肖培東《菩薩蠻》(人人盡說(shuō)江南好)課堂教學(xué)實(shí)錄

肖培東《菩薩蠻》（人人盡說(shuō)江南好）課堂教學(xué)實(shí)錄一、江南好師：這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詞韋莊的《菩薩蠻》。大家說(shuō)說(shuō)看，學(xué)詩(shī)歌最好的手段是什么？生：讀。師：讀，一個(gè)字，最樸素的，又是最關(guān)鍵最實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。那我們就開(kāi)始讀這首詞。第一遍讀，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀一下這首詩(shī)，《菩薩蠻》輕聲地，預(yù)備起。（學(xué)生輕輕地讀）師：很好，第二遍讀，我們默讀，讀的時(shí)候可以看看文中的注解。來(lái)，把所有聲音都放進(jìn)心底，“人人盡說(shuō)江南好”，心里讀一下，預(yù)備起。（學(xué)生默讀）師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。（一女生讀，語(yǔ)調(diào)平淡）師：聽(tīng)聽(tīng)看，她讀的節(jié)奏對(duì)不對(duì)？生：我覺(jué)得讀得挺對(duì)的。師：是嗎？大家一起來(lái)看練習(xí)一的相關(guān)提示?！罢b讀的時(shí)候要注意平仄，詞的格律比詩(shī)更為嚴(yán)格，而且同一詞牌還有變體。這首詞每?jī)删鋼Q一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重復(fù)回環(huán)，有復(fù)疊之美?！毕旅鎺拙湓?huà)一起來(lái)讀：“誦讀時(shí)，遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉(xiāng)’‘腸’應(yīng)拖長(zhǎng)音，稍作停頓；遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應(yīng)急促些。”師：這位同學(xué)，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀得對(duì)不對(duì)？女生：不對(duì)，讀的時(shí)候長(zhǎng)音和急促音都沒(méi)讀出來(lái)。師：你的節(jié)奏、急緩?fù)耆且粯拥?，停頓節(jié)拍也都是一樣的。詩(shī)詞誦讀時(shí)，節(jié)奏的停頓尤其重要，大家讀的時(shí)候一定要注意了。來(lái)，我們?cè)僭囋嚳础＃▽W(xué)生自由讀）師：有進(jìn)步了。好，現(xiàn)在你來(lái)讀一下。（另一女生讀，整體讀得快了）師：你看，語(yǔ)速快了。記住，古詩(shī)文誦讀一定要耐得住氣，要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣，一起來(lái)試試看。（齊讀）師：這首詞，給我們描繪了一個(gè)非常熟悉的地方，是？生：江南。師：我們會(huì)讀到已經(jīng)深嵌在我們文學(xué)記憶庫(kù)里的一句非常熟悉的詩(shī)句——生：江南好。白居易寫(xiě)的。師：那就先一起讀讀白居易的《憶江南》，“江南好，風(fēng)景舊曾諳”，一起讀讀。（生有感情地誦讀）師：接下來(lái)，再把這首詞中具體寫(xiě)江南好的句子讀出來(lái)。生（齊讀）：春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。師：這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。生（自由讀）：春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。師：讀出韻律美，還要讀出畫(huà)面美。韋莊也寫(xiě)到江南之好，這四句話(huà)分屬于上下兩闋，但又自成了一體，江南好。我們一起再來(lái)讀讀看，讀慢一點(diǎn)。生（齊讀）：春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。師：江南好，就在這四句詩(shī)里得到了集中體現(xiàn)。那江南之好，好在哪里呢？輕輕地讀一讀，想一想。（學(xué)生輕輕讀，思考）想家了，愁緒就來(lái)了。生11：詩(shī)人只是江南的游客，聽(tīng)雨，會(huì)聽(tīng)出思鄉(xiāng)的來(lái)的。