2022年英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課用語(yǔ)(20篇)

2022年英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課用語(yǔ)(20篇)每個(gè)人都曾企圖在平淡的自學(xué)、工作和生活中寫出一篇文章。文學(xué)創(chuàng)作就是培育人的觀測(cè)、M18x、想象、思維和記憶的關(guān)鍵手段。范文書寫存哪些建議呢？我們?cè)鯓硬拍軐懗霾缓靡黄段哪兀?022年英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課用語(yǔ)(20篇)一雖然各位授課老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都存很多必須自學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的東西。并使我從中贏得了很多的振奮，最輕的感嘆就是幾位老師能夠遵守新課標(biāo)的建議和理念在教學(xué)中大膽技術(shù)創(chuàng)新，勇于課堂教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法和手段就是必須不斷的技術(shù)創(chuàng)新和嘗試。這次自學(xué)并使我受益匪淺，并使我在課前準(zhǔn)備工作工作、課中授課等一些問題處理上都存了一個(gè)更加精確的重新認(rèn)識(shí)。一、課前準(zhǔn)備工作工作必須充份在課前準(zhǔn)備工作工作中，一定必須弄清楚這文言就是什么課型，必須怎么回來(lái)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)的方法就是什么。前提工作做好了，才有可能把課教明白，并且并使孩子們聽懂。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，一定必須對(duì)教材存一個(gè)比較深入細(xì)致的研究，眼光不要僅僅局限于一個(gè)版本的教材，可以適當(dāng)把眼光收緊，看看其他版本就是怎么樣設(shè)計(jì)相近的課題的；其次必須對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入細(xì)致的分析，學(xué)生到底就是處于一個(gè)怎么樣的狀態(tài)，自學(xué)程度達(dá)致了一個(gè)怎樣的水平，師生之間的關(guān)系怎么樣或者就是學(xué)生的學(xué)風(fēng)就是一個(gè)怎么樣的狀態(tài)等等，這些問題都仍須我們回來(lái)積極探索；再就是這文言的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)必須進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位。二、課中聽講必須精確頗感興趣這三位老師的課后，給我的總體感覺就是他們的教學(xué)思路非常的精確，而且各個(gè)環(huán)節(jié)步驟全線貫通的非常自然，看不出一點(diǎn)兒雕琢的痕跡。他們就是如果重實(shí)效這一點(diǎn)的呢？1.課前導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了，緊扣主題并且真實(shí)有效。每個(gè)老師上課前都進(jìn)行了師生之間的freetalk，不過就是一對(duì)多、多對(duì)一或者就是一對(duì)一之間的區(qū)別罷了。在freetalk中，都顯得那么隨心所欲自然，問題既和必須談?wù)摰闹黝}有關(guān)，又那么隨心所欲，一下就要孩子們喜歡上了這個(gè)老師。2.新知呈現(xiàn)清楚明白，貼近學(xué)生思維和現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)樵谥暗臒嵘憝h(huán)節(jié)中，已經(jīng)給孩子們布下了一個(gè)“圈套”，就等著他們往里邊跳了，所以整節(jié)課下來(lái)老師教導(dǎo)的非常高興，學(xué)生學(xué)的也很隨心所欲。3.訓(xùn)練環(huán)節(jié)真實(shí)有意思，形式多樣。總之，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都必須存他的目的性、實(shí)效性和可操作性。比如說(shuō)譚曉慶老師并使孩子們和她一起活動(dòng)，這樣的活動(dòng)沒有一個(gè)孩子不喜歡的，這樣既滿足用戶了孩子們喜歡整體整體表現(xiàn)的性欲，又加深了對(duì)這個(gè)單詞的印象。每個(gè)老師在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，都側(cè)重于了活動(dòng)的情境性、趣味性和邏輯性。訓(xùn)練活動(dòng)形式多種多樣，存齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等等。1.笑容平易近人自然；2.肢體語(yǔ)言多樣；3.教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)約、風(fēng)趣。通過自學(xué)，我表示自己仍須自學(xué)的東西除了好多好多，為了并使自己更加優(yōu)秀，教學(xué)成績(jī)更加出眾，我會(huì)努力學(xué)習(xí)。2022年英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課用語(yǔ)(20篇)二20xx年5月21-23日在東莞體育中心舉辦了“第八屆小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)參觀培訓(xùn)可以”。我校英語(yǔ)教師積極主動(dòng)應(yīng)邀出席，榮自學(xué)，促發(fā)展提高。三天日程安排緊湊型，大師云集，群英薈萃，給源于全國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教師到來(lái)了視覺和味覺上的大餐。龔亞夫和魯子質(zhì)問兩位“泰斗”分別給我們搞出了《多元目標(biāo)的小學(xué)英語(yǔ)教研-從存活至發(fā)展》、《培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)》講座。教師必須重新認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)、靈活處理教材、利用多種教學(xué)資源，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英設(shè)計(jì)多元目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，將思維、品格培育與語(yǔ)言自學(xué)融合?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生具備兩種能力：自學(xué)能力、語(yǔ)言能力，兩種品格：思維品質(zhì)、文化品格，比如多層次思維能力、優(yōu)良品格與文化學(xué)識(shí)、解決問題能力等。兩位大師不約而同地共同高度高度關(guān)注至了英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。32十一位源于全國(guó)各地的名師給我們展現(xiàn)出了一堂堂精彩的課例。從選材至設(shè)計(jì)，從課件制作至精彩演繹，時(shí)時(shí)顯露精致。三天下來(lái)，全場(chǎng)一萬(wàn)多人的會(huì)場(chǎng)座位虛席。1.教材有效率，話題多樣，比如垃圾分類、廢物回收利用、環(huán)境污染等與生活息息相關(guān)有關(guān)環(huán)保的話題；2.側(cè)重于訓(xùn)練思維，培育文化品格，比如如何正確地發(fā)泄情緒、控制情緒，給人恰當(dāng)建議，別人存困難時(shí)張開援救之手等；3.教師跨越國(guó)界，存兩位分別源于韓國(guó)和香港的老師演繹了相同的精彩課堂；4.每位出課教師形象氣質(zhì)兼具，英語(yǔ)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)、抒寫流利，英語(yǔ)素養(yǎng)高，課堂調(diào)控能力棒，應(yīng)變能力強(qiáng)；5.課件制作美輪美奐，尤其就是最后一位源于上海的老師，簡(jiǎn)直就至了出神入化的地步，并使我們看到信息技術(shù)給教學(xué)平添的出現(xiàn)發(fā)生改變。當(dāng)然也必須為我們出課的東莞市小學(xué)生點(diǎn)個(gè)盛贊，尤其浙江廣廈外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生，口語(yǔ)水平那就是相當(dāng)牛，給與會(huì)老師遺留下了深刻印象，為東莞小英教學(xué)增光添彩。存了這么寶貴的一次自學(xué)機(jī)會(huì)，參與的老師們都心存敬佩，把與會(huì)的體會(huì)詳細(xì)記錄下來(lái)，以便離校后互動(dòng)，并誓言必須把本次所學(xué)全面落實(shí)至日常教學(xué)中，深信我們學(xué)校的英語(yǔ)科組一定會(huì)在教研這條路上越走越始終如一！2022年英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課用語(yǔ)(20篇)三在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須將語(yǔ)言作為交流和描述的工具，把英語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)的資源整合，就可以培育學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法，引起學(xué)生自學(xué)的興趣，就是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。一、改革教法，培育互動(dòng)式的課堂教學(xué)課堂教學(xué)中，必須將聽聞教學(xué)放在前面，多用英語(yǔ)非課堂教學(xué)以進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的聽聞能力，而且秉承反反復(fù)復(fù)運(yùn)用，逐步的秉承并使學(xué)生談?wù)撚⒄Z(yǔ)，為不懈努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)創(chuàng)造較好的自學(xué)氛圍，提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的興趣。另外，在課堂教學(xué)中，就是學(xué)生培育交流、合作、展現(xiàn)出等互動(dòng)式的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。多采用外部手段回去強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)。比如說(shuō)：口頭表?yè)P(yáng)、學(xué)生鞭策、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等。出現(xiàn)發(fā)生改變了只側(cè)重于語(yǔ)法、單詞的教學(xué)，而更多的就是同學(xué)生交流，并使教學(xué)更加活躍。并使學(xué)生體驗(yàn)至英語(yǔ)自學(xué)的樂趣，感覺到自己的成功。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)也出現(xiàn)發(fā)生改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生變成自學(xué)的主人，教師不再就是專業(yè)知識(shí)的提供者，自學(xué)過程突顯師生之間，學(xué)生之間的活動(dòng)。二、激情引趣，指導(dǎo)學(xué)法興趣就是每個(gè)小學(xué)生的心理仍須，培養(yǎng)教育學(xué)生的自學(xué)興趣，在小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中尤為重要。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，喚醒學(xué)生的求知欲，負(fù)面引導(dǎo)，無(wú)法并使孩子們失去自學(xué)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲就是展現(xiàn)出學(xué)生的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)自學(xué)中的游戲可以幫助學(xué)生鞏固詞匯，句型練習(xí)和培育學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，但游戲畢竟就是游戲，就是為教學(xué)服務(wù)的，必須挑選出好時(shí)機(jī)，挑選出得當(dāng)，必須突顯面向全體的原則。小學(xué)生剛剛觸碰英語(yǔ)，可以深表很新奇有意思，歡樂英語(yǔ)可能會(huì)多于其他學(xué)科。學(xué)生都贏得了鍛煉身體，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)了他們自學(xué)的信心。小學(xué)生的聽講注意力集中的時(shí)間不少于20分鐘，如果課中把游戲穿插于其中，不僅能分散難點(diǎn)，增加難度，達(dá)致事半功倍的效果，而且還能活躍課堂氣氛，就是學(xué)生以更大的熱情資金投入至嶄新內(nèi)容的自學(xué)中。比如說(shuō)：在自學(xué)有關(guān)人體頭部各器官時(shí)，首先把學(xué)生分組，每組的幾個(gè)同學(xué)至前面，教師喊口令：washyourmoseyourhead….等，學(xué)生搞出適度的動(dòng)作，做錯(cuò)者出局，比一比最后哪一組能獲得勝利，這樣既能并使學(xué)生忘掉了各器官的名稱，又并使課堂自學(xué)顯得生動(dòng)活潑，通過積極探索，嘗試，全體學(xué)生的自學(xué)興趣和熱情提高了，學(xué)生民主自由自學(xué)，問鼎非常小2022年英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課用語(yǔ)(20篇)四小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)莽卡中心校張斌變?yōu)樵谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須將語(yǔ)言作為交流和描述的工具，把英語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)的資源整合，就可以培育學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法，引起學(xué)生自學(xué)的興趣，就是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。一、改革教法，培育互動(dòng)式的課堂教學(xué)課堂教學(xué)中，必須將聽聞教學(xué)放在前面，多用英語(yǔ)非課堂教學(xué)以進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的聽聞能力，而且秉承反反復(fù)復(fù)運(yùn)用，逐步的秉承并使學(xué)生談?wù)撚⒄Z(yǔ)，為不懈努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)創(chuàng)造較好的自學(xué)氛圍，提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的興趣。另外，在課堂教學(xué)中，就是學(xué)生培育交流、合作、展現(xiàn)出等互動(dòng)式的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)也出現(xiàn)發(fā)生改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生變成自學(xué)的主人，教師不再就是專業(yè)知識(shí)的提供者，自學(xué)過程突顯師生之間，學(xué)生之間的活動(dòng)。