從房價看經濟教學課件

從房價看經濟從房價看經濟從房價看經濟提出此研究課題的原因房價是關乎我們切身利益的,房價又出現相對大起大落的形勢,處于社會熱點話題,我們就此提出關于房價走勢分析的研究課題,從而探討經濟形勢的變化資料議房價:房市僵局何時打破國家統(tǒng)計局10日發(fā)布的報告顯示,7月份全國房地產開發(fā)完成投資環(huán)比下降近三成,商品房新開工面積環(huán)比減少近四成的同時,70個大中城市7月份房價同比上漲103%,環(huán)比6月份持平在成交量下降的同時,為何房價低然堅挺?中國房地產信息集團研究中心總經理陳嘯天說,雖然降價趨勢不明顯,但中央調控的效果已開始顯現,盡管這與市場對房價下降的預期還有一定的差距,但釋放出了積極信漢大學經濟與管理學院教授會國安說,近期在國內不少地區(qū)出現了房產開發(fā)商不敢不愿拿地的情況,甚至部分城市出現了“退地潮”,這種現象是宏觀調控中出現的正?，F象。從消費者方面看,盡管處在觀望狀態(tài)不會下降,商品房仍是一個賣方市場房地產投資以及商品房新開工面積的下降,等于商品房的供給下降了,所以房價雖然房價下降的呼聲很高,但中國國際經濟交流中心常務副理事長鄭新立則認為,房價的大幅下降會給經濟和社會穩(wěn)定帶來負面影響國家宏觀調控應捋防止房價的大起大落作為目標。他說,把房價控制其是上漲幅度較大的一線城市是控制的重點。會國安認為,調控的重點應涵蓋所有的大中城市,不僅一線城市的高房價問題突出,現在連二線城市的房價都不合理?！八阜績r調控不是意味著捋房地產業(yè)一棍子打死,而恰恰是為了促進這一產業(yè)的健康持展,“因為隨我國城鎮(zhèn)化步伐的加快,房地產業(yè)肯定還有很大的發(fā)展空間。“他說,房地產對其他產業(yè)以及就業(yè)的帶動作用是不容忽視的目前,無論是中央還是地方,保障性住房建設成為探索解決住房矛盾的一條路徑。鄭新立說,增加保障性住房的供給應該是解決高房價的出路,如果大量的保障性住房投放市場,對抑制高房價的作用將會很明顯。他認為,只有對房子的投資、居住等定位加以區(qū)分,并從這個角度出發(fā)對房地產行業(yè)予以正確的引導,才是一較為合理的路陳嘯天說,樓市的拐點“向上還是向下取決于調控政策。目前房地產市場的剛性需求依然存在,加上買刻方信息不對稱,大量的閑置民間資本涌進樓市欲分一杯羹,此外地方財政對土地的依賴也是推高厲價的原因之一。下一步政府應將防止房價反彈作為調整的重點國安認為,解目前高房價的根本出路在達到需求和供給的某種平衡。他表示,保障性住房對于平抑房價增加供給,促進房地產市場回歸理性區(qū)間很有幫助?，F行的住厲保障政策下,廉租房針對最低收入階層,只普蘇攝用網鮮對獎力購只經齊用房商總原的實心層也覆蓋到屬于但又買不起商品房的居民,只售不租。而公共租賃房可以實現廣泛覆蓋情境教學就是從教學的需要出發(fā)，設計各種情境，激發(fā)學生主動學習的興趣，從而更好地理解和記憶所學內容.尤其是在初中階段的數學教學活動中，由于學生的邏輯思維和抽象想象能力還不是特別成熟，運用情境教學可以生動地將學生的生活實際與知識學習緊密聯系起來，給了他們生動、直接的聯系角度與想象平臺的，對于課堂教學效果的提升，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都有著不可或缺的重要作用.一、從學生熟悉的生活現象入手創(chuàng)設問題情境眾所周知，我們創(chuàng)設情境教學目的在于能夠調動學生已有的生活體驗.要達到這一教學目的，我們就要從學生熟悉的生活現象入手，創(chuàng)設相關情境.這也是課程標準對于情境教學的直接要求.只有從身邊小事開始說起，從自身的切實感受開始談起，情境創(chuàng)設才會產生具體的效應與一定的效果.例如，在學習七年級上冊“有理數的加法與減法”時，我創(chuàng)設：甲、乙兩隊進行足球比賽，如果甲隊在主場以4∶1贏了3球，在客場1∶3輸了2球，那么2場比賽甲隊凈勝球累計是多少？如果甲隊在主場以1∶4輸了3球，在客場3∶1贏了2球，那么甲隊在這兩場比賽中的凈勝球累計又是多少？由學生熟悉、喜愛的足球比賽引入，使學生樂于參與，氣氛熱烈.