小學數(shù)學教學反思簡短(十九篇)

第頁共頁最新小學數(shù)學教學反思簡短(十九篇)小學數(shù)學教學反思簡短篇一1、學生學習狀況的要求。數(shù)學學習對于學生的綜合開展具有非常重要的價值與意義，但是學生對數(shù)學學習卻沒有絲毫的興趣，理論與理論相脫節(jié)，不會將數(shù)學知識應用到實際的生活中做不到學以致用。這與傳統(tǒng)的數(shù)學教學的弊端有著一定的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學活動中，學生在課堂中主要是聽，機械的進展記憶，學習空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學生對老師的依賴性較大，缺乏探究的主動性與創(chuàng)新性，理論才能得不到有效的進步。因此，必須進步小學數(shù)學教學的生活化。2、新的教學教材的要求。在當前的教育領(lǐng)域中，小學數(shù)學的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學數(shù)學教學教材編寫的過程中，更加注重教材與實際生活的聯(lián)絡(luò)。但是在實際的編寫過程中，還有許多的問題，生活化的現(xiàn)實內(nèi)容聯(lián)絡(luò)的不夠嚴密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求相脫節(jié)。因此，需要不斷地對教材進展創(chuàng)新，充分的充實的教學內(nèi)容。3、進步課堂教學效果的必要性。在當前的小學數(shù)學教學中，仍然采取傳統(tǒng)的教學形式，注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹。在課堂教學中，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統(tǒng)的教學形式仍然根植于課堂教學中。老師在教學過程中的兩大法寶就是填鴨式教學與題海戰(zhàn)術(shù)。學生沒有時間與空間進展自己的考慮，失去對數(shù)學教學的興趣，對數(shù)學教學越來越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學的情緒。因此，假設(shè)想進步數(shù)學教學的有效性，必須加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)絡(luò)。1、注意不要過分追求生活的原型。小學數(shù)學教學與實際生活嚴密的結(jié)合，是當前教育比較重視的問題。因此，有的老師認為，小學數(shù)學教學全部的教學內(nèi)容都要與實際的生活聯(lián)絡(luò)，否那么就不是成功的教學。有的老師施行教學的生活化，就是為了證明自己承受新的教學理念，并且施行新的教學方案。但是需要注意的是，生活化需要與學習內(nèi)容相聯(lián)絡(luò)，而不是強硬的、沒有限制的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)?？梢钥吹?，在日常的教學中，有的老師為了設(shè)計創(chuàng)新的教學情境而費盡心思，有的可能會有科學根據(jù)，有的就是生編硬造，會很容易誤導學生。需要注意的是，老師不要有數(shù)學知識都可以在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的老師認為，生活是效勞于數(shù)學的，但是實際上，數(shù)學的開展是為人們的消費生活效勞的。并不是所有的教學內(nèi)容都合適生活化，老師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應的生活情境。要根據(jù)實際的教學情況，根據(jù)實際的教學內(nèi)容，要有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題，要有利于進步學生的動手操作的實際才能，要有利于進步學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。2、數(shù)學與生活聯(lián)絡(luò)比較形式化。在實際的教學中，有許多的老師看似進展了生活化，但是實際上只是將知識與生活簡單的加在一起，對于數(shù)學教學與進步學生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價值。如老師咋講解“一定能摸到紅球”，老師常做的做法就是讓學生摸球，感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學中，必須首先理解學生的知識背景、交接學生的知識根底與生活經(jīng)歷，引導學生主動地參與到教學的理論中來，運用自己已有的實際生活經(jīng)歷來解決實際的問題，感受到數(shù)學的實際的應用價值。在教學中，將知識與實際生活相聯(lián)絡(luò)，很容易激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，促進學生的綜合才能得到開展。再例如，學習“哪種方式更合算”的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤，可以自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動的時機，當停在紅色、藍色、黃色不同的區(qū)域，可以獲得不同的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。假如顧客沒有興趣進展轉(zhuǎn)動，可以直接獲得20元的購物券。老師要讓學生死來，如何進展設(shè)計，對顧客來說比較合算。這種與實際生活嚴密的聯(lián)絡(luò)在一起的設(shè)計，有利于學生積極認真的考慮，有利于開展小學生的思維，有利于進步學生解決實際問題的才能?？偠灾?，小學數(shù)學教學生活化具有重要的作用，小學數(shù)學老師要不斷地考慮與探究，進步數(shù)學教育教學的有效性。小學數(shù)學教學反思簡短篇二在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，廣闊老師在培養(yǎng)學生的計算才能時常常采用機械、重復的題海訓練，無視了計算法那么的形成過程和計算方法的概括，致使學生反感和厭惡數(shù)學計算。新課程改革以來，局部老師又偏向于計算方法的多樣化，盲目讓學生隨意發(fā)揮，效果同樣不夠理想。那么，怎樣才能進步教學效率，迅速培養(yǎng)和進步學生的計算才能呢?下面及對此展開探究。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)和進步學生的計算才能一直是一項重要的教學任務。其不僅與數(shù)學根底知識親密相關(guān)，更與訓練學生的思維、培養(yǎng)學生的非智力因素等互為補充，缺一不可。只有具備了計算才能，學生才能更好地進展數(shù)學的邏輯運算和推理，提升學習成績。由此可見，提升學生的計算才能對學生日后的學習和開展有著奠基作用，必須得到應有的重視。〔一〕培養(yǎng)學生的計算興趣和意志1.培養(yǎng)學生的計算興趣“興趣是最好的老師?！痹谛W數(shù)學計算教學中，興趣是培養(yǎng)和進步學生計算才能的第一步。為了讓學生快速掌握計算方法，老師可以在訓練形式上下功夫，通過游戲、競賽、限時口算等方式提升學生的參與興趣。另外，在注重訓練形式的根底上，老師還可以將數(shù)學試題與實際生活聯(lián)絡(luò)起來，讓學生運用數(shù)學知識解決生活中的一些常見的計算問題。有了這樣的努力，學生便能在心里引起對數(shù)學計算的重視，從而更加專心、認真地學習計算。2.培養(yǎng)堅強的意志有了計算興趣還不夠，老師在教學過程中還要注意培養(yǎng)學生堅強的意志，讓學生長期堅持下去，這樣才能產(chǎn)生強大的促進作用，提升學生的計算才能。比方，在進展完必要的教學內(nèi)容后，老師可以要求學生根據(jù)所學的內(nèi)容進展穩(wěn)固拓展訓練，每天堅持做10道相關(guān)試題，久而久之，既能進步學生的計算才能，又能培養(yǎng)學生堅強的意志。需要注意的是，在這一過程中，老師要擅長發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙，幫助他們克制心理因素，通過“趣題征解”“巧算比賽”等形式將學生不喜歡做的稍顯復雜的數(shù)學計算簡單化，增強學生的計算信心?！捕持匾暩镜目谒恪⒐浪阌柧?.口算作為計算的根底，口算一直是學生必須掌握的入門方法。這是因為一道數(shù)學題，無論是簡單運算還是四那么混合運算，通常都是由假設(shè)干道口算題組合而成的，毫不夸大地說，口算才能的上下、快慢直接影響著學生計算才能的進步。所以，在平時的數(shù)學教學中，老師在設(shè)計口算練習時一定要遵循一定的原那么，盡量使試題具備針對性，由易到難，逐步進步。比方，初學時，老師可以20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為根底，讓學生嘗試進展口算。有了這一根底，老師再逐漸增加難度，多引導學生探究規(guī)律，進步學生對數(shù)據(jù)特征的觀察力及數(shù)學推理才能，如此便能讓學生在面對較為復雜的計算題時，仍然可以通過口算迅速得出正確答案。2.估算估算與口算一樣，是學生需要掌握的根本計算方法之一。在數(shù)學教學中浸透和強化估算意識，可以進一步激活學生的思維，進步綜合運用多種方法處理、解決實際問題的才能。一般來講，可以從兩方面入手。其一，在教學過程有意識地浸透估算思想。在實際的教學中，老師要將估算思想貫穿始終，讓學生對數(shù)學規(guī)律、解題思路等進展估算，在潛移默化中培養(yǎng)估算意識。其二，鼓勵學生通過估算解決實際生活問題。比方，一個油桶裝5千克油，有32千克油，能裝幾桶?通過這樣的估算訓練，學生可以充分感受到估算在實際生活中的價值，從而引起重視，主動探究估算方法，提升估算意識和才能?！踩撑囵B(yǎng)學生良好的計算習慣很多時候，數(shù)學計算出現(xiàn)錯誤的原因就是學生粗心大意、馬虎，沒有形成良好的計算習慣。因此，要想進步學生的計算才能，必須重視良好的計算習慣的培養(yǎng)。