多采用外部手段回去強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)。出現(xiàn)發(fā)生改變了是著重語(yǔ)播發(fā)、單詞的教學(xué)，而更多的就是同學(xué)生交流，并使教學(xué)更加活躍。比如說(shuō)：口頭表?yè)P(yáng)、學(xué)生鞭策、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等。并使學(xué)生體驗(yàn)至英語(yǔ)自學(xué)的樂趣，感覺到自己的成功。二、激情引趣，指導(dǎo)[1][2]2022年英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課用語(yǔ)(20篇)五讀《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》有感于文橋小學(xué)李偉平今年暑假我老朋友自學(xué)了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，并使我受益匪淺，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和自學(xué)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。一、工具性與人文性的統(tǒng)一語(yǔ)文教育的任務(wù)就是什么？針對(duì)語(yǔ)文教育存的弊端，此次課程改革，重點(diǎn)進(jìn)行了語(yǔ)文課程功能的研發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義則表示，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地心智和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，多樣語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，發(fā)展思維，并使他們具有適應(yīng)環(huán)境實(shí)際仍須的識(shí)字與寫字能力、寫作能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。著名語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明表示，語(yǔ)文教育，一就是給學(xué)生真、仁義、美的熏陶和教育，二就是培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，三就是并使學(xué)生掌控恰到好處的語(yǔ)文能力和科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文課程還應(yīng)著重提高學(xué)生的品德學(xué)識(shí)和審美情趣，并使他們逐步形成較好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的人與自然發(fā)展。一段時(shí)間以來(lái)，人們將語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)局限于工具性的一面，忽略其他語(yǔ)文素質(zhì)的培育，社會(huì)各界和家長(zhǎng)曾對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀明確提出堅(jiān)硬的批評(píng)。語(yǔ)文功率著弘揚(yáng)祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其光輝的人文精神，應(yīng)當(dāng)并使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。主要突顯在三個(gè)方面：一就是闡釋了語(yǔ)文課程的性質(zhì)；二就是著重了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中的地位，并根據(jù)課程的特點(diǎn)，將其橫貫于各階段的目標(biāo)中；三就是特別強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶病毒感染、潛移默化，而不是靠灌輸。為此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議，在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，培育愛國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念和積極主動(dòng)的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如說(shuō)，在文學(xué)創(chuàng)作中，建議學(xué)生不僅重實(shí)效文通字順，而且通過文學(xué)創(chuàng)作作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運(yùn)關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂，向往和崇尚美好的理想，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益救贖。語(yǔ)文教育的任務(wù)就是什么？二、學(xué)生的寫作能力的培育閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這種綜合能力的培育，各學(xué)段可以有所側(cè)重于，但不想把它們機(jī)械地錯(cuò)位連綿不絕。文學(xué)創(chuàng)作就是學(xué)生的個(gè)性化犯罪行為，不需用教師的分析回去替代學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作課堂教學(xué)。必須珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)、體驗(yàn)和心智。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培育學(xué)生具有體會(huì)、心智、觀看和評(píng)價(jià)的能力。提倡多角度的、存創(chuàng)意設(shè)計(jì)的文學(xué)創(chuàng)作，利用文學(xué)創(chuàng)作盼望、文學(xué)創(chuàng)作思索和批評(píng)等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高文學(xué)創(chuàng)作質(zhì)量。俗語(yǔ)說(shuō)：“四書五經(jīng)唐詩(shī)三百首，無(wú)法作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就則表示了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再直觀不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為未有。由此可見“讀”在自學(xué)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用的。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“必須著重朗讀和韻頭。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主挑選出文學(xué)創(chuàng)作材料。這“三至”就是多種分析器官同時(shí)應(yīng)邀出席活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀腰就是自悟的前提和基礎(chǔ)。培育學(xué)生廣為的文學(xué)創(chuàng)作興趣，不斷擴(kuò)大文學(xué)創(chuàng)作面，增加文學(xué)創(chuàng)作量，提倡太太少做題，多讀書，不好讀書，讀好書，讀整本的書。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過：余云爾讀書存三至：曰心至、眼至、口至。只有反反復(fù)復(fù)誦讀就可以真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣?！弊x腰無(wú)疑就是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的不好方法。課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。心理學(xué)家晚存實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最差。并使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)四書、描述性和瀏覽?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力就是一切智力的基礎(chǔ)。葉圣陶老先生說(shuō)過：“生活就比如源泉，文章猶如溪水，源泉多樣而不枯竭，溪水自潑地流個(gè)不停?！苯處焼拘褜W(xué)生對(duì)生活的嗜好，為學(xué)生提供更多更多了寬闊的體驗(yàn)空間和課堂教學(xué)課堂，多樣學(xué)生的校園生活，并使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，喚醒自我文學(xué)創(chuàng)作興趣，從而寫出心中想說(shuō)的話，心中寫給的事。三、學(xué)生自悟能力的培育語(yǔ)文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作中回來(lái)體會(huì)體驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自悟探究?！薄白晕颉本褪菍W(xué)生形成自我教育的途徑。自悟探究中要存思維培育，自悟探究中要存語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要存技術(shù)創(chuàng)新的火花。在“讀”的基礎(chǔ)上，“哉”出精髓。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠回來(lái)喚醒學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才就是真正的教育。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能推行放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的.引導(dǎo)、師生的深入探討下進(jìn)行。我會(huì)有效率融合優(yōu)質(zhì)高效率課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因“文”哉“道”，因“道”學(xué)“文”。教師一定必須引導(dǎo)學(xué)生明確自學(xué)目的，提高自學(xué)的自覺性；并使學(xué)生二要直面自學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵意義；不懈努力并使教學(xué)存新意，并使語(yǔ)文自學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力不斷進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)；特別注意感情的培育，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情感教學(xué)；培育學(xué)生廣為的好奇心；通過挖掘?qū)徝赖囊蛩貑拘褜W(xué)生自學(xué)的興趣；并使學(xué)生搞出自學(xué)的主人，避免被動(dòng)的拒絕接受性自學(xué)；課內(nèi)語(yǔ)文自學(xué)必須與課外自學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)融合等等。通過一切可以利用的手段方法并使學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣長(zhǎng)久而強(qiáng)烈，語(yǔ)文教學(xué)自然就可以隨心所欲出?？傊仨毟吕砟?，弘揚(yáng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教育觀。在今后的教學(xué)中我將穩(wěn)步帶領(lǐng)我的學(xué)生們回來(lái)體會(huì)這種美麗！只有在日常生活中不斷課堂教學(xué)，反反復(fù)復(fù)歷練，把生活稅金的一點(diǎn)一點(diǎn)累積出，才可以形成一個(gè)人的能力。教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)“通識(shí)科”，并使學(xué)生能在課內(nèi)順利完成大部分作業(yè)。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界啟程引導(dǎo)兒童步入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文抒寫的思想感情的新鮮感。讀了新課標(biāo)后，我更加感覺到這種美麗的必要，她就是語(yǔ)文自學(xué)的領(lǐng)航者。為此，必須高度高度關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。生活即為為課堂。必須把學(xué)生從沈輕的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，并使學(xué)生“太太少做題，多讀書”，并使學(xué)生變成支配課余時(shí)間的主人。并使學(xué)生感受到生活時(shí)時(shí)存語(yǔ)文，把語(yǔ)文的課堂延伸至學(xué)生五彩斑斕的生活之中。我們常?？吹降木褪牵∏【褪菍W(xué)生天真、天真不無(wú)不恭的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童天真的天性，閃爍著智慧的火花。既使就是學(xué)生刊載了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕而易舉反駁。2022年英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課用語(yǔ)(20篇)六小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)就是一個(gè)整體系統(tǒng)，課堂教學(xué)中學(xué)與教導(dǎo)的過程也就是一個(gè)多維度的體系。在新課改環(huán)境下完善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)質(zhì)量就是一個(gè)整體系統(tǒng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須建立在整體優(yōu)化的前提上。因此，同意課堂教學(xué)質(zhì)量多寡的原因就是多方面的，涵蓋課堂教學(xué)的宗旨、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、評(píng)價(jià)以及課堂教學(xué)的情景、言語(yǔ)和教學(xué)技巧等諸多因素。而課堂教學(xué)的整體優(yōu)化工作就是一項(xiàng)持之以恒的長(zhǎng)期工作，必須贏得出眾的教學(xué)成果，就必須從以下屬于課堂教學(xué)的課前、課中、課后三個(gè)階段的有關(guān)因素進(jìn)行全過程優(yōu)化，全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。