二、制作動畫，創(chuàng)設生活情境隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體動畫技術在數學教學中所產生的效果已經得到了諸多師生的一致肯定與好評.它的形象性，有效調動學生學習積極性，有效突破教學重點與難點.尤其是在創(chuàng)設生活化情境方面，合理制作動畫能夠充分再現學生的具體生活情境，學生會感到由衷的親切，思維頓時會活躍起來，靈動起來.例如，在學習“直線與圓的位置關系”時，通過巴金的文章《海上日出》有關日出的片段以及相應圖片制作動畫，然后問學生：從圖片中你看到哪些圖形？它們之間有什么位置關系？從而揭示課題.當然，在當前的初中數學課堂上，在運用多媒體動畫課件方面，還存在著種種不和諧的音符.有的教師在運用方面還存在著這樣那樣的不足.但瑕不掩瑜，多媒體動畫課件在創(chuàng)設形象、直觀的動畫，誘發(fā)學生的探究動機，使學生產生強烈的參與欲與求知欲等方面所產生的積極影響還是毋庸置疑的.我們當深入探究，積極鉆研，在運用多媒體電教手段優(yōu)化數學課堂的層面做出更大的努力.三、通過實驗，創(chuàng)設手腦并用的活動情境我們知道，初中階段的學生還是以一定的感性認知和形象思維為主，他們在學習數學知識的過程中都需要經歷一個由感性積累到理性認知的過程.從這點出發(fā)，筆者在多年的數學教學活動中一直都堅持強化數學實驗的情境創(chuàng)設.例如，筆者在講授“三角形的內角和”這一章節(jié)的知識時，就沒有首先去引導學生進行推論定理的形成過程，而是首先組織學生在課堂上用剪刀剪出各種不同形狀的三角形，后又組織學生用量角器進行測量、計算，最后他們驚奇地發(fā)現每一個不同形狀的三角形內角和都是180°.在學生表現出極大的驚奇之后，筆者再輔以適宜的課堂導語，就強烈地激發(fā)了學生的學習興趣與探究的好奇心.隨后再組織學生進行定理推論，學生就會興味盎然，帶著強烈的探究欲望投入到學習中去，取得了良好的教學效果.四、設置疑問、謎底，培養(yǎng)學生探求知識能力設疑、謎底可以使學生對所學對象感到疑惑不解而又想解決它.使學生一時既猜不透、想不通，又丟不開、放不下.中學生是處于好奇的年齡階段，凡事都喜歡尋根問底.教師可以充分利用中學生這些年齡特點，在新課時，創(chuàng)設一些疑問、謎底，設置各種不同懸念，使學生產生探求知識奧妙的心理，激發(fā)學生迫切追求新知識的濃厚興趣.設疑、謎底的問題一開始不能太難，太難超越了學生的認知水平，會打擊學生學習的積極性.因此，教師在創(chuàng)設問題情境的同時，要緊扣教學重點和難點，分析教學內容的內在聯系、邏輯順序以及學生已有的知識水平和能力，按照由淺入深、由易到難的認識規(guī)律，循序漸進地設計一系列問題，使學生的認識逐步深入、提高.例如，在學習“解直角三角形”時，我是這樣設疑的：測量學校旗桿的高度，能爬上去量嗎？能把旗桿拆下來量嗎？有什么好辦法能準確地量出旗桿的高度呢？學生興趣頓生，議論紛紛，學習熱情高漲，但說法不一.我分別對每種答案給予評價，并趁機導入新課.當然，在數學課堂上設置懸念的辦法還有很多，它需要教師有著深厚的知識功底，還有把握課堂突發(fā)情境的能力與實力，在我們充分調動了學生的學習積極性與強烈的求知欲望之外，高效課堂的構建目的和結果也就水到渠成、瓜熟蒂落了.總之，數學情境不但要從生活中來，而且還要符合學生的生活背景，教師要選擇貼近學生生活實際的有趣的學習內容，創(chuàng)設學生積極參與、樂此不疲的問題情境，創(chuàng)造寬松、愉悅的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的探究能力.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生探究能力江蘇淮安市鹽河中心學校（223008）吳軍情境教學就是從教學的需要出發(fā)，設計各種情境，激發(fā)學生主動學習的興趣，從而更好地理解和記憶所學內容.尤其是在初中階段的數學教學活動中，由于學生的邏輯思維和抽象想象能力還不是特別成熟，運用情境教學可以生動地將學生的生活實際與知識學習緊密聯系起來，給了他們生動、直接的聯系角度與想象平臺的，對于課堂教學效果的提升，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都有著不可或缺的重要作用.