可隨機抽取題目的閱讀檢測題教學課件

可隨機抽取題目的PPT閱讀檢測題6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?？呻S機抽取題目的PPT閱讀檢測題可隨機抽取題目的PPT閱讀檢測題6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。二年級(1)班閱讀交流課25開始停止打開抽取的題目必答題:第我會選擇。1蘇希最喜歡吃的食物是A巧克力B.奶油蛋糕C檸檬棒棒糖2.《紙牌國》中王子最后和()幸福地生汜在一起。A紅桃Q公主B黑桃Q公主C梅花Q公主繼續(xù)抽題一、基本操作實驗的規(guī)范性化學實驗的基本操作可以培養(yǎng)學生操作的規(guī)范性，養(yǎng)成良好的操作習慣、嚴謹治學、科學思維、一絲不茍的學習態(tài)度與工作作風。初中涉及20多種化學儀器的使用，每種儀器都有自己的使用規(guī)則，對于藥品的取用、加熱、過濾，氣體的制取和收集方法，液體試劑的量取等基本操作都做了詳細闡述。對學生來說，通過基本操作實驗可培養(yǎng)其實事求是的科學態(tài)度，通過實驗中危害大的藥品的使用，加強學生安全教育，充分調動學生的學習興趣，初步形成良好的實驗工作習慣。二、演示實驗的示范性演示實驗是教師在傳授知識時結合有關內容的講解，把所學對象的形態(tài)、特點、結構、性質、發(fā)展變化過程通過實驗的形式展示出來，主要是教師操作，有時也有學生參與，一般演示實驗是在新知識傳授之前，大多數是與講解緊密結合，對學生來說，又在直觀上強化其所學內容。演示實驗是讓學生邊聽、邊看，或者是學生聽、看、說、做相結合，學習的效率顯然比只讀或只聽好得多，因為，只有在感覺系統(tǒng)和語言思維系統(tǒng)互相聯(lián)系互相作用下，學生的大腦才能獲得持久的聯(lián)系，從而獲得對于概念和結論的正確認識。例如在初中學生沒有接觸化學之前，學生頭腦中的金屬只有常規(guī)思維的金、銀、銅、鐵，潛意識中金屬不能點燃，在演示細鐵絲在純氧氣燃燒的實驗時，采取三個步驟：①讓學生課前準備細鐵絲數根；②在空氣中用酒精燈點細鐵絲，觀察現(xiàn)象；③再按書本演示實驗操作步驟進行操作，觀察現(xiàn)象；學生觀察到火星四射現(xiàn)象后，教室一片嘩然，都伸長脖子，探其根源，再通過瓶內氧氣含雜質少，純度高，瓶外空氣含雜質多，純度低的比較，說明了金屬在一定條件下也能燃燒，從而一舉打破學生固有的思維。有人曾經統(tǒng)計過，學習時使用聽覺，注意力集中的比率為54.6%；使用視覺媒體，其注意力集中的比率為81.9%，顯然，后者比前者高得多，說明用眼睛看東西，注意力更集中。毛澤東曾說：“無數客觀外界的現(xiàn)象通過人的眼、耳、鼻、舌、身這五個官能反映到自己的頭腦中來，開始是感性認識，這種感性認識的材料積累多了，就會產生一個飛躍，變成了理性認識?！比⒀菔緦嶒灥奈粗匝菔緦嶒炓彩谦@取新知識的一個過程，對學生來說，實驗前學生并沒有掌握有關實驗的理論知識，他們的觀察極容易停留在教師的邊操作邊描述的實驗現(xiàn)象中。對于實驗條件、詳細的過程、反應物的變化、產物的生成卻往往熟視無睹，在此前提下，學生對要學的知識處于未知的狀態(tài)，演示實驗中如果只處在片面的實驗問題和現(xiàn)象中，那么，學生的大腦便會被錯誤的引導，對實驗本質的認識不可能深刻，所以，在演示實驗中，經常伴隨著教師的伴講。伴講本身就是一件很難做到恰到好處的工作，講得過多，會使實驗課顯得冗長，從而打斷實驗的連續(xù)性，學生不能對整個實驗有一個整體概念，而且還妨礙學生對實驗的觀察和思考；講得太少，整個實驗對基礎稍差的學生來說，所學的知識只能停留在片面的感性認識上，不能上升到理性認識，實驗的重點、中心點不夠突出。由此，在演示實驗中，怎樣將實驗現(xiàn)象與理論知識，結論分析恰到好處留下深刻印象，這本身就變成了一門教學藝術，這就要求教師對所要演示的實驗進行詳細分析，對可能出現(xiàn)意外情況要有一定的預見性，最好在上課前自己先做一遍，記錄下實驗過程中的偏差，在對內容掌握的同時，也要了解所教班級學生的基礎。伴講時，不但要語言精煉，而且形態(tài)、神態(tài)、語態(tài)也要視具體班級學生情況而定，做到具有一定的針對性。演示實驗完畢后，教師應提醒學生回憶重要內容和必須思考的問題，啟發(fā)學生對實驗結果做結論或解釋實驗現(xiàn)象。這樣可加深他們對知識的理解，有利于知識的鞏固，培養(yǎng)思維的能力。最后，讓學生用文字或圖表等形式把實驗結果記錄下來，便于今后的復習，另外，演示實驗前對學生沒有學過，沒有用過的儀器設備，應說明它的操作方法及注意事項。這對訓練學生的基本操作技能非常有意義，為學生實驗打下良好的基礎。