大學(xué)物理光學(xué)教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。大學(xué)物理光學(xué)大學(xué)物理光學(xué)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。大學(xué)物理光學(xué)波動(dòng)光學(xué)第5章光的偏振2005年秋季學(xué)期陳信義編目錄S5,1光的偏振狀態(tài)s52線(xiàn)偏振光的獲得與檢驗(yàn)§53反射和折射光的偏振“散射光的偏振s54雙折射現(xiàn)象§55橢圓偏振光和圓偏振光§5.6偏振光的干涉△§7人工雙折射△5.8旋光現(xiàn)象作為農(nóng)村的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要讓學(xué)生有所得、有所思、有所悟，以便得到更多。通過(guò)教師有效的語(yǔ)文教學(xué)，一是使學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力；三是提高單位時(shí)間學(xué)習(xí)質(zhì)量。從學(xué)習(xí)結(jié)果上講，既表現(xiàn)在雙基上，又表現(xiàn)在技能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握，以及思維方式的發(fā)展。就是說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的有效教學(xué)，使學(xué)生們更加喜愛(ài)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，掌握對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。那么如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性呢？一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。"設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。所以教師要善于組織有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)探究活動(dòng)成為學(xué)生自己的事情。（一）激情引趣1、教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。孩子有了飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。例如：《山中訪(fǎng)友》導(dǎo)入部分，出示大自然多姿多彩的圖片，"今天，將帶領(lǐng)同學(xué)們投入大自然的懷抱。2.預(yù)習(xí)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生從"敢問(wèn)"到"善問(wèn)"，同時(shí)運(yùn)用多種方法自主解疑，從而在質(zhì)疑、解疑中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3、看來(lái)一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話(huà)說(shuō)："好的開(kāi)始是成功的一半"。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視上課開(kāi)始時(shí)的趣味性。（二）發(fā)揮學(xué)生的主體，教師主導(dǎo)的關(guān)系。課堂上，學(xué)生對(duì)所涉及的內(nèi)容是否感興趣，是否能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，是影響課堂是否有效的重要因素。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。讓興趣貫穿課堂，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生在興奮中學(xué)習(xí)、探究，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新穎，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。二、自主學(xué)習(xí)，多讀自悟。（一）明確課文重點(diǎn)，學(xué)生感悟多讀語(yǔ)文課上，每篇課文的內(nèi)容很多，教學(xué)目標(biāo)也不止一個(gè)，我們要分清主次，突出重點(diǎn)。面面俱到其實(shí)是面面不到，是"蜻蜓點(diǎn)水"、"水過(guò)地皮濕"，因此要敢于放棄。因?yàn)闀簳r(shí)的放棄，是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的取得。古語(yǔ)說(shuō)"傷其十指，不如斷其一指"。作為語(yǔ)文教師，要有"弱水三千，只取一瓢飲"的氣魄。文本讀準(zhǔn)了，讀精了，教學(xué)效率自然就高了。（二）創(chuàng)設(shè)情景，感悟情感在品讀的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生在情景中悟。當(dāng)課堂上出現(xiàn)部分學(xué)生昏昏欲睡，提不起精神，教師提問(wèn)，少數(shù)人回答，思維積極的往往只有幾個(gè)人，這說(shuō)明雖然老師確實(shí)也在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，有些精彩的詞句也在著力推敲，可學(xué)生不動(dòng)情，沒(méi)能打動(dòng)學(xué)生的心。產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，原因是多方面的，但重要的一點(diǎn)，就是缺少一個(gè)"情"字。平靜中冷冷的，冰冰的，缺少兒童的朝氣蓬勃，缺少教學(xué)中的真情實(shí)感，缺少學(xué)習(xí)中的熱情洋溢。通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo)，我知道了重視情感的培育是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念之一。情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情，更指內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生就會(huì)精神振奮。三、利用新穎的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)相當(dāng)缺乏，普遍存在著學(xué)習(xí)行為被動(dòng)化的問(wèn)題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主安排，主要表現(xiàn)為：靠老師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，靠老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，靠老師督促學(xué)習(xí)行為，靠老師調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，靠老師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果......在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生被造成為課堂的傀儡、知識(shí)的奴隸，當(dāng)然不可能組織起來(lái)有效的課堂教學(xué)。