路基路面設計課程教學課件

路基路面設計課程服從真理，就能征服一切事物路基路面設計課程路基路面設計課程服從真理，就能征服一切事物略基路面計課第一章緒論第一節(jié)公路的組成及路基設計的基本內(nèi)容公路的組成部分公路是一種線形工程構造物。公路主要承的是汽車荷載的重復作用和經(jīng)受各種自然因的長期影響。公路的組成部分包括:路面、橋涵、隧道、防護工程、排水設骱特殊構造物。公路路基是路面的基礎,它與路面共同為輛的荷載,是公路的重要組成部分。保證公路沿線都具有堅實而穩(wěn)定的路基,是路基設計的中心任務。隨著道路等級的提高,在設計中采用定的措施來提高路基的強度和穩(wěn)定性,用以提高路面整體強度的問題就很突出《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書；鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！薄靶W六年課外閱讀總量不少于145萬字?！彼裕n外閱讀對于培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的。特別是農(nóng)村小學，在抓好課內(nèi)閱讀的同時，要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展。結合我校的做法，加強語文課外閱讀指導應從以下幾方面入手：第一，要激發(fā)學生的閱讀興趣。要激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，老師應該注意以下兩點：1.根據(jù)不同學段孩子的年齡特點，為孩子提供其所喜好的讀物。2.應根據(jù)不同學段孩子的身心特點，組織適合孩子的豐富多彩的閱讀活動。教師要定期舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀寫知識競賽、讀書筆記評展、手抄報展評、讀書沙龍等活動，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。第二，要想方設法優(yōu)化閱讀環(huán)境。為了讓學生產(chǎn)生強烈的讀書意識和興趣，學校要注意學校環(huán)境的布置。學校圖書室、閱覽室要布置有關讀書的名言警句、新書推介欄等，利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外閱讀的益處和有關閱讀的一些好做法；教室內(nèi)除了張貼有關閱讀的名言警句外，還應設立班級圖書角，號召學生踴躍捐獻圖書，培養(yǎng)班級濃厚的讀書氛圍。第三，幫助學生選擇課外書籍。一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。教師要根據(jù)學生的年齡特點、閱讀能力，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的讀物來閱讀，教會孩子選擇讀物。主要是將學校圖書室的圖書適合哪個年級閱讀的就借給哪個年級。另一方面，要由課內(nèi)引向課外?！冻啾谥畱?zhàn)》是五年級的一篇課文，選自四大名著之一的《三國演義》。我覺得這是引導學生閱讀《三國演義》的一個好機會。在上課之前，我給學生布置了這樣一項作業(yè)：閱讀原版《赤壁之戰(zhàn)》前前后后的故事章節(jié)，完成以下五個問題：（1）曹操把船連起來，是誰出的主意？（2）曹操這樣一個了不起的軍事家難道沒有想到周瑜會用火攻嗎？（3）“火燒赤壁”的成功離不開諸葛亮借東風，東風真的是借來的嗎？（4）關羽為什么會在華容道放走了曹操？（5）諸葛亮神機妙算，難道不知道關羽會放走曹操嗎，他怎么還要安排關羽守在華容道呢？這樣五個蘊涵機智的問題一下子激起了學生極大的興趣，很多學生做了很詳細的讀書筆記。在上《赤壁之戰(zhàn)》時，學生的真是唇槍舌劍，好不熱鬧。課后好幾天了，我還看見學生捧著《三國演義》讀得津津有味。