計算是一件嚴肅認真的事情，面對數(shù)學題目，老師可通過“一看、二想、三計算”的形式指導學生認真審題，對題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號都要觀察仔細，然后再確定運算順序，以合理的運算方法進展結(jié)題。與此同時，老師還要要求學生必須書寫工整，防止過于潦草的字跡和過多的涂改，保持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠，必要的驗算同樣不容無視。因為在計算過程中，學生難免出現(xiàn)數(shù)字沒看清，運算順序錯誤等忽略，而驗算可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，使計算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力，學生計算的準確度將大幅提升，久而久之，也就形成了良好的計算習慣，在計算時更快、更準確?！菜摹乘鸭e題類型，做到對癥下藥一般情況下，學生在計算時所犯錯誤都具有相通性和普遍性，只要老師及時引導就能糾正和克制。但有時也會出現(xiàn)不同的問題，且一些錯誤的觀念在學生的頭腦中已經(jīng)生根，糾正起來比較困難。面對這一問題，老師要在平時的教學中及時幫學生搜集典型的錯題，與學生共同“會診”，一起交流。同時，要求學生整理錯題本，將各類錯題記錄下來，利用課下時間重新分析^p訂正。如此，便能有效提升學生的計算才能。總之，小學數(shù)學教學中，學生計算才能培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的。作為數(shù)學老師，我們必須充分認識到培養(yǎng)學生計算才能的重要性，并在日后的教學過程中積極探究更多的方法，促進學生思維的開展，提升計算才能，為學生日后的學習和生活打下堅實的根底。小學數(shù)學教學反思簡短篇三數(shù)學概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映，它是小學數(shù)學知識的重要組成局部。在教學中，我深深感到學生在運算中發(fā)生錯誤，解題才能差，不能把所學知識運用到實際中去解決問題，其主要原因是學生對某些數(shù)學概念掌握得差。只有組織好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學過程的作用，進步課堂教學的效率。概念是從現(xiàn)實世界的詳細事物中抽象概括出來的。因此，我們在數(shù)學概念教學中，必須遵循從詳細到抽象的原那么，由感性認識逐步上升為理性認識，并根據(jù)小學生的年齡特點，注意利用學生熟悉的事物進展觀察比較，或讓學生動手操作，獲得感官的直接認識。例如，在教學體積概念時，我先讓學生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學生誰大?緊接著，又讓學生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊，問學生哪個大?通過這樣比較，學生初步獲得了物體有大小的感性認識，在這個根底上，再進一步引導學生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性．拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，學生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一局部空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個空間，學生又從這一詳細事例中獲得了物體占空間的感性認識，在這個根底上就能較自然地導出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。從教育心理學中知道，“需要”是產(chǎn)生動力的泉。“興趣”是內(nèi)在的動機，它是在需要的根底上產(chǎn)生的。學習動機是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力，分開了這種動力，學生在學習過程中，就不可能有主動進取精神，注意力也不易集中，更說不上積極思維，這樣就不可能獲得理想的教學效果。因此，在教學中，老師要想方設(shè)法去利用學生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境，讓學消費生探求數(shù)學知識的強烈興趣，使必要的感性認識，然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學概念。學生由被動承受數(shù)學知識轉(zhuǎn)化到主動地去獵取知識，處于最正確的心理狀態(tài)，為教學新概念創(chuàng)造良好的氣氛課堂練習是教學上的反響活動，是學生對老師輸出信息的反映信號。學生通過練習，不僅可以起到穩(wěn)固概念、深化概念的作用，而且通過練習可以學習正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設(shè)計好練習題并及時評講、糾錯，可以起到事半功倍的教學效果。綜上所述，我們在概念教學中。假如能根據(jù)學生的生活實際及年齡特點及教學規(guī)律，合理采用各種教學手段與方法來進展教學，處理好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，可以使學生概念明晰、才能增強。從而進步課堂教學效率，為學生后繼學習打下堅實的根底。小學數(shù)學教學反思簡短篇四本學期，我們數(shù)學教研組在“加強學習，更新觀念，確立新課程標準的根本理念，堅決不移地施行培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探究意識和理論才能為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改良教研方法，優(yōu)化教研形式，積極探究在新課程改革背景下，小學數(shù)學教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實實地開展了一系列活動。我校數(shù)學老師普遍具有豐富的理論經(jīng)歷，缺乏一定理論作指導，而理論經(jīng)歷只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導，那么這個經(jīng)歷才能稱之為經(jīng)歷。課改已進入第二學期，老師的觀念有了一些變化，但教學理念的實在轉(zhuǎn)變，根本理念的根本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學期我們?nèi)匀患訌娎蠋煹呐嘤?，學習《數(shù)學課程標準》，使廣闊數(shù)學老師進一步確立新課程標準的根本理念和課程目的。本學期，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的根底上，組織了老師圍繞課題上研討課。在教學中，老師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的根底上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，創(chuàng)設(shè)學生動手理論、自主探究、合作交流的學習氣氛，能讓學生在觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識。本學期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課方案，通過集體備課這一形式，加強了老師間的合作交流。同時也使“導究式”課堂教學形式在面上得以開花，在點上得以深化。本學期教研組在學生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學小論文比賽;有數(shù)學手抄報比賽;有的數(shù)學競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活潑份子和能手，為學校特色建立出了一份力。小學數(shù)學教學反思簡短篇五隨著教學改革不斷深化，人們越來越認識到學生數(shù)學閱讀理解才能的重要性。鍛煉學生閱讀理解才能，可以減少學生大腦加工數(shù)學概念、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯誤的概率，進步學生隨機應變理解知識點的程度，開展學生數(shù)學綜合才能。本文根據(jù)小學生理解力開展程度，簡要闡述了進步小學生數(shù)學閱讀的方法。數(shù)學閱讀理解才能的進步，有時候比數(shù)學計算對學生生活幫助更大。數(shù)學閱讀才能是一種理解知識的才能，不僅表達在理解數(shù)學作業(yè)題目的才能，也表達在理解數(shù)學知識潛在表達的含義才能，減少學生死記硬背、套公式的學習誤區(qū)，讓學生融入到數(shù)學當中，跟隨課本的介紹和老師引導，學會“理解數(shù)學”。數(shù)學除了具有計算意義的符號，也包含很多語言知識。進步小學生數(shù)學閱讀才能，是為小學生終生學習打下根底。一切知識都離不開文字的傳遞過程，在學習知識文化時，閱讀理解在知識傳遞過程占了很重要的地位。例如：老師解釋“加法”的意義，加法是將兩個或者兩個以上的數(shù)或者量合在一起，變成一個數(shù)或者量的計算過程。這些涉及數(shù)學本質(zhì)的概念知識就需要學生有比較好的理解力，才能在課堂上理解數(shù)學表達的含義。特別是小學生智力發(fā)育不平衡階段，不能對學生進展簡單的劃分，認為每一個學生都不需要數(shù)學閱讀才能鍛煉，就能理解數(shù)學表達的意思。簡單粗暴對那些閱讀理解才能發(fā)育較慢的學生給予“笨”的評價，會消耗掉學生學習數(shù)學的積極性?！惨弧尺M步老師對數(shù)學閱讀的認識傳統(tǒng)小學數(shù)學教育一直圍繞計算展開教學活動，學生的數(shù)學閱讀才能沒有得到開發(fā)，這種教學形式不利于學生數(shù)學綜合程度的開展。老師應進步對數(shù)學教學閱讀理解的認識，根據(jù)小學生的心理活動，在教學活動中參加語言閱讀理解的教學內(nèi)容，教育學生學會信息加工、信息挑選、信息重新組合，進步學生學習才能。例如：在學習四年級的條形統(tǒng)計圖知識時，除了教給學生認識統(tǒng)計圖，繪畫統(tǒng)計圖才能之外，還要注重對概念和方法的教育，不能將知識單純的變?yōu)橛嬎愫屠L圖，這會脫離實際生活。