師：雨落江上，更落詩(shī)人心里。鄉(xiāng)愁漸濃，聽(tīng)雨難眠，因此只品出閑適，是讀這首詞的最初境界?！奥?tīng)雨”兩個(gè)字，我們可以讀出許多人生的滄桑情感的復(fù)雜來(lái)的。有點(diǎn)感受了，同學(xué)們我們一起來(lái)讀讀看。（齊讀“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”）師：這有一份閑適、與一份哀愁，有一份思念。其實(shí)我還想講的是有一份孤獨(dú)。所以從這船，從這茫茫的江上，從這一江春水上面，其實(shí)我們大家都可以感受到詩(shī)人隱藏的情緒的密碼。（再次齊讀“春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪”）師：我們?cè)賮?lái)看看這四句詩(shī)里面，除了“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”，你還能在什么地方找出一個(gè)鄉(xiāng)愁情緒的密碼？生12：后兩句“壚邊人似月”，他這里想到了人了。師：誰(shuí)？生12：司馬相如的妻子。師：他去想司馬相如的妻子？（同學(xué)們笑）這叫用典，當(dāng)然用典一定會(huì)跟現(xiàn)實(shí)相接，大家說(shuō)說(shuō)他會(huì)想誰(shuí)？生：自己愛(ài)的人。師：韋莊《菩薩蠻》第一首就寫(xiě)到了思念的“綠窗人”，所以寫(xiě)這個(gè)美麗的女子其實(shí)是在懷念遙遠(yuǎn)的地方一個(gè)美麗的女子。再看，這詩(shī)里還暗藏了他平時(shí)的一種行為。生：喝酒，“壚邊”。生：借酒澆愁。師：是的，在江南異鄉(xiāng)，飲酒行樂(lè)，又何嘗不是因?yàn)樗监l(xiāng)之苦而借酒消愁。春水、美人其實(shí)都無(wú)法撫慰他的哀愁的內(nèi)心。所以，表面的閑適美麗其實(shí)深深讀進(jìn)去都是沉郁的愁緒。這樣看來(lái)這江南的“好“就要轉(zhuǎn)化成江南的什么？生：老。師：江南老，非是江南好。江南“好”其實(shí)暗藏了江南“老”的情緒。因此，詩(shī)歌的很多情緒要從潛伏的字中去思考的。那么，再來(lái)看這“碧于天”的春水，你怎么理解？生13：老師，我想到了李清照的“恰似一江春水向東流”，這是比天更大的愁。生14：作者眼里只有茫茫春水，心里有濃濃的思鄉(xiāng)情感。師：碧水陽(yáng)春不足以解其愁，美酒佳人不足以慰其情，“老”字才逼出了那無(wú)計(jì)消除的鄉(xiāng)愁，難怪清人陳廷焯在《白雨齋詞話(huà)》贊韋莊詞“似直而紆，似達(dá)而郁”。再讀讀。（再次齊讀“春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”）師：江南好，這個(gè)“好”對(duì)詩(shī)人來(lái)講其實(shí)是放不下的一份愁。這個(gè)“好”其實(shí)是詩(shī)人內(nèi)心的一份“哀”。春水再碧不過(guò)天，天再藍(lán)卻沒(méi)有家暖，美人再美卻不是心愛(ài)的人。因此，鄉(xiāng)愁的心結(jié)不解，詩(shī)人就難以入眠。所以在美的期待當(dāng)中更要讀出一種悵惋沉郁來(lái)。（再次齊讀“春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪”）

三、想家鄉(xiāng)師：注釋一說(shuō)“他生活在唐帝國(guó)由衰弱到滅亡、再到五代十國(guó)分裂割據(jù)的混亂時(shí)期”，避亂江南，思念無(wú)邊。這寫(xiě)江南好的四句詩(shī)，其實(shí)每一句后面都暗藏著一種想念。面對(duì)江南之好想起家鄉(xiāng)之景，那遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)此時(shí)會(huì)是怎么樣的一番光景呢？我們一起想象一下，我說(shuō)前者，你們說(shuō)后者好嗎？學(xué)生默讀，思考。師：江南“春水碧于天”。生1：家鄉(xiāng)卻血流成河、一片戰(zhàn)亂、天地昏暗。師：江南“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”。生2：而家鄉(xiāng)卻是一片打打殺殺的聲音。生3：家鄉(xiāng)原本也有這樣的悠閑，也可以和家人一起在船里聽(tīng)聽(tīng)雨聲，可是，戰(zhàn)亂改變了一切，家鄉(xiāng)再也不見(jiàn)這樣的情趣，到處都是流離失所，哭聲連天。