同時在閱讀中要注意培養(yǎng)學生明辨是非的能力，讓學生切實遠離那些低級趣味、庸俗的黃色書刊。第五，要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從心理學角度來看，習慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。因此在閱讀指導中使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實際教學中逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，由易到難，逐步養(yǎng)成，如認真讀書的習慣、使用工具書的習慣、積極動腦思考的習慣、愛護書報的習慣、用眼衛(wèi)生的習慣、不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用?？傊?，在組織課外閱讀時，教師要發(fā)揮主導作用，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，努力營造有利于學生閱讀的環(huán)境，訓練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習慣。長此以往，就能開闊學生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。1教學分析物質(zhì)的量概念的形成是初中化學教學的難點，教學難度比較大?！渡虾Ｊ谐跫壷袑W化學學科基本要求上》中對這一知識點的要求是：知道物質(zhì)的量的概念、單位及引入物質(zhì)的量的意義；能進行簡單的物質(zhì)的量與微粒個數(shù)(分子、原子)之間的轉(zhuǎn)化。而高中學段的要求是：能夠理解物質(zhì)的量與微粒個數(shù)(分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子……)之間的關系，并能夠進行相互的轉(zhuǎn)化；了解阿伏伽德羅常數(shù)(NA)的含義等。本節(jié)內(nèi)容屬于基本概念范疇，內(nèi)容比較抽象、枯燥。對于初三學生來說，抽象思維能力還不是很強，總結歸納水平還比較欠缺，初次接觸此概念時往往比較吃力，心存畏懼。如何利用生活中的經(jīng)驗抽象出物質(zhì)的量的概念是要解決的重點，也是難點；在此之前學生們還掌握了微觀粒子的一些基本內(nèi)容，知道微粒的體積很小、質(zhì)量很輕，計量起來不是很方便，這也為物質(zhì)的量的引入做了很好的鋪墊。2教學思路初高中化學教學的銜接歷來是人們關注的熱點問題。初高中之間，在知識上有它的連續(xù)性，但在學習能力和思維發(fā)展的要求上又有一定程度的跳躍，這導致許多高中化學教師對初中學生現(xiàn)有的知識結構體系、學習方法、學習習慣等明顯不滿意；許多初中生剛跨入高中，就感到難以適應高中化學的學習，對高中教師的教法表現(xiàn)出明顯的不適應。因此，做好初高中化學教學的銜接與過渡，找到初高中學生學習的共同點對化學教學有著十分重要的現(xiàn)實意義。為此，本文將從心理狀態(tài)銜接、學習方法銜接、核心內(nèi)容銜接等方面開展研究與實踐探索。2.1心理狀態(tài)的銜接對于初中學生來說是，化學一門全新的科目，幾乎所有的學生表現(xiàn)出他們對化學這門新學科有著濃厚的興趣。但初中學生的思維發(fā)展特點是雖然抽象思維逐漸占主導地位，很大程度上還屬于經(jīng)驗型。遇到像“物質(zhì)的量”這樣更加難以理解的學科概念之后，如果不給予合理的引導，學生也會在不久后失去學習的熱情和興趣；而高中學生的思維則具有更高的抽象概括性，理論思維已開始逐漸形成。但從初中剛剛跨入高中，學生們要面臨著學習、生活、新舊環(huán)境的巨大差異，一時還不能很快的適應。此時學習內(nèi)容再變得難以理解，認識上又沒有—定的基礎和經(jīng)驗，學生就會產(chǎn)生諸多的心理不適。