當老師讓學生畫出一個統(tǒng)計三個蘋果、兩個梨子的統(tǒng)計圖時，要引導學生觀察統(tǒng)計圖所表達的含義，學會用語言表達統(tǒng)計圖的內(nèi)涵。老師應科學的對待學生的閱讀才能，在數(shù)學課堂上適時參加閱讀訓練內(nèi)容，讓每一個學生數(shù)學程度得到進步。〔二〕使用科學的方法進步學生數(shù)學閱讀程度數(shù)學閱讀教學內(nèi)容不像語文教學內(nèi)容一樣貼近生活，數(shù)學閱讀教學更專注數(shù)學知識，顯得專業(yè)性比較強。學生在學習數(shù)學閱讀時，一般是根據(jù)老師的教學活動和課本知識點介紹，才能理解書本和老師講述的含義，因此，老師在教學當中對于數(shù)學概念，要咬文嚼字、圈點化批，逐字逐句學生數(shù)學語言想要表達的知識內(nèi)容。例如：在學法時，老師說將6個蘋果平均放在2個盤子里面，一定要重點講解什么是“平均”，因為，不是每一個學生都能立即明白“平均”所表達的含義，特別是小學語言才能發(fā)育較慢的男孩子，他們對語言的理解才能和成人不同，應多理解智力處于開展當中的孩子。老師可以根據(jù)小學生智力發(fā)育特點，使用學生可以理解的方法講述題目的意思，可以帶六個蘋果兩個盤子，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程，讓學生知道每個盤子放3個蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直觀的教學方式讓學生可以理解題目中的意思?！踩硯熒觿?chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學閱讀環(huán)境現(xiàn)代教學一直提倡教學質(zhì)量，主張以學生為課堂的主體，拓展學生的思維才能。教學過程中老師要采用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。采用繪畫幾何圖形、線段圖形、數(shù)量關(guān)系式形式，增強學生思維的敏感性，從多個方面激發(fā)學生潛在閱讀才能。閱讀教學活動中，語文教學可以有生活經(jīng)歷這個切入點，讓學生在閱讀時就能在頭腦中形成一幅畫面，數(shù)學教學也可以借助這種經(jīng)歷，增加學生生活中數(shù)學經(jīng)歷。數(shù)學課堂可以通過做游戲的方式，幫助學生理解數(shù)學“加減乘除”的含義。例如：老師可以組織學生做活動，將學生分成小組，拿著課本中的題目，讓學生通過活動表達出課此題目的意思。老師問學生3個學生加2個學生是什么意思，學生通過5人一組，表達出課本中文字所表達的含義，有效進步學生閱讀才能。老師詢問學生：6個人除以2是多少個人？學生迅速組成3人一組，通過游戲過程進步學生對數(shù)學才能，能讓學生學會多角度解決問題，每一個孩子考慮問題方式不同，同一種方式不能奏效，使用另一種方式學生或許就能融入學習當中，進步數(shù)學成績。進步小學生數(shù)學閱讀才能，可以進步學生整體思維才能，進步學生對數(shù)學課本和題目的理解才能，減少學生概念題、判斷題、操作題、應用題丟分情況，進步學生綜合成績。閱讀才能的進步，是一種改變學生思維的過程。很多小學生表示題目會做，但是在看題時，不知道為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯了題目，原因就是學生閱讀才能不高，根據(jù)自己以往經(jīng)歷理解題目意思，導致出現(xiàn)各種粗心大意的事情。閱讀才能的進步，能有效進步學生的隨機應變的才能，讓學生能根據(jù)自己所看到的文字，很快明白題目的要求，理解知識點內(nèi)容。完畢語進步學生數(shù)學理解才能，從根本上進步學生的數(shù)學程度。減少學生在文字加工過程中，題目意思的曲解和錯解概率，幫助進步學生的數(shù)學成績，建立學習數(shù)學的信心，讓學生在數(shù)學學習過程中有積極的情感體驗。小學數(shù)學教學反思簡短篇六素質(zhì)教育推行到今天，我們的教育教學質(zhì)量有了明顯的進步，但是在詳細的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要表達在下面幾個方面。明確所要講授新課的教學目的是一個老師最根本的教學技能，也是對老師最根本的要求。然而，很多老師卻做不到這些。大局部老師都認為自己的教學目的很明確，自己想要講什么，想要學生什么，都會明確記錄下來，并且認真按照執(zhí)行，以為這樣就行了。殊不知，老師的教學內(nèi)容可不僅是學生知識，還要學生為什么學、怎樣學等；不僅僅是學生技能，還要學生學習的方法、做人的道理。詳細來講，老師只是教給了學生關(guān)于教材的內(nèi)容，在課堂上不停地說教，幾乎占據(jù)了課堂上的大局部時間，學生完全沒有發(fā)揮的時機。在這一過程中，老師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒有為了學生。一堂課下來，讓我們感覺不是老師在幫助學生完成學習任務，反而是學生在幫助老師完成教學任務?？梢?，沒有考慮到學生的教學目的是不準確的，沒有根據(jù)學生而設(shè)定的教學目的是不正確的。在教學過程中，老師要以學生為中心，以課堂為載體，時時處處想到學生，將培養(yǎng)學生素質(zhì)和才能為最終目的。老師的教學方法指的是老師在教學活動中如何把知識傳達給學生。表如今課堂教學過程中就是老師要研究教的問題，而不是研究學生怎樣學的問題。老師的課堂教學需要給學生設(shè)定一定的教學情境，這是一種學生吸收知識、內(nèi)化知識的過程。但是如今的很多老師只是強調(diào)課堂教學的外化作用，無視了學生的理解才能。學生的思維才能和語言表達才能有時是不同步的，他們心里想到了卻不見得可以說出來；明明自己會做但不一定可以講解得出來，而老師偏偏要花大把的時間在給學生講解上；學生已經(jīng)掌握了分析^p問題的才能，把學會的知識用在分析^p生活中遇到的實際問題上，可很多老師還是要把時間放在幾道抽象的應用題上，讓學生算來算去，結(jié)果卻因此消除了學生對數(shù)學知識的學習興趣，扼殺了學生的創(chuàng)新意識，影響了學生對數(shù)學內(nèi)容的學習。老師教學過程的設(shè)計要求老師對教學內(nèi)容做出合理的教學安排，使其有利于學生的學習。因此，老師要站在學生的角度考慮問題，一切以學生為中心，圍繞學生設(shè)置教學環(huán)節(jié)，無須學生太多的考慮。但實際上，很多老師沒有充分考慮到學生的感受，學生在學習的過程中一直處于被動狀態(tài)，成為了老師教學的工具。比方，老師在教授學生學習應用題時，時常會把解決應用題所用到的知識提早給學生準備好，而不是讓學生自己想出解決問題的方法，這樣，學生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi)，不利于學習和進步。另外，隨著科技的不斷開展，多媒體等教學軟件不斷引入教學，本應該給老師的教學增添活力和活力，但很多老師盲目追求所謂的“新穎”“時尚”，過多地使用教學設(shè)備，甚至濫用，過分強調(diào)多媒體的作用，減少了學生的活動時間，不但沒有充分發(fā)揮應有的效果，反而影響了老師的教學。那么，什么樣的方法才是教學的好方法，可以促進老師的教學呢?我以為，可以從下面幾個方面來研究：首先，老師要更新教育觀念，明確真正的教育目的。觀念決定行為。當今世界是個經(jīng)濟高速開展的時代，是個知識大爆炸的時代。各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學會，也不可能全部學完。在這種情況下，必須讓學生學會適應社會、適應時代的開展節(jié)奏，學生正確的學習方法，學生終生學習的生存理念。作為小學數(shù)學老師，我們要明白自己的任務，明確自己的責任，在數(shù)學教學中，既要學生一些根本的數(shù)學知識和技能，又要積極培養(yǎng)學生的邏輯思維才能和空間意識，同時還要培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，從小樹立遠大的理想和抱負，增強學生對數(shù)學學習的信心。這樣，老師就不會因為學生成績不好而生氣；就不會為了單方面追求形式完美而設(shè)計課堂效果；就不會為了片面追求及格率、升學率而進展“應試教育”。如此，我們的數(shù)學課堂才會出現(xiàn)活力和活力，煥發(fā)新的青春。其次，老師要進步自身素質(zhì)，改變陳舊的教學方法。老師素質(zhì)的上下直接決定著課程改革的成敗。隨著應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學生的分數(shù)就可以評價老師的成果。隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求老師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來對待自己的工作。比方，開場實行等級制時，老師討論給學生的應用題評分的問題：假如一道應用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當然應該算，因為這不影響對學生學習程度的評價。但有的老師認為假如這樣，那干脆告訴學生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題，我們要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革，要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學生學習習慣、創(chuàng)新才能、學習興趣、思維才能的培養(yǎng)上?？傊?，數(shù)學老師只有真正具備了較高的素質(zhì)，才能使課堂成為學生學習的地方、成長的搖籃，才能在教學中找到合適自己的方法，使課堂教學真正收獲實效。小學數(shù)學教學反思簡短篇七數(shù)的運算是小學數(shù)學教學的根本內(nèi)容，計算才能是小學生必須形成的根本技能之一，是學生今后學習數(shù)學的根底，所以計算教學又是小學數(shù)學教學的重中之重。課程標準指出：要培養(yǎng)學生的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來交流表達信息，能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，所以在數(shù)與計算中要進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解。