世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)-教學(xué)課件1-中圖版

世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)課件1中圖版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)課件1中圖版世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)課件1中圖版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。學(xué)習(xí)目標(biāo)知道19291933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)和影響。理解羅斯?！靶抡钡膬?nèi)容和影響等史實(shí)吧第2課世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)u“經(jīng)濟(jì)危機(jī)及概況u羅斯福新政科學(xué)探究指的是用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)而提出種種解釋的多種不同途徑；科學(xué)探究也包括學(xué)生為獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究是課程改革中的熱點(diǎn)，也是課程實(shí)施中的難點(diǎn)，科學(xué)探究理念是否能夠轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為是課改的關(guān)鍵和瓶頸。課程改革已進(jìn)行了8年，農(nóng)村初中物理科學(xué)探究教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀如何，其課堂教學(xué)行為是否發(fā)生了根本性的改變，有必要作些調(diào)查和研究，以便厘清今后的方向。一、研究方法本研究采用的方法有：?jiǎn)柧碚{(diào)查、課堂觀察、訪談。1、主要內(nèi)容為了方便起見，本研究的科學(xué)探究?jī)?nèi)容專指課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版教材中所明確要求的實(shí)驗(yàn)探究。調(diào)查問(wèn)卷包括學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷，問(wèn)卷是在廣泛參考相關(guān)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上由筆者自己設(shè)計(jì)的。學(xué)生問(wèn)卷包括八年級(jí)卷和九年級(jí)卷，兩個(gè)問(wèn)卷都是由17道題組成，除16題是填空題、17題是開放性題目外，其余15道題都是選擇題。除第11題和第15題外，其他15道題是完全相同的。教師問(wèn)卷旨在了解初中物理教師的探究教學(xué)行為及探究教學(xué)觀念，由28道題組成，除最后1道題是開放性試題外，其他都是選擇題。2、主要被試本研究以湖南省某縣農(nóng)村初中2008年下學(xué)期所有在校的物理教師和八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，這些研究對(duì)象可以代表絕大多數(shù)湖南省初中物理教師和學(xué)習(xí)物理的學(xué)生。按照交通便利程度(便利，比較便利，閉塞)將該縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)分為3類，在這3類鄉(xiāng)鎮(zhèn)中隨機(jī)抽取6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在初中超過(guò)3個(gè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中抽取2個(gè)學(xué)校，在初中少于或等于3個(gè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中抽取1個(gè)學(xué)校。這樣，共選取了8個(gè)學(xué)校中的八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生作為被試，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。八年級(jí)學(xué)生樣本數(shù)共253，九年級(jí)學(xué)生樣本數(shù)共224(由于其中一個(gè)學(xué)校沒(méi)有九年級(jí)，因此九年級(jí)的學(xué)校只有7個(gè))，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共477份。八年級(jí)收回有效問(wèn)卷214份，有效回收率84.58％；九年級(jí)收回有效問(wèn)卷209份，有效回收率93.30％。按照分層隨機(jī)抽樣的方法選取初中物理教師40A.作為被試，對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，這40名教師分布于12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的17個(gè)學(xué)校?；厥諉?wèn)卷36份，回收率90％。3、調(diào)查過(guò)程477份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷委托物理教師發(fā)放到被試，再由物理教師收回交給筆者。40份教師問(wèn)卷由筆者發(fā)放到被試。于2008年12月完成所有調(diào)查問(wèn)卷的回收工作。筆者于2008年9月至11月對(duì)被選取的8個(gè)學(xué)校中較有代表性和典型性的3所初中進(jìn)行了為期3個(gè)月的蹲點(diǎn)考察，運(yùn)用田野考察法進(jìn)入科學(xué)探究課堂，通過(guò)隨堂聽課了解課堂教學(xué)的真實(shí)情況，并做了詳細(xì)的課堂實(shí)錄。又于2008年9月至11月對(duì)部分物理教研組長(zhǎng)、物理教研員、中學(xué)校長(zhǎng)、物理教師進(jìn)行了訪談，旨在了解教育行政管理人員對(duì)科學(xué)探究的看法和重視程度。問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析、課堂實(shí)錄的整理與分析、訪談材料的分析均于2008年12月至2009年1月由兩位作者共同完成。