教學(xué)中的問題課件

教學(xué)中出現(xiàn)的問題教學(xué)中的問題教學(xué)中出現(xiàn)的問題六年級第一學(xué)期1.關(guān)于一類最小公倍數(shù)問題問題1:在上海南站,地鐵1號線每隔3分鐘發(fā)車,軌道交通3號線每隔4分鐘發(fā)車,如果地鐵1號線和軌道交通3號線早上6:00同時發(fā)車,那么至少再過多少時間它們又同時發(fā)車?(上海版新教材六年級第一學(xué)期《數(shù)學(xué)》第18頁思考題)問題2:小麗每隔5天去一次超市購物,小杰每隔7天去同一家超市購物.國慶節(jié)這一天小麗、小杰都去了這家超市購物,問至少再經(jīng)過多少天,他們又會在同一天去這家超市購物?1農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果本文調(diào)查對象選取嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年畢業(yè)的農(nóng)村大學(xué)生，調(diào)查共發(fā)放問卷500份，全部面向浙江省生源地區(qū)，其中針對農(nóng)村大學(xué)生的問卷占60%，其余40%問卷用于橫向與城鎮(zhèn)大學(xué)生的比較分析。調(diào)查結(jié)果共計回收475份有效問卷，其中農(nóng)村大學(xué)生回收率達(dá)到100%。在調(diào)查回收的有效問卷中只有105人已經(jīng)和用人單位簽訂就業(yè)三方協(xié)議，僅占總數(shù)的35%。在105位已完成就業(yè)簽約的農(nóng)村大學(xué)生群體中，其工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的有57人，專業(yè)相關(guān)度為54.3%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村大學(xué)生選擇專業(yè)無關(guān)工作其主要原因是專業(yè)不符合自己的職業(yè)期待、迫于現(xiàn)實先就業(yè)再擇業(yè)以及專業(yè)工作崗位招聘少三個因素內(nèi)容。在用人單位對剛?cè)肼毜霓r(nóng)村大學(xué)生初次核定的月薪收入方面，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生月起薪工資有76%集中在3500元以下，其中約11%的農(nóng)村大學(xué)生還沒有超過浙江省最新規(guī)定的第一檔次最低工資標(biāo)準(zhǔn)水平。在“您對當(dāng)前的工作是否滿意”的一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受雇工作的農(nóng)村畢業(yè)生滿意度不足60%。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，農(nóng)村大學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)狀況不滿意之處主要集中在薪酬待遇方面，不符合職業(yè)規(guī)劃、不符合興趣愛好，不符合專業(yè)發(fā)展要求及不符合生活習(xí)慣、性格等內(nèi)容也是不滿意的其中因素。通過對用人單位滿意度調(diào)查中得到農(nóng)村大學(xué)生的綜合素質(zhì)評價分值最高的是合作協(xié)調(diào)能力，而創(chuàng)新能力、管理能力、專業(yè)水平及心理素質(zhì)與抗壓能力分?jǐn)?shù)明顯偏低。在與城鎮(zhèn)大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的橫向?qū)Ρ戎胁浑y看出農(nóng)村大學(xué)生與城鎮(zhèn)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量主要在起薪水平及就業(yè)滿意度兩個方面存在著明顯的差異，而一次就業(yè)率情況農(nóng)村大學(xué)生要遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)大學(xué)生。2影響農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的因素2.1主觀因素由于農(nóng)村大學(xué)生經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)條件有限，而現(xiàn)實生活中不少人用物質(zhì)條件衡量一個人，在這種社會環(huán)境中，自卑心理是農(nóng)村大學(xué)生普遍存在的心理問題，表現(xiàn)出自我效能水平低，雖然有的農(nóng)村大學(xué)生在高校讀書專業(yè)成績優(yōu)秀，政治條件不錯，但由于學(xué)歷層次不高，往往在人才競爭激烈和嚴(yán)峻就業(yè)形勢面前，顯得底氣和自信心不足，使自身才能和價值得不到用人單位認(rèn)可，進(jìn)而喪失本該有的就業(yè)機(jī)會。農(nóng)村大學(xué)生在工作選擇上功利性傾向明顯，而跳出“農(nóng)門”即為榮的傳統(tǒng)觀念使農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)扎推在非農(nóng)行業(yè)領(lǐng)域明顯，多數(shù)人在就業(yè)選擇上表現(xiàn)出對薪金的期望值過高，一味地追求勞動報酬，而未充分地正視滿足自身物質(zhì)需求的背后需要為用工單位創(chuàng)造實際價值的現(xiàn)實意義，農(nóng)村大學(xué)生在這種現(xiàn)狀下往往會因?qū)τ萌藛挝唤o出的薪酬不滿，而選擇猶豫或者放棄致使本該屬于自身的就業(yè)或發(fā)展機(jī)會就此流失。