有效的學(xué)習(xí)心得體會(huì)7篇

有效的學(xué)習(xí)心得體會(huì)7篇有效的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是進(jìn)一步培育和進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。在大力提倡素養(yǎng)教育的今日，這種觀點(diǎn)顯得尤為重要。它直接影響了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。我們不再提倡滿堂灌的教學(xué)方式，而更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生能力的進(jìn)展。因此，如何在課堂教學(xué)中，既教給了學(xué)生學(xué)問，又培育了學(xué)生的能力，是每個(gè)教師都關(guān)懷。的問題。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，課堂提問是一種行之有效的手段，也是全部的老師普遍采納的一種課堂組織形式。設(shè)置有效的課堂問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參加到教與學(xué)的互動(dòng)過程中來，讓學(xué)生變成課堂的主體，在這過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)問和能力的雙豐收。然而，事實(shí)上許多時(shí)候，教師預(yù)設(shè)的問題流于外表，不能環(huán)環(huán)相扣、逐步推動(dòng)，不能揭示學(xué)問產(chǎn)生的過程;再加上教師不考慮提問的方式方法等等，阻礙了師生之間的對(duì)話和互動(dòng)。這樣的話，不但不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必需預(yù)設(shè)有效問題。對(duì)于如何預(yù)設(shè)有效的問題我自己有如下體會(huì)：

一、課堂提問要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量

實(shí)施素養(yǎng)教育之后，教師接受了許多新的教育理念，一改以往滿堂灌的教法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，注重了學(xué)生在課堂中的主體性。教師就把課堂提問的數(shù)量作為了衡量一堂課學(xué)生是否真正參加教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。然而，在課堂上由于問題太多，學(xué)生窮于應(yīng)付，看似師生互動(dòng)一派熱火朝天的景象，事實(shí)上由于問題不鮮亮突出，學(xué)生對(duì)這些問題并沒有留下什么印象。學(xué)生根本沒有自己消化吸收的過程，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無法獲得完好的學(xué)問，更加不行能在課堂上理解整個(gè)學(xué)問產(chǎn)生的過程。長(zhǎng)此以往學(xué)生在面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)會(huì)失去學(xué)習(xí)的耐煩，更加不行能成為課堂的主體，從而變成惡性循環(huán)。所以在課堂提問中要重質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量。

二、課堂不光要重提問，更要重視提問后學(xué)生的反饋

有些時(shí)候上課之前也是細(xì)心預(yù)備了一些問題。當(dāng)學(xué)生在回答時(shí)，卻常常把學(xué)生晾在一邊。有時(shí)學(xué)生剛剛回答，老師就接住學(xué)生的回答，一講到底。長(zhǎng)此以往，學(xué)生非但不能參加到對(duì)問題的思索和回答中去，反而簡(jiǎn)單造成學(xué)生對(duì)問題的麻木和對(duì)教師自問自答的依靠性。

教師的教學(xué)智慧不是表達(dá)在先知于學(xué)生、勝學(xué)生一籌上，而是表達(dá)在與學(xué)生同步甚至落后于學(xué)生。說破的火候把握在教師的手里，但取決于學(xué)生的需要，所謂教不越位，學(xué)要到位就是這個(gè)道理。

三、課堂提問要讓學(xué)生跳一跳，夠得到

心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次：已知區(qū)、最近進(jìn)展區(qū)和未知區(qū)。人的認(rèn)識(shí)水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。課堂提問不宜停留在已知區(qū)與未知區(qū)，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間;太難則會(huì)使學(xué)生失去信念，無法使學(xué)生保持長(zhǎng)久不息的探究心理，反而使提問失去價(jià)值。有閱歷的老師提問能牽一發(fā)而動(dòng)全身，提出的問題恰當(dāng)、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)，必將能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地探求新學(xué)問，使新舊學(xué)問發(fā)生互相作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

