部編七年級(jí)下冊(cè)語文 10 《阿長(zhǎng)與 山海經(jīng)》課件 (共21張PPT)

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七年級(jí)語文下冊(cè)

9阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

一、熟讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？結(jié)合課文，想一想為什么要寫這樣一個(gè)人。

思考探究

略寫：阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“‘切切察察’的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、講“長(zhǎng)毛”的故事、謀死隱鼠、吃福橘等情節(jié)。

詳寫：阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》一事。

之所以寫這樣一個(gè)人,是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)毫不計(jì)較“我”對(duì)她的各種不屑和無禮，真心實(shí)意關(guān)心愛護(hù)“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時(shí)也對(duì)阿長(zhǎng)倍加感激與懷念。

從以上事情中，可以看出阿長(zhǎng)雖然地位卑微、身世不幸，卻樂天安命;雖沒有文化，粗俗、好事、迷信，卻天性純樸善良、仁厚慈愛。

二、這是一篇回憶童年生活的散文，將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題。

1.分別找出代表“寫作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的一些語句,體會(huì)文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的不同。

關(guān)于“寫作時(shí)的回憶”：如“長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說過,……就是我的保姆”;再如，“此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚”?！耙呀?jīng)說過”“現(xiàn)在”都鮮明地表明是站在“成年的我”的角度來敘述的。

關(guān)于“童年的感受”：如“一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，……叫她呢，也不聞”,這里就是從“童年的我”的角度來敘述的。

兩者的不同：一個(gè)是站在寫作時(shí)成人的立場(chǎng)，一個(gè)是站在童年的感受立場(chǎng)。

2.在“寫作時(shí)的回憶”中，對(duì)阿長(zhǎng)的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？

這些溫情的敘述既滿含思念與感激，又深懷同情和愧疚。

“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。……仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”

3.在“童年的感受”中，對(duì)阿長(zhǎng)的印象和態(tài)度是有變化的。試簡(jiǎn)要說明。

首先,對(duì)阿長(zhǎng)粗俗率性的行為習(xí)慣“實(shí)在不大佩服”，對(duì)“她懂得許多規(guī)矩”表示“大概是我所不耐煩的”;之后，對(duì)她能抵擋槍炮的“偉大的神力”“發(fā)生過空前的敬意”，卻在知道她“謀害”了“我”的隱鼠后完全消失;后來，阿長(zhǎng)給“我”買來《山海經(jīng)》，這是“別人不肯做，或不能做的事”，由此“我”對(duì)她又“發(fā)生新的敬意了”。

欲揚(yáng)先抑是一種人物描寫技巧，欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。

作用是使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

欲揚(yáng)先抑

命題點(diǎn)

一、概念和作用

1.本文采用了怎樣的寫作手法，作用是什么？

2.文章在寫法上有什么特點(diǎn)，試作分析。

3.文章先寫……，后寫……，這樣的安排有何妙處，試分析。

本文采用了欲揚(yáng)先抑的手法，文中先寫……再寫……通過對(duì)比，突出了……，使文章波瀾起伏，引人入勝。

二、考查形式

三、答題模式

①又是一年秋來，潔白的玉春花挾著涼意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在這時(shí)開放了。紅的黃的花，聳立在闊大的綠葉上，一點(diǎn)兒也不在乎秋的肅殺。接下來該是紫薇和木槿。在我家這以草為主的小園中，它們是外來戶。偶然得來的枝條，偶然插入土中，它們就偶然地生長(zhǎng)起來。紫薇似嬌氣些，始終未見花。木槿則已兩度花發(fā)了。

（中考真題）文章先說印象中的木槿是平庸的，后說木槿花是“震撼了我的那朵花”，這樣安排結(jié)構(gòu)使用了什么手法？有何妙處？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

真題演練

②木槿以前給我的印象是平庸。文革中許多花木慘遭摧殘，它卻得全性命，陪伴著顯赫一時(shí)的文冠果，免得那欽定植物太孤單。據(jù)說原因是它的花可食用，大概總比草根樹皮好些吧。學(xué)生浴室邊的路上，兩行樹挺立著，花開有紫、紅、白等色，我從未仔細(xì)看過。

