五邑華僑文化教學(xué)課件2

【精品】五邑華僑文化11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕揪贰课逡厝A僑文化【精品】五邑華僑文化11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！宋逡厝A僑文化五邑華僑和全國(guó)其他地區(qū)華僑一樣,經(jīng)歷了許多磨難教育的本質(zhì)是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要是尊重和重視每個(gè)學(xué)生的思維模式，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以初中信息技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)引入自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，只有讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，那么才能很好地適應(yīng)日新月異的信息時(shí)代，表現(xiàn)出強(qiáng)的創(chuàng)新性思維。一、自主學(xué)習(xí)的定義與意義自主學(xué)習(xí)主要是一培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要的教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠真正?⒂氳窖?習(xí)當(dāng)中，認(rèn)真地探索、思考各種知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，主要是教師向?qū)W生講解傳授知識(shí)，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)課理解就可以了，這種方式完全顛倒了學(xué)生與教師的位置，嚴(yán)重抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，并不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的潛能得不到充分地開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果不佳。而初中信息技術(shù)教學(xué)是一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科，這種教學(xué)方式很顯然并不能真正讓學(xué)生理解信息技術(shù)的真正內(nèi)涵。相較之下，自主學(xué)習(xí)給予學(xué)生更多自主思考、自由發(fā)揮的空間，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及學(xué)習(xí)的積極性。二、初中信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要問(wèn)題1.自主學(xué)習(xí)觀念缺失中國(guó)受應(yīng)試教育的影響很深，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)論在哪個(gè)階段都必須要面對(duì)嚴(yán)酷的升學(xué)考試，所以初中學(xué)校在衡量學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平一般以考試成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)。但是初中學(xué)校犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，就是信息技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，不斷挖掘和拓展學(xué)生的思維發(fā)掘。初中學(xué)校采用的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生在這種教學(xué)方式下只能被動(dòng)地接受晦澀難懂的信息技術(shù)語(yǔ)言，很難真正理解知識(shí)。又因?yàn)槿狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)，所以學(xué)生在遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，也并不會(huì)深入研究，去思考解決問(wèn)題的方法，從根本上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2.自主學(xué)習(xí)機(jī)制不完善新課改地不斷推進(jìn)，讓很多學(xué)校認(rèn)識(shí)到在信息技術(shù)教學(xué)上教學(xué)方式的錯(cuò)誤，但是即便如此，也不能找到有效地自主學(xué)習(xí)機(jī)制開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。正因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)機(jī)制在教學(xué)中應(yīng)用途徑還沒(méi)有完全開(kāi)發(fā)出來(lái)，各種實(shí)施細(xì)節(jié)還無(wú)法完全確定，所以自主學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生大幅度地提升對(duì)信息技術(shù)的掌握程度。自主學(xué)習(xí)機(jī)制還存在許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題都是當(dāng)前迫切需要解決的。3.課程安排不足，內(nèi)容滯后初中學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)繁重，信息技術(shù)這門學(xué)科當(dāng)前并非中考考試學(xué)科，所以初中學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視不夠，在課程安排上非常少。再加上信息技術(shù)這門學(xué)科的開(kāi)展需要一定數(shù)量的教學(xué)設(shè)備，但是對(duì)于某些貧困地區(qū)，有限的條件導(dǎo)致信息技術(shù)這門學(xué)科不能在學(xué)校開(kāi)展。同時(shí)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)使用的教材是非常落后的，教師傳授的信息知識(shí)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)于生活，與現(xiàn)實(shí)生活中使用的信息技術(shù)知識(shí)嚴(yán)重不符，導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)好這門課程，在實(shí)際生活中也不能應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。三、在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科極其枯燥，這主要是因?yàn)槠浣滩膬?nèi)容晦澀難懂，同時(shí)所授內(nèi)容很難具體應(yīng)用于生活當(dāng)中。所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，盡可能找到更多與生活息息相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。例如目前所有學(xué)生都會(huì)使用微信，那么教師可以讓學(xué)生介紹一些最基礎(chǔ)的關(guān)于微信的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師還可以給學(xué)生布置一些與生活相關(guān)的信息技術(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題的答案，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，不斷拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在自主思考過(guò)程中認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的趣味性及實(shí)用性習(xí)的樂(lè)趣和深度。