采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析1、教師有了探究意識(shí)，但探究教學(xué)程度不高學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，只有3.3％的學(xué)生認(rèn)為教師沒(méi)有經(jīng)常開展探究活動(dòng)，43.7％的學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常開展探究活動(dòng)，因此可以說(shuō)教師已經(jīng)有了探究意識(shí)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)前教師是否經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，只有17.7％的學(xué)生認(rèn)為老師極少鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有46.5％的學(xué)生認(rèn)為老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這也說(shuō)明教師已經(jīng)有了探究意識(shí)。從筆者的課堂觀察中所獲得的信息如下：很多教師把探究實(shí)驗(yàn)改成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，甚至有一小部分教師把學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)改成了教師的演示實(shí)驗(yàn)。即使部分進(jìn)行探究的教師也不敢放手讓學(xué)生自主探究，他們嚴(yán)格控制著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生很少參與探究。學(xué)生沒(méi)有合作意識(shí)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組基本上都是由一個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他人在旁觀。學(xué)生沒(méi)有探究意識(shí)，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能進(jìn)行猜想和假設(shè)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力較差，只能按照教師給的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，總是直接從書本上找結(jié)論。參照上述內(nèi)容可以看出：新課改后，農(nóng)村初中物理教師有了初步的科學(xué)探究意識(shí)，但離真正的科學(xué)探究還差很遠(yuǎn)，所謂有探究教學(xué)中的探究程度不高。究其原因，訪談時(shí)教師們普遍認(rèn)為：農(nóng)村初中課堂紀(jì)律較差，學(xué)生物理基本功差，實(shí)驗(yàn)技能極低，無(wú)法進(jìn)行探究教學(xué)。2、八年級(jí)、九年級(jí)的物理探究教學(xué)行為存在明顯差異問(wèn)卷調(diào)查中，認(rèn)為自己經(jīng)常參與課堂探究活動(dòng)的學(xué)生，八年級(jí)有65％，九年級(jí)只有22％，61.7％的九年級(jí)學(xué)生認(rèn)為自己只是看老師做實(shí)驗(yàn)。對(duì)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)分布進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，八年級(jí)學(xué)生參與物理探究活動(dòng)的程度極其顯著地高于九年級(jí)學(xué)生。3、物理科學(xué)探究課堂教學(xué)行為存在區(qū)域差異統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，對(duì)于科學(xué)探究教學(xué)行為的探究性程度，交通便利學(xué)校與交通較便利學(xué)校之間存在顯著差異，交通較便利與交通閉塞學(xué)校之間則無(wú)顯著差異，交通便利與交通閉塞學(xué)校之間存在極其顯著差異。可見，農(nóng)村初中物理科學(xué)探究課堂的教學(xué)行為存在地域性差異，越是交通便利的學(xué)校，其教師的探究教學(xué)程度越高。4、科學(xué)探究難易程度導(dǎo)致科學(xué)探究課堂教學(xué)行為存在差異探究?jī)?nèi)容有難易之分。按照是否需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器或?qū)嶒?yàn)儀器準(zhǔn)備的難度、探究要素的多少、實(shí)驗(yàn)操作的難易程度以及學(xué)生是否容易得出探究結(jié)論，筆者把探究?jī)?nèi)容分為較難的探究、中等難度的探究、容易的探究3個(gè)級(jí)別。結(jié)合聚類分析的結(jié)果，可以看出：較難的和容易的、中等難度的教師探究?jī)?nèi)容之間的教師探究程度均存在著極其顯著的差異，而容易的與中等難度的探究?jī)?nèi)容之間的探究程度無(wú)明顯差異。因此，越容易探究的內(nèi)容教師探究程度越低，對(duì)通過(guò)教師做演示實(shí)驗(yàn)就可以清楚明顯地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、較容易得出結(jié)論的探究?jī)?nèi)容，教師一股選擇做演示實(shí)驗(yàn)，不再讓學(xué)生進(jìn)行探究。如，對(duì)于“探究響度與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題，教師們表示：這個(gè)探究現(xiàn)象很明顯，做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)就可以讓所有學(xué)生找出或理解“振幅越大，響度越大”，沒(méi)必要費(fèi)力去準(zhǔn)備探究?jī)x器讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手做一次。三、研究結(jié)論新課程改革已經(jīng)初見成效，大部分教師有了一定的探究意識(shí)，開始進(jìn)行探究教學(xué)，對(duì)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題也能妥善處理。但教師對(duì)學(xué)生分組探究時(shí)的指導(dǎo)不到位，不能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行指導(dǎo)，而且很少開展探究活動(dòng)的教師還占有很大比重。大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把探究實(shí)驗(yàn)改成傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，不敢也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的科學(xué)探究。