一、不懈努力做好課前準(zhǔn)備工作工作階段的優(yōu)化工作，為課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)教師必須提高常態(tài)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須在課前準(zhǔn)備工作工作階段下工夫，深刻研究教材和學(xué)生，按照學(xué)生自學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)大綱建議，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)計(jì)劃。教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)必須合情合理，它既要適應(yīng)環(huán)境小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自學(xué)言語(yǔ)的順序，又必須適合培育小學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師必須按照教學(xué)內(nèi)容在整冊(cè)教材中占據(jù)的邊線，潛心與文本對(duì)話，深入細(xì)致鉆研《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對(duì)于高年級(jí)的句型、課文，更是必須潛心研究，在充份闡述學(xué)生的前提下，明確提出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把講授言語(yǔ)科學(xué)知識(shí)以及練習(xí)聽見、說(shuō)、讀、寫出等言語(yǔ)技巧的宗旨整體化，并使每一節(jié)課的教學(xué)宗旨和建議建立在深刻了解教材和學(xué)生的客觀基礎(chǔ)之上。所以，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考量由英語(yǔ)自學(xué)立場(chǎng)、言語(yǔ)科學(xué)知識(shí)和智能三方面構(gòu)成的`目標(biāo)體制上，并使每一堂課所不含培育自學(xué)立場(chǎng)、自學(xué)興趣的成分。二、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵必須做好課中教學(xué)階段的優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。恰當(dāng)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，順利進(jìn)行課堂教學(xué)工作，就是把課本科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)型為學(xué)生的能力的重要環(huán)節(jié)。這些活動(dòng)不是單純的游戲和步驟，而是學(xué)生參與自學(xué)和課堂教學(xué)的充分利用，就是肩負(fù)著循循誘導(dǎo)、步步鞏固、層層深化、環(huán)環(huán)全面落實(shí)之任務(wù)的教學(xué)載體，它們?cè)陔S心所欲開朗的韻律中橫跨著新知自學(xué)、鞏固練習(xí)、訓(xùn)練課堂教學(xué)、交流運(yùn)用之重任。而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)又就是進(jìn)行課堂教學(xué)工作的前提，所以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)效率必須從似乎處突破――優(yōu)化課中教學(xué)階段。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)可以看做非教學(xué)過程的最重單位，也可以泛指整個(gè)教學(xué)過程中從導(dǎo)入到交際的全部活動(dòng)，整個(gè)課堂由大大小小、環(huán)環(huán)相扣的各種活動(dòng)共同共同組成。1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容特別注意合理使用教育資源，把教材中的語(yǔ)言常識(shí)和語(yǔ)用常識(shí)放到生動(dòng)的言語(yǔ)情境中，以便把學(xué)生探究的興趣喚醒出來(lái)，技術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)發(fā)掘出，并使學(xué)生贏得健康成長(zhǎng)。2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程側(cè)重于建立親密無(wú)間的師生關(guān)系，以便在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中打造出一個(gè)濃烈的英語(yǔ)自學(xué)氛圍，把學(xué)生的各種智力因素和非智力因素完全調(diào)動(dòng)出，并使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)自學(xué)活動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)行自學(xué)。3.優(yōu)化教學(xué)方法與手段挑選出恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法就是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。喚醒小學(xué)生的自學(xué)樂趣就是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的條件；直觀教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等都就是喚醒學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)樂趣，并使其輕松愉快地帶入至自學(xué)中的有效率教學(xué)方法。課堂教學(xué)中所采用的方法既必須符合教學(xué)內(nèi)容，也必須符合小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的心智規(guī)律和教學(xué)規(guī)則。4.優(yōu)化學(xué)法引導(dǎo)對(duì)學(xué)法優(yōu)化進(jìn)行引導(dǎo)Bagalkot深入探討學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等三方面對(duì)準(zhǔn)，把學(xué)法深入探討與教法鉆研融合出并將學(xué)法引導(dǎo)貫徹落實(shí)至課堂教學(xué)之中。5.優(yōu)化課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)與意見反饋課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)宗旨，對(duì)言語(yǔ)常識(shí)以及聽見、說(shuō)、讀、寫出語(yǔ)言技巧在課堂教學(xué)過程中的順利完成情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。6.優(yōu)化課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培育《嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要從學(xué)生的終身脫胎換骨角度考量，特別強(qiáng)調(diào)以人為本，緊緊圍繞“一切為了每一位學(xué)生”的核心觀點(diǎn)。因此，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)里面，我們?cè)谥亟處熤笇?dǎo)邊線、完全的確教師指導(dǎo)功能的同時(shí)，應(yīng)顯著誤導(dǎo)學(xué)生的主體邊線，秉承兩項(xiàng)基本的教學(xué)規(guī)則：凡是學(xué)生能略加思索就能說(shuō)出來(lái)的，教師不回來(lái)引導(dǎo)；凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師一律不教導(dǎo)。教師必須真正把學(xué)生當(dāng)做自學(xué)的主體，所有的教學(xué)工作都跟隨著“學(xué)”回去積極開展，把課堂變成真正的“學(xué)”堂，并使學(xué)生能輕松愉快地參與自學(xué)活動(dòng)，側(cè)重于學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力的挖掘研發(fā)，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久有效率的教學(xué)效果。三、課堂教學(xué)效率的保證必須做好課后思索階段的優(yōu)化課后思索階段優(yōu)化工作就是課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分和有益的增補(bǔ)，它在完善的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中的邊線與促進(jìn)作用非常關(guān)鍵，經(jīng)過思索回去對(duì)我們的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，然后回憶起、分析總結(jié)，有利于我們的頭腦保持淡定、淡定，把新課程觀念全面落實(shí)在教學(xué)之中。在日常教學(xué)活動(dòng)中，存很多必須我們教師深思的事。眾所周知，一門課堂教學(xué)以后，教師必須必須指導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)知識(shí)的延伸自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地穩(wěn)固、加深和運(yùn)用課堂所學(xué)的科學(xué)知識(shí)學(xué)問和本領(lǐng)，學(xué)會(huì)加深運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的科學(xué)辦法?？傊?，教育過程自身就是一種探究與技術(shù)創(chuàng)新。小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有在學(xué)生的主體功能與教師的主導(dǎo)功能有機(jī)地統(tǒng)一出，根據(jù)新課程形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)課程自身的特征和建議，不懈努力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，不斷探究課堂教學(xué)的新思路、新方法，就可以真正同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）2022年英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課用語(yǔ)(20篇)七讀《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)》有感于《大力大力推進(jìn)存靈魂的教學(xué)》一書中，存一篇王英老師的文章《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)》。我也就是教導(dǎo)數(shù)學(xué)的，對(duì)于她在文章中提到的“活動(dòng)數(shù)學(xué)”，我表示就是一個(gè)“搞出數(shù)學(xué)”的過程，這一點(diǎn)，我們不謀而合。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“人的內(nèi)心里存一種根深蒂固的仍須――總想深表自己就是發(fā)現(xiàn)者、研究者、找尋者?！薄秿湫抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，特別注意并使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠存機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即為從學(xué)生實(shí)際啟程，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂教學(xué)、思索、積極探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地自學(xué)，不斷提高推斷出問題和明確提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。在兒童的精神世界中，這種市場(chǎng)需求特別強(qiáng)烈。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地獨(dú)立自主探究自學(xué)，也就是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)及教研中經(jīng)常思索并積極主動(dòng)課堂教學(xué)的內(nèi)容。以下就是我們總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)與作法，愿與王老師共同深入探討。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)獨(dú)立自主探究?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中則表示：“教師應(yīng)變成學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供更多更多較好的環(huán)境和條件?！蔽覀兗訌?qiáng)平時(shí)的教研備考，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)情況，證實(shí)合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)方案。比如說(shuō)，在教學(xué)四年級(jí)下卷《買文具》一課時(shí)，我們就是這樣設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)探究的：1、口算練習(xí)后，師：“同學(xué)們的口算能力正在逐步提高。2、師“大家的口算本領(lǐng)真棒！”學(xué)生根據(jù)信息列出算式，排序并記錄自己的思索過程。除了能用口算解決這個(gè)問題，我們還能用什么方法解決呢？你能寫出這道題的豎式排序過程嗎？3、師：“我們順利解決了第一個(gè)問題，老師這里除了一個(gè)難點(diǎn)的問題，我們來(lái)看一看一看?！睂W(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)后充份交流排序過程。整個(gè)自學(xué)過程，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的層層環(huán)環(huán)相扣的自學(xué)活動(dòng)中，獨(dú)立自主自學(xué)、單一制積極探索、合作交流，不斷贏得發(fā)展?，F(xiàn)在，老師靈機(jī)一動(dòng)大家用口算的本領(lǐng)解決一個(gè)有關(guān)買文具的數(shù)學(xué)問題。試一試。二、進(jìn)行合作自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生存針對(duì)性地進(jìn)行探究。學(xué)生的獨(dú)立自主探究自學(xué)，不僅存單一制探究，除了合作探究。在小組合作自學(xué)中，學(xué)生就是自學(xué)的主體，他們?cè)谮吘o人與自然的氛圍中茹瓦厄斯縣、敢說(shuō)、敢做，這樣就為積極開展獨(dú)立自主探究自學(xué)提供更多更多了較好的情緒籌劃；小組合作自學(xué)還可以為學(xué)生的獨(dú)立自主探究自學(xué)提供更多更多舞臺(tái)，因?yàn)樵谶@種自學(xué)形式中，嶄新科學(xué)知識(shí)的獲得不再完全依賴教師，可以由學(xué)生自己利用未有的科學(xué)知識(shí)和方法經(jīng)積極探索而獲得，這有效地培育了他們探究科學(xué)知識(shí)的能力；分組自學(xué)還能并使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)相處，有效地發(fā)展他們合作交流的意識(shí)。