一、從學生熟悉的生活現象入手創(chuàng)設問題情境眾所周知，我們創(chuàng)設情境教學目的在于能夠調動學生已有的生活體驗.要達到這一教學目的，我們就要從學生熟悉的生活現象入手，創(chuàng)設相關情境.這也是課程標準對于情境教學的直接要求.只有從身邊小事開始說起，從自身的切實感受開始談起，情境創(chuàng)設才會產生具體的效應與一定的效果.例如，在學習七年級上冊“有理數的加法與減法”時，我創(chuàng)設：甲、乙兩隊進行足球比賽，如果甲隊在主場以4∶1贏了3球，在客場1∶3輸了2球，那么2場比賽甲隊凈勝球累計是多少？如果甲隊在主場以1∶4輸了3球，在客場3∶1贏了2球，那么甲隊在這兩場比賽中的凈勝球累計又是多少？由學生熟悉、喜愛的足球比賽引入，使學生樂于參與，氣氛熱烈.二、制作動畫，創(chuàng)設生活情境隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體動畫技術在數學教學中所產生的效果已經得到了諸多師生的一致肯定與好評.它的形象性，有效調動學生學習積極性，有效突破教學重點與難點.尤其是在創(chuàng)設生活化情境方面，合理制作動畫能夠充分再現學生的具體生活情境，學生會感到由衷的親切，思維頓時會活躍起來，靈動起來.例如，在學習“直線與圓的位置關系”時，通過巴金的文章《海上日出》有關日出的片段以及相應圖片制作動畫，然后問學生：從圖片中你看到哪些圖形？它們之間有什么位置關系？從而揭示課題.當然，在當前的初中數學課堂上，在運用多媒體動畫課件方面，還存在著種種不和諧的音符.有的教師在運用方面還存在著這樣那樣的不足.但瑕不掩瑜，多媒體動畫課件在創(chuàng)設形象、直觀的動畫，誘發(fā)學生的探究動機，使學生產生強烈的參與欲與求知欲等方面所產生的積極影響還是毋庸置疑的.我們當深入探究，積極鉆研，在運用多媒體電教手段優(yōu)化數學課堂的層面做出更大的努力.三、通過實驗，創(chuàng)設手腦并用的活動情境我們知道，初中階段的學生還是以一定的感性認知和形象思維為主，他們在學習數學知識的過程中都需要經歷一個由感性積累到理性認知的過程.從這點出發(fā)，筆者在多年的數學教學活動中一直都堅持強化數學實驗的情境創(chuàng)設.例如，筆者在講授“三角形的內角和”這一章節(jié)的知識時，就沒有首先去引導學生進行推論定理的形成過程，而是首先組織學生在課堂上用剪刀剪出各種不同形狀的三角形，后又組織學生用量角器進行測量、計算，最后他們驚奇地發(fā)現每一個不同形狀的三角形內角和都是180°.在學生表現出極大的驚奇之后，筆者再輔以適宜的課堂導語，就強烈地激發(fā)了學生的學習興趣與探究的好奇心.隨后再組織學生進行定理推論，學生就會興味盎然，帶著強烈的探究欲望投入到學習中去，取得了良好的教學效果.四、設置疑問、謎底，培養(yǎng)學生探求知識能力設疑、謎底可以使學生對所學對象感到疑惑不解而又想解決它.使學生一時既猜不透、想不通，又丟不開、放不下.中學生是處于好奇的年齡階段，凡事都喜歡尋根問底.教師可以充分利用中學生這些年齡特點，在新課時，創(chuàng)設一些疑問、謎底，設置各種不同懸念，使學生產生探求知識奧妙的心理，激發(fā)學生迫切追求新知識的濃厚興趣.設疑、謎底的問題一開始不能太難，太難超越了學生的認知水平，會打擊學生學習的積極性.因此，教師在創(chuàng)設問題情境的同時，要緊扣教學重點和難點，分析教學內容的內在聯系、邏輯順序以及學生已有的知識水平和能力，按照由淺入深、由易到難的認識規(guī)律，循序漸進地設計一系列問題，使學生的認識逐步深入、提高.例如，在學習“解直角三角形”時，我是這樣設疑的：測量學校旗桿的高度，能爬上去量嗎？能把旗桿拆下來量嗎？有什么好辦法能準確地量出旗桿的高度呢？學生興趣頓生，議論紛紛，學習熱情高漲，但說法不一.我分別對每種答案給予評價，并趁機導入新課.當然，在數學課堂上設置懸念的辦法還有很多，它需要教師有著深厚的知識功底，還有把握課堂突發(fā)情境的能力與實力，在我們充分調動了學生的學習積極性與強烈的求知欲望之外，高效課堂的構建目的和結果也就水到渠成、瓜熟蒂落了.