總之，演示實驗要做到教師的語言講解與演示過程緊密結合，使學生視覺與聽覺相結合來接受知識，提高他們的理解力和鞏固知識的能力。學生通過觀察演示實驗的直觀手段獲得信息與知識，教師的語言不是直接傳授知識，而只是指示學生重點觀察，啟發(fā)他們思考問題，同時，提出問題，引導學生觀察，得出結論，教師進行最后的總結。演示實驗是對教師的語言起到證實與具體化的作用，演示實驗與教師語言講解的結合，會使學生從認識事物的外形、狀態(tài)，通過直接觀察中感知教學內容，由教師對疑難解答，學生總結出結論，最后上升為理論。所以，演示實驗是學生實驗的示范動作，好比上體育課，教學生“太極拳”。怎樣打太陽拳？教師講了動作要領、注意點后，就先把全套拳術動作做一遍，然后分段，一個個動作做給學生看，至于造詣的高低，取決于學生領悟能力的強弱。參與文獻：［1］慶春雁，陳潔.基礎教育課程改革通覽.新華出版社，1998-09.［2］歐陽慧，柳斌，高長梅.教師素質培養(yǎng)手冊.九洲圖書出版社，1998-09.［3］柳斌，周宏，高長梅.學生素質十個學會培養(yǎng)手冊.九洲圖書出版社，1998-06.新課改和教學改革的實施，使得小學課堂教學中的師生關系由傳統(tǒng)的單向活動發(fā)展為師生之間、生生之間的多邊活動，教育教學過程成為為完成共同的任務而進行的課堂師生交往。我們應該倡導和諧、師生雙邊積極、新型的師生關系，以期提高學生的學習效率，完成課堂教學目標。課堂教學師生關系課堂交往師生互動情感交流和諧課堂課堂教學是一個以學生為認知、實踐、發(fā)展主體的特殊認識過程，同時也是一個教師和學生，以及學生和學生之間人際溝通、交往的過程。新課程改革使學校培養(yǎng)模式、師生關系、管理機制、學生學習方式等都將發(fā)生變化，良好的課堂教學師生關系是維系一切教學活動順利進行的基礎和保證，是順利完成課堂教學任務的著力點。新課改的實施，使得建立新型的課堂教學師生關系已經成為一個急需解決的教育問題。因為新型的課堂教學師生關系在現(xiàn)代課堂教育教學中有著舉足輕重的作用和地位。一、小學課堂教學中師生關系的發(fā)展及其相關研究師生關系在課堂教學中最直觀地體現(xiàn)為師生互動形式下的課堂師生交往。但長期以來，我國的課堂教學方式，仍然以被動接受式為主要特征，課堂教學中教師與學生的關系主要是權威與服從的關系。這一被動接受式的表現(xiàn)之一是教學以老師的講授為主，很少讓學生通過自己的活動和實踐來獲取知識，基本沒有或者很少師生互動，經常為了動而動，使課堂中師生互動出現(xiàn)了形式化、功利化和隨意化等一些不良問題，形式化如在課堂教學中，師生之間雖然有互動和對話，但課堂氣氛往往死氣沉沉，很難完成師生間的有效互動，即使有師生互動，也是經過教師特殊“包裝”過的，或者是在教師一定“控制”下的師生互動。這樣，表面看來是師生在互動，實質還是教師的話語霸權在控制，或者說教師在預設的框架內無法解放。而傳統(tǒng)的以師生不完整、無實效溝通的師生互動為特點的師生關系是有缺陷的，亟需提升和改進。國內外對師生關系也有很多的研究。我國歷史上的大教育家如孔子、韓愈、朱熹等都對師生關系有獨到見解，作為“萬世師表”的孔子認為，為師要循循善誘、諄諄教導，當為謙謙君子，顏淵和季路等弟子侍奉于孔子身邊，更說明師生間親密無間，情同父子；韓愈眼中的師生關系是：是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已；朱熹一生致力于教育事業(yè)，從事教育實踐工作四十余年，在此期間朱熹不但形成了博大精深的教育思想，而且在與學生長期的接觸中，形成了獨特而融洽的師生關系，即身正為范、尊師愛生、教學相長、同心同德。至近代以來，我國的教育家等對師生關系也多有精辟論述，如陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的愛為出發(fā)點的師生關系論，等等。傳統(tǒng)文化中所形成的尊師重道的思想得到了一定程度的傳承。國外最早對師生關系論述的專著是德拉梅特德的《教師中的互動論》，他第一次從教育社會學的角度對師生關系作了較為全面的分析。之后產生了頗有影響的教師期望效應和師生關系中非言語行為方面的研究，到上個世紀八九十年代，師生關系才得到了心理學家們的關注。目前，國內關于師生關系問題的研究大多是進行概念分析和理論建構，多停留在理論描述層面，缺乏實證性和可操作性。在研究內容上也比較抽象，對一般意義上的師生關系闡述較多，很少對實踐課題進行研究。然而，和諧師生關系問題是一個貼近實踐，充滿個體化，而且極為具體，多變的現(xiàn)實問題。二、小學課堂教學中和諧師生關系的構建及其趨勢《新課程標準》中明確指出，課堂教學應是師生相互交往，共同發(fā)展的合作過程。因而，革新師生關系就勢在必行，而新課改的實施已然在這一方面做出一些有益的探索，取得了豐碩的實踐成果，也代表了新時期師生關系發(fā)展的新趨勢?？