因此我們根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的自學(xué)情況，并使學(xué)生充份獨(dú)立自主、有效率合作、適度探究，側(cè)重于自學(xué)的針對(duì)性、有效性，真正實(shí)行有效率自學(xué)。比如說(shuō)五年級(jí)一班的數(shù)學(xué)活動(dòng)課《數(shù)學(xué)有意思設(shè)計(jì)秋游方案》，一班總計(jì)64人，平均值分成8組，每組8人，男女生人數(shù)均衡。這樣學(xué)生就可以各取所長(zhǎng)，互相幫助，共同完成。每組各存一個(gè)副組長(zhǎng)和7個(gè)組員，組員能力多寡均衡，副組長(zhǎng)也存較好的協(xié)同能力。小組內(nèi)分工相同，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的相同特長(zhǎng)，副組長(zhǎng)給組員分配相同的積極探索任務(wù)，比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫畫，那么就負(fù)責(zé)管理本組秋游方案的版面設(shè)計(jì)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)推斷出，那么就在秋游時(shí)解決數(shù)學(xué)問題，然后在副組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同設(shè)計(jì)順利完成《秋游方案》。三、積極開展課堂教學(xué)運(yùn)用，拓寬學(xué)生獨(dú)立自主探究的空間。課堂教學(xué)運(yùn)用，就是將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)回來(lái)分析、解決日常生活中的問題，不僅有利于鞏固、掌控科學(xué)知識(shí)，更有利于發(fā)展積極探索精神和技術(shù)創(chuàng)新精神。比如說(shuō)六年級(jí)的《數(shù)據(jù)處理》單元“了解同學(xué)”這一課堂教學(xué)活動(dòng)，建議學(xué)生列出想調(diào)查的所有問題：比如：每個(gè)同學(xué)的體重，每個(gè)同學(xué)的家距離學(xué)校存多距？同學(xué)中那幾個(gè)姓氏較多等等。特別就是后面對(duì)數(shù)據(jù)分析部分，就是自學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的核心，就是學(xué)生綜合運(yùn)用各種能力的整體整體表現(xiàn)，同一組數(shù)據(jù)，相同科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的人，看到的分析各不一樣，這次綜合課堂教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)，合作，探究，展現(xiàn)出的性欲，增加了自信心。在調(diào)查的過程中，學(xué)生可能將將遇到各種問題，這些問題有的仍須學(xué)生小組商量，小組探究，有的仍須學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)科學(xué)知識(shí)記錄，挑選出合適的圖形細(xì)密展現(xiàn)出自己所抒寫的目的，圖表順利完成之后，就是對(duì)數(shù)據(jù)的分析和對(duì)這種原因的對(duì)策，以及你對(duì)我們這種結(jié)果的觀點(diǎn)，圖畫回來(lái)之后，制作成課件，向全班展現(xiàn)出。匯總回來(lái)所有問題，證實(shí)下會(huì)調(diào)查的問題后，把全班同學(xué)分成若干調(diào)查小組（如體重組，家校距離組等等）就已經(jīng)已經(jīng)開始實(shí)際調(diào)查。比如說(shuō)四年級(jí)在自學(xué)回來(lái)一個(gè)單元的科學(xué)知識(shí)后，我們都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式再現(xiàn)研習(xí)過的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整理科學(xué)知識(shí)的方法。教育研究者曾經(jīng)推斷出，學(xué)生的自學(xué)過程其實(shí)和科學(xué)家的研究過程就是一樣的，所以他們就是以小主人的身份回來(lái)推斷出問題、解決問題，并在探究的過程中以以獲取科學(xué)知識(shí)、發(fā)展技巧、培養(yǎng)能力，并使個(gè)性贏得充份發(fā)展?？梢哉f(shuō)獨(dú)立自主探究自學(xué)就是學(xué)生自學(xué)的一種關(guān)鍵方式，因此如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效率的獨(dú)立自主探究自學(xué)，這個(gè)課題我們還將繼續(xù)下去。2022年英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課用語(yǔ)(20篇)八通過這次對(duì)嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)的自學(xué)，并使我再次明確了小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)，同時(shí)還明白嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面存了代萊改革與技術(shù)創(chuàng)新，突顯了我國(guó)教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，此次自學(xué)并使我受益匪淺，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存了更深刻的心智和重新認(rèn)識(shí)。一句話，取悅教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。一、英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)必須出現(xiàn)發(fā)生改變英語(yǔ)課程過分著重語(yǔ)法和詞匯科學(xué)知識(shí)的傳授與傳授、忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培育的女性主義，特別強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的自學(xué)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和心智水平啟程，倡導(dǎo)體驗(yàn)、課堂教學(xué)、參與、合作與交流的自學(xué)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并使語(yǔ)言自學(xué)的過程變成學(xué)生形成積極主動(dòng)的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽課堂教學(xué)、提高跨文化意識(shí)和形成獨(dú)立自主自學(xué)能力的過程。二、基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)喚醒和培育學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的興趣，并使學(xué)生弘揚(yáng)自信心，培育較好的自學(xué)習(xí)慣和形成有效率的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展獨(dú)立自主自學(xué)的能力和合作精神；并使學(xué)生掌控一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽見、說(shuō)、讀、寫出技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培育學(xué)生的觀測(cè)、記憶、思維、想象能力和技術(shù)創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培育愛國(guó)主義精神，形成身心健康的人生觀，為他們的終身自學(xué)和發(fā)展打下較好的基礎(chǔ)。三、弘揚(yáng)代萊理念：1、面向全體學(xué)生。并使每一個(gè)學(xué)生都贏得發(fā)展，義務(wù)教育就是全民教育的一部分，而且能全面提高人文素養(yǎng)，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)能力和技術(shù)創(chuàng)新精神。2、著重學(xué)生主體。以學(xué)生為中心挑選出教學(xué)材料決策教學(xué)環(huán)節(jié)。3、倡導(dǎo)體驗(yàn)途徑。心智、體驗(yàn)、課堂教學(xué)、參與、合作探究建構(gòu)科學(xué)知識(shí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。4、側(cè)重于過程評(píng)價(jià)。提倡過程性評(píng)價(jià)方式。5、研發(fā)課程資源。提供更多更多貼近學(xué)生實(shí)際貼近生活貼近時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)音像、報(bào)刊等。四、今后教學(xué)改進(jìn)措施1、運(yùn)用多樣化的小組合作方式，增進(jìn)小組合作的有效性，提高學(xué)生參與小組合作的興趣。小組合作則就是合作自學(xué)中采用得較多的非形式。合作自學(xué)就是新課程倡導(dǎo)的自學(xué)方式之一。我想這也就是有時(shí)我的英語(yǔ)課堂教學(xué)低效率的一個(gè)原因。以往我在課堂上較多采用的小組合作方式存以下幾種：一就是2人小組或者就是4人小組；雖然我在我的課堂教學(xué)中也可以經(jīng)常切換小組合作方式，但是時(shí)間長(zhǎng)了就推斷出了不少問題，參與小組合作的學(xué)生僅僅就是周邊的幾個(gè)同學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了，難免學(xué)生對(duì)相互交流的信息可以沒有新鮮感，其參與的興趣也可以增加。2、運(yùn)用多樣化的游戲，有效地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。在教導(dǎo)兒童外語(yǔ)的時(shí)候，游戲就是一種理想的教學(xué)方法，合理的、有效率的、趣味化后的游戲，可以提高我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。大二本書的每一個(gè)章節(jié)時(shí)，每個(gè)教師都能有效率的利用一些英語(yǔ)課堂游戲回去對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有效率的練習(xí)。（1）游戲中的語(yǔ)言具有重復(fù)性，而且可能會(huì)使用基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。（2）游戲中使用的語(yǔ)言目的性強(qiáng)。（3）游戲能在班級(jí)里創(chuàng)造親切感。我想我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，也必須遵守這些規(guī)則回去有效率的挑選出適合我們課堂教學(xué)的游戲?；厝ヌ岣呶覀冋n堂教學(xué)的有效性。3、有效率的利用各種資源，輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)。大二這本書的過程中，并使我贏得的另一個(gè)體悟就是每一位老師都必須可以利用自身、學(xué)生、及其他學(xué)科教師的資源為我們英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。比如在講授顏色這一課時(shí)，我從網(wǎng)站上下載了一個(gè)互動(dòng)游戲，并使學(xué)生進(jìn)行對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)的鞏固，而且通過玩游戲，學(xué)生又拓展了一些代萊科學(xué)知識(shí)。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，不僅提高了學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的興趣，而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)槲覀儗W(xué)校存班班通在，玩游戲非常便捷，因此在我的日常教學(xué)中我也較多地利用網(wǎng)絡(luò)資源為我的教學(xué)服務(wù)，回去提高我課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性。通過讀書，我推斷出我也可以充分利用各種資源為我的課堂教學(xué)回去服務(wù)。總之，通過自學(xué)，我了解了新課標(biāo)中的很多嶄新變化、新理念。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將不懈努力將自己所學(xué)至的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用至實(shí)際當(dāng)中，并使自己的教育教學(xué)水平存更大的提高。2022年英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課用語(yǔ)(20篇)九《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教育的總體目標(biāo)就是“培育學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。其具體操作過程中，可說(shuō)是百花奇放，各有特色！做為一名普通的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，融合學(xué)生本身的自學(xué)環(huán)境，學(xué)校特定的自學(xué)氛圍，在教授《新課標(biāo)》的過程中，幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共享資源，其方式方法未必通用型，所謂經(jīng)驗(yàn)也只限各位同仁在交流之際相互參考！課改的目標(biāo)針對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性，并使所學(xué)語(yǔ)言存所用，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校正視升學(xué)壓力，階段性測(cè)試等必不可少，平衡語(yǔ)言的實(shí)用性與測(cè)試分?jǐn)?shù)關(guān)系就是我們教學(xué)中正視的兩大問題。怎樣有效地利用課內(nèi)時(shí)間？一、新舊融合，蔓延語(yǔ)法（聽見，說(shuō)，讀）教材中每單元分為sectiona和sectionb兩部分，其中sectiona把這一單元語(yǔ)法重點(diǎn)明確提出回去，特別課后的“grammarfocus”明確了本單元的語(yǔ)言重點(diǎn)。在下個(gè)課時(shí)中，我們可以再繼續(xù)自學(xué)代萊詞匯，用本單元的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固應(yīng)用領(lǐng)域。這樣就可以保證上一節(jié)與下一節(jié)的密切全線貫通，在新舊融合中，語(yǔ)法以期蔓延，從而達(dá)致教學(xué)目的，順利完成教學(xué)任務(wù)。等。在講授這一部分內(nèi)容前，我們可以首先明確提出單詞have，然后融合前幾單元研習(xí)過的單詞所造句子，比如ihaveaneraser。