2.2客觀因素雖然高等學(xué)校做了大量的教育教學(xué)改革及人才質(zhì)量培養(yǎng)提升的工作，但脫離社會和市場需求的根本問題并沒有解決。高校課程內(nèi)容不適應(yīng)社會需求，課程不能有效地體現(xiàn)社會對人才所需的知識能力，缺乏行業(yè)領(lǐng)域的前沿信息和運用水平，造成課程知識與社會的需求發(fā)展脫節(jié)，當(dāng)前高校的課程標(biāo)準(zhǔn)往往由專業(yè)主任一手制定，若專業(yè)老師自身不了解市場對人才的實際要求，沒有根據(jù)市場的實際需求來有效地制定課程，那么其所開設(shè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)往往會偏離市場的用人標(biāo)準(zhǔn)，這種方式的培養(yǎng)，哪怕學(xué)生主觀上再努力也很難達(dá)到理想的就業(yè)崗位。經(jīng)濟(jì)下行壓力使下崗失業(yè)人員再就業(yè)情況增多，這對農(nóng)村大學(xué)生帶來不小的沖擊。高校畢業(yè)生人數(shù)每年的持續(xù)攀升加之海歸大學(xué)生的陸續(xù)回國發(fā)展，還會使勞動力市場供大于求的現(xiàn)象顯得越發(fā)明顯，這一因素的存在將使待業(yè)農(nóng)村大學(xué)生的人數(shù)增加。雖然國家出臺了一系列關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策和措施，但對于農(nóng)村大學(xué)生這幫弱勢群體并沒有給予更多的專門化特殊幫扶，而就業(yè)市場整體發(fā)展的體制性障礙則一定程度上影響農(nóng)村大學(xué)生的順利就業(yè)。3應(yīng)對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境的對策3.1政府應(yīng)對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境對策政策應(yīng)為農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)提供支持保障，將就業(yè)政策向著有利于農(nóng)村大學(xué)生的方向傾斜。政府應(yīng)該鼓勵農(nóng)村大學(xué)生到欠發(fā)達(dá)地區(qū)、艱苦地區(qū)和基層就業(yè)，并配套給予政策上的享受。政府應(yīng)完善大學(xué)生的就業(yè)市場，搭建用人單位與農(nóng)村大學(xué)生的交流平臺，提供農(nóng)村大學(xué)生快捷、準(zhǔn)確的就業(yè)信息，打造網(wǎng)上與網(wǎng)下的就業(yè)環(huán)境格局，為農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)造高效、有序的市場環(huán)境。政府應(yīng)該為農(nóng)村大學(xué)生開通就業(yè)維權(quán)綠色通道，更加規(guī)范體制內(nèi)單位人員錄用的選人標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置陽光的錄用程序，對特殊關(guān)系滲透及濫用職權(quán)等不正之風(fēng)加大嚴(yán)懲、監(jiān)督管理上的投入，絕不姑息縱容，使整個錄用工作保持高度的客觀透明，建立公平的人才選拔機(jī)制。政府還應(yīng)加快完善社會保障體系，為農(nóng)村大學(xué)生建立一套行之有效的就業(yè)保障機(jī)制。政府應(yīng)鼓勵農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，以業(yè)帶動就業(yè)。3.2高校應(yīng)對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境的對策高校應(yīng)積極地進(jìn)行就業(yè)市場的考察和調(diào)研，準(zhǔn)確把握社會發(fā)展的態(tài)勢，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展特點以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化有針對性地調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，大力推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)社會的需求開設(shè)符合農(nóng)村籍大學(xué)生特質(zhì)的專業(yè)，以增強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生更快、更好就業(yè)的可能。高校需要有針對性地加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，農(nóng)村大學(xué)生的教育背景和生活環(huán)境相對于城鎮(zhèn)大學(xué)生存在一定的差距，需要增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心功能，專門開展有關(guān)農(nóng)村大學(xué)生群體的就業(yè)指導(dǎo)活動項目等全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，做好農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高校要加強(qiáng)心理健康教育，做好農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，消除其就業(yè)心理障礙。