2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境在課堂上，教師要為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用探究教學(xué)模式，可以播放一個(gè)趣味短片，讓學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的知識(shí)；也可以在課堂上提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考、積極討論，得出問(wèn)題的答案。教師要做好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的氛圍下，潛移默化地形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。值得注意的是，不管是引導(dǎo)短片、課堂提問(wèn)，還是其他方式都應(yīng)當(dāng)盡可能開(kāi)放，具有趣味性，讓學(xué)生能夠自主地參與到問(wèn)題的思考當(dāng)中，同時(shí)摒棄對(duì)答案的刻板印象，能夠多層次、多角度地去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著社會(huì)地進(jìn)步，幾乎所有的教室都安裝了現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備。信息技術(shù)的教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，善用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增加課堂的趣味性。例如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到各種與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，充分拓展教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的內(nèi)涵?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用也可以在一定程度上降低教師在課堂教學(xué)中的作用，給予學(xué)生更多思考的空間，充分倡導(dǎo)學(xué)生的自主思考的意識(shí)。4.完善信息技術(shù)教材正如上文提到的當(dāng)前初中信息技術(shù)課程所配套的教材非常落后，并不符合現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)要求。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變信息技術(shù)教材，充分結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)知識(shí)，特別是要注意教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，要充分貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。完善信息技術(shù)教材對(duì)于教師也提出了極高的要求，所以教師也應(yīng)當(dāng)在生活中不斷地學(xué)習(xí)，始終保持對(duì)最新的信息技術(shù)知識(shí)的掌握，并且有效地將這些知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。初三學(xué)習(xí)階段是整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)階段。在這一年的時(shí)間里，學(xué)生不僅要完成初三英語(yǔ)中新的語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)法要點(diǎn)，還要在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固初中三年所學(xué)的基本知識(shí)，時(shí)間十分緊迫。如何從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以扭轉(zhuǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，就成為擺在我們教學(xué)工作者面前的首要問(wèn)題。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單談一些方法。一、制訂目標(biāo)，培養(yǎng)信心初三的英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先面臨的是初三本學(xué)期英語(yǔ)課程中新內(nèi)容的掌握。在開(kāi)學(xué)初可以讓學(xué)生根據(jù)初三涉及的新的內(nèi)容擬定一些目標(biāo)，這些目標(biāo)包括近期的和中期的。從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們可以看出大部分同學(xué)目標(biāo)定得會(huì)比較高一點(diǎn)。此時(shí)，教師不能打擊他們的積極性，要充分考慮到學(xué)生是有上進(jìn)心的。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中首先要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，其次是通讀全文，掌握文章的大意，對(duì)課文中的主要詞組和常用的短語(yǔ)提前摘出。只有這樣才能有的放矢，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣，才能在較短的時(shí)間里讓學(xué)生看到自己英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步，從而樹立好學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。二、掌握策略，注重實(shí)效初三年級(jí)，各科目都進(jìn)入了總復(fù)習(xí)的階段，復(fù)習(xí)策略是學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)的途徑，是否掌握良好的復(fù)習(xí)方法直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣，英語(yǔ)復(fù)習(xí)更是如此。因此，教師在教學(xué)中，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效果。1.單詞和詞組的復(fù)習(xí)眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯相當(dāng)于語(yǔ)言的建筑材料，詞匯掌握的多少和質(zhì)量直接影響語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力和準(zhǔn)確度。就目前來(lái)說(shuō)，詞匯量的大小和運(yùn)用詞匯的熟練程度，是衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志之一。在復(fù)習(xí)時(shí)掌握正確的復(fù)習(xí)方法，可以使復(fù)習(xí)效率事半功倍。開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生先復(fù)習(xí)初一、初二的詞匯，并從中篩選出不會(huì)的單詞，加強(qiáng)記憶。在這部分，我建議他們把篩選出來(lái)的不會(huì)的單詞每天抄10個(gè)在自己做的小紙條上，方便隨時(shí)復(fù)習(xí)，盡量利用零敲碎打的方式把它們消滅掉。這樣做既免去了重復(fù)復(fù)習(xí)所有單詞的負(fù)擔(dān)，又有效解決了對(duì)于不會(huì)或者模糊單詞的復(fù)習(xí)這一難題。2.