1、在課文教學(xué)中，教師常常按照"作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)"這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)效率必然低下。2、在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式要盡量多一些，活一些。講述、讀書(shū)、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)，興奮起來(lái)才會(huì)有主動(dòng)參與的熱情，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿(mǎn)了醉意。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩(shī)歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì)；范讀時(shí)不妨放一段錄音......新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生主動(dòng)參與地欲望。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、教學(xué)方式多種多樣，有效結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段1、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，靈活采用多種教學(xué)方式。一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受狀態(tài)不是固定不變的，他們?cè)谏险n初期和接近尾聲的時(shí)期，會(huì)比較專(zhuān)注，期間會(huì)有一些松懈的間隙。作為老師應(yīng)掌握學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式，讓教學(xué)有張有弛，以達(dá)到較好的效果。2、教學(xué)中教師要合理利用各種教學(xué)手段，"因材選媒"，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其"裝飾"效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品味。通過(guò)以上多種渠道，說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟。能否提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是決定我們語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，我們要樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，這是提高教學(xué)有效性的根本思想，同時(shí)還要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用正確的教學(xué)方法，最有效的提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。引言高等職業(yè)教育作為我國(guó)職業(yè)教育的高等教育，擔(dān)負(fù)著為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)型人才的重要使命任務(wù)，高職教育的發(fā)展質(zhì)量決定了國(guó)家發(fā)展的后勁。因此近幾年，黨和政府對(duì)于職業(yè)教育日益重視，投入更多的資源促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，高職教育的發(fā)展面臨著重大的機(jī)遇，高職教育如何能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展輸送更高質(zhì)量的人才成為了全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。而高職教育中的一個(gè)很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科就是高職數(shù)學(xué)，因此促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升具有關(guān)鍵性的意義。本文立足于提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況的分析，提出在現(xiàn)階段開(kāi)展高職教育的現(xiàn)實(shí)需求，分析分層合作式教學(xué)的基本含義及特點(diǎn)，討論分層合作式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。一、現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況高職數(shù)學(xué)教學(xué)從我們通過(guò)調(diào)研得到的情況來(lái)看，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面來(lái)闡述。1.教學(xué)內(nèi)容難度較大教學(xué)難度較大是我們現(xiàn)階段了解到的高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)。不管從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度還是從教師教學(xué)的難度高職數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和中學(xué)階段相比都增加不少，自然難度也增加不少。而高職學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性就比較低，這一點(diǎn)我們從高職院校的生源情況可以了解。因此在高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，加上學(xué)習(xí)難度較大導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并不是很明顯。2.教學(xué)方法較為單一從我們對(duì)于高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的情況來(lái)看，高職數(shù)學(xué)教學(xué)主要以按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，教師講解，學(xué)生聽(tīng)講，加上課后訓(xùn)練。學(xué)生被動(dòng)的接受教師講解的內(nèi)容，自身的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)探究意識(shí)基本沒(méi)有得到展現(xiàn)，學(xué)生的地位比較被動(dòng)，因此對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言這種教學(xué)方法是有較大的缺陷的。