高校應(yīng)該加強(qiáng)與用人單位高度的互動聯(lián)系機(jī)制，將高校和用人單位的自身資源優(yōu)勢結(jié)合起來，達(dá)到互惠互利，促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生人才培養(yǎng)的目的。高校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，培訓(xùn)農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。3.3用人單位應(yīng)對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境的對策用人單位應(yīng)該建立科學(xué)的用人選人標(biāo)準(zhǔn)。從本單位的人才需求實際出發(fā)，選擇具有本單位需要專業(yè)知識和實踐技能的勞動者，提高選人行為的規(guī)范化、合理化的程度，不應(yīng)通過招聘高學(xué)歷、高層次人才來為企業(yè)撐門面，不應(yīng)以重點大學(xué)、本科院校來衡量求職者的能力高低，避免出現(xiàn)人才的擠壓、浪費，由于農(nóng)村大學(xué)生相對缺乏一定的人脈資源關(guān)系，因此，用人單位還不應(yīng)以保護(hù)人情世故關(guān)系因素為優(yōu)先的就業(yè)政策來選人，特別是體制內(nèi)的招工單位，要嚴(yán)格按照法律規(guī)定和程序化的規(guī)范進(jìn)行人員招聘。用人單位應(yīng)該與高校保持長期的就業(yè)實習(xí)及人才培養(yǎng)合作關(guān)系，承擔(dān)起更多的社會責(zé)任，為農(nóng)村大學(xué)生提供就業(yè)前崗位體驗的機(jī)會。用人單位應(yīng)該提升企業(yè)文化，使勞動者真正尋找到“家”的歸屬。用人單位要有多樣的薪酬激勵形式，不僅要有短期的激勵手段，更要有長期的激勵手段，從崗位到事業(yè)，有效調(diào)動職工的主觀能動性，激發(fā)職工主人翁的精神。3.4農(nóng)村大學(xué)生自身應(yīng)對就業(yè)困境的對策農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)該提升自身的綜合素質(zhì)，刻苦學(xué)習(xí)，努力提高自身的職業(yè)本領(lǐng)，不僅需要擁有精通的理論知識，而且還要有高超的技能水平，要積極地參加校園文化活動、社會實踐活動及實驗實訓(xùn)項目，在學(xué)好第一課堂知識的同時充分利用第二課堂、第三課堂的平臺，拓寬提高課堂以外的學(xué)問水平，使得自身在人際交往、語言表達(dá)、人文素質(zhì)等方面得到全面的提升，將所學(xué)的知識有效地應(yīng)用到實際工作中，注重培養(yǎng)團(tuán)隊意識，提高自身獨立工作能力，在實踐中分析問題，解決問題的能力，多參加考級考證等相關(guān)資格證書的考試，掌握應(yīng)聘時的求職技巧藝術(shù)，不斷地對自身的知識、能力、品質(zhì)進(jìn)行錘煉。農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)該積極了解國家和地方的就業(yè)政策，消除地域歧視，樹立到祖國和人民最需要的地方去就業(yè)的觀念，農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)該樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。要善于挖掘自身的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，要有敢為人先、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，要有青年人不怕失敗的勇氣和積極開創(chuàng)自身事業(yè)的熱情。筆者有幸參加了全縣英語優(yōu)質(zhì)課的評選活動。參評老師們獨具匠心的設(shè)計，圍繞語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征開展形式多樣的教學(xué)活動給我們留下了深刻的印象，也讓我們深刻領(lǐng)悟了“創(chuàng)設(shè)語境、激發(fā)興趣、高效教學(xué)”的新課程理念。語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境，離開語境，語言的學(xué)習(xí)將成為無源之水，無本之木。同時恰當(dāng)?shù)恼Z境又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃他們實踐探究的熱情。通過激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生在實踐運用中學(xué)習(xí)語言知識，從而達(dá)到高效的教學(xué)目的。下面的這一課就很好的遵循了這一理念，現(xiàn)摘錄如下，并作分析。一、內(nèi)容介紹8A第一單元以friends為話題，在語境中學(xué)習(xí)和運用描述人的外貌?p品質(zhì)?p性格的單詞?p短語及句型。friends話題貼近學(xué)生的生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課時是導(dǎo)入部分,包括comicbooks和welcome,重點學(xué)習(xí)一個好朋友應(yīng)該具備的品質(zhì),為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、主要教學(xué)流程描述Step1Lead-inGettheclasstoenjoyasongnamed“Friends”.