而且同時(shí)，我們也解決了所要交代的語(yǔ)法重點(diǎn)。前幾單元熟悉的單詞，以相同的形式進(jìn)行展示出，嶄新語(yǔ)法中蔓延親切感，可以進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)信心，消除因陌生而產(chǎn)生的厭倦。比如說(shuō)unit5重點(diǎn)句型doyou/they……？doeshe/she……？theyhavecomputers。二、解析聽力，形象設(shè)計(jì)（聽見，說(shuō)）每一單元sectiona與sectionb的全線貫通重點(diǎn)在聽力內(nèi)容上，我們?cè)趥魇趩卧~，應(yīng)用領(lǐng)域句子的同時(shí)，何不設(shè)計(jì)一些與聽力內(nèi)容相近的語(yǔ)言情景。個(gè)別單元聽力內(nèi)容較多，內(nèi)容較繁瑣，我們可以把這一部分搞出適當(dāng)調(diào)整，可以放在單元傳授的最后，這樣聽力內(nèi)容即為為可以當(dāng)作一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的監(jiān)測(cè)，也可以做為這一單元系統(tǒng)性的總結(jié)。這樣我們傳授單詞的過程中，進(jìn)行句子重組，可以參考聽力的語(yǔ)言內(nèi)容，有意識(shí)的進(jìn)行提示信息和訓(xùn)練。如unit5sectionb2a，2b從圈單詞至用單詞填空題，應(yīng)用領(lǐng)域的詞匯都就是本單元新學(xué)的形容詞。這樣，學(xué)生再現(xiàn)聽力內(nèi)容時(shí)就可以較為熟悉，從而從心理上消除對(duì)異國(guó)語(yǔ)言的畏懼，進(jìn)而把讀、說(shuō)、聽見較好的融合，達(dá)致語(yǔ)言教育的真正目的——培育學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。三、化整為零，語(yǔ)言M18x（聽見，說(shuō)，讀）每一單元的sectionb部分都會(huì)存一篇文章，或長(zhǎng)或短，文章內(nèi)容就是對(duì)這一單元教學(xué)內(nèi)容的資源整合。我們還可以逐步刪減詞匯，學(xué)生在期盼記憶的氣氛中，文章的句式重點(diǎn)也以期解決。七年級(jí)精心安排的文章較短，我們?cè)谥v授的過程中，可以用一些意味深長(zhǎng)的詞匯勾勒文章主體框架，然后并使學(xué)生M18x，從而并使文章以期修長(zhǎng)。butheplaysports。he8，9。如unit5sectionb3a板書中我們可以提供更多更多heagreat。heontv。較長(zhǎng)的文章我們可以把其中內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，采用相近的方法記憶重點(diǎn)，練用語(yǔ)言，并使其聽見、說(shuō)、讀成一體，在訓(xùn)練中，并使語(yǔ)言應(yīng)用領(lǐng)域更為高超。在這樣的框架結(jié)構(gòu)中，學(xué)生興趣濃厚，邊記憶邊M18x，在非常非常有限的時(shí)間里，對(duì)文章因M18x而記憶深刻。四、淡化成績(jī)測(cè)試，重在問題解決（寫出）語(yǔ)言的有效率掌控，突顯在日常生活應(yīng)用領(lǐng)域中，也突顯在階段性測(cè)試上，如何并使學(xué)生贏得較好的英語(yǔ)成績(jī)，就是我們不容直面的現(xiàn)實(shí)。美國(guó)心理學(xué)家，桑代克明確提出“練律（lawofexercise）他表示練習(xí)重復(fù)的動(dòng)作、犯罪行為或心理活動(dòng)的確能夠平添進(jìn)步。通俗一點(diǎn)說(shuō)，我們?nèi)祟惖脑S多技能和各種心理活動(dòng)都就是靠重復(fù)的練習(xí)而獲得進(jìn)步和加強(qiáng)的。在歸納總結(jié)的同時(shí)，教者可以把普遍性的問題盡早再現(xiàn)，并使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的掌控在總結(jié)中以期提升，在檢測(cè)中贏得升華。這樣，也就是建議我們?cè)谡n堂講授的同時(shí)，必須用少而精的練習(xí)作為適當(dāng)?shù)难a(bǔ)齊，我們可以精選一些貼近課本語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的各種題型做成測(cè)試卷，并對(duì)測(cè)試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)估分析。練習(xí)可以成功！試卷練習(xí)必須存針對(duì)性，突出重點(diǎn)，這樣效果就可以更為明顯。總之，新課標(biāo)教材本身其連貫性極強(qiáng)，我們?cè)谔幚砻恳还?jié)課中，必須側(cè)重于這一連貫性，并使其在環(huán)環(huán)相扣的細(xì)節(jié)里，解析課本的重、難點(diǎn)，并使學(xué)生對(duì)教材存一個(gè)系統(tǒng)而穩(wěn)固的掌控。以上就是我在實(shí)際教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)描述，其實(shí)我個(gè)人表示每一節(jié)課都沒有套管的模式，隨心所欲的課前準(zhǔn)備工作工作也可以在現(xiàn)實(shí)的課上講授中存不一樣的變通。所以教學(xué)就是系統(tǒng)工程，仍須我們?cè)诟鞣矫嬷鹨煌晟?！教學(xué)中最輕的吸收力，未必就是科學(xué)知識(shí)傳授的獨(dú)到高超，較好的師生關(guān)系，教者人格魅力的召喚，恐怕在長(zhǎng)期的授課過程中占有更大的影響。學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生間的差異，課上異常狀況的出現(xiàn)都仍須我們教者逐一兼有。學(xué)生本身就是真正的自學(xué)主人，假如學(xué)生不愿自學(xué)，那么再優(yōu)秀的教師傳授也就是枉然！2022年英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課用語(yǔ)(20篇)十新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深入探討<<義務(wù)教育代萊課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)>>(以下簡(jiǎn)寫新課標(biāo))面世以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念平添了全新的課堂教學(xué)，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的自學(xué)方式都發(fā)生了令人矚目變化。但是隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入細(xì)致，我們教師們更多的就是深表茫然。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)到底必須怎樣積極開展?下面我就自己外出聽課時(shí)看到的現(xiàn)象，加以分析，以尋求解決問題的對(duì)策。一、為什么必須創(chuàng)設(shè)情境?新課標(biāo)在“前言”中則表示“并使學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行定義與應(yīng)用領(lǐng)域的過程”，在“課程推行建議”中又明確提出“并使學(xué)生在生動(dòng)具體內(nèi)容的情境中自學(xué)數(shù)學(xué)”。的確，創(chuàng)設(shè)有效率的數(shù)學(xué)情景能喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，為學(xué)生提供更多更多較好的自學(xué)環(huán)境。去年,在全州數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課中,聽見了一節(jié)《重新認(rèn)識(shí)乘法》，效力者在聽講一已經(jīng)已經(jīng)開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，出示了一個(gè)精彩畫面“游樂場(chǎng)的一角”。老師并使學(xué)生觀測(cè)畫面并明確提出“你推斷出了什么？生1：我推斷出這兒BUICK！存空中以有車,存過山車,存火車。生2：我推斷出空中存汽球,以有車在轉(zhuǎn)至呢！生3：我推斷出存小朋友在這里玩.呢！生4：我刊發(fā)過山車葉越桔不好快喲。生5：我推斷出小鳥在天上,，？生6：我推斷出這里的一棵不好調(diào)皮喲生7：地上的桌子就是給小朋友們擠到的嗎？生8：遠(yuǎn)處的白云在飛舞著，好象在熱烈歡迎我們小朋友呢！生9：我推斷出那座大房子門前存路通向小橋，而小房子門前卻擐。……至此，十多分鐘過去了，學(xué)生不斷存代萊推斷出，老師在的確中不斷提問“你還推斷出了什么？雖然氣氛之期盼就是空前的，可課的性質(zhì)卻變大了。”于是，學(xué)生不斷又存代萊推斷出。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，就是在上數(shù)學(xué)課還是在上廢話罵人課？聽到這兒，我不禁必須質(zhì)問：為什么必須創(chuàng)設(shè)情境呢？其實(shí)，在出示情景圖后教師只要提問：圖上就是什么地方？（過山車兩人擠到一個(gè)座位,火車三人擠到一個(gè)座位,以有車四人擠到一個(gè)座位）接著引導(dǎo)學(xué)生2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)小朋友，3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，然后并使學(xué)生想辦法謀擠過山車的,開火車的.擠到空中以有車的各多少人。這樣，學(xué)生在問題情境中初步心智了“幾個(gè)幾”的生活現(xiàn)象，為接下來(lái)自學(xué)乘法的含義謝澤生了必要的準(zhǔn)備工作工作。小朋友們就是怎樣在游樂場(chǎng)玩玩的?？我們知道，數(shù)學(xué)的來(lái)源，一就是源于數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展仍須；二就是源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即為為數(shù)學(xué)本身發(fā)展的仍須。但是，創(chuàng)設(shè)情境無(wú)法只圖表面上的冷清，也無(wú)法拘泥于過多的非數(shù)學(xué)信息，無(wú)法制約和弱化數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的自學(xué)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。建構(gòu)主義表示，自學(xué)總是與一定的社會(huì)背景即為為“情境”二者聯(lián)系，在實(shí)際情境中自學(xué)，有利于意義建構(gòu)。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)必須為學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)服務(wù)，必須并使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光高度高度關(guān)注情境，必須為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的自學(xué)提供更多更多提振，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供更多更多土壤。二、調(diào)動(dòng)積極性就是教學(xué)目的嗎？一直以來(lái)，數(shù)學(xué)課總是和抽象、無(wú)趣、單調(diào)、無(wú)趣聯(lián)系在一起。有的老師為了并使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，并使數(shù)學(xué)課活出，想了很多辦法，可以結(jié)果常常就是老師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生就是不喊叫，有的老師又耍有獎(jiǎng)，也只有少數(shù)學(xué)生喊叫?，F(xiàn)在,我們推斷出這樣的情況一去不復(fù)返了，現(xiàn)在的課堂常常就是熱熱鬧鬧，學(xué)生積極性很高，有的時(shí)候T5800堂課學(xué)生都處在異常緊繃狀態(tài)，甚至搞得老師招架不住無(wú)法應(yīng)付。一就是過多廉價(jià)表?yè)P(yáng)。有時(shí)學(xué)生僅就是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完善，甚至就是錯(cuò)誤的，老師都給予了表?yè)P(yáng)；而那些的確整體整體表現(xiàn)著重的學(xué)生即使存獨(dú)到的整體整體表現(xiàn)，老師也就是同等對(duì)待，以一句“極好”一帶而過。只要學(xué)生答對(duì)了問題，老師就是“較好”“你真棒”“真聰明”。二就是不敢批評(píng)學(xué)生。學(xué)生對(duì)概念和方法心智未明或者出現(xiàn)偏差，老師不置可否，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師也不敢批評(píng)學(xué)生。一堂課下來(lái)，總是“不好”聲一片。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，有的老師采用延后評(píng)價(jià)或模糊不清評(píng)價(jià)的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上給評(píng)價(jià)甚至不評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。三就是大搞出出來(lái)物質(zhì)刺激。許多老師片面表示，笑一笑、點(diǎn)一搖搖頭的鼓勵(lì)方式力度并不小，似乎只有鼓勵(lì)的力度越大，學(xué)生才可以越積極主動(dòng)。聽講圍得端正獎(jiǎng)一朵紅花，回答了一個(gè)問題獎(jiǎng)一顆五角星，字寫出的工整獎(jiǎng)一枝筆，題目搞得慢獎(jiǎng)一顆巧克力，……無(wú)論學(xué)生回答得如何，總存物質(zhì)的投資投資回報(bào)，一堂課下來(lái)，學(xué)生的臉上被張貼上好多金星，身上花花綠綠，看起來(lái)像獻(xiàn)唱京劇似的。高度高度關(guān)注人的發(fā)展就是新課程改革的核心理念。在充滿著生命活力的課堂上，學(xué)生必須就是民主自由的、擴(kuò)展的、快樂的、幸福的。著名語(yǔ)文特級(jí)教師孫雙金曾形象地把理想的課堂描述為“小臉通紅，小眼閃光，小手直舉，小嘴常上上開”。課堂自學(xué)過程必須變成學(xué)生一種悠閑的情緒體驗(yàn)和積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)過程。誠(chéng)然，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)上不好一節(jié)課來(lái)說(shuō)就是十分關(guān)鍵的`。調(diào)動(dòng)積極性不是教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)積極性只是促進(jìn)學(xué)生更好地自學(xué)和發(fā)展的手段。過多的廉價(jià)表?yè)P(yáng)可以導(dǎo)致學(xué)生的淺嘗輒止和隨意應(yīng)付，過分的模糊不清評(píng)價(jià)將導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)知識(shí)瑕疵和是非不分，大搞出出來(lái)物質(zhì)刺激將導(dǎo)致學(xué)生的急功近利和情緒陳腐。