四、課堂提問要留意創(chuàng)設(shè)合適的問題情境

在課堂設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容作合適的設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇最正確的問題情境。假如教師選擇合適的角度，往往很簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到問題情景，結(jié)合現(xiàn)實(shí)構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型，從而激發(fā)學(xué)生討論問題的主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)很簡(jiǎn)單理解整個(gè)學(xué)問的來龍去脈，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。反之只會(huì)讓學(xué)生一頭霧水。如我在講兩直線的位置關(guān)系時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)潔的問題情境，讓學(xué)生身臨其中，讓同學(xué)們觀看教室內(nèi)上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生都身在其中，所以他們每個(gè)人都會(huì)去看、去想，每個(gè)人都有自己的答案。到底誰的答案正確，這時(shí)再進(jìn)入新課，學(xué)生的留意力提高了，興趣增添了，那么這堂課的教學(xué)效率也就提高了，假如直接讓學(xué)生憑空想象，學(xué)生就會(huì)感覺很困難。再比方我在講解集合的概念這一節(jié)的時(shí)候，在給出集合的性質(zhì)之前，給出問題請(qǐng)大家選擇出班上個(gè)子高的人，這時(shí)確定學(xué)生不知所措，那再問請(qǐng)班上個(gè)子在185cm以上的站起來，這時(shí)學(xué)生確定會(huì)在老師的兩次提問中找出答案。在這樣合適的問題情境中學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入到自己的角色中去很順利地完成了教學(xué)目的，最終真正提高課堂效率。

有效的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

我有幸成為學(xué)校eepo有效教育試驗(yàn)教師，并于20xx年12月至今先后參與了四次培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)中孟教授和區(qū)級(jí)專家組給我們細(xì)心培訓(xùn)了ms-eepo有效教育的基本理論和操作方法。一年多來的幾次培訓(xùn)，使我深有感受，下來簡(jiǎn)潔談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。

培訓(xùn)是給我印象最深的是在介紹ms教育操作系統(tǒng)的基本方式中談到教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法，作為教師必需學(xué)會(huì)撐握3-5種的教學(xué)方式。其中基本上課方式--要素組合方式。指的是，把聽、看、講、想、做、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換這幾種方式組合起來上課，效果最好。因?yàn)槊辖淌谝罁?jù)討論發(fā)覺，學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20%，教師講、學(xué)生聽、看，學(xué)習(xí)效率只有30%，學(xué)生講、聽、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效果達(dá)50%，假如講、聽、看、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%，假如各要素有機(jī)的奇妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90%。特殊是想、做這兩種方式，屬于開放性的、動(dòng)態(tài)的方式。而討論發(fā)覺，中小學(xué)生專注時(shí)間是7到8分鐘，往我們的課堂大多是學(xué)生坐著聽，回想起來，真是浪費(fèi)了許多學(xué)生的時(shí)間，效率低下得可怕。而eepo有效教育的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換就是要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，到了學(xué)生的專注時(shí)間上限時(shí)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)起來，這也就是我們常說的動(dòng)中學(xué)。而在動(dòng)與靜的轉(zhuǎn)換過程中，我們可以用商定來節(jié)省時(shí)間，從而提高課堂效率，這就要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要訓(xùn)練到位。只要我們朝這樣一個(gè)最正確教學(xué)模式努力，課堂教學(xué)效率何愁不高?

eepo--有效教育是一個(gè)集學(xué)習(xí)方式--課型方式--評(píng)價(jià)方式教育教學(xué)方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，有用性強(qiáng)。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生獨(dú)特張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培育。

其操作系統(tǒng)包括：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，2、教師教學(xué)課型方式，3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練內(nèi)容包括小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、人力資源和教室資源利用、商定與規(guī)則動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、一般性激勵(lì)、學(xué)習(xí)的表達(dá)呈現(xiàn)、速度訓(xùn)練(記憶、閱讀、寫作、記錄、計(jì)算等速度訓(xùn)練)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等。

教師組織教學(xué)的課型方式包括很多種，主要有以下三種：

(1)要素組合方式

要素組合方式重點(diǎn)是關(guān)注看、講、想、做、動(dòng)、靜以及各要素交

換使用等教學(xué)互動(dòng)要素。

組合不同要素的不同組合排列效果不同。其教學(xué)目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺，順應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20%，教師講、學(xué)生聽、看，學(xué)習(xí)效率只有30%，學(xué)生講、聽、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效果達(dá)50%，假如講、聽、看、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%，假如各要素有機(jī)的奇妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90%。

(2)平臺(tái)互動(dòng)方式，就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺(tái)。

平臺(tái)互動(dòng)方式的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標(biāo)--構(gòu)建多向度平臺(tái)--交互--老師精講(評(píng)+講)。

所謂關(guān)鍵要素是指教學(xué)中關(guān)鍵的學(xué)問點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。