這是老師課前創(chuàng)設(shè)的第一個情景，通過欣賞歌曲緩解同學(xué)們緊張的心理,讓他們懷著愉悅的心情進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的課堂。這首歌與本課題關(guān)系密切，很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，許多同學(xué)自然地哼唱了起來。Step2PresentationT:Doyouknowthenameofthesong？S:Yes.T:What’sthenameofit?Canyoutellme?S:Friends.T:Yes.Everyoneneedsfriends.Whenyouareintrouble,yourfriendswillhelpyou;whenyouarehappy,friendswillsharewithyou,right?Sofriendsareveryimportant.You’llbelonelyifyoudon’thavefriends.Askthestudentsindividually.T:Doyouhaveafriendinourclass?Whoishe/she?S1:Yes,NiuLu.T:Doyouwanttobefriendswithhim/her?Why?S1:Ofcourse.Heoftenhelpsmewithmywork.T:Soheishelpful.Ishekind?S1:Yes.Heissokindtome.…Helpthestudentstalkaboutthequalitiesofagoodfriend.WriteontheBb(blackboard):haveproblems…h(huán)elpyou…h(huán)elpful.Youaresad…talktoyou…makeyouhappy.Youarehappy…shareyourjoy.由歌曲引導(dǎo)自然過渡到本課教學(xué)主題friends，在自然、平等、和諧的教學(xué)氛圍中展開教學(xué)活動,教者通過與學(xué)生的自由交流激活同學(xué)們的思維，引出“朋友應(yīng)具備的品質(zhì)”這個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論。Step3Learnthenewwordsandexpressions1)Lookatthepicturesandlearnthenewwords:honest,keepasecret.（這兩位同學(xué)一位比較誠實，一位對朋友忠實，用他們?yōu)槔苋菀鬃寣W(xué)生聯(lián)想到要學(xué)習(xí)的兩個詞匯）這是老師事先拍好的班級學(xué)生的照片，學(xué)生的情緒再次被調(diào)動了起來，他們興趣盎然,由于大家對同班同學(xué)的性格比較了解，使單詞的教學(xué)變得生動活潑。WritenewwordsontheBb.Readthenewwords.Whatisfriend?Helpful;Honest;Keepsecrets;Makeyouhappy;Shareyourjoy…T:Nowweknowourfiendsarehelpful,honest.Theycankeepsecretsetc.Isyourfriendhonest/helpful?Cantheykeepsecrets/makeyouhappy/shareyourjoy?Getthestudentstosayonebyone.2)Matchtheletterswiththephrases.教者設(shè)置情境將單詞學(xué)習(xí)運用到學(xué)生對話中，不知不覺中使學(xué)生學(xué)會了單詞，避免了單調(diào)的重復(fù)，讓人感嘆潤物細(xì)無聲的巧妙。Step4PracticeAskthestudentstodescribetheirfriends.通過問題把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓他們通過談?wù)撟约旱呐笥堰M(jìn)一步對所學(xué)單詞及時進(jìn)行鞏固,并溫習(xí)“honest,secret,joy”等單詞短語。Step5PresentationanddiscussionT:Weknowfriendsarehelpful,honest,theycankeepsecrets,makeyouhappy,shareyourjoy.Whatotherqualitiesdoesyourfriendhave?Canyoutellme?S:Generous,handsome,musical…（周杰倫具有音樂才能，蘇友朋外貌清秀，易于學(xué)生理解學(xué)習(xí)musical,good-looking）T:Whichisveryimportant/quiteimportantornotimportanttoafriend?Pleasefillintheblanks.Thenasksomestudentstoreporthisanswers.通過圖片教者再次創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過填表格,發(fā)表自己的見解,在鞏固知識的同時,實施情感目標(biāo),激發(fā)同學(xué)思考什么樣的品質(zhì)對于一個朋友來講是重要的。Step6ChooseyourfriendShowthepictures(famousstars)ontheBb.Letthestudentschooseoneoffriendsandtelluswhytheychoosethem.Whydoyouwanttomakefriendswiththem?