總之，數學情境不但要從生活中來，而且還要符合學生的生活背景，教師要選擇貼近學生生活實際的有趣的學習內容，創(chuàng)設學生積極參與、樂此不疲的問題情境，創(chuàng)造寬松、愉悅的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的探究能力.諾貝爾獎獲得者海森堡曾說：“首先是問題的提出，其次才是問題的解答?！卑l(fā)現問題是思維活動中最重要的環(huán)節(jié)。沒有問題的思維是膚淺的，被動的，只有當學生深入思考后，需要問個“為什么”的時候，思維才算是真正地啟動。數學課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲得知識的思維過程，而教師創(chuàng)設一定的問題情境是學生發(fā)現問題和提出問題的動因。因此，教師在教學過程中，應重視問題情境的創(chuàng)設，創(chuàng)設問題的情境，營造一種寬松和諧的課堂氣氛。1聯系生活實際，體會概念產生的源頭生活中的場景是廣闊的，從生活實際出發(fā)，選出與教材密切相關的問題，采用多種表現手段創(chuàng)設最佳教學情境，引導學生提問、思考、分析、歸納，找出解決問題的方法，可以激發(fā)學習動機，打開思路。例如在講到分段函數概念時，可以創(chuàng)設生活實例，加深學生的印象。[例題]某市出租車計價標準：4km以內10元（包含4km），超過4km且不超過10km的部分1.5元/km，超過10km的部分2元/km。問：①某人乘車行駛了8km，他要付多少車費？②試建立車費與行車里程的函數關系式。③如果某人付費35元，他乘車乘了多少km？學生對這個例子會比較熟悉，問題①一般來說對學生都沒問題，關鍵是問題②，怎么樣建立這個函數關系式。同學們自然會想到，對于不同的行程，車費的表達式是不一樣的，那么具體有三個關系式，很自然地用到了分段函數。既然函數表達式得出，問題③也就迎刃而解，此案例不僅用到分段函數，又復習了函數的實際用途。2搭建數學建模的平臺，增強學生的學習樂趣數學是作為工具解決生活實際問題的，我們可以將生活中的實際問題引入數學模型進行分析研究，以此來增強學生的學習興趣。[例題]中國移動上海分公司推出了幾項移動業(yè)務。其中一項是神州行業(yè)務，無需月租，通話費0.5元?分；另一項是動感地帶業(yè)務，月租18元，通話費0.2元?分。在設計此情景時，教師只給出實際情景，并沒有把問題呈現給學生，但由于此情景貼近生活實際，學生很感興趣，面對多種手機消費方案，各自都有自己的選擇方式，紛紛提出相關的數學問題。如：①每月通話100min時，使用哪種卡合算？②何時使用神州行卡合算，什么情況下，使用動感地帶合算？③如果一天打10min，一個月以30天計，那么使用哪種卡合算？在這個過程中，學生經歷了重要的有價值的數學思維活動――發(fā)現問題、提出問題。從根本上調動學生的學習積極性，達到獲取數學知識、體驗數學思想、掌握數學方法的目的。3利用數學實驗，挖掘學生的創(chuàng)新潛能實驗是數學學習的主要方法，教學中讓學生通過實驗如剪拼實驗，測量實驗，計算實驗，模擬實驗等，進行創(chuàng)設情境，激發(fā)學生去發(fā)現、猜想、探索，讓學生在解決問題中學習，在學習中創(chuàng)新。例如，在學習球的體積公式時，教師除了用書本的推理方法外，還可采用實驗方法，這將會讓學生留下非常深刻的印象。教師與學生一起用半徑為R的半球裝滿砂子，又用高和底面半徑都為R的圓錐也裝滿砂子，并把這些砂子同時倒入高和底面半徑都為R的圓柱中，多次實驗表明，此時砂子剛好裝滿，于是學生紛紛感到好奇，然后再進行下面的運算，便可以導出體積公式。這些實驗可以激發(fā)學生的學習樂趣，使數學課不再枯燥無味，使學生在樂趣中學到了新知識，同時提高了學生發(fā)現問題的能力和創(chuàng)新能力。4借用數學發(fā)展史，開拓學生的學習思維例“等比數列的前n項和”，創(chuàng)設如下問題情境：關于國際象棋有這樣一個傳說：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者西薩，問他想要什么。