因此本節(jié)課的學習在課標的指引下在復習知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的復習方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成知識的構(gòu)造體系。在教學的過程中，學生對于根本的運算、運算的各局部之間的關(guān)系、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的。在教學中通過學生的考慮與交流讓學生回憶四那么運算的計算方法，掌握運算順序，深化對運算定律的認識，并可以應用運算定律進展簡便計算，通過回憶估算的方法，學會在實際生活中運用估算解決現(xiàn)實問題，可以學以致用。1、學生在計算中對于加減乘法計算掌握較好，但是有個別同學在除法計算，特別是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不挪動除數(shù)的小數(shù)點位置就進展計算，還有就是小數(shù)點的位置書寫不正確。2、在解決問題中雖然學生知道解題步驟，但是對于復雜一些的問題。解決問題仍然是學生學習過程中的攔路虎，在復習中還要循序漸進，在學生的疑難處解開學生心里的結(jié)。小學數(shù)學教學反思簡短篇八在《年月日》這一單元中，計算經(jīng)過時間是一個難點。分析^p學生最近所做的經(jīng)過時間的計算練習，我感到相比較兩種計時法互化，難度更是上了一個層次。原因在于計算經(jīng)過時間時，當分鐘減分鐘不夠減向小時借時，借一不是當十，而是當60分鐘加分鐘不是滿十進一，而是滿60進一，這與學生已有的知識經(jīng)歷有所不同，所以常常會出現(xiàn)錯誤?？偨Y(jié)了一下，這局部內(nèi)容以下幾類題型也比較難：1、計算一天的營業(yè)時間。難度在于，給出的營業(yè)時間分為幾個時間段，并且某個時間段的跨度剛好是上午幾時至下午幾時。2、計算兩天中的經(jīng)過時間，如睡眠時間或火車運行時間，難度在于，睡眠時間一般都由兩天的局部時間組成，學生分不清，常常會機械地將起床時間與睡覺時間相減。計算一天的。營業(yè)時間這類題，步驟較多。比方一天的營業(yè)時間分為兩個時間段的：11：00—14：30，17：30—22：00，計算營業(yè)時間就要先算出兩個經(jīng)過時間，然后再把兩個經(jīng)過時間相加。學生在完成這類題時，既有步驟不全的，還有分鐘減分鐘不夠減算錯的。針對學生出現(xiàn)的錯題，我讓學生辨析錯因，明確錯在何處和如何改正。同時加強了此類題的練習，學生的完成情況有所好轉(zhuǎn)。計算兩天中的經(jīng)過時間，分段計算的方法比較合適。如教材55頁第6題t21車次出發(fā)時刻是18：00，到達時刻是第二天8：00。此題可分兩次想，從18：00到當天24：00經(jīng)過時間是6小時，從24：00〔0：00〕到次日8：00經(jīng)過了8小時，所以總共經(jīng)過時間是14小時。這類題只要分段正確，學生對計算方法還是可以掌握的。關(guān)鍵是計算第一天的經(jīng)過時間時，要用完畢時刻24時減開場時刻。少數(shù)學生無視了這點，只用題中給的數(shù)字計算導致出錯。如：小蘭晚上8時睡覺，第二天早晨6時起床，她一共睡了幾個小時？有的學生把晚上8時先換成20時，再用20時去減6時，求出她晚上一共睡了14小時。這時候我拿了一個時鐘模型讓學生觀察，并對這道題進展了反復的講解，提醒學生這類題目應分兩段時間來計算，一段是第一天的20時到24時，另一段是第二天的0時到早晨6時，再把兩個時間段合起來。教這個知識點時，課堂上感覺學生似乎已經(jīng)懂了，但是課后的練習和作業(yè)卻總會有這樣或那樣的問題出現(xiàn)。哎，有時候總會覺得這一個知識點對于學生來說是不是太難了，師父說這類題多練練就好了，但是我不想讓學生進展題海戰(zhàn)術(shù)呀，希望他們在漸漸的學習中可以漸漸理解吧！小學數(shù)學教學反思簡短篇九從經(jīng)歷中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)歷教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)歷或套用學習理論而缺乏教學分析^p的簡單重復活動;將教學作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為"經(jīng)歷型"的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領(lǐng)會的含義一樣，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。理智型教學的一個根本特點是"職業(yè)化"。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的根本出發(fā)點，努力追請教學理論的合理性。從經(jīng)歷型教學走向理智型教學的關(guān)鍵步驟就是"教學反思"。對一名數(shù)學老師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。1.對數(shù)學概念的反思--學會數(shù)學的考慮對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的考慮，用數(shù)學的目光去看世界。而對于老師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學，他不僅要能"做"，還應當可以別人去"做"，因此老師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡言之，老師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的考慮--為學生準備數(shù)學，即理解數(shù)學的產(chǎn)生、開展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。2.對學數(shù)學的反思當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙--對數(shù)學有著自己的認識和感受。老師不能把他們看著"空的容器"，按照自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)學"這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多"制造"一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題"擠"出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3.對教數(shù)學的'反思教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否可以符合我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識程度，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。1.自我經(jīng)歷在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品味過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。教學開放過度上課后我提出問題，然后讓學生嘗試解決，匯報交流。在整個教學過程中，老師都是讓學生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習穩(wěn)固時發(fā)現(xiàn)大局部學生未掌握新知。反思數(shù)學課程標準提出我們必須施行開放性教學，讓學生有更大的學習空間和更多的考慮余地。然而，回憶這節(jié)課，學生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學生卻并沒有獲得知識。在開放式教學中，我把過多的注意力集中在學生的主動學習上，無視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略了對學生參與的實際可能性的分析^p，以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動的掌握知識，忘記了老師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。老師在課堂上應該放開手腳，當點撥時還需點撥，當講授處還需講授。喧賓奪主我出了這樣一道題：“六一”兒童節(jié)的早上，天氣晴朗，碧空萬里，為了慶賀自己的節(jié)日，小明興致勃勃地打給小星，邀請小星到公園的游樂場去玩，經(jīng)過一番討論，兩人約定8時同時從各自家中出發(fā)。小明家住在公園東面的陽光花園，小星家住在公園西面的今日星辰小區(qū)。小明每分鐘行80米，小星每分鐘行90米。經(jīng)過20分鐘，兩人正好在公園門口碰面。請問小明家和小星家相距多少米?由于繁瑣的陳述逼使學生在尋找題中有用的數(shù)學信息時，需要花費很多時間。反思：數(shù)學教學“生活化”的目的不僅僅是要把學生帶入到一個他們熟悉的生活情境中，更重要的是要有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的數(shù)學學習變得豐富生動、扎實有效。像上面這樣，在實際教學中必然事倍功半，因為學生要花大量的時間和精力分析^p題目，從臃腫的“軀殼”里搜尋解決問題所需要的數(shù)學信息，常弄得不少孩子暈頭轉(zhuǎn)向。憑空虛擬我在教學“射線的認識”時，將“直線”、“射線”、“線段”分別比作“線爸爸”、“線媽媽”和“線寶寶”;引導學生“認識分數(shù)”時，又將分數(shù)比喻成“兒子站在母親的肩膀上”……反思：從學習內(nèi)容上看，數(shù)學不僅僅包括應用數(shù)學，還應當包括純數(shù)學;從教學目的來看，數(shù)學教學不僅要讓學生掌握知識及解決問題的方法，更要讓學生在數(shù)學學習過程中逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。