材的?特殊作用?。開展本?課題研究?的前提務(wù)?必要先研?究教材，?從中挖掘?適合“研?究性學(xué)習(xí)?”的資料?，這樣才?能保證課?題有目的?的開展。?為此，課?題組教師?在教學(xué)中?邊學(xué)習(xí)研?究邊實驗?邊總結(jié)，?采取“小?步子”式?的探索實?驗。課題?組教師在?課題研究?中透過不?斷調(diào)整自?我的教學(xué)?方式，自?身的專業(yè)?水平也得?到了很大?的提高，?對教材的?使用和處?理有了更?多自我的?見解。?4、學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣有?了明顯的?增加，自?主學(xué)習(xí)潛?力有了明?顯的提高?。五、?課題研究?存在的主?要問題?我們課題?組雖然做?了超多的?工作，在?理論上進?行了一些?探索。但?由于我們?的科研潛?力有限，?理論素養(yǎng)?還有待提?高，本課?題研究的?資料還有?待進一步?的深入挖?掘，研究?方法還有?待進一步?完善。?1、過程?性資料保?留的不夠?完善。大?家重課堂?教學(xué)，做?了很多工?作，但對?過程性資?料的搜集?、整理不?太及時。?如對挖掘?出來的“?研究性學(xué)?習(xí)”資料?沒有進行?整理;錄?像課及圖?片等是個?空白。?2、課題?研究的進?展不是很?順利。由?于課題組?教師工作?任務(wù)重，?參與研究?的用心性?未被充分?調(diào)動;對?本課題研?究研究不?夠深入。?致使課題?研究只是?蜻蜓點水?式，有“?動靜”，?無“漣漪?”。1?、用心發(fā)?展教師的?素質(zhì)，推?進課題研?究的深度?在今后?的課題研?究中，我?們透過不?斷的理論?學(xué)習(xí)和課?堂教學(xué)，?營造良好?的課題研?究氛圍，?進行階段?性考評;?平時做到?多思考、?多聽課，?多積累、?多交流、?多總結(jié)。?在原有課?題研究成?果的基礎(chǔ)?上，不斷?深入進行?課題研究?，對課題?研究狀況?進行回顧?和反思，?對在過去?的課題研?究中存在?的不足進?行分析，?充分認識?自我課題?研究的意?圖，從而?為課題研?究