所以，初中階段的啟蒙教學中，我們更應該關注學生心理的發(fā)展，創(chuàng)設一些貼近生活、通俗易懂的情境，提高學生學習化學的自信。如：在“情境創(chuàng)設”這個環(huán)節(jié)，我選擇以“曹沖稱象”這個典故來導入。對于中學生來說這個典故并不陌生，但放在這里寓意何在?一時之間學生的思維產(chǎn)生了強烈地碰撞，激發(fā)了學習的興趣。通過分析，曹沖是利用“化整為零”的思想解決了大象難以稱量的問題，那么反過來“化零為整”的思想又能為我們解決什么樣的問題呢?于是過渡到“物質(zhì)的量概念的形成”環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，我更是從生活中常用的集合體名詞(如：雙、打、箱、包、袋、世紀等等)人手，讓學生從這些熟悉的集合體名詞中順理成章地抽象出微粒的集合體——物質(zhì)的量。該環(huán)節(jié)從個人的生活經(jīng)驗入手，由淺入深、層層遞進，符合中學生的心理認知水平。2.2學習方法的銜接學習化學，既需要用形象思維來形成化學事物的表象、意象和想象，又需要用抽象思維來進行概括、判斷、推理。除此之外，還有很多其他常用的方法，如：對比、類比、探究、總結、歸納……如：學生在認知物質(zhì)的量這一概念時的最大障礙在于其抽象性，我們可以通過一些形象的素材、比喻等，讓學生感受引入物質(zhì)的量概念的必要性，通過觀看動畫、舉例分析等各種形式，使學生充分體驗這一抽象概念的形成過程。同時用大量熟悉的生活實例進行類比，以生活中經(jīng)常使用的“集合體”概念為微粒個數(shù)“集合體”的引出做鋪墊，使學生在已有認知的基礎上形成新的認知，從而加深已有印象，將知識升華。當物質(zhì)的量的概念形成之后，立刻配以鞏固性的練習，檢測概念的形成情況。就像那位高中化學同仁說的一樣，及時檢測對于高中低年級的學生來說也是非常重要的。在充分認識抽象概念的基礎上，學生對于有關微粒個數(shù)的計算就不再感到困難。但從解決問題的一般方法，以及為后續(xù)學習中摩爾質(zhì)量的有關計算、溶液的有關計算、化學方程式的有關計算等作好鋪墊的角度考慮，本課的設計一改學生被動接受的學習方式，而是更加注重在學生歸納的基礎上得出物質(zhì)的量與微粒個數(shù)之間關系的計算式，并進一步應用該計算式解決相關計算問題。3.3核心內(nèi)容的銜接在某些知識點上，高中階段是重點內(nèi)容，而初中階段卻緊緊停留在表層的教學上，對學生知識體系的建構十分不利。由于學生缺乏堅實的基礎，進入高中階段再深入學習該知識點時自然感覺很艱難，所以知識體系的構建應該是我們初高中化學銜接能否有效落實的關鍵。一個新知識體系的構建有時候要橫跨初、高中兩個學段。而初、高中化學教師對于學生在相應階段獲得的知識儲備又不是很了解，經(jīng)常用以往的經(jīng)驗、標準來衡量，這樣勢必會造成教師埋怨學生基礎差，學生對教師的授課要求無法完成，對化學學習感到茫然。如：在“物質(zhì)的量的規(guī)定”這個環(huán)節(jié)中涉及到了阿伏伽德羅常數(shù)的問題，但該知識點屬于高中教材內(nèi)容。初用新教材我還是緊扣考綱上的要求，不敢將此內(nèi)容下移至初中，只是規(guī)規(guī)矩矩地用6.02×1023這個數(shù)據(jù)進行關系式的構建。后來發(fā)現(xiàn)這樣做不僅給自己的教學帶來諸多不便，也給高中物質(zhì)的量的進一步學習增添了許多障礙。甚至在體現(xiàn)物質(zhì)的量是連接宏觀與微觀的橋梁的構建上，也顯得不倫不類。略基路面計課第一章緒論第一節(jié)公路的組成及路基設計的基本內(nèi)容公路的組成部分公路是一種線形工程構造物。公路主要承的是汽車荷載的重復作用和經(jīng)受各種自然因的長期影響。公路的組成部分包括:路面、橋涵、隧道、防護工程、排水設骱特殊構造物。公路路基是路面的基礎,它與路面共同為輛的荷載,是公路的重要組成部分。保證公路沿線都具有堅實而穩(wěn)定的路基,是路基設計的中心任務。