我們認為，并非所有的數(shù)學教學內(nèi)容都合適“生活化”，“生活化”也不是數(shù)學教學的鑰匙。作為一線的數(shù)學老師，在實際教學中不僅要根據(jù)不同的教學內(nèi)容有選擇地浸透“生活化”，而且要充分利用好那些不適宜采用“生活化”的教學內(nèi)容去培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。偷梁換柱數(shù)學課程標準強調(diào)：數(shù)學教學應當從學生的已有知識經(jīng)歷或生活現(xiàn)實出發(fā)。在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)不少“生活化”的教學內(nèi)容、教學情境和數(shù)學習題確實與現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)比較親密，但都是從成人(老師)的視角出發(fā)而設(shè)計的。比方，如今比較流行的“租車、租船問題”、“手機費、費計費問題”、“彩票、彩球中獎率計算”等內(nèi)容都屬于這種情況。反思：在使用各種新課程數(shù)學實驗教材過程中，很多老師都有同感：其中不少知識比以前的一些教學內(nèi)容還要難教(從學生的角度來說是更難學)。從我們成人的經(jīng)歷來看，隨著知識的逐漸積累和年齡的不斷增長，學生是完全可以自己解決這些問題的。矯枉過正我上過一節(jié)低年級“分類”，為了到達“逼真”的效果，我在教室里擺滿了諸如飲料、面包、足球、玩具等琳瑯滿目的商品。整節(jié)課學生的所謂參與熱情不可謂不高，跑上跑下好不熱鬧，老師更是忙得不亦樂乎。反思：數(shù)學教學“生活化”是不是一定要讓學生置身于現(xiàn)實生活情境中呢?答復當然是否認的。原汁原味的真實生活畢竟不能等同于數(shù)學，把“生活”搬入課堂應該進展“數(shù)學化”的處理，“生活化”應當成為數(shù)學教學的一種輔助手段或工具，應當使老師的“教”和學生的“學”變得更易而不是讓其成為教學的負擔和負擔。試想，假如每節(jié)數(shù)學課都這樣上的話，那么數(shù)學老師、乃至學校將會累成什么樣子，有必要這樣累嗎?當然假如條件允許、操作比較簡易的話，我們不妨將學生帶到現(xiàn)實中去認識數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學，去體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)這種從成人的視角設(shè)計的“生活化”，嚴重脫離小學生的現(xiàn)實生活。無論是課程標準制定者、教材的編寫者、還是課程標準與教材的執(zhí)行者——老師都應當尊重學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)合適學生實際的“生活化”，而不是自以為是，把成人的“生活化”強加在學生頭上。小學數(shù)學教學反思簡短篇十當前，隨著新課程改革的不斷開展，小學數(shù)學教材也有了很大的變化，每一節(jié)教學內(nèi)容都可以用一個小故事來描繪，老師應把教學內(nèi)容和生活實際有機聯(lián)絡(luò)在一起。在新課程改革背景下，老師有了更廣闊的開展空間，應注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，使學生能用數(shù)學知識和數(shù)學思想解決現(xiàn)實生活中的實際問題，另外，還要兼顧到學生創(chuàng)造性和獨立性等方面的培養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂教學中，怎樣才能讓學生主動學習，到達教學目的呢？營造濃重的學習氣氛是使學生學好數(shù)學的重要條件。小學生愛玩、好動，即使他們在玩，也能從玩中承受新知識，觀察新穎的事物。那么，如何才能讓學生在玩中真正地學到知識呢？理論證明，教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來的時候，學生就能自覺地探究新知，他們的積極性非常高。因此，在實際教學中，老師要從學生的興趣的或者貼近學生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學生身臨其境，激發(fā)學生探究的欲望，進步他們的應用才能，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學知識有著親密聯(lián)絡(luò)。比方，在課堂上，老師讓學生自主去編題目，自己列式計算，使枯燥的數(shù)學問題變得生活化、情景化，促使學生全身心投入到數(shù)學探究中去。針對每一節(jié)課的內(nèi)容不同，老師還可以設(shè)計與之相適應的游戲和故事，讓學生高快樂興地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的動手才能。在數(shù)學教學中，老師要注重培養(yǎng)學生自主學習的才能，改變枯燥、抽象的數(shù)學學習，讓學生對數(shù)學學習感興趣，這是學好數(shù)學的前提。小學一年級的學生已經(jīng)承受過學前教育，簡單的數(shù)學知識對他們來說并不生疏，因此在上課的時候，老師要為學生準備充足的教具，讓學生自主觀察，讓他們尋找教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學知識，比方有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，還可以帶著他們到校園內(nèi)進展觀察，看看校園內(nèi)還有哪些數(shù)學知識，看哪個學生說得又多又好，讓學生自主感知數(shù)學就在我們的生活中，就在我們的身邊，培養(yǎng)學生良好的探究學習習慣，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情，從而受到事半功倍的效果。引導學生從多個角度去觀察和考慮問題，這是進步數(shù)學教學效率的重要途徑。隨著教材的改革，很多數(shù)學問題具有不唯一性的特點，老師要因勢利導，做好課前準備工作，鼓勵學生大膽考慮，大膽創(chuàng)新，調(diào)動學生的積極性。在教學初，當老師告訴學生某個問題有很多答案的時候，學生會感到很驚訝。這時候?qū)W生可能是茫然的，但隨著老師的引導和鼓勵，學生積極考慮，有的學生能答復準確，有的學生卻偏離了方向，但是學生的積極性都很高，他們都在努力考慮。這時候，老師要有針對性地進展表揚，尤其要關(guān)注差生，這樣學生的積極性會更高。學生能提出不同的見解，當然，只要學生敢說，老師就要給予鼓勵?？傊蠋熞龑W生從不同的角度去觀察問題，從不同的角度去考慮問題，用不同的方式去解決問題，培養(yǎng)學生的思維才能，使學生發(fā)散性思維得到開展。老師要注重培養(yǎng)學生的理論應用才能，我們常說理論出真知，學生只有在理論中才能更好地掌握知識。有的學生考試成績非常好，但是在實際操作的時候就會害怕，動手才能比較差，很多任務都不能自己完成。學到的知識不能應用到實際中去，數(shù)學學習不和生活實際結(jié)合在一起，學習它就沒有意義了。所以，在課堂上培養(yǎng)學生的理論才能非常重要。每次上課，老師都要把數(shù)學問題和生活理論嚴密聯(lián)絡(luò)，引導學生學以致用。比方，在學習錢這局部知識的時候，老師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境，讓學生在表演中學會買東西，讓學生知道自己花了多少錢，給了售貨員多少錢，應找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。這樣，在詳細情境中鍛煉學生的理論才能，把數(shù)學學習和現(xiàn)實生活真正交融在一起。詳細、恰當、合理的作業(yè)評語不但能對學生做出有針對性的指導，進步學生的學習效率，而且還能鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣。比方，在修改作業(yè)的時候，對一些做得認真、正確率高的作業(yè)，老師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才，計算高手！”“你真聰明，老師為你感到驕傲！”對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學生，可以用“方法太好了，可要細心！”“你肯定還有高招，加油！”對于差生，老師要努力找他們的閃光點，適時給予鼓勵，比方，“有進步，繼續(xù)努力！”“你很努力，老師真為你快樂，付出肯定會有收獲。”“你努力，你成功?！薄澳銣市?，老師相信你！”“只要堅持不懈，你會給老師和同學們帶來驚喜的?！奔偃缋蠋焾猿质褂脦в懈星樯实脑u語，不放棄一個學生，學生就會感受到老師對他們的關(guān)心和期望，增強自信，逐步產(chǎn)生濃重的學習興趣?？偠灾?，數(shù)學和生活密不可分，只有讓學生到生活中去感知數(shù)學，他們才能明白數(shù)學學習的重要性，真正理解數(shù)學知識，學到數(shù)學知識，熱愛數(shù)學學習。但是，在實際教學中，很多老師無視了數(shù)學學習的應用價值，無視了學生理論才能的培養(yǎng)，只搞題海戰(zhàn)術(shù)，或者教學內(nèi)容偏離了學生的生活實際。這樣的教學導致了學生思維僵化，更不利學生學習興趣的培養(yǎng)。因此，在教學中，老師一定要鼓勵學生深化生活理論，用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，真正做到學以致用。小學數(shù)學教學反思簡短篇十一小學數(shù)學的評價具有很強的導向功能。我認為，假如不對好課的標準進展重新認識，勢必會影響素質(zhì)教育的深化施行。本文擬從以下四個方面討論一堂小學數(shù)學好課的評價標準。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有根底上得到最大可能的開展。面向全體學生，就意味著成認差異，因材施教。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向。