通過鏈接的方式讓學(xué)生選擇自己心目中的朋友,并說出為什么,這樣“在用中學(xué),在學(xué)中用”,有利于培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。同時讓同學(xué)感受名人所具有的許多優(yōu)秀的品質(zhì)。教者在選材上要注意選擇同學(xué)們感興趣的當(dāng)代人物形象，并且他們的優(yōu)點顯而易見，這樣可以降低難度，易于學(xué)生開口操練。Step7Commicstrip1）T：Ialsohavemanyfriends.Theyarefriendlytome.Theysharetheirsadnessandjoywithme.Wearehappytogether.HoboandEddiearemyfriends.Wouldyouliketohavealookatthem?Whataretheydoing?2)ListenandrepeatListenandaskthemtofollowthetape.Askthestudentstoreadandactitout.將話題自然過渡到教材中的連環(huán)畫部分。Step8AgameHitthegoldeneggsandlookforyourfriend.本環(huán)節(jié)是本課的一個高潮，有效地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力，并促進(jìn)他們進(jìn)一步思考：什么是真正的朋友？應(yīng)該怎樣選擇朋友？砸金蛋是模仿幸運52的做法，在課堂上使用具有娛樂效果，學(xué)生樂于參加，營造了愉悅的課堂氣氛，在這樣的氣氛中學(xué)生可以暢所欲言，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力。Step9SummarizeReadthenewwordsandexpressions.Step10TheendEnjoyanothersongandlearnsomeoldsayings.（本部分為拓展內(nèi)容，向?qū)W生們介紹一些有關(guān)朋友的諺語。）•Lifewithoutafriendisdeath.•Oldfriendsandoldwinesarebest.•Afriendinneedisafriendindeed.•Heisagoodfriendthatspeakswellofusbehindourbacks.讓同學(xué)們見識一些與朋友有關(guān)的名言、諺語，既學(xué)習(xí)了知識又陶冶了情操。三、課例評析與討論初二學(xué)生思維活躍，有自己的觀點和看法，敢于發(fā)表不同見解，有強(qiáng)烈的求知欲望，具有積極主動的參與意識，教者充分利用學(xué)生的這些特點，運用各種手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘?qū)W生生活中的素材，設(shè)計現(xiàn)實生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。通過實施任務(wù)型、活動性教學(xué)，夯實了學(xué)生語言基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的語言運用能力。本課主題積極向上，在發(fā)展學(xué)生知識能力的同時，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步升華。1.激發(fā)興趣激活思維興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。本課在設(shè)計時能結(jié)合學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，如利用學(xué)生所崇拜的明星作為朋友的選擇對象，利用“砸金蛋”的娛樂方式等。這些材料的選擇和活動的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，引起了他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動了全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于開口，變被動為主動，大大地提高了語言運用的能力。2.高效設(shè)計環(huán)環(huán)相扣教學(xué)設(shè)計就像排兵布局，需要大處著眼，小處著手，有一環(huán)設(shè)計不好就會全盤皆輸。本課時設(shè)計可謂環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計巧妙，高潮迭起，引人入勝?？傮w設(shè)計上以“朋友”為主線，設(shè)計了“什么是朋友？”，“朋友的品質(zhì)是什么？”，“怎樣交朋友？”等教學(xué)環(huán)節(jié)，一步一步深入，充滿了思想性和藝術(shù)性，實現(xiàn)了寓教于樂。在微觀設(shè)計上每一環(huán)節(jié)都以完成一個個任務(wù)為依托，運用多媒體的優(yōu)勢，開闊了同學(xué)們的視野，激發(fā)了他們的興趣，任務(wù)設(shè)計從易到難，學(xué)生拾級而上，在輕松愉悅的氣氛中享受著學(xué)習(xí)的快樂，體驗著成功的喜悅。3.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)生活場景多媒體CAI課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生