五年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷分析

五年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷分析下面是我為大家整理的五年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷分析，一起來看看吧。

篇一

一、試卷分析

1、命題特點。

本次檢測的數(shù)學(xué)試題以“重視基礎(chǔ)、注重應(yīng)用，兼顧差異”為基本思路，杜絕難題、偏題、怪題，體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性，既關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握，又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及數(shù)學(xué)思考、解決問題的能力體現(xiàn)。其主要特點是：

（1）注重在運(yùn)用中考查學(xué)生對基本概念的理解和掌握，不助長死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。

（2）不出繁雜的計算題，重在考查學(xué)生對法則、方法的掌握和認(rèn)真的程度。

（3）試題內(nèi)容加強(qiáng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，考查學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

2、試題的總體情況。

本次的檢測試題總分為100分，共有5個大題，合計50個題目，試題內(nèi)容覆蓋小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊五個單元的知識點，整卷的易、中、難題比例為7：2：1。整體上從概念理解、計算能力、實際應(yīng)用三個方面出發(fā)，具體的題型為：填空題、判斷題、選擇題、計算題、圖形題、應(yīng)用題?；厩闆r如下：

二、答卷分析。

1、全校基本情況。全校共有482名學(xué)生參加檢測。試卷滿分為100分，全校參加檢測學(xué)生的平均分為81.5分，及格率為90℅，按80分為優(yōu)秀等級計算，優(yōu)秀率為70℅。在全校參加檢測的8個班中，校平均分最高為84.5分，最低為79.5分，及格率最高為93.2℅，最低為77.9℅。

2、從上面所列出的數(shù)據(jù)當(dāng)中我們可以看到，我校五年級學(xué)生的整體水平較好，但是與離我們本次檢測的預(yù)估成績還有一定的距離。通過進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)全校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些較為突出的問題。主要體現(xiàn)在以下兩方面：

3、答題分析。

為了進(jìn)一步準(zhǔn)確科學(xué)地對學(xué)生的答題情況做出合理分析，我們采取抽樣調(diào)查的方法。

下面將學(xué)生對概念理解與運(yùn)用、計算能力和態(tài)度與實際應(yīng)用能力這三部分的答題情況做好較為具體的分析。

第一部分：概念理解與運(yùn)用。

填空題、判斷題、選擇題老師以概念理解、判斷、運(yùn)用為主的題目，這三道題主要是考查學(xué)生對第十冊所涉及到的一些基本概念的掌握情況。主要包含的知識點有：數(shù)據(jù)的收集和整理、長方體和正方體的認(rèn)識、因數(shù)和倍數(shù)的意義、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等。

三、教學(xué)建議。

本次檢測的主要目的是我校小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的主要問題，尋求解決問題的有效方法。通過對檢測的成績數(shù)據(jù)分析并結(jié)合學(xué)生在答卷時出現(xiàn)的一些主要問題，特提出以下教學(xué)建議：

1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的工具，而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。部分老師在課堂教學(xué)上只重視知識的傳播，輕視能力的培養(yǎng)；重視機(jī)械重復(fù)的模仿，輕視思維能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生死記硬背和完成大量的機(jī)械作業(yè)，忽視引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的`學(xué)習(xí)方法，在提高能力，發(fā)展智力，解決實際問題等方面，存在許多不盡人意的地方。加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前教育改革的迫切需要。因此如何學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，如何把掌握新知識的“鑰匙”交給學(xué)生，這就成為我們目前課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。

2、加強(qiáng)計算教學(xué)，打下堅實基礎(chǔ)。

細(xì)看本次檢測的試卷可知，℅以上的題目均需經(jīng)過計算才能求出結(jié)果。學(xué)生要正確解答試題不公要計算準(zhǔn)確，而且要運(yùn)算熟練、合理、簡捷。這也是學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和深刻性的體現(xiàn)。所以說，計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的根本體現(xiàn)，沒有良好的計算能力就根本不會有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的計算能力可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

（1）從口算入手提高計算能力。教學(xué)實踐也表明，一個學(xué)生的計算正確率的高低，與他口算能力的強(qiáng)弱是成正比例的。口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。因此要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法，根據(jù)本年級對計算的要求，圍繞重點，組織一系列的有效訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，從提高口算能力來達(dá)到提高計算的正確率。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的計算習(xí)慣。首先是校對的習(xí)慣：計算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄下來的數(shù)字和符號都要要校對，做到不錯不漏。其次，是審題的習(xí)慣：這是計算正確、迅速的前提。一是審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。二要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點，運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡算。此外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成估算和驗算的習(xí)慣。

3、注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實生活密不可分，數(shù)學(xué)知識來源于洗滌實際。老師在教學(xué)中要善于利用學(xué)生熟悉的生活事例來實施教學(xué)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運(yùn)用到生活中去，能解決良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，這樣學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。

4、培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。

如果數(shù)學(xué)教育只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識淡薄。在考試中如何審題、做題，做題的順序，怎樣在保證準(zhǔn)確率的前提下提高做題速度、怎樣保持對解難題的信心等等，這些良好習(xí)慣平時就應(yīng)該注意培養(yǎng)。很多學(xué)生在做題時因為審題不夠認(rèn)真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等原因?qū)е率Х?。這些損失是長期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅可以減少失誤，提高成績，更重要的是這才是素質(zhì)的根本體現(xiàn)。當(dāng)然年級越低，習(xí)慣培養(yǎng)越容易，小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣形成的主要時期，我們應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵的時期努力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，一旦形成良好習(xí)慣，就很容易進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的階段，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，有時候我們也把它看作一種能力。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，不僅僅是對學(xué)生考試有幫助，還會使學(xué)生受益終身。因此，我們在教學(xué)中要對學(xué)生加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇二