成認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等程度學生開展的同時，還要使那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，到達根本要求。真正做到面向全體學生，應根據(jù)教學內(nèi)容的特點和班級學生的實際，改變以老師為中心的老師與學生個體或老師與學生群體的單一課堂交往形式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體構(gòu)造；應有效地采用活動化、探究性的學習方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學____同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特殊學生給予特殊政策；應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己才能的舞臺。一堂好的數(shù)學課，老師應非常關(guān)注學生的學習過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生開展過程，引導學生參與概念、法那么的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。詳細說，教學時應抓住新舊知識的連接點，從學生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，幫助學生獲得新知學習的必要經(jīng)歷和預備知識，從而為新知學習提供認知固定點，進步學習者認知構(gòu)造中適當觀念的可利用性；應啟發(fā)學生從原有認知構(gòu)造中找準新知的生長點，不僅要考慮學生學習新知識所需要的根底，而且充分考慮學生對將要學習的新知識已理解多少，從而確定新知學習的起點；應突出新舊知識的不同點，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認知沖突，使學生到達“憤悱”的狀態(tài)，為學習新知創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣，保持學習動機，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義、一堂好課，不僅要讓學生建構(gòu)知識的意義，還應使他們懂得知識的來和實際應用，“使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。一方面，數(shù)學課本中有許多知識的教學都有利于培養(yǎng)學生的應用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應用題的學習，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析^p整理編成數(shù)學問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，老師應處理好數(shù)學的學與用的關(guān)系，注重學用結(jié)合，進一步認識和體會數(shù)學的應用價值。注重學用結(jié)合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學應用性因素，堅持從學生的生活經(jīng)歷和知識積累出發(fā)；應盡可能地利用學生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學問題，表達數(shù)學與生活相伴；應在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向構(gòu)造為開放性的多向構(gòu)造；應盡可能地創(chuàng)造時機，讓學生運用所學知識探究和解決一些簡單的實際問題。使學生在理論和應用中體會數(shù)學與自然及人類社會的親密聯(lián)絡(luò)，理解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析^p現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學精神。在數(shù)學課上，學生們除了學習數(shù)學知識，開展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與老師交往外還與同伴之間進展互相交往；學生們除了認知、情意方面的開展，還包含群體合作才能、行為習慣及交往意識與才能等多方面。小學數(shù)學教學反思簡短篇十二數(shù)學教學，需要老師在教學中設(shè)計合理的教學形式，結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進展初步的分析^p、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進展判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地考慮問題。同時注意思維的敏捷和靈敏，撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。下面談談我個人的一下教學經(jīng)歷:這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維才能，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探究問題的才能。1、在教學中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)絡(luò)學生實際，進展合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維才能又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。這樣的教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學形式，學生很快就掌握了數(shù)“7”的合成，到達了預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)才能相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。3、在教學中也提出了質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，開展和培養(yǎng)學生思維才能，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達才能。達成獨立、主動地學習、積極配合老師共同達成目的。5、整個課堂老師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。這樣的教學，假如能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購置魚的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學會更生動些。1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)歷作為鋪墊，在課堂中學生通過質(zhì)疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點。筆者趁機引入π，順利地完成圓的周長的計算公式的教學。2、重視傳授知識與培養(yǎng)才能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧才能，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。4、教學中創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)歷進展分析^p、比較、綜合。老師的教學具有興趣地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探究，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學生的思維才能。例如：在教學“分數(shù)的分數(shù)的加法時”的設(shè)計。1、重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的詳細思維到抽象思維的認識規(guī)律。2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極考慮，勇于探究的精神。3、重視理解與穩(wěn)固相結(jié)合并充分發(fā)揮老師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。4、給學生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維才能。5、樹立平等的師生關(guān)系，有興趣地激發(fā)學生的學習興趣。6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可承受性相結(jié)合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。7、重視學生已有的知識經(jīng)歷，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的構(gòu)造奠定根底。老師的教學設(shè)計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個老師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。老師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分理解合理設(shè)計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。小學數(shù)學教學反思簡短篇十三上課是老師授課和學生學習知識的主要形式，作為一個學生，也需要以上課為中心環(huán)節(jié)來組織自己的學習程序。就一般來說，一個完好的學習過程可歸結(jié)為以下的步驟：預習-聽課-復習-作業(yè)。