多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同獨(dú)特表達(dá)等。一般地可以采納：?jiǎn)栴}--學(xué)生思索--學(xué)生做(一名學(xué)生上黑板)--教師點(diǎn)講--下一個(gè)問題的流程。

(3)哲學(xué)方式

哲學(xué)方式是eepo---有效教育的課型方式中處于核心地位。但是這一方式還沒有機(jī)會(huì)具體接受培訓(xùn)，期盼下一期培訓(xùn)能具體學(xué)習(xí)并把握。

培訓(xùn)中使我感受最深的是有有效教育的強(qiáng)化次數(shù)的問題。如今有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。這樣一來，學(xué)生做得累，教師改作業(yè)也累，而效果反而很差。有效教育主導(dǎo)的是在課堂中找準(zhǔn)關(guān)鍵學(xué)問點(diǎn)和考點(diǎn)，然后在課堂上用多種形式把這些學(xué)問點(diǎn)和考點(diǎn)提升強(qiáng)化次數(shù)，最終完成課堂教學(xué)目的。而課后作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，這樣一來不僅照看了學(xué)生的素養(yǎng)教育，也照看了學(xué)問性的教育。

通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到有效教育是當(dāng)下中國教育改革的科學(xué)途徑，而我感到了一種前所未有的緊迫感，我只有努力把握這種全新的教學(xué)方式，才不至于被教育淘汰。

有效的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，收獲很大！通過學(xué)習(xí)我知道了有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的涵義，知道了有效評(píng)價(jià)的目標(biāo)，方法，種類以及為什么要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)的區(qū)分和聯(lián)系。下面我就這次學(xué)習(xí)結(jié)合自己的教學(xué)閱歷就下面的幾個(gè)問題談?wù)効捶ā?/p>

一、有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求教師變革教學(xué)方式

現(xiàn)階段要求教師必需培育和增添新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，敏捷運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否敬重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氣氛；同時(shí)關(guān)注教師采納的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、是否跟上時(shí)代，適合教學(xué)對(duì)象的需要。

二、有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中敏捷運(yùn)用學(xué)問。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等等，比方關(guān)注學(xué)生的參加狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和心情狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息溝通和信息反饋，學(xué)生能自我掌握與調(diào)整學(xué)習(xí)的心情，從而得到意外的收獲。

三、有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求教師創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生獨(dú)特成長(zhǎng)的重要因素。以前的教師評(píng)語，考試成果，都對(duì)學(xué)生的將來的進(jìn)展起到極大的決定作用，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于進(jìn)展的學(xué)生來說并不公平，不利于學(xué)生的全面健康的進(jìn)展。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的全面可持續(xù)的進(jìn)展，所以這種評(píng)價(jià)肯定是以對(duì)學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)展為最終目的。充分利用進(jìn)算計(jì)機(jī)技術(shù)主動(dòng)創(chuàng)新過程性評(píng)價(jià)的方法和形式。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我進(jìn)展的信念。

我信任在教學(xué)的過程中，自覺的運(yùn)用有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式和方法，經(jīng)過努力，這將更好的促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面健康可持續(xù)的進(jìn)展。

有效的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國有用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。

有效教學(xué)，通俗地說就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表如今:認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);情感上，從不喜愛到喜愛，從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂學(xué)。

那么，如何才能使學(xué)生樂學(xué)且有收獲呢?

首先，教師要“活用〞材教。我們?cè)诮庾x教材時(shí)要有課程意識(shí)和教材意識(shí)，撰寫時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)和年段意識(shí)，上課時(shí)要有生本意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不行侵害的。老師可以依據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際狀況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延長(zhǎng)、拓寬、重組，或添或刪，敏捷使用教材，使教材更具開放性，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用〞教材還會(huì)怕學(xué)生不樂學(xué)嗎?