一、試題分析

本試題難易度適中，知識覆蓋面較大,能突出教材重點，重視基礎(chǔ)知識和技能的考查，本試題使學(xué)生在熟練應(yīng)用知識的同時，充分體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的精度、廣度、深度。試題貼近學(xué)生生活實際，建立解決問題的模型，從而滲透“數(shù)學(xué)建模思想”。給學(xué)生一種親身經(jīng)歷的感覺，使數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離近了，感覺親了。同時使學(xué)生在答卷中充分感受到學(xué)以致用的快樂。另外此次試題注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。

本試題注重考查了學(xué)生的計算能力，運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新意識、空間觀念和觀察能力，并讓學(xué)生通過此題感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(1)、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面

試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點，力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識覆蓋面很大,重視知識和技能的考查，重視學(xué)生對知識的體驗及形成過程。既考查學(xué)生的計算能力，包括分?jǐn)?shù)加減法口算、筆算知識，也考查學(xué)生動手操作能力，從不同側(cè)面，考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。

(2)、試卷注重“雙基”評價，面向全體

試卷力求從學(xué)生的生活實際出發(fā)，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，本著激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā)，重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。

二、試卷分析

從得分來看，學(xué)生的成績較不理想，學(xué)困生較多，需要進(jìn)一步提高。應(yīng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的計算與理解。特別是轉(zhuǎn)化學(xué)困生更為突出。

從各題的得分率來看，填空、、計算題、應(yīng)用題失分較多，說明學(xué)生的分析、推理能力，動手操作、思維的靈活性還稍差一些。因此，在今后的教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和綜合運(yùn)用知識的能力。

學(xué)生答卷中反映出的問題分析

基礎(chǔ)知識部分：本次考試從不同方面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識，基本概念的掌握情況?？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不扎實。一是學(xué)生審題不認(rèn)真，二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，三是學(xué)生學(xué)的過死，不會靈活的解決問題。在一題填空題目中的第11小題中“已知一個棱長8厘米正方體截成兩個同樣大小長方體，求增加了多少表面積”相當(dāng)多的學(xué)生不對，這說明了學(xué)生的讀題不認(rèn)真，不會通過正方體找出增加的表面積。在選擇題目中的第2小題中“一個正方體從中取出一個小正方體后，表面積是多少”，這個題考查學(xué)生對表面積的意義的理解，出錯率過到了80%以上，這說明了學(xué)生的理解還處于對表面積的認(rèn)知階段，空間想象力還不夠，另外，沒有形成良好的認(rèn)真審題、思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

計算部分：本次考試，學(xué)生計算題成績很不理想，幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學(xué)生，計算失分率更大。個別學(xué)困生可以說就不會計算。計算中的題目有80%的學(xué)生出錯是因為純計算錯誤，主要是對分?jǐn)?shù)沒有化簡，這說明學(xué)生對分?jǐn)?shù)的約分和最簡分?jǐn)?shù)掌握還不夠熟練，在以后的教學(xué)中，我一定要把分?jǐn)?shù)加減法的口算、計算、混合運(yùn)算教學(xué)訓(xùn)練作為重中之重，想盡辦法提高學(xué)生的計算水準(zhǔn)。

解決問題：學(xué)生解決問題的能力都有待加強(qiáng)。尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問題時候，不會運(yùn)用所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我的深思。相比較而言，應(yīng)用題部分失分較多。其中，第3題出錯最多。一是因為學(xué)生沒注意讀題說明學(xué)生不能根據(jù)本題問題從中找到有用的信息，沒有掌握科學(xué)有序的分析問題的方法。

三、今后的教學(xué)建議：

(1)、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一次教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

(2)繼續(xù)著眼于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做時認(rèn)真分析，做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。

(3)、關(guān)注學(xué)生的弱勢群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查;堅持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

(4)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

(5)多做多練，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯，但有些同學(xué)是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。

篇三緊張的期末考試結(jié)束了，面對同學(xué)們的成績，感受到一點喜悅外，更多的是不足和反思。為了以后更好的調(diào)控自己今后的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，我進(jìn)行了試卷分析。

基本分析：

一、卷面印象：

測試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。如最后一題“動腦筋”，對發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時的教學(xué)也是一個極好的啟示。

二、考試結(jié)果情況：

五年級共有35名學(xué)生參加了此次測試，總分是1647分，平均分是47.06分;及格率為28%，優(yōu)秀率為11.43%。

三、試題分析

第一大題：填空。

此題共有10個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。

第二大題：判斷。

此題包括5個小題，這五個小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第5個小題，這個題如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定。

第三大題：選擇(請把正確答案的序號填在括號內(nèi))。

此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學(xué)生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。

第四大題：計算。

此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象。

第五大題：畫一畫，填一填

這個題考察學(xué)生兩個方面，一個是統(tǒng)計知識，另一個考察學(xué)生對方向與位置的理解，學(xué)生答得很好。

第六大題：解決實際問題。

此題共有4個小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，但第4小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學(xué)生不理解題意，所以此題，正確率不高。

三、學(xué)生卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運(yùn)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題，如：第4題，有些學(xué)生認(rèn)為“兩個連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個自然數(shù)的乘積”是錯誤的，主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。

四、改進(jìn)措施：