預習可以初步理解所學章節(jié)的知識構(gòu)造，聽課時便于縱觀全局，把握重點，帶著預習中不懂的問題去聽課，能使聽課的目的性和針對性，有的防矢。通過預習還能及時發(fā)現(xiàn)自己過去該掌握而沒掌握的知識，逐漸進步自學才能。預習時可以通觀全局地閱讀式地預習，理解即將要學習到的大體內(nèi)容，今天老師講啥，心里明確。也可以細致地預習，并提出不懂的問題，以便于聽課。聽課要聚精會神，但并不是四十五分鐘全部是“一級戰(zhàn)備狀態(tài)”，要有張有弛，邊聽邊考慮。可根據(jù)預習時確定的重點和難點有目的地聽課，千萬不要在老師講課時忙著記、寫或做一些小動作。復習是對所學知識的重溫，可對學習的內(nèi)容進展分類，哪些需要記憶，哪些需要理解，哪些需要練習技能和技巧哪些需要學會運用，然后結(jié)合做題，加深理解，穩(wěn)固記憶；也可對所學知識進展歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造；還可加深、拓寬所學內(nèi)容，穩(wěn)固學習效果。按時做作業(yè)是必不可小的，及時、獨立做作業(yè)，對不會做的，要發(fā)揚“不恥下問”的精神，問老師、問同學，弄懂弄通后再獨立完成，不要依“葫蘆畫瓢”--照抄，或“死搬硬套”公式、定理。我們的課余時間并不多，要充分利用其為學習效勞，合理分配學習與休息、娛樂、體育鍛煉的比例，就要制定每天的作息時間表，科學安排各種活動的時間分配，并將一天內(nèi)要完成的學習任務分成小塊，納入時間表中，但應強調(diào)的是，時間表的制訂是用來催促學習的，不是用來擺設(shè)的，既然制訂了，就要執(zhí)行，就要照做，否那么也就沒有制定的必要了。記憶的方法很多，每個人的腦力條件不同，對各科的愛好程度也不同，所以不能強調(diào)哪一種記憶方法對自己有效，但應注意的是：疲勞會降低大腦的工作效率，要休息好。不會休息就不能很好的記憶；興趣是最好的老師，記憶也是如此，所以要對被記憶的對象有興趣。強烈的動機，可以促進記憶；對被記憶的對象充分理解，可以加深印象；聯(lián)想可以使腦細胞變得敏銳和活潑，進步記憶效率；有效的反復，是記憶之父，恰當?shù)闹貜停怯洃浿?，可進展有效的反復，恰當?shù)闹貜?，增強記憶效果。另外，“好記性不如濫筆頭”，記憶時不妨試試邊記邊寫，效果肯定不錯。以上所說，帶有很大的普遍性，但對詳細的每個人，便有合適自己的詳細方法，這需要同學們自己在學習的理論中加以探究。小學數(shù)學教學反思簡短篇十四“輕重”是北師大版數(shù)學實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課，我在設(shè)計此課時，考慮要到達以下目的：使學生實在感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的嚴密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生掌握“輕重”的比較方法，為了實現(xiàn)以上目的，我對數(shù)學內(nèi)容進展了整合，教學后，我有如下的體會。傳統(tǒng)的教學以靜態(tài)形象為主，學生在學習中會感到單調(diào)、枯燥。多媒體集音、像、動畫于一體，生動形象，吸引學生的注意力與學習興趣，這是其他教學手段不可比較的。在教學中，我設(shè)計的活動畫面配上悅耳的音樂，牢牢地吸住學生的注意力，把比較過程形象地展現(xiàn)出來，了學生觀察比較。在教學中，對學生能直接比較的，我放手讓他們自己動手比較，而將大量的時間放在練習不能直接比較的事物上，對于不能直接比較的，我只是引導學生尋找合理的方法，并不直接比較，而且都是在學生討論的根底上尋找方法。課程標準指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，開展智力的重要手段。”精心設(shè)計練習，強化訓練，及時反響，及時矯正，及時補救，能進步課堂教學效率。所以，我把練習分成三種形式：獨立完成的練習、游戲、討論合作練習。通過三中練習形式，練習不同層次的題，難易結(jié)合，練習形式生動有趣，學生學習的積極性很高。同時，一些比較困難的題目，通過學生討論合作，也順利完成，到達教學目的。興趣是最好的老師。在教學中如何激發(fā)學生的求知欲，進步課堂效率，越來越引起大家的重視，執(zhí)教中，我采用獎勵鼓勵法，設(shè)計了絮叨鼓勵性的語言：正確！對！很好！真聰明！最肯動腦筋！等。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)起學生學習的情感，競爭的心理。為了獲得獎勵，學生積極動腦，踴躍發(fā)言，課堂氣憤異?；顫姡破鹆岁囮嚫叱?。波利亞曾說，學習任何知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣理解才最深化，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。因此，這堂課我充分發(fā)揮學生主體作用，開掘?qū)W生的聰明才智，進步學生的教學素質(zhì)，這是充分貫徹、落實素質(zhì)教育的有效途徑。此外，我認為教學過程中，小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與別人合作的意識。小學數(shù)學教學反思簡短篇十五6月16日，我縣舉行了小學數(shù)學公開課的教研活動，有幸在我校進展。我認真聽了四位老師的示范課，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念，使我深化地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。這四節(jié)課在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學效勞。四位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目的，非常詳細，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。在教學設(shè)計和教學過程中，老師們都有一手與學生溝通、拉近師生間隔、營造和諧氣氛的絕活。如一小的張老師在教學《兩位數(shù)減兩位數(shù)〔退位〕》中，通過獎勵學生小貼人，評智慧之星，來激發(fā)學生的學習興趣。華電希望小學王老師在教學《兩位數(shù)加一位數(shù)〔進位〕》時，創(chuàng)設(shè)三個小朋友欣賞畫片的情境，來激發(fā)學生的學習積極性。本次公開課，老師們都能嚴密聯(lián)絡(luò)學生的生活經(jīng)歷，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，讓學生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學習數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點燃學生心中探究激情的興奮劑和催化劑。如壺泉小學的李老師在教學《分米、毫米的認識》時，用一篇日記，創(chuàng)設(shè)了與學生生活實際相貼近的情境，引出了有關(guān)生活中的長度單位的正確使用問題，有效地調(diào)動了學生參與學習的熱情。在這些課中，老師放手讓學生自主探究解決問題，每一位老師都很有耐心的對學生進展有效的引導，充分表達“老師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。如壺泉小學的劉老師在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)〔進位〕》教學中，讓學生通過擺小棒明白算理，然后又利用課件把擺小棒、撥算珠的場景呈現(xiàn)給學生，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)當個位上的數(shù)字相加滿十要向“十位進1”的算理，在學生充分理解后，讓學生通過一系列的練習題，體驗到學數(shù)學的樂趣?？傊@幾位老師的課充分展示了老師的綜合魅力，很值得我學習。今后一定多向其他老師學習，總結(jié)自己的經(jīng)歷教訓，在教學上獲得更好的成績。小學數(shù)學教學反思簡短篇十六“空間與圖形”是數(shù)學課程內(nèi)容的四個領(lǐng)域之一，是學生學習數(shù)學不可缺少的局部。在低年級“空間與圖形”教學中，筆者根據(jù)學生的認知規(guī)律：感知——表象——思維，把豐富的現(xiàn)實原型與數(shù)學知識有效結(jié)合來，豐富學生對空間及圖形的認識，開展、培養(yǎng)學生的形象思維及空間觀念。教學時，我聯(lián)絡(luò)生活實際，用學生的目光攝取生活中有趣的“空間與圖形”素材，充分利用有價值的生活素材來補充、重組教材內(nèi)容，組織學習，從他們身邊熟悉的事例中提取數(shù)學素材，使他們感到親切、自然、有趣，進而引發(fā)學習欲望。在《軸對稱圖形》的教學時，我搜集了許多漂亮圖片：小動物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、數(shù)字卡片、幾何圖形、京劇臉譜等，在觀察這些圖形特點時，學生你一言、我一語，接著通過“對折”的動手實驗，學生輕松地知道了什么是對稱、什么樣的圖形是軸對稱圖形，在欣賞中感受圖形的對稱美，并且還能找出生活中的軸對稱物體、圖案等。再如，在教學《角的認識》時，我先請學生和三角板交朋友——握手，感知角是尖尖的，接著出示校園、教室、學生活動等情境圖，引導學生發(fā)現(xiàn)角，感知角就在我們身邊。之后我出示生活中常見的的物品，讓學生發(fā)現(xiàn)角，并讓他們舉例說一說日常生活見過的角，進一步加深所學知識在生活中的運用。在教學時我把課本知識和解決生活中數(shù)學問題融為一體，讓學生在解決問題中感受、體驗數(shù)學知識的價值，感知數(shù)學就在生活中、就在自己身邊。教材是范本，只有靈敏地運用教材，才能到達預期的教學效果。在“空間與圖形”的教學中，我讓“靜”的知識“動”起來，通過體驗活動、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學情境，促使學生積極思維、大膽想象，進而優(yōu)化教學效果。在教學《平移、旋轉(zhuǎn)、對稱》時，我先讓學生通過自身體驗感知旋轉(zhuǎn)、平移，再通過多媒體課件演示，使他們進一步理解簡單圖形程度方向、豎直方向平移后的圖形位置。