句式和語(yǔ)法復(fù)習(xí)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在初三英語(yǔ)的試卷上不難看出，選擇填空是考查語(yǔ)法的一個(gè)重要題型。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種方式可以測(cè)驗(yàn)出學(xué)生對(duì)名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞和數(shù)詞等等的掌握情況，被蓋面較廣。在語(yǔ)法復(fù)習(xí)方面要注意對(duì)教師平時(shí)練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中的易錯(cuò)題進(jìn)行深入探究?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析，這道題目我為什么會(huì)做錯(cuò)？錯(cuò)在哪里？是知識(shí)點(diǎn)掌握不牢還是粗心大意導(dǎo)致的。通過(guò)正確的分析就可以知道改正的方法和如何避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。在這點(diǎn)上，我會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)的錯(cuò)題記錄在本子上，隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次復(fù)習(xí)。這樣以后再碰到類似題型時(shí)就可以基本上避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生。3.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的復(fù)習(xí)由于學(xué)生處在初三這一特殊的階段，學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張。如何很好地利用課堂40分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練就顯得非常重要。首先，我們?cè)谏险n時(shí)老師可以充分利用日常教學(xué)用語(yǔ)和學(xué)生每天上課前的每日?qǐng)?bào)告時(shí)間，進(jìn)行有效的聽(tīng)力訓(xùn)練。其次，根據(jù)課本每個(gè)單元的綜合技能，安排有針對(duì)性的聽(tīng)力綜合技能訓(xùn)練課。主要提高學(xué)生根據(jù)所給材料獲取信息的能力。但是僅僅依靠這些是不夠的，我們要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在每單元第一課時(shí)加入適當(dāng)?shù)谋硌輧?nèi)容。另外，反復(fù)播放聽(tīng)力磁帶，課堂外多看適宜的電視英語(yǔ)節(jié)目等都可有效鍛煉聽(tīng)力，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。4.閱讀和寫作復(fù)習(xí)從近年中考英語(yǔ)試題命題特點(diǎn)分析不難看出，讀寫占據(jù)了較大的比重（閱讀理解占40%左右，書面表達(dá)占15%），考題也向知識(shí)的廣度、理解的深度方向發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的讀寫能力。閱讀是基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀就更無(wú)從談寫作了。閱讀理解能力的高低，主要取決于日常的閱讀訓(xùn)練。教師可以在每個(gè)課時(shí)有意識(shí)的抽出10分鐘時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。教師可以事先選好難度適中的短文，篇幅無(wú)需過(guò)長(zhǎng)。選取的短文盡量做到生動(dòng)有趣，以增加學(xué)生的閱讀興趣。然后，模擬考試情境出5～10個(gè)理解測(cè)驗(yàn)題，讓學(xué)生在課堂上限定時(shí)間內(nèi)，迅速讀完全文并完成閱讀理解題目。教師當(dāng)場(chǎng)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀方法和習(xí)慣，以提高閱讀速度和水平。說(shuō)完了閱讀方面，我們?cè)賮?lái)看看寫作方面。寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，因?yàn)閷懽魇窃~匯、語(yǔ)法等各種所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從詞到句再到文章的過(guò)渡。可以讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多注意和記憶各種題材的書面范文，多練習(xí)不同題材、體裁的寫作。在平時(shí)的練習(xí)中，學(xué)生交的每篇寫作作業(yè)，教師都應(yīng)力求進(jìn)行當(dāng)面批改，好及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真思考其中的錯(cuò)誤并作出修正。三、分層管理，針對(duì)教學(xué)學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，即形成優(yōu)等生和后進(jìn)生的差異。針對(duì)這種情況，教師可以把學(xué)生分為不同層次，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于優(yōu)等生，他們基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，除了完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師應(yīng)多給他們學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。對(duì)于班級(jí)較多的中等生，教師要幫助他們分析自身特點(diǎn)，加強(qiáng)自信，多給予學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，加強(qiáng)他們懈怠時(shí)的督促，使成績(jī)穩(wěn)中有升。而對(duì)于一部分的后進(jìn)生，教師要采取少批評(píng)，多鼓勵(lì)；少責(zé)罵，多了解，讓他們養(yǎng)成“能進(jìn)步的學(xué)生就是好學(xué)生”的觀念?？傊?，初三階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生在整個(gè)初中學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一年，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，自身壓力大。作為教師我們要不斷地更新理念，提高自身的水平，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們樹立堅(jiān)定的信心。教師應(yīng)該通過(guò)各種不同的手段將枯燥的課堂教學(xué)激活，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課，有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，力求在中考中取得好的成績(jī)。五邑華僑文化五邑華僑和全國(guó)其他地區(qū)華僑一樣,經(jīng)歷了許多磨難前言洲包笑目錄金山尋夢(mèng)海外創(chuàng)業(yè)碧血丹心僑鄉(xiāng)形成僑鄉(xiāng)新篇華人之光金山尋夢(mèng)五邑地區(qū)向外移民歷史悠久,自唐、宋至今已有大規(guī)模移民則發(fā)生在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后:迄至新中國(guó)成唐僖宗乾符六年(879年,公元,下同),黃巢起義明朝初厲行海禁。至明成祖永樂(lè)元年(1403),官方以“朝貢”為名進(jìn)行海外貿(mào)易,廣東設(shè)有市舶提舉司,明朝中期,公元1442--1552年,五邑地區(qū)發(fā)生上10起農(nóng)民起義,少則數(shù)