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這是我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的大量訪(fǎng)談和調(diào)查后得出的結(jié)論，從我們總結(jié)的情況來(lái)看，部分學(xué)生表示高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度比較大，教師上課有比較枯燥乏味，加上一般考試的時(shí)候突擊學(xué)習(xí)基本不會(huì)掛科，所以日常的高職數(shù)學(xué)課就沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂上也會(huì)做些其他事情，對(duì)于不懂的問(wèn)題也很少會(huì)向老師請(qǐng)教。可見(jiàn)高職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性并沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。二、分層合作式教學(xué)的基本含義及基本特點(diǎn)分層合作式教學(xué)是由分層和合作兩種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合而形成。對(duì)于高職學(xué)校的教學(xué)我們認(rèn)為依然比較實(shí)用。對(duì)于不同階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言是比較實(shí)用的。合作教學(xué)主要是教師再將學(xué)生分成不同層次之后，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，這些學(xué)習(xí)小組的整體實(shí)力相當(dāng)，在形成一種新的認(rèn)知過(guò)程，從而發(fā)揮整體進(jìn)步的作用，這是我們現(xiàn)階段的教育教學(xué)一直非常倡導(dǎo)的方式，因?yàn)楹献魇浇虒W(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)有自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以依據(jù)自身的特點(diǎn)通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)校效果，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。三、分層合作式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略分析分層合作式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以分為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生的不同情況將學(xué)生分成不同的小組開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我們根據(jù)上述對(duì)于現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和分層合作式教學(xué)的基本特點(diǎn)進(jìn)行分析后，針對(duì)性的提出在高數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層合作式教學(xué)法的策略。1.有效分層，合理流動(dòng)我們認(rèn)為分層合作教學(xué)的最重要的方面在于學(xué)生的實(shí)際教育教學(xué)的能力訓(xùn)練，因此出發(fā)點(diǎn)是明確的，對(duì)于學(xué)生而言最重要的一點(diǎn)是如何分層以及如何具體實(shí)施。例如在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)分組，也可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的分層，同時(shí)各個(gè)層次之間應(yīng)該是具有流動(dòng)性的，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言才能夠有保證。2.小組劃分，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍在小組劃分當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展我們認(rèn)為最重要的一點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力的而提升以及教學(xué)氛圍的增長(zhǎng)，我們的教育教學(xué)工作主要是針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，因此對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是具有非常重要的意義的。3.突出思想教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用我們認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想教育進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，這是結(jié)合分層合作教學(xué)的一個(gè)重要的方面，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)習(xí)的主要基點(diǎn)，因此我們認(rèn)為學(xué)生的主要出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的能力訓(xùn)練應(yīng)該有自身的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實(shí)程度和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)楦呗殧?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要我們的學(xué)生有較好的結(jié)合才能夠形成較為理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這才是我們應(yīng)該明確的教學(xué)內(nèi)容。波動(dòng)光學(xué)第5章光的偏振2005年秋季學(xué)期陳信義編目錄S5,1光的偏振狀態(tài)s52線(xiàn)偏振光的獲得與檢驗(yàn)§53反射和折射光的偏振“散射光的偏振s54雙折射現(xiàn)象§55橢圓偏振光和圓偏振光§5.6偏振光的干涉△§7人工雙折射△5.8旋光現(xiàn)象2、圓偏振光(circularlypolarizedlight)橢圓偏振光(ellipticallypolarizedlight)觀測(cè)右旋圓右旋橢圓偏振光偏振光傳播方向觀測(cè)某時(shí)刻右旋圓偏振光E隨z的變化線(xiàn)、圓和橢圓偏振光一完全偏振光●圓和橢圓偏振光可看成是兩束頻率相同、傳播方向一致、振動(dòng)方向相互垂直、相位差為某個(gè)確定值的線(xiàn)偏振光的合成。xy振幅相同,相位差不等于π/2,π,3π/2相位差π/2或3π/2和2兀●線(xiàn)偏振光則可以看成是兩束頻率相同、相位相同、振幅相同、傳播方向也相同的左、右旋圓偏振光的合成。二、完全非偏振光自然光(naturallight)不相干沒(méi)有優(yōu)勢(shì)方向自然光的分解束自然光可分解為兩束振動(dòng)方向相互垂直的、等幅的、不相干的線(xiàn)偏振光。E=E1=lx+ly=自然光的表示法:一十部分偏振光自然光和完全偏振光的混合,就構(gòu)成了部分偏振光。部分偏振光可看成是自然光和線(xiàn)偏振光的混合,天空中的散射光和水面的反射光就是這種部分偏振光,它可以分解如下不相干分解表示法:+十平行板面的垂直板面的光振動(dòng)較強(qiáng)光振動(dòng)較強(qiáng)四、偏振度(degreeofpolariza