概言之，農(nóng)村初中物理科學(xué)探究課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，探究教學(xué)行為沒(méi)有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。(本項(xiàng)目為湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度立項(xiàng)課題“新課改后湖南省物理教師教學(xué)行為變化研究”，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：XJK08BJJ011)1教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)教育部要求,從2002年秋季起,鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程,起始年級(jí)一般為三年級(jí)。但事實(shí)上有些地方的農(nóng)村小學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)課程開設(shè)并不理想,教材五花八門,師資水平參差不齊,課堂教學(xué)水平更是令人擔(dān)憂。筆者從事小學(xué)教研工作多年,無(wú)數(shù)次深入課堂教學(xué)一線聽課,見證了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)的歷程,目前總的來(lái)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.1教師專業(yè)基礎(chǔ)薄弱,課堂教學(xué)容易出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤由于小學(xué)英語(yǔ)課開設(shè)的時(shí)間較短,師資相對(duì)薄弱,專職教師缺口較大,多數(shù)是語(yǔ)、數(shù)教師兼職,或由教學(xué)能力相對(duì)低下的教師專職教授英語(yǔ),英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無(wú)幾。因而,盡管教師課前有所準(zhǔn)備,但總難免出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)和知識(shí)性錯(cuò)誤。語(yǔ)言是不斷發(fā)展變化的,僅靠教師十幾年、二十幾年以前學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)來(lái)教授現(xiàn)在的英語(yǔ),顯然是力不從心的。然而一種語(yǔ)言的啟蒙在學(xué)生的一生中至關(guān)重要,一種錯(cuò)誤的發(fā)音方法,可能會(huì)影響學(xué)生的一生,習(xí)慣成自然,再想改變就相當(dāng)困難?？墒敲鎸?duì)同樣無(wú)奈的教師,教育主管部門也僅僅是無(wú)奈是不行的。1.2學(xué)生不愛(ài)學(xué),興趣過(guò)早被扼殺興趣是最好的老師。筆者相信每一個(gè)剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生都是興趣盎然的,他們強(qiáng)烈的求知欲以及高超的模仿力使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)輕松愉快。而現(xiàn)狀是教師只重視教學(xué)內(nèi)容的完成,照本宣科,機(jī)械重復(fù),壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生逐步失去參與課堂的積極性,課堂上缺少游戲的歡樂(lè),失去交流的過(guò)程,英語(yǔ)學(xué)習(xí)演化成字母、詞匯的死記硬背營(yíng),變成句型、語(yǔ)法的機(jī)械訓(xùn)練場(chǎng)。再加之課時(shí)相對(duì)較少,學(xué)生上課記不住,課后又無(wú)暇復(fù)習(xí),長(zhǎng)此以往,隨著難度的不斷增加成績(jī)?nèi)找嫦陆?興趣逐漸減退,最后興趣被徹底扼殺。小學(xué)高年級(jí)的課堂成了教師的“獨(dú)角戲”,課文成了學(xué)生的“天書”。語(yǔ)言失去交際的功能,為中學(xué)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)下障礙,后患無(wú)窮。1.3教學(xué)方法單一,效率低下,學(xué)生參與度低目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)基本上是以記憶為目標(biāo)的機(jī)械操練,死記硬背普遍存在,再加之小學(xué)生的年齡特點(diǎn)(生性好動(dòng),有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短),40分鐘的大課堂充斥大量的機(jī)械訓(xùn)練,只會(huì)使學(xué)生注意力不集中、不動(dòng)腦、不思考,只會(huì)跟讀卻不知所云,一堂課下來(lái)師生身心疲憊,卻沒(méi)有多少收獲。1.4課堂教學(xué)無(wú)模式,英語(yǔ)課上走了樣走進(jìn)有些英語(yǔ)教師的課堂,全然感受不到是在進(jìn)行英語(yǔ)授課,純漢語(yǔ)的課堂用語(yǔ),仿佛教師是在講授一道數(shù)學(xué)習(xí)題,令人啼笑皆非。一種語(yǔ)言的習(xí)得離不開真實(shí)的語(yǔ)境,否則語(yǔ)言就失去其應(yīng)有的生命力,英語(yǔ)課上得失去英語(yǔ)課的味道。新課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的狀況,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,還英語(yǔ)課真實(shí)的面目。2教學(xué)對(duì)策2.1加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高專業(yè)素養(yǎng)針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師匱乏及專業(yè)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀,目前唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)才能解燃眉之急。因此,要從可能的實(shí)際出發(fā),提出切實(shí)可行的方案。1)再提高培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可由各級(jí)教研室和教師進(jìn)修學(xué)校組織。