實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可和質(zhì)量體系認(rèn)證教學(xué)課件

實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可和質(zhì)量體系認(rèn)證怎樣思想，就有怎樣的生活實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可和質(zhì)量體系認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可和質(zhì)量體系認(rèn)證怎樣思想，就有怎樣的生活實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可和質(zhì)量體系認(rèn)證楊振華2000年11月24回現(xiàn)場(chǎng)檜查質(zhì)量控制(QC,室間質(zhì)評(píng)(EQA質(zhì)量保讓(QA)(美國(guó)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可,C⊥A88)質(zhì)量改進(jìn)(QLCQ)質(zhì)量體系(QS)(so9OO2,17025,15189)質(zhì)量信理(QM,TQM教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就課堂教學(xué)談物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。一、激發(fā)求知欲望教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚(yú)的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚(yú)的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚(yú)的情景中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)?！皩?shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過(guò)多，統(tǒng)的過(guò)死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。二、展示物理科學(xué)美物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡(jiǎn)單的、有序的，因此，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來(lái)的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。1.促進(jìn)學(xué)生積極思維長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫(huà)情景等激發(fā)學(xué)生思維。2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)所謂獨(dú)立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開(kāi)教師，甚至離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，說(shuō)的是授人以魚(yú)只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚(yú)的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，這時(shí)我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語(yǔ)言的藝術(shù)、板書(shū)的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。最有價(jià)值的知識(shí)就是方法的知識(shí)。方法得當(dāng)則事半功倍，方法不當(dāng)則事倍功半，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量，是推動(dòng)教育事業(yè)快速發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。一、更新教育觀念貫徹以素質(zhì)培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念。素質(zhì)教育的觀念已成為當(dāng)代教育的主流。院校全面實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具體到教學(xué)及教學(xué)理念中，關(guān)鍵在于教學(xué)活動(dòng)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高校的任務(wù)是為社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才，這種高層次就體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新能力上。學(xué)校應(yīng)通過(guò)常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和進(jìn)行自主研究的素養(yǎng)，這是當(dāng)前高校教學(xué)中迫切需要形成的先進(jìn)教學(xué)理念。二、重視“教法”創(chuàng)新1、探索以提高效率為目的的教學(xué)方式。高校教學(xué)的目的是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高級(jí)專門人才，其實(shí)質(zhì)是一種特殊的生產(chǎn)活動(dòng)。如何充分利用有限的教學(xué)資源，盡可能多、快、好地培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才，即教學(xué)活動(dòng)中的投人與產(chǎn)出的對(duì)比關(guān)系，這是現(xiàn)代教學(xué)所必須正視的一個(gè)問(wèn)題。2、確立“以學(xué)定教”的教學(xué)模式。院校教育必須徹底改變沿襲至今的“教員講，學(xué)員聽(tīng)”為主的教學(xué)模式，代之以學(xué)術(shù)研討式的“自我張揚(yáng)”；教案編寫(xiě)不能是教材的翻版，而應(yīng)是抓住主要內(nèi)容突出問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)；課堂講授不應(yīng)是教員照本宣科地唱“獨(dú)角戲”，而應(yīng)是畫(huà)龍點(diǎn)睛地重點(diǎn)導(dǎo)讀以激發(fā)學(xué)員的奇思異想。教學(xué)管理部門對(duì)教員的講授內(nèi)容不應(yīng)統(tǒng)得過(guò)死，以充分發(fā)揮教員的聰明才智，用自己多年的知識(shí)積累和勤學(xué)苦思，引導(dǎo)學(xué)員打破習(xí)慣思維的機(jī)制，進(jìn)行發(fā)散思維、逆向思維;鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行好奇心驅(qū)動(dòng)的研究，以激活其知識(shí)潛能，以獲得知識(shí)創(chuàng)新能力的最佳學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出大批的具有創(chuàng)新活力的高素質(zhì)人才?！耙詫W(xué)定教”的基本教學(xué)模式就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的主體出發(fā)確定教什么和如何教。教員在轉(zhuǎn)變教法觀念的時(shí)候，不能僅僅重視“講授法”、“問(wèn)答法”、“討論法”，還應(yīng)該加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生興趣的教法實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。例如在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，多用引疑釋疑的方法，制造學(xué)生內(nèi)心中的認(rèn)知沖突，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)等等，便學(xué)生“親其師”、“樂(lè)其學(xué)”，在教學(xué)中成為主動(dòng)積極的參與者。