在教學《長、正方形周長》時，我先用動畫演示“小螞蟻爬樹葉一圈”手摸長、正方形活動學具一周，使學生知道了什么是封閉圖形，明確了周長概念，再讓學生觀察長、正方形物體，根據(jù)其特征，概括優(yōu)化出計算長、正方形周長的方法。再如，在學習《長正方形的面積》時，我用多媒體課件進展演示，一是節(jié)約課堂有限教學時間，二是直觀引導學生學會計算方法。運用多媒體教學使“空間與圖形”領(lǐng)域中抽象難懂的知識變得直觀而形象，既增強了數(shù)學課的興趣性，又激發(fā)了學生的學習興趣。在“空間與圖形”的教學中，恰當運用合作交流的方式來組織教學，既可以培養(yǎng)學生合作學習的意識，還可以進步他們的參與度，也可以給他們提供自主探究問題的平臺，進步學生對抽象數(shù)學知識的理解。我在教學二年級《觀察物體》這一節(jié)時，我從學生已掌握的根底知識入手，從站在不同位置觀察同一個物體看到的形狀不一樣引申到用同樣大小的正方體拼搭物體，通過學生的合作拼搭、觀察、換位觀察、交流反響，使他們理解用同樣大小的正方體拼搭的物體站在不同位置觀察時，看到的形狀是不同的。如我在教學《擺正方形、長方形》時給每個學習小組提供許多小棒，要求學生合作選取適宜的小棒拼出長、正方形，學生在交流、討論、操作過程中發(fā)現(xiàn)：只有長度一樣的小棒能擺正方形，而長方形是相對的邊用的小棒長度一樣，加深了對長、正方形特征的理解。再如在教學《認識圖形》中，有一個重要環(huán)節(jié)就是小組配合，共同想方法找到物體的圖形，并把它“變”在紙上，每個學生都積極考慮，想出了多個方法而且他們在每一次的表達和傾聽中，逐步學會與別人進展合作交流。引導學生在比較中學習，在學習中發(fā)現(xiàn)是幫助他們理解數(shù)學知識、進步學習效率的有效策略。如在教學一年級下冊《圖形的拼組》時，要求學生用同樣大小的正方體拼擺立體圖形展示總結(jié)時，學生從自己和別人的展示中概括出：兩個同樣大小的正方體可以拼擺一個長方體、四個同樣大小的正方體可以拼擺一個大正方體。再如，在教學二年級上冊《用三角板判斷直角》時，學生判斷后，又發(fā)現(xiàn)了銳角和鈍角的斷定方法。又如，在《學習長、正方形、平行四邊形的關(guān)系》時，先讓學生觀察圖形，再合作交流各個圖形的關(guān)系。采用這樣的方式開展教學，有助于學生直觀體會，能激發(fā)他們的思維，使學生感知學習數(shù)學的快樂，領(lǐng)悟數(shù)學的考慮方法，感受數(shù)學推理的力量。我在低年級教學中采用符合學生認知特點的方法進展引導，注重學生對知識的理解和在生活中的運用，他們在學習中開展空間想象才能、逐步形成數(shù)學思維才能。例如，在學完“平面圖形的周長和面積”后，可創(chuàng)設(shè)情境活動：學校如今想用48米長的欄桿在教學樓前設(shè)計花圃，請你幫助，畫出設(shè)計草圖，并求出它的面積。幫助學校設(shè)計方案，學生都愿意，而且校園是學生所熟悉的環(huán)境，學生的學習興趣會很濃。有的設(shè)計成長方形，有的設(shè)計成正方形，有的設(shè)計成“日”字形……學生都很投入地畫圖、演算，調(diào)動創(chuàng)造性思維和已有知識經(jīng)歷去尋找問題的最正確答案。然后老師請學生說出自己的設(shè)計理由，再安排小組互相評價，學生在自然而然中學會了知識，同時會深切感受到數(shù)學與生活同在?？傊?，生活是數(shù)學開展的泉，我們廣闊數(shù)學老師要擅長去發(fā)現(xiàn)、捕捉、運用生活中的詳細可感的事例，來啟發(fā)學生，感染學生，使數(shù)學知識與生活嚴密聯(lián)絡(luò)起來，使生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。小學數(shù)學教學反思簡短篇十七本學期，我們數(shù)學教研組在“加強學習，更新觀念，確立新課程標準的根本理念，堅決不移地施行培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探究意識和理論才能為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改良教研方法，優(yōu)化教研形式，積極探究在新課程改革背景下，小學數(shù)學教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實實地開展了一系列活動。我校數(shù)學老師普遍具有豐富的理論經(jīng)歷，缺乏一定理論作指導，而理論經(jīng)歷只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導，那么這個經(jīng)歷才能稱之為經(jīng)歷。課改已進入第二學期，老師的觀念有了一些變化，但教學理念的實在轉(zhuǎn)變，根本理念的根本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學期我們?nèi)匀患訌娎蠋煹呐嘤枺瑢W習《數(shù)學課程標準》，使廣闊數(shù)學老師進一步確立新課程標準的根本理念和課程目的。本學期，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的根底上，組織了老師圍繞課題上研討課。在教學中，老師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的根底上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，創(chuàng)設(shè)學生動手理論、自主探究、合作交流的學習氣氛，能讓學生在觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識。本學期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課方案，通過集體備課這一形式，加強了老師間的合作交流。同時也使“導究式”課堂教學形式在面上得以開花，在點上得以深化。本學期教研組在學生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學小論文比賽;有數(shù)學手抄報比賽;有的數(shù)學競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活潑份子和能手，為學校特色建立出了一份力。通過本次網(wǎng)上數(shù)學研修的學習，作為老師的我深深感到學習的重要性，進一步認識了新課程的開展方向和目的，反思了自己以往在工作中的缺乏;在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極理論新課改。網(wǎng)上研修學習很快就要完畢了，我個人感覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲有一些感受。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課老師的評課建議，及時修改、補充、調(diào)整、完善教學設(shè)計和教學策略，這對老師的專業(yè)開展和才能進步是非常必要的。一個老師假如堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思，在反思中成長、在反思中進步。小學數(shù)學教學反思簡短篇十八4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式——同課異構(gòu)，更是讓我們基層老師從中獲益匪淺。經(jīng)過我鎮(zhèn)的老師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距?？凑n中，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達較高的層次”一向縈繞這我，而這些考慮，也一向伴隨我回到了單位。可能是第一節(jié)看的是數(shù)學吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上頭的兩個問題，以及今后我們的課堂應當怎樣去做，接下來就如何進步小學數(shù)學課堂實效性談一談自我不成熟的見解。怎樣進步小學數(shù)學課堂教學的實效性，進步我們的備課上課本領(lǐng)呢？即：多從學生已有的知識根底、生活經(jīng)歷、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、打破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目的切合實際。解決策略1、理解學生已有的知識根底和生活經(jīng)歷，確定切合學生實際的教學目的?！n前調(diào)研2、數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知開展程度和已有經(jīng)歷根底上?！是腥朦c3、教學實際要關(guān)注讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應用的過程?！H歷過程根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學資料創(chuàng)設(shè)良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。所以這個學習情境應當是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。解決策略：1、有思維價值的數(shù)學活動情境2、美麗的童話情境3、思維認知沖突的問題情境4、數(shù)學與生活嚴密聯(lián)絡(luò)的學習情境5、于數(shù)學知識本身的問題情境小學數(shù)學課堂教學的實效性必須使學生有時機真正經(jīng)歷“數(shù)學化”。所以，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立考慮、探究學習、合作交流中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗。解決策略：1、想方法讓學生對探究合作學習產(chǎn)生需要。2、營造探究、合作學習的人際氣氛，鼓勵獨立考慮、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學習的熱情。3、探究學習良好情境，有明確的探究目的