隨著道路等級的提高,在設計中采用定的措施來提高路基的強度和穩(wěn)定性,用以提高路面整體強度的問題就很突出路基的橫斷面如圖。地形的變化,一般使路基分為路堤和路塹兩種,高于天然地面的填方路基稱為路堤;低于天然地面的挖方路基稱為路塹;介于這兩者之間的稱為半填半挖路基。在挖方路段,路基通常是地面下的天然地層;在填方地段,則是填筑起來的壓實土層。路面是直接承受汽車碾壓的行車地帶,它是用各種堅硬材料鋪筑在路基上面的單層或多層結構。路面的類型常見的有瀝青路面、水泥混凝土路面、碎(礫)石類路面等路肩是指路面兩側路基邊緣以內(nèi)地帶,它是用來支持路面、臨時?？寇囕v和供行人行走修建合適的排水系統(tǒng)是路基穩(wěn)定的一個保證。排除地面水,如雨、雪而形成的水等,可興建地面排水構造物:地下水嚴重時需排除時,可果用盲溝:如果公路要跨越較大的水流,就要建造橋架和涵洞。路基設計內(nèi)容任務:使路基在行車荷載和各種自然因素作用下能具有足夠的強度和穩(wěn)定性,保證交通運輸?shù)臅惩ê桶踩?。根?jù)公路的性質(zhì)、等級和技術標準以及當?shù)刈匀粭l件,擬定正確的路基設計方案,作為施工的依據(jù)。具體為:1進行野外勘察,收集必要的資料2根據(jù)沿線設計資料進行路基工程設計,確定邊坡坡度及橫斷面形式:■3根據(jù)沿線地面水流以及地下水埋藏情況,進行路基排水的總體布置及排水結構物的設計路基護上與力固設計:包括坡面防護、沖劇8與擋十墻的布設5,路基工程其它設施。第二節(jié)路基的常見病害及對路基的要求路基的作用■路基是路面的基礎,且和路面共同承受荷載,貫穿公路全線。路基的常見病害■路基在自然因素及荷載的作用生不斷累計的變形,最后導致破壞,這就是路基的病害現(xiàn)象。路基病害的形狀多種多樣,原因錯綜復雜,自然因素有1.地理如沿線的地形、地貌、海拔高度、植被等2地質(zhì)如沿線土的種類、成因、含水量、有機質(zhì)及可溶性鹽的含量等;3.氣候該地區(qū)的氣溫、降雨量、雨型、降雪、溫度、冰凍深度等;4.水文河道的洪水位、常水位、河岸的沖刷和淤積情況、沿線地表水的排泄條件,有無積水5文地質(zhì)地下水位、地下水移動的規(guī)律、有無泉水、層間水,以及各種水的流量路基常見的路基病害現(xiàn)象如下1.路堤沉陷塌方路基下沉導致斷面尺寸改變的病害現(xiàn)象稱為路堤沈陷破壞局部路段造成交通中斷它有露堤本身的下陷和地的沉陷兩種。路基邊坡的塌邊坡的塌方是常見的病害,也是水毀的普遍現(xiàn)象,尤其在公路上,遍的病害現(xiàn)象。塌方的具體表現(xiàn)形式有剝落、碎落3.路基沿山坡的滑動在較陡的山坡上填筑路基,如果原地面較光滑,未經(jīng)處理坡腳處又沒進行必要的支撐,特別在受到水路基與原地面之間摩阻力減小,在荷載、自重作用能使路基整體或局部沿地面移動,使路基失去整體穩(wěn)4.不良的地質(zhì)水文條件造成的路基破坯■如巨型滑坡、泥石流、地震、特大暴雨等,都可以導致路區(qū)成精路勘保證公路的止■三、病害原因的綜合分析由以上內(nèi)容可以知道,路基的病害原因是多方面的各種病害既有各自的特點,又往往具有共同的原因可以把它歸納為以下幾個方面:■1.不良的工程地質(zhì)與水文地質(zhì)條件不利的水文與氣候因素3.設計不合理4施工不符號規(guī)定四、對路基的要求■1.具有足夠的整體穩(wěn)定性具有足夠的強度■3.具有足夠的水溫穩(wěn)定性第二章路基的強度與干濕類型第一節(jié)路基的強度與穩(wěn)定性公路路基土的分類■課本上的表給出了公路土的粒經(jīng)劃分和路基土的劃分。土的名稱以及分類符號。我們在土質(zhì)學中已學過,具體還可以參閱公路土工試驗規(guī)程》各類土的物理力學性質(zhì)■①漂石(塊石)、卵石屬于巨粒,強度和穩(wěn)定性很髙,是填路基的好材料,注意邊坡值的選用。■②砂土無塑性,透水性強,毛細上升高度很小,具有較大的內(nèi)摩擦系數(shù),強度和穩(wěn)定性都比較好。但不容易壓實③