培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于兩個(gè)方面,一方面為英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及日常生活交流用語(yǔ)、課本知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí);另一方面為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)選對(duì)路子和方法,安排研討課和示范課,使教師能上課、會(huì)上課、上好課。同時(shí)還可以鼓勵(lì)教師參加小學(xué)英語(yǔ)教師?？坪诎?系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。2)教師交流?？梢詮挠⒄Z(yǔ)教師富余的中學(xué)選派英語(yǔ)教師到小學(xué)支教,起到傳幫帶的作用,逐步壯大小學(xué)教師的隊(duì)伍。目前各級(jí)師范院校正在對(duì)在職的小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行多種形式的繼續(xù)教育,但力度不夠大,專業(yè)性及實(shí)用性還有待加強(qiáng)。2.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率要提高課堂教學(xué)效率,關(guān)鍵在于備課,備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。教師要深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和程序,上課時(shí)才能得心應(yīng)手。備課時(shí),教師要首先確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求,找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并根據(jù)教師的知識(shí)水平及能力狀況,在教材取舍組合上下工夫,對(duì)內(nèi)容的詳略、先后、講練結(jié)合等作出精當(dāng)?shù)陌才?杜絕照本宣科,必要時(shí)要對(duì)教材進(jìn)行整合。教學(xué)方法要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定,諸如唱歌、做游戲、表演、競(jìng)賽等,采取哪些方法,都要精心安排。總之,只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從而大大提高英語(yǔ)教學(xué)效率。2.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)切不可“成人化”或“初中化”,但僅靠唱歌、做游戲,只能激發(fā)為時(shí)不長(zhǎng)的外部興趣,而要培養(yǎng)穩(wěn)定的內(nèi)部興趣,還得下一番工夫。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算,應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先,指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性,把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一種愿望和需求而非一件“苦差事”。其次,指導(dǎo)學(xué)生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志,建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn),在課堂上采取不同的教學(xué)手段和方法:對(duì)于怕羞、怕講錯(cuò)的學(xué)生要耐心教育,及時(shí)發(fā)現(xiàn)微小進(jìn)步,加以肯定表?yè)P(yáng),幫助他們樹立信心;對(duì)于馬虎、成績(jī)差的學(xué)生,要及時(shí)給予指導(dǎo),明確努力方向,激勵(lì)他們大膽刻苦學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,可以制定適度的學(xué)習(xí)目標(biāo),增加難度,鼓勵(lì)他們參加口語(yǔ)大賽等各種活動(dòng),提高英語(yǔ)的聽說(shuō)水平,使他們享受成功的快樂(lè)。總之,教師要針對(duì)學(xué)生的不同情況,科學(xué)指導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和愿望。再次,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、積極自主的特殊認(rèn)知過(guò)程,因此在課堂教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、作業(yè)、小結(jié)等,要學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和合理安排時(shí)間。只要學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué),再加之課堂活動(dòng)的豐富多彩,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)取得極佳的效果。2.4創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能英語(yǔ)教科書中已經(jīng)創(chuàng)設(shè)不少貼近現(xiàn)實(shí)的情境,如打電話、購(gòu)物、聚會(huì)、野餐、問(wèn)路、看病等,教師要充分利用它們,為學(xué)生提供用英語(yǔ)交流表演的機(jī)會(huì)。除此之外,教師還可以將實(shí)物帶到課堂創(chuàng)設(shè)某特定情境,用掛圖來(lái)再現(xiàn)課文的情境,選擇一些難度適中的音像教材來(lái)展示情境。3小結(jié)總之,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。筆者相信只要上下一心,齊抓共管,農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)改革必將迎來(lái)嶄新的明天。■學(xué)習(xí)目標(biāo)知道19291933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)和影響。理解羅斯福“新政”的內(nèi)容和影響等史實(shí)吧第2課世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)u“經(jīng)濟(jì)危機(jī)及概況u羅斯福新政自主預(yù)習(xí),思考:原因世(《機(jī)點(diǎn)