但更關(guān)鍵的就是學(xué)生在課上學(xué)至了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，受到什么振奮，獲得哪些發(fā)展，而不必須僅僅就是為了形式上的仍須，不僅僅就是為了學(xué)生表面上的興高采烈、其樂融融。三、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化就是這樣的嗎？新課標(biāo)則表示,必須學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),曾經(jīng)的數(shù)學(xué)課，排序教學(xué)總是那樣的單調(diào)枯燥（復(fù)習(xí)示例調(diào)侃訓(xùn)練），應(yīng)用題教學(xué)則走進(jìn)了人為編造、紙上談兵的死胡同，計(jì)量單位和幾何形體科學(xué)知識(shí)的教學(xué)也常常就是只動(dòng)口不動(dòng)手、只排序不應(yīng)用領(lǐng)域、一應(yīng)用領(lǐng)域就鬧笑話，學(xué)生教給的數(shù)學(xué)知識(shí)大多變?yōu)榱擞坞x于生活之外的空殼。如今的數(shù)學(xué)課，“生活味”漸漸濃了出，有時(shí)甚至多于了“數(shù)學(xué)味”。一位老師上一年級(jí)《打探規(guī)律》一課，為了并使學(xué)生在生活中自學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中尋找搭配的規(guī)律，進(jìn)行了如下的非：引入――周一的菜譜（肉丸子、白菜、冬瓜）并使孩子們按一日三餐搭配出，并使學(xué)生能初步心智搭配的意義。展開――周三的菜譜（排骨、魚、青菜、豆腐、油菜）并使孩子們按一日三餐民主自由地搭配，在搭配的過程中體驗(yàn)有序搭配的必要性與價(jià)值，從而并使學(xué)生產(chǎn)生有序搭配的內(nèi)在心理建議。鞏固――周五的菜譜（肉丸子、蝦、白菜、豆腐、冬瓜）并使孩子們說(shuō)一說(shuō)，按一日三餐存哪幾種搭配方法，并想一想怎樣搭配不難重復(fù)和遺漏。應(yīng)用領(lǐng)域――超市購(gòu)物（出示超市食品柜臺(tái)，并使民主自由選一瓶飲料、兩樣主食、三樣副食）乍看上去，這文言可說(shuō)是就是具有濃濃的“生活味”，學(xué)生始終在具體內(nèi)容的生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)。盡管孩子們?cè)谔暨x出和搭配時(shí)顯露出了極其的調(diào)皮，教室里也不時(shí)存一陣陣笑聲。但數(shù)學(xué)的力量與價(jià)值在這種有點(diǎn)異化或形式化的生活化中，顯得極其蒼白與無(wú)力。但是我們?cè)诼犝n中推斷出，學(xué)生為了在紙上寫出這些菜名，老師為了把學(xué)生的搭配結(jié)果一一板書在黑板上，費(fèi)了很多時(shí)間（其實(shí)在教學(xué)時(shí)完全可以用符號(hào)回去替代菜名）；T5800堂課黑板上鐫刻了菜名，大家說(shuō)的也全系列就是菜名，而且當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，很難把葷菜和素菜搞出出來(lái)混為一談，學(xué)生看到或聽到這些菜名時(shí)都先想一想就是葷菜還是素菜，更不用說(shuō)學(xué)生看到這些美味所引起的條件反射了。當(dāng)然我不是反對(duì)數(shù)學(xué)課堂的生活化，但反把生活化作為數(shù)學(xué)課的單一崇尚甚至就是唯一崇尚。我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須并使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，無(wú)法只“火燒中段”，必須就是“火燒全魚”?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)，仍須必要的生活情境，仍須并使孩子在生活情境中心智數(shù)學(xué)、應(yīng)用領(lǐng)域數(shù)學(xué)。就是不科學(xué)的.既然“數(shù)學(xué)就是人們對(duì)客觀世界定性把握住和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這里的魚頭，必須就是產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題的情境和數(shù)學(xué)抽象；魚中段必須就是數(shù)學(xué)的符號(hào)切換，涵蓋數(shù)量排序和邏輯演繹、經(jīng)驗(yàn)歸納以及空間M18x；魚尾必須就是數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域?！蔽覀兪欠窨梢园褦?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程搞出如下概括：“生活問題數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)問題生活問題。所以，“生活化”應(yīng)與“數(shù)學(xué)化”融合出，而且，生活化情境也應(yīng)就是存挑選出的，應(yīng)就是現(xiàn)實(shí)的、存意義的和富有挑戰(zhàn)性的，本該濃濃的數(shù)學(xué)味，應(yīng)避免虛幻和天真化女性主義。四、什么就是真正的合作交流,小組自學(xué)？自學(xué)方式的變革就是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。”而現(xiàn)在，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上看到幾乎都就是小組自學(xué)形式，這似乎變成了一種時(shí)尚，尤其充分反映在官方觀摩課教學(xué)中?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也則表示“有效率的數(shù)學(xué)自學(xué)活動(dòng)無(wú)法單純地以來(lái)調(diào)侃與記憶，動(dòng)手課堂教學(xué)、獨(dú)立自主積極探索與合作交流就是學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵方式。我清楚地回憶起，應(yīng)邀出席全州小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課時(shí)，17文言竟然全部采用小組自學(xué)形式。幾張桌子六邊形在一起，學(xué)生中間“u”字形或圍成一圈（小組內(nèi)有大半的學(xué)生身體朝著左或右，頭卻必須松開回來(lái)朝著前，一堂課下來(lái)腰酸脖子痛）；當(dāng)老師號(hào)令一下“現(xiàn)在已經(jīng)已經(jīng)開始合作”，學(xué)生馬上喊叫了出，有的學(xué)生連合作干什么還沒搞出出來(lái)明白，老師又說(shuō)“暫?！保瑢W(xué)生馬上恢復(fù)原狀，過一會(huì)當(dāng)聽到老師的號(hào)令又再回去一次“合作”；當(dāng)老師說(shuō)“現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下”，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生馬上都已經(jīng)已經(jīng)開始了講話，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，教室里很就是冷清，可以小組內(nèi)誰(shuí)也沒有聽見清同伴的講話，有的甚至連自己說(shuō)了什么都不清楚；當(dāng)老師并使小組推選代表講話時(shí)，總存?zhèn)€別學(xué)生“代表”了全組，變?yōu)榱藢ｉT的發(fā)言人，更多的只是陪客、旁觀者（某種程度上，在小組內(nèi)產(chǎn)生的旁觀后生的心理傷害比大班教學(xué)中更甚）；有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)存六十多甚至七八十，教室里分成了十幾組，老師想全面了解每一組的合作情況幾乎不可能將將；……小組自學(xué)就是一種關(guān)鍵的自學(xué)方式，能有效率彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多存差異學(xué)生的教學(xué)嚴(yán)重不足，有利于培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。再?gòu)臄?shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)看，并不是所有科學(xué)知識(shí)都適合小組自學(xué)，也不是一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都仍須小組合作。班級(jí)教學(xué)、個(gè)人自學(xué)仍有著合作自學(xué)所不容替代的獨(dú)特地位和促進(jìn)作用。我國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)就是：絕大多數(shù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)就是多于25人的，存相當(dāng)多的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多于50人，甚至除了不少班級(jí)在70、80人以上。但是，從教學(xué)方式的角度來(lái)看，小組教學(xué)只是眾多方式中的一種，而且國(guó)外早就存專家研究則表示，最適宜進(jìn)行小組自學(xué)的學(xué)生人數(shù)不少于25人。因此，我以為，合作與交流首先必須就是作為一種意識(shí)回去喚醒，其次就是作為一種能力回去培育。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考時(shí)，就無(wú)須小組自學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)程中適合采用小組自學(xué)的時(shí)機(jī)通常存：個(gè)體操作方式方式條件不充份仍須幫忙時(shí)，單一制積極探索存困難仍須相互振奮時(shí)，形成相同意見存分歧仍須交換時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)奪戰(zhàn)著講話教師無(wú)法滿足用戶其表現(xiàn)欲時(shí)等等。五、算法多樣化還是公理化？“算法多樣化”也就是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵理念之一，“由于學(xué)生生活背景和思索角度相同，所使用的方法必然就是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的看法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。我曾經(jīng)頗感興趣一節(jié)一年級(jí)《兩位數(shù)增至一位數(shù)的遜位乘法》（例題就是23－8），在課堂上經(jīng)過老師的精心“引導(dǎo)”，出現(xiàn)了多樣化的算法，老師花費(fèi)了將近半課的時(shí)間進(jìn)行了展現(xiàn)出（還分別用動(dòng)畫式課件進(jìn)行演示）：（1）23－1－1－1－1－1－1－1－1＝15（2）23－3＝20，20－5＝15（3）23－10＝13，13＋2＝15（4）13－8＝5，10＋5＝15（5）10－8＝2，13＋2＝15（6）23－13＝10，10＋5＝15（7）23－5＝18，18－3＝15……課后我與其他聽課老師進(jìn)行了交流，老師們竟然說(shuō)“現(xiàn)在排序教學(xué)一定必須算法多樣化，算法越多越能突顯課改精神。就是老師課前叮囑我這么說(shuō)的。那么后面的幾種算法（特別就是第6、7種）真是學(xué)生自己想出來(lái)的嗎？”學(xué)生說(shuō)“我才不愿用這種笨方法呢！”我又盤問了課堂上搞出第一種算法的學(xué)生“你真是這樣稱得上的嗎？”我已已連續(xù)質(zhì)問了好幾個(gè)學(xué)生，竟沒有一個(gè)學(xué)生用這種逐個(gè)增至1的方法。算法多樣化應(yīng)就是一種態(tài)度，就是一個(gè)過程，算法多樣化不是教學(xué)的最終目的，無(wú)法片面追求公理化。（1）必須給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師必須不忍心認(rèn)輸，必須深信學(xué)生，并使每一個(gè)學(xué)生在正視數(shù)學(xué)問題時(shí)多獨(dú)立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。（2）并不建議每一個(gè)學(xué)生都能用幾種相同的方法解決問題，不同于“一題多解”。算法多樣化就是群體自學(xué)能力的整體整體表現(xiàn)，就是學(xué)生集體的一題多解，就是自學(xué)個(gè)性化的突顯?！耙活}多解”就是學(xué)生個(gè)體能力的整體整體表現(xiàn)，就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生明確提出的自學(xué)建議，就是一種很高的自學(xué)建議，在某種程度上說(shuō)就是很難達(dá)致的建議。（3）老師不必“索要”多樣化的算法，也不必為了突顯多樣化，引導(dǎo)學(xué)生尋求“低層次算法”。有時(shí)教材選歌的算法在教學(xué)時(shí)學(xué)生沒有出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)超越了的“低層次算法”教師可以不再出示，沒有必要走回頭路。（4）在交流和比較中，并使學(xué)生找到適合自己的最優(yōu)算法。沒有一種方法對(duì)每個(gè)學(xué)生都就是最優(yōu)的，只有學(xué)生自己喜歡的方法才就是最優(yōu)的算法。（5）算法多樣化也就是存前提的，各種相同算法必須建立在思維等價(jià)的基礎(chǔ)上，否則多樣化就可以導(dǎo)致形式化。似乎這三種思維并不在同一層次上，無(wú)此同一層次上的算法就必須提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化，只是優(yōu)化的過程應(yīng)就是學(xué)生不斷體驗(yàn)與體悟的過程，而不是教師強(qiáng)制性的過程。以學(xué)生思維憑借的依據(jù)看一看，可以分為基于動(dòng)作的思維、基于形象的思維、基于符號(hào)與邏輯的思維。六、數(shù)學(xué)課中的數(shù)學(xué)活動(dòng)積極開展必須存目的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》則表示“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。這里所指的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”應(yīng)就是指數(shù)學(xué)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、檢驗(yàn)、推理小說(shuō)與交流、問題解決等思維課堂教學(xué)活動(dòng)。很多老師把這句話片面心智為“數(shù)學(xué)教學(xué)就是活動(dòng)的教學(xué)”，甚至存老師以為課堂上活動(dòng)越多越好。有時(shí)老師精心安排的活動(dòng)為非數(shù)學(xué)活動(dòng)，有的在活動(dòng)時(shí)偏轉(zhuǎn)了數(shù)學(xué)思維的軌道，有的活動(dòng)精心安排過分崇尚表面冷清，有些甚至過分飽和狀態(tài)，將活動(dòng)推至歧路，甚至出現(xiàn)老師無(wú)法控制的窘境。我頗感興趣一節(jié)一年級(jí)下學(xué)期的《時(shí)、分的重新認(rèn)識(shí)》。（1）引入新課，石羔。（錄音播映了4個(gè)有關(guān)時(shí)間和鐘表的謎語(yǔ)，雖然學(xué)生經(jīng)過思索最終都猜出來(lái)了，但是花費(fèi)五分鐘時(shí)間用相同的謎面打同樣的謎底，顯得重復(fù)。