西薩說：“陛下，請您在這張棋盤的第一個小格內，賞給我一粒麥子，在第二個小格內給兩粒，第三格內給四粒，依次類推，每個格子里放的麥粒數都是前一個格子里放的麥粒數的2倍，直到第64個格子為止。把這樣擺滿棋盤上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人吧?！眹跤X得這并不是很難辦到的事，就欣然同意了他的要求。你認為國王應該給西薩多少粒麥粒呢？國王有能力滿足西薩的要求嗎？通過這樣一個具歷史性又具趣味性的問題情境，不但使學生產生濃厚的興趣，而且還激發(fā)學生的探索新知的欲望。5利用信息技術，創(chuàng)設豐富、直觀、生動的問題情境高中數學課程提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。在教學中，應重視利用信息技術來呈現以往課堂教學中難以呈現的課程內容。采用富有真實感和表現力的多媒體輔助教學手段來創(chuàng)設問題情境，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象?？傊?，教學過程是一個復雜的過程，創(chuàng)設情境的方法多種多樣，教師可以根據教材內容的不同選擇不同的方法。數學課堂上創(chuàng)設恰當情境，可以吸引學生積極的參與和主動的學習，他們會體會到數學的美和趣味。不僅能有效地激發(fā)學生學習的興趣，增強學習的自信心，同時，還能逐步培養(yǎng)起學生對學習的參與意識，充分調動學生的學習積極性，提高教學效果。提出此研究課題的原因房價是關乎我們切身利益的,房價又出現相對大起大落的形勢,處于社會熱點話題,我們就此提出關于房價走勢分析的研究課題,從而探討經濟形勢的變化資料議房價:房市僵局何時打破國家統(tǒng)計局10日發(fā)布的報告顯示,7月份全國房地產開發(fā)完成投資環(huán)比下降近三成,商品房新開工面積環(huán)比減少近四成的同時,70個大中城市7月份房價同比上漲103%,環(huán)比6月份持平在成交量下降的同時,為何房價低然堅挺?中國房地產信息集團研究中心總經理陳嘯天說,雖然降價趨勢不明顯,但中央調控的效果已開始顯現,盡管這與市場對房價下降的預期還有一定的差距,但釋放出了積極信漢大學經濟與管理學院教授會國安說,近期在國內不少地區(qū)出現了房產開發(fā)商不敢不愿拿地的情況,甚至部分城市出現了“退地潮”,這種現象是宏觀調控中出現的正常現象。從消費者方面看,盡管處在觀望狀態(tài)不會下降,商品房仍是一個賣方市場房地產投資以及商品房新開工面積的下降,等于商品房的供給下降了,所以房價雖然房價下降的呼聲很高,但中國國際經濟交流中心常務副理事長鄭新立則認為,房價的大幅下降會給經濟和社會穩(wěn)定帶來負面影響國家宏觀調控應捋防止房價的大起大落作為目標。他說,把房價控制其是上漲幅度較大的一線城市是控制的重點。會國安認為,調控的重點應涵蓋所有的大中城市,不僅一線城市的高房價問題突出,現在連二線城市的房價都不合理。“他指房價調控不是意味著捋房地產業(yè)一棍子打死,而恰恰是為了促進這一產業(yè)的健康持展,“因為隨我國城鎮(zhèn)化步伐的加快,房地產業(yè)肯定還有很大的發(fā)展空間?！八f,房地產對其他產業(yè)以及就業(yè)的帶動作用是不容忽視的目前,無論是中央還是地方,保障性住房建設成為探索解決住房矛盾的一條路徑。鄭新立說,增加保障性住房的供給應該是解決高房價的出路,如果大量的保障性住房投放市場,對抑制高房價的作用將會很明顯。他認為,只有對房子的投資、居住等定位加以區(qū)分,并從這個角度出發(fā)對房地產行業(yè)予以正確的引導,才是一較為合理的路陳嘯天說,樓市的拐點“向上還是向下取決于調控政策。目前房地產市場的剛性需求依然存在,加上買刻方信息不對稱,大量的閑置民間資本涌進樓市欲分一杯羹,此外地方財政對土地的依賴也是推高厲價的原因之一。下一步政府應將防止房價反彈作為調整的重點國安認為,解目前高房價的根本出路在達到需求和供給的某種平衡。他表示,保障性住房對于平抑房價增加供給,促進房地產市場回歸理性區(qū)間很有幫助?，F行的住厲保障政策下,廉租房針對最低收入階層,只普蘇攝用網鮮對獎力購只經齊用房商總原的實心層也覆蓋到屬于但又買不起商品房的居民,只售不