——宗璞《好一朵木槿花》

欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。文中先說她的不起眼，被輕視，然而在后面的經(jīng)歷中：荒草叢中，她依然綻放，水泥、磚塊重壓之下，她堅(jiān)強(qiáng)綻放，的感情自然隨著由輕視到驚喜，再到欣賞、贊美。這樣使感情變化自然，突出了木槿花所蘊(yùn)含的精神——不屈、抗?fàn)?、頑強(qiáng)、樂觀等等。

【參考答案】

三、“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。

兩處“偉大的神力”指代對(duì)象以及感彩不同。

第一處：攻城時(shí)抵擋大炮的神力?！皞ゴ蟮纳窳Α卑恼Q和調(diào)侃的意味,表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的無知可笑。

第二處：沒有文化的阿長(zhǎng)竟然幫“我”買來了“我”朝思暮想的《山海經(jīng)》，而這是“別人不肯做,或不能做的事”。“偉大的神力”雖帶夸張，卻是以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美。

所謂“重點(diǎn)詞語”是就詞語在文中的地位和作用而言的，一般指與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語，或表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語。

文章中重點(diǎn)詞語的含義

命題點(diǎn)

一、考點(diǎn)解說

1.品味加點(diǎn)的詞語，分析其表達(dá)效果。

2.分析加點(diǎn)詞語在文中的含義。

結(jié)合語境，從幾下幾點(diǎn)入手：

1.理清思路，揣摩詞語的概括意義。

2.聯(lián)系上下文，體味詞語的指代意義。

3.瞻前顧后，揣摩詞語的特定意義。

二、考查形式

三、方法技巧

③靠山吃山，靠水吃水。沿湖而居的父輩，就靠著鹽湖吃飯。很早以前，下鹽湖的幾乎是清一色的男壯勞力。一輛毛驢車，一只鐵耙，一把鐵鍬，一包干糧，一身使不完的力氣，便是下湖人的所有。

④慢慢地，下湖人群里，有了婦女的身影。她們跟著自己的男人，在鹽湖里打撈生活。日復(fù)一日，腳下的雨靴被鹽漬浸得發(fā)白。發(fā)白的，還有她們頭頂?shù)暮诎l(fā)和額角的皺紋。《故鄉(xiāng)的密碼》

（中考真題）兩個(gè)加點(diǎn)詞表達(dá)的意思是否完全相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

真題演練

··

··

表達(dá)的意思不盡相同。前者表現(xiàn)了雨靴因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間浸泡在鹽水里的老化現(xiàn)象。后者表現(xiàn)了人因?yàn)檫^于的操勞而顯得蒼老的樣子。

【參考答案】

四、文中一些語句略帶夸張。揣摩下列語句，討論括號(hào)里的問題。

1.但到憎惡她的時(shí)候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。(為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢？)

“憎惡”“謀死”大詞小用，夸張地體現(xiàn)了兒童的心理，表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的不滿和憤怒。

2.然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。(這里用“空前”來修飾“敬意”，給你什么感覺？你怎么理解“敬意”在文中的具體含義？)

過去我“厭惡”阿長(zhǎng)，但她講了長(zhǎng)毛的故事后，兒時(shí)的“我”信以為真，對(duì)她不僅轉(zhuǎn)為尊敬，而且達(dá)到“空前”的程度。

夸張的修辭生動(dòng)地體現(xiàn)了兒童的天真心理，也包含著成年的“我”在寫作時(shí)流露出的對(duì)阿長(zhǎng)迷信的調(diào)侃。

3.夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。(是否真的認(rèn)為“情有可原”，“應(yīng)該我退讓”？你的理由是什么？)

阿長(zhǎng)所說的的戰(zhàn)法和功效，從“成年的我”的角度來看,不免有滑稽之感。用“當(dāng)然”“倒”這樣的詞語來表示調(diào)侃的語氣，由此可以看出不是真的認(rèn)為“情有可原”，“應(yīng)該我退讓”。

五、課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》試著查找關(guān)于“九頭