（學(xué)生鼓掌）師：江南“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”。生4：家鄉(xiāng)的美人卻在戰(zhàn)火中蓬頭垢面，生活困窘，唉，人身處戰(zhàn)亂，哪里還有昔日容顏啊。可是，詩(shī)人是那么想念她。師：同學(xué)們，打開(kāi)詩(shī)歌之門(mén)，一個(gè)很重要的行為是想象。想象可以是正面的、直接的，也可以從側(cè)面，對(duì)比性地去想，構(gòu)成一幅不同的圖景。下面整體朗讀這首詩(shī)。（齊讀全詩(shī)）師板書(shū)：江南好——江南老四、須斷腸師：你能從前后的另外四句里面也找出作者的這份復(fù)雜的心緒嗎？（一女生讀前兩句）師：現(xiàn)在老師把兩個(gè)字換一換。人人“只”說(shuō)江南好，游人“盡”合江南老。你覺(jué)得可以嗎？生1：不可以。這個(gè)讀來(lái)不通順。師：就只有不通順嗎？果真不通順嗎？生2：“人人盡說(shuō)”說(shuō)明很多人都看到了江南的好，都在對(duì)作者說(shuō)江南的好。師：人人說(shuō)是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？說(shuō)給詩(shī)人聽(tīng)的。因?yàn)樵?shī)人是江南的旅客，所以人人都在勸詩(shī)人留在江南。因此，這個(gè)“盡說(shuō)”的“盡”字可以看出不只一個(gè)人說(shuō)，不只一次說(shuō)。那也就暗示著詩(shī)人很想做一件什么事？生：回家。生3：“只合”是只該的意思，只合江南老，可以看出詩(shī)人的無(wú)奈和凄涼。生4：江南好，作者心里應(yīng)該是家鄉(xiāng)更好的。師：可是家鄉(xiāng)卻回不去，想回而不得，“游人”是指詩(shī)人自己，佳境只是別人說(shuō)，自有愁苦在心頭，詩(shī)人帶有別樣的思緒。這樣以他人的感受和自己的感受相對(duì)照，漂泊甚至無(wú)奈終老江南的痛楚就非常濃烈了。（生齊讀）師：“未老莫還鄉(xiāng)”，老師想把“莫”字改成“不”字，怎么樣？生5：“莫”字更能體現(xiàn)出人老而功業(yè)無(wú)成不能回家的無(wú)奈何悵惘之情，“不”字則不能。師：“莫”字有種什么味道？生：勸說(shuō)的味道。生6：莫還鄉(xiāng)，其實(shí)是心里特別想回家的感覺(jué)。師：這個(gè)“莫”字帶著怎么樣的情節(jié)和情緒呢？生7：我會(huì)想到很多人一次次勸說(shuō)詩(shī)人，叫他留在江南，因?yàn)榧亦l(xiāng)太亂了。師：既然是別人勸說(shuō)的話(huà)，就說(shuō)明詩(shī)人的本意是非常想還鄉(xiāng)的。因此這“莫”里其實(shí)就暗示了一種無(wú)可奈何卻又不能不為之的傷感和酸楚。未老莫還鄉(xiāng)，未老？生：必還鄉(xiāng)。（齊讀最后兩句）師：是的，對(duì)故鄉(xiāng)欲歸不得的盤(pán)旋郁結(jié)之情。你能再補(bǔ)充一句詩(shī)人的心里抉擇嗎？“還鄉(xiāng)須斷腸”，斷腸……生8：斷腸仍還鄉(xiāng)。師：“強(qiáng)顏?zhàn)鳉g快語(yǔ)，怕斷腸，腸亦斷矣?！彼者€鄉(xiāng)必?cái)嗄c，這樣詩(shī)人很痛心地補(bǔ)出了“莫還鄉(xiāng)”的理由，以及終老之日必還鄉(xiāng)的誓言。非常好。齊讀這兩句。這正是詞人此時(shí)內(nèi)心復(fù)雜的心緒。既有對(duì)江南的贊美，又有對(duì)家鄉(xiāng)的思念，又有因?yàn)閼?zhàn)亂而不得不留在江南的那種無(wú)奈，又表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比堅(jiān)定的回歸誓言。我們?cè)賮?lái)讀讀。（生自由讀）師：這節(jié)課我們最主要的就是通過(guò)對(duì)景的描寫(xiě)對(duì)字詞的賞析來(lái)破解詞人內(nèi)心情緒密碼。這個(gè)情緒的密碼怎么破譯？一起來(lái)看24頁(yè)，單元導(dǎo)讀的最后一句：“我們對(duì)這些詩(shī)意含蓄、余味久長(zhǎng)的結(jié)句，要反復(fù)吟哦，細(xì)細(xì)品味，方能體會(huì)其詩(shī)境之雋永、高妙?！彼?，這首詞，初讀是一種歡樂(lè)美好，再讀是一種悲傷沉郁，再讀是一種無(wú)奈，最后讀，讀成了內(nèi)心解不去的一種鄉(xiāng)愁。一起來(lái)背誦這首詞。（生齊背誦全詞：人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南