偟膩砜?，小學課堂教學中應該構建新型的師生關系，師生應該共同打造一種融洽、和諧的學習氛圍，和諧、平等、合作、互助、有效溝通的師生關系成為未來師生關系的發(fā)展趨勢和理想狀態(tài)。為此我們可以從以下幾方面入手：1.教師以熱愛學生作為從事教育事業(yè)的出發(fā)點，這是和諧師生關系的原點。教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育，只有忠誠于教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，才能自然而然地熱愛學生，才能正確對待并寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。“親其師，信其道”。教師一個期許的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的姿態(tài)，一次誠懇的贊美都會使學生感到教師的關心和賞識，成為其繼續(xù)積極成長的動力。小學生由于其心智特點，決定了他們“喜夸不喜罵”，因此，在日常課堂教育教學中教師也應該做到多表揚、少批評，使學生在“皮格馬利翁”效應的作用下心理上會產生一種說不出的愉悅與滿足，促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，則師生之間的關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教學內容，也不能引起他們的興趣。2.教師要把真正尊重每一位學生貫穿教育工作的全過程。小學生心理相對脆弱，再加上當下多是獨生子女，物質條件的相對豐裕和年齡的幼小，使得小學生在家大多較為嬌寵，因此教師在課堂教學中應該給予學生更多的尊重。因為給學生以尊重，學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。教育心理學的相關研究表明，一旦學生認為失去自尊，他們就會失去向上的動力和精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上向善的動力源泉。隨著教育改革的不斷深化，師生關系已從陳舊的“師道尊嚴”的堡壘中解放出來，和諧、平等、民主的師生關系顯然成為實施素質教育的根本保證，也是師生關系的健康發(fā)展的趨勢和方向。受舊觀念影響，教師往往唯我獨尊，遇事不去設身處地為學生著想，不注意“換位”體會學生的思想感情和心理體驗，憑主觀印象辦事，獨斷專行，結果造成學生的抵觸心理。因此，教師應該做好角色的轉換，牢固樹立“生本”思想，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的只趣，而不是學生的監(jiān)督者，教師應該是學生成長的伴奏者而非獨奏者。同時，在目前的教學模式中，由于大多數班級并不是小班教學，因此班級的人數比較多，教師對那些不善言談、學習尚需努力的學生往往關注較少，這個問題會影響課堂教學中的師生互動效果。因此，我們應該對性格內向，不善表達的學生，付出更多的關愛和鼓勵，給予充分的尊重和重視，取得進步時都及時地給予肯定和表揚，使他們感到成功的喜悅，從而產生上進的動力。3.教師要做到因材施教，在師生關系的建立中植入平等和民主意識。首先，要維系良好和諧的師生關系，教師就要做足學生的“功課”，教師應該詳細了解每個孩子的家庭住址、家庭成員、父母及家庭成員的文化程度、家庭主業(yè)、經濟條件、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點、成長經歷等情況，尤其是對一些單親家庭、離異家庭、“青少年留守”家庭更是要詳細了解。只有了解學生的社會、家庭背景，我們才有與學生更好地相處的基礎。其次，民主的課堂氛圍能有效提升課堂教學中學生的參與度、活躍度和積極性。這種氛圍的營造需要處于主導地位的教師具有正確的觀念，倡導并踐行師生平等基礎上的民主，歡迎學生質疑，鼓勵學生發(fā)展個性特征，對學生提出的建議認真分析合理采納，使民主性在課堂教學中充分展現(xiàn)。本文系甘肅省2016年度教育科學規(guī)劃課題――《師生關系的發(fā)展和構建趨勢的研究》研究成果，課題網絡初審號：JYG201636。二年級(1)班閱讀交流課25開始停止打開抽取的題目必答題:第我會選擇。1蘇希最喜歡吃的食物是A巧克力B.奶油蛋糕C檸檬棒棒糖2.《紙牌國》中王子最后和()幸福地生汜在一起。A紅桃Q公主B黑桃Q公主C梅花Q公主繼續(xù)抽題必答題:第2題我會判斷1珍妮去給外婆送蛋糕迷了路遇到了大灰狼2珍妮覺得七次愿望中讓自己感到最幸福的是最后一次因她幫助威嘉恢復了健康。這告訴我們幫助別人能讓自己感到快樂和幸福繼