其次，教師要學(xué)會(huì)換位思索。眾所周知，教學(xué)是“教〞與“學(xué)〞雙方面的活動(dòng),要進(jìn)行有效的教學(xué),在思索如何把學(xué)問傳授給學(xué)生的同時(shí),更重要的還要從學(xué)生的角度去思索學(xué)生是否能夠接受、把握、應(yīng)用。這就需要教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采納換位思索的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對(duì)課堂有足夠的預(yù)報(bào)。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避開教師在課堂上為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。

再次，在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的主動(dòng)的看法傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而到達(dá)感染學(xué)生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時(shí)又富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生情愿接受，到達(dá)教育的目的。正所謂“親其師，信其道〞，暖人話語，滋潤(rùn)心田。暖和的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離，學(xué)生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教導(dǎo)。

有效的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

有效教學(xué)始終以來都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，自參與工作擔(dān)任語文教師以來，回想起來發(fā)覺問題挺多的，比方，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊;語文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，學(xué)生大多都不喜愛背誦;幾乎每班都有幾個(gè)學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣和愿望&b&b作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思索我從中得出，我們?cè)诮虒W(xué)中許多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)問水平以及興趣的培育。

如今的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的進(jìn)展為本，敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面進(jìn)展學(xué)生的獨(dú)特，培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見：

一.課前預(yù)備是有效教學(xué)的前提。

正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年教師提供了一個(gè)很好的溝通和提升自己的平臺(tái)，就是集體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都仔細(xì)預(yù)備，不僅備課本，也備學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問題和學(xué)生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時(shí)拿出來向同事請(qǐng)教，跟同事商量，俗話說的好：三個(gè)臭皮匠，賽過一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見和觀點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的學(xué)問整合，把內(nèi)容精益求精，最終把學(xué)問傳授給學(xué)生。通過集體備課，我們對(duì)學(xué)生傳授的學(xué)問點(diǎn)更多也更深刻了。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。

要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性表達(dá)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面假如有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花許多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。因?yàn)閷W(xué)生由于種種緣由成果上不來，以至于在月考中成果不理想。此刻我仔細(xì)反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)覺主要緣由在學(xué)生。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對(duì)，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我常常告誡學(xué)生，肯定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這或許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間預(yù)備的，都是精華，假如你們漏掉了哪怕一分鐘，課下或許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。經(jīng)過我們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和看法有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了,也取得了不錯(cuò)的成果。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)主動(dòng)性是必不行少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

三.課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

有效的教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準(zhǔn)時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。剛開始，我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因?yàn)槲铱偲谕麑W(xué)生能夠每天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受，還對(duì)周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過幾周后，我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行穩(wěn)固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四.提高興趣是有效教學(xué)的動(dòng)力。

愛因斯坦說過興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)探究學(xué)問的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，主動(dòng)參加活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越深厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越高，把握學(xué)問就越快。這里我所說的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對(duì)學(xué)問學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地把握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)好玩，我充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)，才能吸引學(xué)生的留意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂于接受它，變苦學(xué)為樂學(xué)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能開心的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必需讓學(xué)生喜愛你，喜愛你講的課。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對(duì)我說過一句話，他說：我知道假如我不喜愛哪個(gè)老師的話，那么我肯定學(xué)不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜愛每一個(gè)老師。既然學(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn)，我想作為老師就更應(yīng)當(dāng)很好地利用這一點(diǎn)來幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜愛我。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)好玩輕松適合的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生自覺地將留意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在今后的教學(xué)中，我要堅(jiān)固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

有效的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?

所謂有效，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或進(jìn)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的前提。

2.豐富個(gè)人學(xué)問儲(chǔ)備。豐富個(gè)人學(xué)問儲(chǔ)備是實(shí)施有效教學(xué)的保證。課堂上，假如教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實(shí)施者的教師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問內(nèi)涵。學(xué)問的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句有名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐--反思--再實(shí)踐--再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的預(yù)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性，這是實(shí)施有效教學(xué)的必定途徑。

(一)課前的有效預(yù)備

大凡勝利的課必定是充分預(yù)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必需表達(dá)出：

目標(biāo)的有效：清楚、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地支配與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能貪多忽效，也不能求少圖便。

教法的有效：敏捷、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必需致力于導(dǎo)，服務(wù)于學(xué)。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生狀況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織精確、簡(jiǎn)練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上肯定要組織教學(xué)語言，增添語言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、精確性，做到清楚精煉、重點(diǎn)突出、規(guī)律性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間安排，教者在備課時(shí)應(yīng)估計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，或許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者肯定要站在整堂課的角度來支配時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺w學(xué)生的敬重與愛戴，一位好的教師應(yīng)當(dāng)使全部學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的支配要盡可能以全體學(xué)生的參加為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組溝通、課堂檢測(cè)等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。如今有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思索問題、解決問題。

有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

有效的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇7

記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的