（2）重新認(rèn)識(shí)鐘面，觀測(cè)小組內(nèi)自帶的各式鐘表。（學(xué)生拿起各式各樣的鐘表，存像小貓、小狗、小熊的，有的一按按鈕就接到幾則、狗吠的，除了的放在桌上就不停地?fù)u晃和搖搖頭的，學(xué)生看到這么多奇特的鐘表非常興奮。（3）鞏固鐘面科學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生畫鐘面。（由于學(xué)生剛才的興奮點(diǎn)都集中在鐘面外型和功能上，再加之學(xué)生徒手畫圓的技能極差，展現(xiàn)出學(xué)生圖畫的鐘面時(shí)竟沒有一個(gè)就是基本準(zhǔn)確的，甚至除了很多學(xué)生圖畫的就是小貓、小狗。（4）重新認(rèn)識(shí)1分后，通過絕食、測(cè)脈搏、數(shù)數(shù)、跳繩等活動(dòng)體驗(yàn)1分后。（教師把學(xué)生分成四組同時(shí)已經(jīng)已經(jīng)開始活動(dòng)，結(jié)果數(shù)數(shù)組有的數(shù)得很快有的數(shù)得很慢互相制約，測(cè)脈搏組好多學(xué)生打探?jīng)]有脈沖處以至匯報(bào)時(shí)鬧出了很多笑話，跳繩組的兩個(gè)代表沖到半分鐘時(shí)就滿頭大汗直發(fā)抖真的跳一動(dòng)了，在這么冷清的活動(dòng)中，絕食XMP能絕食嗎？（5）重新認(rèn)識(shí)1時(shí)，通過聽講、課間休息等多媒體畫面體驗(yàn)1時(shí)。（6）重新認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，并使兩個(gè)學(xué)生說(shuō)自己就是怎樣看出幾時(shí)幾分的。（這就是本課的自學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師只叫作了兩個(gè)優(yōu)生口答一帶而過。（7）學(xué)生撥學(xué)具種。（老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生握，同桌說(shuō)時(shí)間互相握。（8）比賽修得鐘表（把標(biāo)明時(shí)間但缺少時(shí)針或分針的鐘面迎接上指針，看一看誰(shuí)修得準(zhǔn)修得快。（9）排序――合理安排一天的作息時(shí)間。（挑選出了8個(gè)同學(xué)穿著上寫有時(shí)間的頭飾至臺(tái)上排序并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)間該干什么，這個(gè)活動(dòng)花費(fèi)了將近十分鐘，但活動(dòng)的目標(biāo)與本堂課存多大關(guān)聯(lián)呢？（10）故事“時(shí)光老人回去做客”。我以為，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，并使學(xué)生能在活動(dòng)中自學(xué)數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的心智和掌控，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生情感，就是十分必要和有效率的，但不容將數(shù)學(xué)自學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)公理化、模式化。事實(shí)上，數(shù)學(xué)的自學(xué)不都就是必須在具體內(nèi)容的活動(dòng)中體會(huì)的，必須避免將數(shù)學(xué)課都變成數(shù)學(xué)活動(dòng)課。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)必須特別注意：首先應(yīng)明確目標(biāo)，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須使學(xué)生“真正心智和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣為的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，即為為通過活動(dòng)達(dá)致“數(shù)學(xué)化”的目的；其次應(yīng)明確內(nèi)容，數(shù)學(xué)活動(dòng)主要就是緊緊圍繞數(shù)量關(guān)系、空間與圖形、數(shù)據(jù)與可能性等方面展開，即為在活動(dòng)中推斷出和思索數(shù)學(xué)問題；第三應(yīng)明確方式，多采用觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、檢驗(yàn)、推理小說(shuō)與交流、問題解決等思維課堂教學(xué)活動(dòng)，即為為運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法經(jīng)歷過程、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、積極探索數(shù)學(xué)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中老師必須有效地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，無(wú)法只圖活動(dòng)的次數(shù)多和活動(dòng)的形式冷清，應(yīng)在振奮學(xué)生展開數(shù)學(xué)思維上做文章，因?yàn)椤皵?shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”（前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾語(yǔ)）。七、公開課和我們的常規(guī)課上法一樣嗎?在公開課上.我們常?？吹竭@些現(xiàn)象:并并無(wú)板書。多媒體課件的確給教學(xué)平添了一場(chǎng)，它的特點(diǎn)就是形式多樣，色彩鮮艷，富有動(dòng)感，可以我們也推斷出常常就是課件獨(dú)角教師走，教師獨(dú)角學(xué)生走。一些官方教學(xué)的數(shù)學(xué)課，大多采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。并并無(wú)玩游戲。師被課件所困，學(xué)生變?yōu)榱苏n件的觀眾，課件里不斷呈現(xiàn)精巧的板書，但畫面飛過之后，又至下一幅畫面，一堂課下來(lái)黑板上仍舊就是空無(wú)一字。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒有關(guān)上過，有的甚至一聽講老師就說(shuō)“同學(xué)們，懇求把書合上，這一節(jié)課我們談?wù)摗?，除了的課堂上從已經(jīng)已經(jīng)開始至結(jié)束似乎就看見沒有存數(shù)學(xué)書。并并無(wú)作業(yè)。我應(yīng)邀出席利川小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課時(shí)，聽見了17文言，竟存16文言學(xué)生整堂不寫出一個(gè)字，占到至聽課總數(shù)的71%；只有1文言老師布置了課堂作業(yè)，可是學(xué)生剛提著文字描述，下課鈴就作響了。我們的常規(guī)課這樣上.那可是什么也研習(xí)沒有.我表示.公開課就是弄出的.我們無(wú)法能全部照著上.我還質(zhì)問過一些數(shù)學(xué)老師，不少高年級(jí)老師表示，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書（主要就是原義務(wù)教材）缺乏可讀性，主要就是給老師看一看的，學(xué)生要么看不懂，要么看一看了也沒有啟發(fā)性；一些低年級(jí)老師則表示，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書（主要就是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材）溫郁芳像卡通畫冊(cè)，一并使學(xué)生玩游戲，學(xué)生常常被那些精巧的圖片取悅，難以高度高度關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身；有的老師表示，并使學(xué)生玩游戲、寫出作業(yè)，或者老師在黑板上板書，太“靜”，缺乏觀賞效果；除了的老師表示，“寫出”占用的時(shí)間相對(duì)多一點(diǎn)，精心安排“寫出”可以耽誤老師、學(xué)生表演的時(shí)間。作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的玩游戲、板書和作業(yè)，在課程改革后果真必須被出局嗎？以為，常規(guī)數(shù)學(xué)課上必要的玩游戲、板書和作業(yè)不僅無(wú)法被出局，在某些時(shí)候還必須強(qiáng)化?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何自學(xué)都就是學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主建構(gòu)的過程。文學(xué)創(chuàng)作就是學(xué)生自學(xué)權(quán)的關(guān)鍵內(nèi)容，讀書就是學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的一種關(guān)鍵形式。在這個(gè)過程中，離不開自學(xué)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅就是給老師教導(dǎo)的，更是給學(xué)生看一看的。在課前并使學(xué)生玩游戲備考，在課中并使學(xué)生玩游戲聽課，在課后并使學(xué)生玩游戲復(fù)習(xí)，都就是培育學(xué)生嗜好自學(xué)，學(xué)會(huì)自學(xué)的重要途徑。葉圣陶也曾說(shuō)過，課本必須善讀。以上就是我個(gè)人就看到的現(xiàn)象,明確提出的點(diǎn)滴分析.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)就是怎樣的.老師們可以用一顆智慧的心,從數(shù)學(xué)自學(xué)的仍須啟程.充分發(fā)揮學(xué)生和教師最輕的優(yōu)勢(shì),上有自己的特點(diǎn),上有自己的風(fēng)格.把新課程理念融合在自己的教學(xué)工作中.探究出適合自己的教學(xué)方法.2022年英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課用語(yǔ)(20篇)十一淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)論文全文：在全面大力大力推進(jìn)新課程教學(xué)的進(jìn)程中，教師必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，推行靈活多樣的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，并且融合學(xué)生的生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，并使學(xué)生體會(huì)至自學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，從而積極主動(dòng)的回來(lái)自學(xué)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》則表示：在低年級(jí)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的興趣，并使學(xué)生在生動(dòng)具體內(nèi)容的情境中心智和重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。兒童的天玩，注意力比較集中，自學(xué)極容易情緒化，他們只有在高興的氣氛中進(jìn)行自學(xué)，就可以有利于科學(xué)知識(shí)的心智和掌控。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣做起，推行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，充份喚醒學(xué)生的求知欲性欲，并使學(xué)生真正把自學(xué)當(dāng)作一種樂趣，在快樂中自學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)可以收到至事半功倍的效果。一、營(yíng)造隨心所欲的課堂氣氛，生動(dòng)有趣的教學(xué)小學(xué)生由于年齡小，他們的注意力集中的時(shí)間較短，通常在20分鐘左右？因此，作為教師，就要營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，盡量重實(shí)效生動(dòng)有趣的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的注意力不集中時(shí)，就可以給他們談?wù)剶?shù)學(xué)家的故事等有意思的事情，調(diào)劑一下，以便取悅他們的興趣，并使他們注意力集中，提高自學(xué)效率？由于數(shù)學(xué)就是一種理性化的科學(xué)知識(shí)，講究邏輯推理，比較抽象，沒有較多的趣味性，因此，不少學(xué)生不喜歡自學(xué)數(shù)學(xué)，真的數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，不敢好好學(xué)？外木一段時(shí)間最差再換點(diǎn)代萊和數(shù)學(xué)有關(guān)的有意思故事，并使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂總是充滿著盼望，保持新鮮感，在隨心所欲開朗的課堂氣氛中，自學(xué)書本知識(shí)的同時(shí)，也問鼎了不少課外科學(xué)知識(shí)，多樣了學(xué)生的精神世界？二、引入兒歌教學(xué)，在快樂中自學(xué)兒歌內(nèi)容直白，篇幅意味深長(zhǎng)，念去朗朗上口，備受小學(xué)生的鐘愛。就把各個(gè)概念精確的抒寫林宏吉。這樣，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生充份參與至了自學(xué)中，自學(xué)興趣濃厚，能將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)快速的掌控。在自學(xué)周長(zhǎng)和面積、容積和體積時(shí)，運(yùn)用兒歌：長(zhǎng)度一條線，面積一大片，體積占到至空間，容積稱得上里面。比如說(shuō)：一年級(jí)的學(xué)生在剛觸碰數(shù)字時(shí)，必須重新認(rèn)識(shí)并書寫下來(lái)就是不太難的，這時(shí)，可以用淺顯易懂的兒歌回去輔助教學(xué)。在教學(xué)中，嘗試用兒歌輔助教學(xué)，將仍須學(xué)生掌控的科學(xué)知識(shí)以兒歌的形式教給學(xué)生，有助于喚醒小學(xué)生的自學(xué)興趣，并使他們主動(dòng)參與教學(xué)，而且兒歌能并使所學(xué)的科學(xué)知識(shí)回憶起更牢，難于忘記，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)用符號(hào)則則表示兩個(gè)數(shù)的大小。短小精悍的兒歌能把繁瑣的內(nèi)容鈾總結(jié)為幾句話，不易學(xué)生的心智與記憶，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。比如說(shuō)：1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨水中游，3像耳朵聽見聲音……又比如：開口朝前大于號(hào)，尖嘴朝前小于號(hào)，又元顯恭又的直就是等號(hào)，誰(shuí)大誰(shuí)小我知道。三、引入競(jìng)賽形式，喚醒自學(xué)興趣小學(xué)生具備兒童的好勝心，歡樂整體整體表現(xiàn)自己，所以教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)并使學(xué)生充份整體整體表現(xiàn)自己，以調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)積極性。