3、發(fā)展以現(xiàn)代技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。教學(xué)方法的改革離不開(kāi)教學(xué)手段的運(yùn)用，必須重視現(xiàn)代教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)利用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們已具備了拓展多種教學(xué)手段的物質(zhì)基礎(chǔ)。音像、軟件、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段均可引入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，傳統(tǒng)的課堂講授方式，也可以依靠這些先進(jìn)技術(shù)的輔助。通過(guò)教學(xué)手段的改革使我們的教學(xué)活動(dòng)成為一種多媒體的知識(shí)信息傳播過(guò)程。在這種模式下，教師不再是至高無(wú)上的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，而是學(xué)生的輔導(dǎo)者。這不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，也有利于教師自身的發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這種借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段實(shí)施的教學(xué)必然從根本上改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)認(rèn)識(shí)，引發(fā)整個(gè)教育、教學(xué)觀的一場(chǎng)深刻的革命。從這個(gè)意義上講，教學(xué)水平的全面提高最終須落實(shí)到教學(xué)手段的變革上。三、注意“學(xué)法”研究長(zhǎng)期以來(lái)，我們往往重視研究教員教的方法，忽視研究學(xué)員學(xué)的方法;重視教學(xué)效果的研究，忽視對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的研究。這就把教學(xué)方法中教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)，難以協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，更不能充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類積累的知識(shí)財(cái)富急劇增長(zhǎng)，對(duì)人們的學(xué)習(xí)提出了越來(lái)越高的要求。院校教育從來(lái)也沒(méi)有能夠?yàn)槿魏我粋€(gè)人提供終身所需要的全部知識(shí)和能力，軍隊(duì)院校教育同樣如此。因此，只注重“教”，不注重“學(xué)”的教學(xué)，其培養(yǎng)出來(lái)的人才，不可能有很大的發(fā)展?jié)摿?。為此，在教學(xué)方法改革和優(yōu)化過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，在改進(jìn)教法的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的研究。建立學(xué)員學(xué)習(xí)的自身秩序，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。即轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立高境界的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。必須破除只學(xué)習(xí)“本專業(yè)知識(shí)”的理念，把自己置身于“軍事”這個(gè)大專業(yè)之中，在軍事各學(xué)科的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)上，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)間的縱橫交流與溝通，通過(guò)不同學(xué)科知識(shí)的碰撞和融合，來(lái)沖擊和化解頭腦中的思維定勢(shì)，從而產(chǎn)生意想不到的新知識(shí)火花，為獲得新的知識(shí)找到科學(xué)的切入點(diǎn)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力；轉(zhuǎn)變思維傾向，增強(qiáng)求異思維，實(shí)現(xiàn)求異思維與求同思維的統(tǒng)一。四、重視教員隊(duì)伍素質(zhì)培養(yǎng)教員是貫徹教育思想、研究教育理論、創(chuàng)新教學(xué)方法的主力，是推動(dòng)院校教育改革和發(fā)展的生力軍。素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的教學(xué)方法對(duì)教員的理論修養(yǎng)提出了更高的要求。要求教員不僅對(duì)本學(xué)科專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及發(fā)展前沿有比較深刻的認(rèn)識(shí)，還必須對(duì)教育理論、心理學(xué)知識(shí)、管理科學(xué)以及腦科學(xué)等有比較深刻的了解。只有具有扎實(shí)的理論修養(yǎng)，以理論支撐，才可能選擇乃至創(chuàng)造科學(xué)的教學(xué)方法。因此，所有的教學(xué)工作者都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論及相關(guān)理論，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、打牢理論根基，提高理論修養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)方法改革的目的性和科學(xué)性。實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可和質(zhì)量體系認(rèn)證楊振華2000年11月24回現(xiàn)場(chǎng)檜查質(zhì)量控制(QC,室間質(zhì)評(píng)(EQA質(zhì)量保讓(QA)(美國(guó)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可,C⊥A88)質(zhì)量改進(jìn)(QLCQ)質(zhì)量體系(QS)(so9OO2,17025,15189)質(zhì)量信理(QM,TQMQualityStandardsforMedicalLaboratoriesDrPharm.Jean-ClaudeIbeerIPH-Brussels醫(yī)院質(zhì)量體系認(rèn)證19951999PacestandardsNLKingFund(UK)DJCHA(US)ANAES(FrIS09000HACCPEMAS.ISO14000BS1799Certification/accreditationinHealthCareInstitutions■政共體傾向使用SO文件一些國(guó)家使用自日的標(biāo)漁,如奚國(guó)的JCHO中國(guó)一些醫(yī)院,血始在用ISO90o2防疫始,檢驂室在用ISO25認(rèn)可()的花費(fèi)實(shí)驗(yàn)室為認(rèn)可進(jìn)行內(nèi)部質(zhì)量工作的花費(fèi)■請(qǐng)外部來(lái)認(rèn)可的花費(fèi)COSTSFORACCREDITATION口Maintenance■Equipment□ExternalauditMeaninvestment3man-yearMaintenanceofthesystem:0.5man-yearTablc4.BENEFITSOFTHEQUALITYSYSTEMEVALUATEDBYTHEPERSONNELOFTHREEFINNISHCLINICALLABORATORIES(n=191)completely(%)somewhat(%)somewhat(%)completBetterworkinginstructionsLessunspecifiedproceduresID世proceduresfoundBetterknowledgeofthenethodsandequipmenthefailingsandnoncompliancesarecorrec