對(duì)于比賽獲得勝利的學(xué)生，教師必須大加贊賞和鼓勵(lì)，滿足用戶他們的好勝心，并使他們的不懈努力贏得的確。通過這種比賽的形式，可以并使學(xué)生深入細(xì)致細(xì)心的排序，提高了他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。比如說(shuō)：看一看誰(shuí)稱得上得又科東俄又快，看一看誰(shuí)的方法更方便快捷等，都能并使學(xué)生熱情高漲的整體整體表現(xiàn)自己。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)仍須，有效率地積極開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，這就是調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性的有效率手段。四、推斷出數(shù)學(xué)的美麗，展示出數(shù)學(xué)的美妙數(shù)學(xué)科目雖然抽象，邏輯性強(qiáng)，但也存獨(dú)特的美麗。比如說(shuō)：在自學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，教師可以展現(xiàn)出天壇、天安門、艾菲兒鐵塔等建筑的圖片，展現(xiàn)出他們的等距美，除了植物的葉片和等距的花朵等美麗的圖片，并使學(xué)生在觀看中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的等距美，推斷出數(shù)學(xué)的美妙，陶冶學(xué)生的情操，并使他們更加喜歡數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的美妙。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)美的蔓延，這樣不僅能喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，有效率掌控?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容，而且還能啟迪他們的思維，寬闊他們的視野。五、聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域教師必須聯(lián)系生活實(shí)際，從小學(xué)生的生活體驗(yàn)啟程，收集生活中的數(shù)學(xué)素材，并使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，深刻的感受到自學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)自學(xué)數(shù)學(xué)的性欲和興趣。又比如：在教學(xué)“元、角、分后”一課時(shí)，可以并使學(xué)生分別飾演商人和顧客，進(jìn)行交易演練，并使他們積極主動(dòng)地參與，在演練中掌控所學(xué)科學(xué)知識(shí)。再比如：在教學(xué)“比的應(yīng)用領(lǐng)域”一課時(shí)，教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和醫(yī)生稀釋藥液或者農(nóng)民除蟲要配的農(nóng)藥韌度等生活實(shí)際問題融合出，以展示出數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域價(jià)值。比如說(shuō)：在教學(xué)“圓的.重新認(rèn)識(shí)”一課后，教師可以并使學(xué)生在草坪上設(shè)計(jì)一個(gè)半徑就是2米的圓形花壇，并使他們親自動(dòng)手回來(lái)課堂教學(xué)，把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用至實(shí)際生活中。對(duì)于學(xué)生可以輕而易舉應(yīng)用領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須盡可能地創(chuàng)造應(yīng)用領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，通過課堂教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的心智，培育學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“應(yīng)用題教學(xué)必須特別注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在實(shí)際情境中進(jìn)行積極探索，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌控解題思路。老師想買品種多又實(shí)惠的食品，必須怎么買呢？通過生活化的教學(xué)，學(xué)生不但掌控了知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)至了自學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，而且鍛煉身體了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。比如說(shuō)：在教導(dǎo)了“兩步排序應(yīng)用題”后，教師可以在教室里模擬一個(gè)小超市，價(jià)格就是：蘋果3個(gè)6元，火腿腸4兩支12元，牛奶5盒20元，問：老師提著了30元可以各買多少食品？”因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把書本上的例題改編成學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生熟悉的生活背景啟程，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，則學(xué)生廣為自學(xué)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果就可以好得多。思路就是把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系出，先了解生活中的道理，再回來(lái)心智數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系運(yùn)用至生活中，回來(lái)解決實(shí)際問題。綜上所述，小學(xué)生的自學(xué)興趣，對(duì)于努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須融合具體內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種方法，培育和喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣。聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，并使學(xué)生真正體會(huì)至數(shù)學(xué)自學(xué)的趣味性和實(shí)用性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，并使學(xué)生帶著濃烈的興趣自學(xué)，在快樂中自學(xué)，就可以達(dá)致課堂教學(xué)的最佳效果。參考文獻(xiàn)：[1]何緒銅.數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容設(shè)計(jì)探微.中小學(xué)數(shù)學(xué),(8)[2]陸洋.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的獨(dú)立自主活動(dòng)為基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教師，上海教育出版社，(8)[3]傅道春.新課程中教師犯罪行為的變化.首都師范大學(xué)出版社,20012022年英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課用語(yǔ)(20篇)十二音樂就是陶冶人的情操，領(lǐng)略到人享受的一種藝術(shù)，它作為一門課走進(jìn)課堂后，也并使學(xué)生初步感受到音樂的魅力。必須想并使學(xué)生享受音樂課堂，老師必須在遵守音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，趨緊眼界，立足學(xué)情，著重常態(tài)課，高度高度關(guān)注學(xué)生在課堂上的常態(tài)整體整體表現(xiàn)，打造出一個(gè)智慧平臺(tái)和魅力舞臺(tái)。一、音樂必須重返本質(zhì)，強(qiáng)化審美魅力談到藝術(shù)，不管就是語(yǔ)言還是音樂都離不開“美”.音樂就是聲音的藝術(shù)，必須想并使音樂課堂存魅力，必須在聲音上下工夫。為了能并使學(xué)生熟練掌握，教師必須擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感情，并使他們聽見，并使他們說(shuō)，并使他們參演。必須想聽得懂，學(xué)生必須資金投入，必須用心，即使細(xì)小的聲音也必須能庶幾。首先必須體會(huì)音樂的美，音樂就是一種語(yǔ)言，一種通過音響抒寫的語(yǔ)言，存它獨(dú)特的表達(dá)方式。老師何不把音樂課堂看做一個(gè)特定的舞臺(tái)，并使學(xué)生們帶著充份的自信心整體整體表現(xiàn)自己！二、音樂課必須高度高度關(guān)注學(xué)生，“納”出學(xué)生。這里說(shuō)至了“納”而不是圓錐，是因?yàn)槲腋杏X在情感上要真正地歡樂學(xué)生，扛起明天的太陽(yáng)，用心地陪他們脫胎換骨。教學(xué)時(shí)必須以提高學(xué)生的興趣居多，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，非、引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗(yàn)、表演、編創(chuàng)，培育他們自學(xué)音樂的良好習(xí)慣，并使他們掌控一定的技能，具備一定的音樂素養(yǎng)和審美能力。課堂上必須加強(qiáng)人文關(guān)懷，著重情感，否則單調(diào)的教學(xué)模式，機(jī)械的教學(xué)過程，陳舊的教學(xué)手段，蒼白的教學(xué)語(yǔ)言，可以導(dǎo)致了不少學(xué)生對(duì)音樂課失去了興趣。三、課堂必須呈現(xiàn)多元，側(cè)重于課堂分解成。教學(xué)目標(biāo)存兩類：一類就是預(yù)設(shè)的，一類就是課堂分解成的。在情感目標(biāo)方面，我們能重實(shí)效的就是全身心愛好音樂，助推學(xué)生用心鼠標(biāo)音樂。存了過程，就存了能力分解成，存了過程，就存了情感態(tài)度。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)描述中，重點(diǎn)描述了過程性目標(biāo)，因?yàn)檫^程性目標(biāo)具有多元價(jià)值。課堂沒有規(guī)定模式，我們可以任一探究，大膽課堂教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生打造出一個(gè)魅力舞臺(tái)。2022年英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課用語(yǔ)(20篇)十三新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)錄：《小學(xué)語(yǔ)文教育網(wǎng)》教育家杜威先生說(shuō)過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！筆者以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！毙抡n程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，到底怎么教導(dǎo)？一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”1．教師存激情。在語(yǔ)文課中，如何突顯語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就是“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能并使學(xué)生充滿熱情地自學(xué)？展示出給學(xué)生一個(gè)“充滿著激情的我”，就可以陪伴孩子渡河每一段“加熱的歲月”！2.學(xué)生必須激趣。教學(xué)中教師或直觀演示、或旁征博引、或炮拳懸念……喚醒學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作性欲和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我必須學(xué)”“我想學(xué)”的積極主動(dòng)教學(xué)氣氛，積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性和積極性，這樣，教學(xué)過程也就“小黃瓜為樂”。3.教學(xué)必須溶情?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意思溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，存了它，學(xué)生才可以在教師的指點(diǎn)下步入自學(xué)佳境。二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)外開放的課堂”1.并使孩子回來(lái)“展現(xiàn)出自己”。這一直以來(lái)都就是教學(xué)的難點(diǎn)，我并使孩子們自己思索，竟得出結(jié)論了這樣的答案：對(duì)于“烏”的心智：“烏”則則表示黑色；“烏”比“鳥”太太少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都就是黑的，以至于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝和解暑”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“泡澡”可以用口喝，所以就是口字旁；“解暑”是因?yàn)榭诳柿?，特別想泡澡，所以就是三點(diǎn)水旁。“教學(xué)不僅僅就是一種說(shuō)道，更多的就是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和體悟。我在教學(xué)《烏鴉泡澡》時(shí)，觸碰至了兩組通假字：“鳥”和“烏”，“喝”和“解暑”。學(xué)生的潛力就是無(wú)窮的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠多多大的平臺(tái)?！苯o孩子多大的舞臺(tái)，他就能沖破多美的舞蹈。2.在實(shí)踐中體悟語(yǔ)言，教材無(wú)非就是例子。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，不再就是教師一人言說(shuō)的靜態(tài)的課堂，而是一個(gè)捕捉分解成資源、動(dòng)態(tài)的課堂。與此同時(shí)，新課標(biāo)下的教材無(wú)非就是自學(xué)語(yǔ)文的一些例子，而不是過去那種被奉為“金科玉律”的學(xué)本。在教學(xué)《第一朵杏花》時(shí)，一位學(xué)生冷不丁地明確提出：“我真的‘刮起綠了小草’中的‘藍(lán)’字用錯(cuò)了。何錯(cuò)之有？我一驚，隨即將球打給學(xué)生：“錯(cuò)在哪兒呢？“和第一個(gè)‘藍(lán)’字重復(fù)了。”我心頭一云間：這就是個(gè)較好的推斷出。②用“藍(lán)”不好?！崩碛删褪牵捍禾旎厝?，河水鞭葉，小草萌生，